二元一次不等式组与平面区域1(修改)
二元一次不等式(组)与平面区域 课件
|AB|=|3×1+-32×-1+6|= 122.
∴S△ABC=12×
12 × 2
122=36.
(2)画出2x-3<y≤3表示的区域,并求所有的正整数解.
【思路分析】
原不等式等价于
y>2x-3 y≤3.
而求正整数解,则意味着x,y还有限制条件,即求:
xy> >00 y>2x-3,
y≤3
的整数解.
例3 画出不等式组2x+x+2yy--51≤>00 ,所表示的平面区域. y<x+2
【思路分析】 解决这种问题的关键在于正确地描绘出边 界直线,再根据不等号的方向,确定所表示的平面区域.
【解析】 先画直线x+2y-1=0,由于是大于号,从而将 直线画成虚线,∵0+0-1<0,∴原点在它的相反区域内.
如图中阴影部分中横坐标、纵坐标均为整数的点.
探究5 充分利用已知条件,找出不等关系,画出适合条件 的平面区域,然后在该平面区域内找出符合条件的点的坐 标.实际问题要注意实际意义对变量的限制.必要时可用表格 的形式列出限制条件.
思考题6 一工厂生产甲、乙两种产品,生产每吨产品的资
源需求如下表:
品种 电力/kW·h 煤/t 工人/人
(2)设直线l方程为Ax+By+C=0(A>0),则 ①Ax+By+C>0表示l右侧平面区域. ②Ax+By+C<0表示l左侧平面区域.
思考题1 (1)不等式x-2y≥0所表示的平面区域是下图中的 ()
【解析】
x-2y=0的斜率为
1 2
,排除C、D.又大于0表示直
线右侧,选B.
【答案】 B
(2)不等式x+3y-6<0表示的平面区域在直线x+3y-6=0的
【解析】 如图,在其区域内的整数解为(1,1)、(1,2)、 (1,3)、(2,2)、(2,3),共五组.
23-二元一次不等式(组)与平面区域(1)
3.3 二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域教材分析本节课是在学生学习了直线与直线方程的关系,初步了解了二元一次方程的几何意义的基础上,引领学生进一步研究二元一次不等式的几何意义,为后面学习用图解法求二元函数最值问题创造条件.使学生体会数与形的转化过程,逐步加强学生应用几何图形解决代数问题的意识.基于以上分析,在教学中应充分利用多媒体课件向学生展示代数条件与几何图形的对应关系,加强学生对问题的了解,培养学生学习数学的兴趣.课时分配本节内容用1课时的时间完成,主要讲解二元一次不等式(组)表示平面区域.教学目标重点: 用二元一次不等式(组)表示平面区域的方法.难点:1.探究二元一次不等式所表示的平面区域的过程;2.正确画出二元一次不等式(组)相应的平面区域.知识点:二元一次不等式的几何意义,能准确画出二元一次不等式(组)表示平面区域.能力点:学生在学会知识的过程中,培养学生运用数学方法解决问题的能力.教育点:通过对新知识的构建,优化学生的思维品质.自主探究点:通过自主探索、合作交流,增强学生对数学的情感体验,提高创新意识. 通过学生合作探究、独立思考、自由讨论、情景设置等方法帮助学生在原有经验上对新知识主动建构.考试点:充分体会数学来源于生活,又服务于生活,培养学生的应用意识.易错易混点:引导学生进行尝试、猜想、证明、归纳,突破本节难点.拓展点:链接高考感悟提升.教具准备实物投影机和粉笔课堂模式基于问题驱动的一问一答式一、复习引入提出问题,引起思考师:今天是什么特殊日子?生:重阳节师:你准备好礼物了吗?生:没有师:我给你们推荐一份礼物:一束鲜花!送母亲选什么花?生:康乃馨师:康乃馨是母亲之花,它代表了母亲对子女伟大、无私而又含蓄的爱;然后还可以选择些纯洁的百合花加以点缀,并且祝愿父母百年好合心想事成.你们满意吗?生:师:可是我却遇到了一个问题: 当花店老板告诉我康乃馨每枝15元,百合每枝10元时,我才发现只有150元钱,而且希望康乃馨的数量不低于百合数量的2倍,我可以如何购买呢?今天就请同学们一起帮我解决这个问题.设计意图:通过设置实际问题情景引入新课,提高学生的学习兴趣和自主探求新知的欲望,为下面的讲解做好铺垫.另外,情景的设置贴近学生的生活,并借助鲜花营造一种温馨的氛围和浪漫的气息,适合当今学生的口味,使原本枯燥严肃的数学课在不改变其严谨本质的前提下尽量趣味化.分析问题,建立模型设购买康乃馨x 枝,购买百合y 枝.( x ,y 均为整数)则购买数量应满足的条件:3230211x y x y x y +≤⎧⎪≥⎪⎨≥⎪⎪≥⎩介绍概念今天这个不等式模型与前面的不等式有所不同:它含有两个未知数,并且未知数的最高次数是1这样的不等式叫做二元一次不等式.由几个二元一次不等式组成的不等式组称为二元一次不等式组.满足二元一次不等式(组)的x 和y 的取值构成有序实数对(x ,y )叫做二元一次不等式的一个解,所有这样的有序实数对(x ,y )构成的集合称为二元一次不等式(组)的解集.设计意图:引导学生思考、探究,让学生经历建立线性规划模型的过程.在获得探究体验的基础上,通过交流形成共识,建立二元一次不等式模型.尝试解决,学生遇挫如何求上面的二元一次不等式组的解集?针对前面的不等式组 ,由学生自主分析思路,发表见解.学生可能的思路:①列举法---首先肯定学生的做法,列举法是解决数学问题的一种基本方法,也是生活中的常用方法,但是它有一定的局限性,引导学生寻求通法.②消元法- -----首先肯定学生的转化和消元的思想,这是数学中的重要思想方法,但是消元中会出现知识性错误,教师引导学生寻找错误根源.在各种思路均受阻的情况下,引导学生转化思维角度,重新审视不等式的解与点的坐标都是有序实数对,于是用几何方法来解决代数问题,利用数形结合的思想去尝试探求答案.灵感来源:二元一次不等式的解是有序实数对,而点的坐标也是有序实数对,所以,二元一次不等(组)的解集就可以看成是直角坐标系内的点构成的集合----数形结合思想.解决策略:探寻解集的问题转化为探寻这些点所构成的几何图形的问题————转化思想.设计意图:引导学生思考、探究,让学生经历建立线性规划模型的过程.在获得探究体验的基础上,通过交流形成共识,建立二元一次不等式模型.突出不等式的特性,将画平面区域作为不等式的一种几何解法,利用数形结合思想得到不等式的解集.二、探究新知探究一:二元一次不等式(组)的解集表示的图形(1)先研究具体的二元一次不等式6x y -<的解集所表示的图形.1.联系类比:二元一次方程6x y -=表示图形是一条直线,平面内所有的点被直线分成三类: 第一类:在直线6x y -=上的点;------------------6x y -=第二类:在直线6x y -=左上方的区域内的点;第三类:在直线6x y -=右下方的区域内的点. -----6x y -≠猜想:6x y -<和6x y ->,是各占一方还是相互交融?2.实验探索:设点1(,)P x y 是直线6x y -=上的点,选取点2(,)A x y ,使它的坐标满足不等式6x y -<,完成填表、作图并思考;①通过你的试验,你发现了什么?②进行理性思考,你觉得你的发现具有合理性吗?学生思考、讨论、交流,达成共识:在平面直角坐标系中,以二元一次不等式6x y -<的解为坐标的点都在直线6x y -=的左上方; ③反过来,直线6x y -=左上方的点的坐标都满足不等式6x y -<吗?3.交流合作.4.得出结论:在平面直角坐标系中,不等式6x y -<的解与直线6x y -=左上方的平面区域的点形成一一对应的关系;所以不等式6x y -<表示直线6x y -=左上方的平面区域.类似的:二元一次不等式6x y ->表示直线6x y -=右下方的区域,直线叫做这两个区域的边界.(2)特殊例子推广到一般情况:二元一次不等式0Ax By C ++<在平面直角坐标系中表示直线0Ax By C ++=某一侧所有点组成的平面区域.(虚线表示区域不包括边界直线)设计意图:先由学生提出自己的想法,再引导学生分析其问题所在,在思维层层受阻的情况下主动探索其它解法,增加学习的目的性和主动性.探究方法 :由特殊到一般,从感性观察到理性思考,符合学生的认知规律,充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想.第一步,小组合作探究,增强学生的合作意识.第二步,学生独立思考.第三步,引导学生类比出一般结论.探究二:二元一次不等式表示哪侧的平面区域.自由讨论:不等式6x y -<表示直线6x y -=左上方的平面区域,是不是二元一次不等式0Ax By C ++<一定也是表示边界下方的区域?师:判定到底表示哪一侧是区域有困难吗?这个问题我来回答.设置情境:师:我把这个问题的答案放到了咱们班的作业本中了.这两摞作业中,其中一摞是咱们班的,请徐美华同学帮我把咱们班的那部分作业拿到我这儿来.生:(学生很快将本班的作业找到)师:你能确定这摞就是咱们班的吗?生:能确定.师:作业本上没有班级,你怎么就知道是这一摞呢?生:我抽了一本看了看就是我们班的.师:明白了,你从中抽查了一本确认是咱们班的,于是就确定这摞就是咱们班的了,那么如果你抽的那本不是咱们班的呢?生:一共就两摞,那就是另一摞了.师:我明白了:因为我们找的是这两摞作业中的某一摞,所以我只需从两摞中任意选取一个验证一下,如何是咱们班的就确定它所在的这一摞都是咱们班的,如果不是咱们班的就确认另一摞是咱们班的.非常简单,好!那么刚才判断哪一侧区域这个问题的答案找到了吗?生:噢!(沉思少许,恍然大悟)生:只需在此直线的某一侧取一个特殊点00(,)x y ,代入不等式验证,如果满足此不等式就是这个点所在的一侧,如果不满足就是另外的那一侧.师:你会取哪个点验证呢?生:一般取简单的点,如(0,0),(1,0),(0,1)等等.师:太棒了,简直是无师自通!谁告诉你们的呢?师:是生活告诉我们的!刚才我让同学帮我取作业本这件事情,你们都觉得太容易了,一件简单的生活小事不仅启发了我们对数学问题的思考,里面还蕴含着深刻的数学道理,它应用的是集合的思想:一个元素或者属于某个集合,或者属于它的补集,当全集中只有两个互补子集时,只需对某个元素验证一次便可知它属于哪个集合.如:直线6x y -=外的点的集合为{}(,)6U x y x y =-≠直线两侧的点的集合分别为{}(,)6A x y x y =-> {}(,)6B x y x y =-<验证原点(0,0)B ∈,则知道集合A 表示的就是原点所在一侧的区域.当然集合B 表示另一侧的区域. 设计意图:此问题的处理有三个目的:①此时学生的注意力已经有所下降,学习效率降低,通过设置情境再次吸引学生的注意力,提高课堂效果.②如果简单地告诉学生特殊点定域的方法,学生也很容易接受,完成本课的教学任务,但只是授之鱼而不是授之于渔.将此问题上升到集合思想的高度,达到触类旁通.③让学生进一步体会“数学源于生活并服务于生活”,生活本身就蕴含着深刻的数学道理,增强学生的学习兴趣.探究三:如何画出二元一次不等式(组)所表示的平面区域的.①直线定界(有等则实,无等则虚)②特殊点定域(优先考虑原点)例 画出不等式44x y +<表示的平面区域.解:先画直线44x y +=(画成虚线).取原点(0,0),代入44x y +<成立∴原点在44x y +<表示的平面区域内.思考:如果是44x y +≤呢?非常好!已经成功按照由特殊到一般的方法,利用数形结合思想成功得到了二元一次的平面区域. 设计意图:解决开始提出的问题,也不仅仅是为了解决开始的问题,而是巩固、提高、深化对本节课的理解:首先,不等式组中包含的四个不等式正是本节内容的四种类型,典型全面,通过练习可以很好的巩固本节内容.其次,在师生共同完成不等式表示的平面区域的基础上,通过启发引导由学生自己完成不等式组的平面区域,又是能力提高的过程.另外,寻找整数点是难点但不是本节的重点,所以由教师完成,让学生体会我们前面的研究是在实数的前提下研究的,当变量的取值范围发生改变后,点集也会相应改变,深化对本节课的理解.三、运用新知带着收获的喜悦,我们来解前面的不等式组.1.首先分析:不等式组的解集是各不等式解集的交集,所以表示的平面区域是各个不等式所表示的平面点集的交集,即各个不等式所表示的平面区域的公共部分.2.引导学生一步步画出图形,找到正确的平面区域.3.启发学生找到整数点①有多少种购买方案? 16种②最多买多少枝? 取整数解(8,3)即,康乃馨8枝,百合3枝,共11枝让我们把这一束感激的鲜花,献给所有为了子女而辛勤忙碌的母亲,一十一枝鲜花代表我们一心一意的祝福,祝福天下所有母亲一生一世幸福安康!设计意图:本课在浪漫温馨并配以美妙音乐(感恩的心)的氛围中结束,本课小结在鲜花和音乐的衬托下缓缓打出,回顾本节知识,升华个人情感,多些感动多些感恩,不也正是当今学生所必修的内容吗?若能在学生的心灵上有所启迪岂不一箭双雕?教书育人,乐在其中!四、课堂小结1.二元一次不等式表示平面区域;2.二元一次不等式(组)表示平面区域的作图方法.五、布置作业1.基础巩固: 课本第86页练习1.2.3(目的:巩固,熟练本节基础知识)2.课堂延伸:特殊点定域只是确定平面区域的一种基本方法,相信你还能探索发现更为简单实用的方法,试试看!(目的:将课堂上的探究延伸到课下,进一步提高学生探究问题的能力)3.大显身手:已知康乃馨的进价为10元,百合进价为3元,如果你是花店老板,你会建议我怎么购买? (目的:为讲线性规划问题做好铺垫)六、反思提升鉴于高二学生已具有较好的数学基础知识和较强的分析问题、解决问题的能力,本节课以学生为中心,以问题为载体,采用启发、引导、探索相结合一问一答的教学方法.首先设置“问题”情境,激发学生解决问题的欲望;其次提供观察、探索、交流的机会,引导学生独立思考,有效地调动学生思维,使学生在开放的活动中获取知识.恰当的利用多媒体课件辅助教学,直观生动地呈现学生思维的形成过程,从而提高教学效率.在教学过程中,注重学生的探索经历和发现新知的体验,使其形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.美中不足的是知识量太少,思维量还够,但练习量有点少,不一定能够适应当前的高考选拔方式.七、板书设计。
二元一次不等式(组)与平面区域
1.数学内容:
⑴ 二元一次不等式表示的平面区域 ⑵ 确定二元一次不等式表示的平面区域的方法是“直线定界, 特殊点定域”
⑶ 二元一次不等式组表示的平面区域是各个二元一次不等式所 表示的平面区域的公共部分
2.数学方法:
自主学习
1.巩固练习: 相应的配套作业
2.课外探究: 用计算机绘制二元一次不等式组表示 的平面区域 3.理论迁移:
特殊点定域
拓展1
x 2y 0 画出不等式组 表示的平面区域 2 x y 4 0
各个不等式所表示的平面区域的公共部分
步骤为:①画线;②定域;③求“交”;④表示.
学以致用
x 拓展2 在图中加一条直线: 4 ,用不等式组表 示这三条直线围成的三角形区域。
2x y 4 0
概念生成
1、二元一次不等式和二元一次 不等式组的定义
(1)二元一次不等式:
x y 25 x y 6 x 0 y 0
含有两个未知数,并且未知数的最高次数是1的不等式
(2)二元一次不等式组:
由几个二元一次不等式组成的不等式组
(3)二元一次不等式(组)的解集:
结论
不等式x – y < 6表示直 线x – y = 6左上方的平 面区域;
不等式x – y > 6表示直 线x – y = 6右下方的平 面区域;
直线叫做这两个区域的边界。
注意:把直线画成虚线以表示区域不包括边界
知识建构
二元一次不等式Ax + By + C>0的解集表示的图形
从 特 二元一次不等式Ax + By + C>0在平面直角坐标 殊 系中表示直线Ax + By + C = 0某一侧所有点组成 到 一 的平面区域。(虚线表示区域不包括边界直线) 般
3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域(一)
企业和个人贷款,希望这笔贷款至少可带来3万元的收益, 其中从企业贷款中获益12%,从个人贷款中获益10%.那 么,信贷部应如何分配资金呢?
x y 2500, 12 x 10 y 300 x 0, y0
1. 我们把含有两个未知数,并且未知数的次数是1的不
满足 x y 6 的点集在坐标平面上是怎样的图形?
l:x-y=6
问题一
满足 x y 6 的点集{( x, y) x y 6}在坐标平面上 是怎样的图形?
l:x-y=6
二元一次不等式 x-y<6所表示的图形.
在直角坐标系中,所有点被直线l : x-y<6分成三类: ①在直线l上的点;
确定.
一般地
C≠0时,常用点(0,0)确定.
C=0时,常用点(0,1)或(1,0)确定.
二元一次不等式Ax+By+C>0表示的平面区域常用 “直线定界,特殊点定域”的方法,即画线—取点—判 断.
例1. 画出x+4y<4表示的平面区域.
练习
教材P86练习第1、2题
x 3 y 6 0 例2. 画出 表示的平面区域. x y 2 0
l:x-y=6
问题一
满足 x y 6 的点集{( x, y) x y 6}在坐标平面上 是怎样的图形?
问题二
满足 Ax By C 0 的点集 {(x, y) Ax By C 0}
在坐标平面上是怎样的图形?
( A, B不同时为0)
问题三
满足 Ax 2 Bx C 0 的点集源自Ax 2 Bx C 0 的同
(1) x y 1
1.判断下列式子是不是二元一次不等式? 2
(2) x y 1
二元一次不等式(组)与平面区域
y
x0,y0
10
5x2y88
6
4
3x4y9 2
o
2
4
6
8 10
x
9
例 3 ( 3 ) 画 出 不 等 式 ( x 3 y 6 ) ( x y 2 ) 0 表 示 的 平 面 区 域
解 :不等 式 x x 3 yy 2 可 6 0 0 或 化 x x 3 yy 为 2 6 0 0
16
17
例5某人准备投资1200万元兴办一所完全中学,对教育 市场进行调查后,他得到了下面的数据表格(以班级为 单位)
学段 班级学生数 配备教师数 硬件建设(万元) 教师年薪(万元)
初中 45
2
26/班
2/人
高中 40
3
54/班
2/人
初、高中的教育周期均为三年,办学规模以20~30个班为宜, 教师实行聘任制。分别用数学关系式和图形表示上述限制条件。
14
解: 设生产甲,乙两种肥料分别为xt和yt 则x, y,应满足以下不等式组
4x y 10
y
18x 15y 66
25Βιβλιοθήκη x 0, y 020 15
18x15y6610
甲,乙两种肥料的产量范
5
围在直角坐标系中为图中
o 1 2 3 45
x
的阴影部分(包括边界)
4x y 10
15
小结: (1)看懂题,列好表格(若有表格,则不必) (2)用不等式(组)列出限制条件(要考虑实 际意义) (3)画图
直线AxByC0的一边
(不包括边,直 界线画成虚) 线 用特殊点来确定是直线的某一 (2)在直角坐边另标,找系一中一般不点用等原式点,A若x 直 B线y 过 C原点0(,则0)表示 :
高二数学 二元一次不等式(组)与平面区域 知识讲解
二元一次不等式(组)与平面区域【要点梳理】要点一:二元一次不等式(组)的定义1.二元一次不等式:含有两个未知数,并且未知数的最高次数是1的不等式叫做二元一次不等式.2.二元一次不等式组:由几个二元一次不等式组成的不等式组称为二元一次不等式组.3.二元一次不等式(组)的解集:满足二元一次不等式(组)的x 和y 的取值构成有序实数对(,)x y ,所有这样的有序实数对(,)x y 构成的集合称为二元一次不等式(组)的解集.要点诠释:注意不等式(组)未知数的最高次数. 要点二:二元一次不等式(组)表示平面区域二元一次不等式(组)的解集与平面直角坐标系内的点之间的关系:二元一次不等式(组)的解集是有序实数对,而点的坐标也是有序实数对,因此,有序实数对就可以看成是平面内点的坐标,因此,二元一次不等式(组)的解集就可以看成是直角坐标系内的点构成的集合.二元一次不等式所表示的平面区域:在平面直角坐标系中,直线:0l Ax By C ++=将平面分成两部分,平面内的点分为三类: ①直线l 上的点(x ,y )的坐标满足:0=++C By Ax ;②直线l 一侧的平面区域内的点(x ,y )的坐标满足:0>++C By Ax ; ③直线l 另一侧的平面区域内的点(x ,y )的坐标满足:0Ax By C ++<.即二元一次不等式0Ax By C ++>或0Ax By C ++<在平面直角坐标系中表示直线0Ax By C ++=的某一侧所有点组成的平面区域,直线0Ax By C ++=叫做这两个区域的边界,(虚线表示区域不包括边界直线,实线表示区域包括边界直线).要点三:二元一次不等式表示哪个平面区域的确定 二元一次不等式表示的平面区域由于对在直线0Ax By C ++=同一侧的所有点(,)x y ,把它的坐标(,)x y 代入Ax By C ++,所得到实数的符号都相同,所以只需在此直线的某一侧取一特殊点00(,)x y ,从00Ax By C ++的正负即可判断0Ax By C ++>表示直线哪一侧的平面区域.(特殊地,当0C ≠时,常把原点作为此特殊点)以上判定方法简称为“直线定界、特殊点定域”法. 不等式组所表示的平面区域由几个不等式组成的不等式组所表示的平面区域,是各个不等式所表示的平面区域的公共部分. 1. 判断二元一次不等式Ax+By+c>0(或<0)表示直线的哪一侧的方法:因为对在直线Ax+By+C =0同一侧的所有点(x ,y),数Ax+By+C 的符号相同,所以只需在此直线的某一侧任取一点(x 0, y 0)(若原点不在直线上,则取原点(0,0)最简便),它的坐标代入Ax+By+c ,由其值的符号即可判断二元一次不等式Ax+By+c>0(或<0)表示直线的哪一侧.2. 画二元一次不等式0(0)Ax By C ++>≥或0(0)Ax By C ++<≤表示的平面区域的基本步骤: ①画出直线:0l Ax By C ++=(有等号画实线,无等号画虚线);②当0≠C 时,取原点作为特殊点,判断原点所在的平面区域;当0C =时,另取一特殊点判断; ③确定要画不等式所表示的平面区域.要点诠释: “直线定界,特殊点定域”二元一次不等式(组)表示平面区域的重要方法. 【典型例题】类型一:二元一次不等式表示的平面区域 例1. 画出不等式240x y +->表示的平面区域. 【解析】先画直线240x y +-=(画成虚线). 取原点(0,0)代入24x y +-得200440⨯+-=-<, ∴原点不在240x y +->表示的平面区域内, 不等式240x y +->表示的区域如图:【总结升华】1. 画二元一次不等式表示的平面区域常采用“直线定界,特殊点定域”的方法.特殊地,当0≠C 时,常把原点作为此特殊点.2. 虚线表示区域不包括边界直线,实线表示区域包括边界直线 举一反三:【变式1】画出下列不等式所表示的平面区域 (1)4312x y +≤; (2)1≥x 【答案】(1)(2)【变式2】图中阴影(包括直线)表示的区域满足的不等式是()A.x-y-1≥0 B.x-y+1≥0 C.x-y-1≤0 D.x-y+1≤0【答案】直线对应的方程为x-y-1=0,对应的区域,在直线的下方,当x=0,y=0时,0-0-1<0,即原点在不等式x-y-1<0对应的区域内,则阴影(包括直线)表示的区域满足的不等式是x-y-1≥0,故选:A.【变式3】不等式3x+2y-6≤0表示的区域是()【答案】可判原点适合不等式3x+2y-6≤0,故不等式3x+2y-6≤0所表示的平面区域为直线3x+2y-6=0的左下方,故选D。
二元一次不等式(组)与平面区域
石泉中学 詹礼荣
2014高考导航
考纲展示
1.会从实际情境中抽象出二元一次不等式组. 2.了解二元一次不等式的几何意义,能用平面区域 表示二元一次不等式组.
教材回顾夯实双基
基础梳理
1.二元一次不等式表示的平面区域 (1)一般地,二元一次不等式 Ax+By+C>0 在平面直角 坐标系中表示直线 Ax+By+C=0 某一侧的所有的点组 不含 边界直线,不等式 Ax+By 成的平面区域(半平面)______ +C≥0 所表示的平面区域(半平面)含有边界直线. (2)对于直线 Ax+By+C=0 同一侧的所有的点(x,y), 使得 Ax+By+C 值的符号相同,也就是位于同一半平 面的点,其坐标适合 Ax+By+C>0;而位于另一半平 Ax+By+C<0 面的点,其坐标适合_________________. (3)可在直线 Ax+By+C=0 的某一侧任取一点, 一般取 符号 来判断 Ax 特殊点(x0,y0),从 Ax0+By0+C 的_______ +By+C>0(或 Ax+By+C<0)所表示的区域.
2.已知点(-3,-1)和 (4,- 6)在直线 3x-2y-a= 0 的两 侧,则 a 的取值范围是( ) A. (- 24,7) B.(-7,24) C. (-∞,- 7)∪(24,+∞ ) D. (-∞,- 24)∪ (7,+∞ )
解析:选 B.∵点(-3,- 1)和(4,-6)在直线 3x- 2y-a=0 的两侧,则(-9+2-a)(12+12- a)<0, 即(a+7)(a-24)<0. ∴-7<a<24.
课堂小结(学生总结)
作业
• 1.阅读课本必修5 96-100页内容 • 2.课时达标检测(A) 219页第8题 • 3.补充题:直线 2 x y 10 0
二元一次不等式组与平面区域课件
线性规划问题:利用二元一次不等式组表示可行域,进而求最优解 平面区域划分:通过不等式组的解集确定平面区域的边界和内部 代数证明:利用不等式组的性质进行代数证明和推导 数学建模:将实际问题转化为二元一次不等式组模型,解决实际问题
投资组合问题:利 用二元一次不等式 组确定最佳投资方 案
生产计划安排:通 过不等式组优化生 产流程和资源分配
确定不等式组的解 集范围
根据不等式组的解 集范围,确定平面 区域
根据题目要求,选 择合适的直线方程
将直线方程代入不 等式组,求解出交 点坐标
确定不等式组的 解集范围
确定不等式组的 解集边界
确定不等式组的 解集区域
确定不等式组的 解集表示形式
实例1:给定不等式组求解平面区域面积 实例2:不等式组在生产计划中的应用 实例3:利用不等式组解决资源分配问题 实例4:不等式组在实际生活中的应用
二元一次不等式组表示平面 上的一个区域
解集的个数与平面区ຫໍສະໝຸດ 的个 数一致解集的交集与平面区域的交 集一致
二元一次不等式组表示平面上的一个区域 不同类型的不等式组对应不同的平面区域 通过图形可以直观地理解不等式组的解集和区域形状 平面区域可以用来解决实际问题,如资源分配、人口统计等
确定不等式组的解集范围 根据不等式组的解集绘制平面区域 根据题意确定目标函数 根据目标函数的最优解确定平面区域的顶点
平面区域是由不等式确定的几 何图形
平面区域的边界是封闭的
平面区域的大小和形状取决于 不等式的性质和数量
平面区域可以表示为多个不等 式组的解集
二元一次不等式 组表示平面上的 一个区域
不同不等式组的 区域形状不同
通过数轴或图形 直观展示不等式 组的解集
高一数学《二元一次不等式(组)与平面区域》教案
芯衣州星海市涌泉学校探究教学课例—二元一次不等式〔组〕与平面区域2、教学策略选择与设计讨论,从而加深对本节课教学内容的理解,使之形成理性认识.3、教学目的知识与技能:知道二元一次不等式〔组〕的几何意义——表示平面区域;会画二元一次不等式〔组〕表示的平面区域并能用平面区域表示二元一次不等式〔组〕.过程与方法:通过画二元一次不等式〔组〕表示的平面区域的过程体会不等式的几何意义;通过详细例子,引导学生会用)1,0(),0,1(),0,0(等特殊点检验不等式0(0)Ax By C ++><所表示的平面区域,由此归纳、猜想确定不等式所表示的平面区域在直线的哪一侧的一般方法,即“直线定界,特殊点定域〞的方法.情感、态度与价值观:通过画图的过程训练学生养成用直尺标准作图的良好习惯,认同事物是普遍联络的辩证唯物主义观点,体验一些事物在一定的条件下是可以互相转化的.4、教学内容简单的线性规划是应用数形结合思想解题的重要方法之一,应用线性规划解决“最优化〞问题是数学的一个重大应用.“二元一次不等式〔组〕所表示的平面区域〞是简单的线性规划的重要根底,因此本节课内容重点强调“平面区域〞与“不等式的〔组〕〞的对应关系.而建立这种对应关系的过程可以引导学生自主探究发现.本节课内容的难点在于寻求二元一次不等式〔组〕所表示的平面区域,打破难点的有效方法可以通过对详细例子探究、尝试获得结论,培养学生复杂问题简单化、普遍规律一般化的思维方式.同时探究不等式“定域〞方法时,可以鼓励学生发挥协作精神,采用探究的学习方法,充分调动学生的思维.5、教学重点和难点教学重点:二元一次不等式表示平面区域,体会数形结合思想;教学难点:把实际问题转化成线性规划问题,并给出解答。
解决难点的关键是根据实际问题中的条件,找出约束条件和目的函数,利用图解法求得最优解。
6、教学过程为了表达课改特色以及结合本节课内容的特点,将本节课设计为“思-疑-释-讲-练〞的教学形式,详细如下:①完成学案:明确课标对本节课的要求;设计预习导引问题;自主学习、解决部分问题;整理疑问、课上解决.②创设情境、导悟要点→生生互释、教师点拨→小组讨论、探究→魅力精讲、概括升华→理论、成就素能→课堂点评、目的反响.学案的精心设计,可以使学生把感悟时间是是置于课前,有利于培养学生的自学才能、质疑才能、探究才能,做到学生有准备的进入本节课的学习;教学过程中“导悟要点、生生互释、小组讨论、魅力精讲、理论〞的设计表达了“思-疑-释-讲-练〞的教学形式,唤起学生的主体意识,突出学生的主体地位,培养学生的自主学习、探究问题和勇于创新的才能.7、教学媒介本节课的教学内容设计目的在于通过二元一次不等式表示平面区域来让学生体会到数与形的结合,因此为了进步作图的快捷、图示的准确性和直观性,本节课将恰当使用多媒体进展教学辅助.同时多媒体的引入可直观演示本节课所设计问题及相关习题答案,大大节板书时间是是,进步课堂效率.二元一次不等式〔组〕所表示的平面区域〔导学案〕二、教学过程实录〔一〕创设情境、导悟要点【师生活动】一家银行的信贷部方案年初投入25000000元用于企业和个人贷款,希望这笔资金至少可带来30000元的收益,其中从企业贷款中获益12%,从个人贷款中获益10%,那么,信贷部应该如何分配资金呢?这个问题中存在一些不等关系,我们应该用什么不等式模型来刻画它们呢?同学们陆陆续续列出不等式。
二元一次不等式(组)与平面区域
兖州六中 徐洪艳
一家银行的信贷部计划年初 引例 : 投入25 000 000元用于企业和个人贷 投入 元用于企业和个人贷 希望这笔资金至少可带来30 000元 款,希望这笔资金至少可带来 希望这笔资金至少可带来 元 的收益,其中从企业贷款中获益 其中从企业贷款中获益12% 的收益 其中从企业贷款中获益 %,从 个人贷款中获10% 那么 那么, 个人贷款中获 %.那么,信贷部应该如 何分配资金呢? 何分配资金呢? 设用于企业贷款的资金为x元 设用于企业贷款的资金为 元,用于个人 贷款的资金为y元 贷款的资金为 元。则分配资金应该满足 的条件为: 的条件为:
盐类
肥料
磷酸盐 硝酸盐 (10t) (66t)
车皮数
甲种肥料 乙种肥料
4t 1t
18t 15t
x y
总吨数
4x+y 18x+15y
解:设x,y分别为计划生产甲乙两 设 分别为计划生产甲乙两 种肥料的车皮数,满足以下条件 满足以下条件: 种肥料的车皮数 满足以下条件
4 x + y ≤ 10 18 x + 15 y ≤ 66 x≥0 y≥0
x
2x+y=15
x+2y=18
例4.一个化肥厂生产甲乙两种混合化 一个化肥厂生产甲乙两种混合化 生产1车皮甲种肥料的主要原料是 肥,生产 车皮甲种肥料的主要原料是 生产 磷酸盐4t、硝酸盐18t;生产 车皮乙 生产1车皮乙 磷酸盐 、硝酸盐 生产 种肥料的主要原料是磷酸盐 磷酸盐1t、 种肥料的主要原料是磷酸盐 、硝 酸盐15t.现库存磷酸盐 、硝酸盐 现库存磷酸盐 酸盐 现库存磷酸盐10t、 66t,在此基础上生产这两种混合肥料 在此基础上生产这两种混合肥料 .列出满足生产条件的数学关系式 并 列出满足生产条件的数学关系式,并 列出满足生产条件的数学关系式 画出相应的平面区域. 画出相应的平面区域
§4 4.1 二元一次不等式(组)与平面区域
一工厂生产甲、乙两种产品,生产每吨产品的资源需求如下表: 例 4 一工厂生产甲、乙两种产品,生产每吨产品的资源需求如下表:
品种 甲 乙 电力/kW·h 电力/kW·h 2 8 煤/t 3 5 工人/ 工人/人 5 2
的用电额度, 该厂有工人 200 人,每天只能保证 160kW ⋅ h 的用电额度,每天用煤 150t,请在直角坐标系中画出每天甲、 不得超过 150t,请在直角坐标系中画出每天甲、乙两种产品允许的 产量范围。 产量范围。
每月用餐费最低标准240元 每月用餐费最低标准240元; 240 其他费用最少支出180元 其他费用最少支出180元. 180 可用来支配的资金为500元 可用来支配的资金为500元, 500 如何使用这些钱呢? 如何使用这些钱呢?
设用餐费为 x 元,其他费用为 y 元, 由题意 x 不小于 240, y 不小于 180, x 与 y 之和不超过 500, , ,
因为对在直线 Ax+By+ 同一侧的所有点( 因为对在直线 Ax+By+C=0 同一侧的所有点( x, y ),把它的坐标 Ax+By+ 所得到实数的符号都相同。 ( x, y ) 代入 Ax+By+C,所得到实数的符号都相同。
所以只需在此直线的某一侧取一特殊点(x0,y0),从 Ax0+By0+C 所以只需在此直线的某一侧取一特殊点( Ax+By+ (<0)表示直线哪一侧的平面区域 表示直线哪一侧的平面区域. 的正负即可判断 Ax+By+C>0(<0)表示直线哪一侧的平面区域.
l : x + 2y −3 = 0
, 在 l 上方的平面区域内的任一点的坐标( x y )满足不等式
3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域(第一课时)
学习目标
1、了解二元一次不等式的几何意义 、 2、会画二元一次不等式表示的平面区域 、
创设情境
一家银行的信贷部计划年初投入25000000元用于企业 元用于企业 一家银行的信贷部计划年初投入 和个人贷款,希望这笔资金至少可以带来30000元的收 和个人贷款,希望这笔资金至少可以带来 元的收 其中从企业贷款中获益12%,从个人贷款中获益 益,其中从企业贷款中获益 , 10%。那么,信贷部应该如何分配资金呢? 。那么,信贷部应该如何分配资金呢?
典例分析
画出不等式x+4y<4表示的平面区域 例1 画出不等式 表示的平面区域 分析: 分析: 画出边界 y 代特殊点确定区域
1
x+4y-4=0 4
o
x+4y<4
x
练习:课本 页第 页第1题 练习:课本86页第 题,第2题 题
典例分析
例2 用平面区域表示不等式组
y < −3 x + 12 x < 2 y
新课探究
问题3:对于一般的二元一次不等式Ax+By+C >0, 问题 :对于一般的二元一次不等式 其解集所表示什么图形,如何画出? 其解集所表示什么图形,如何画出? Ax+By+C>0表示直线 表示直线Ax+By+C=0某一侧所有点组成的 表示直线 某一侧所有点组成的 平面区域,不包括边界 平面区域, Ax+By+C≥0表示直线 表示直线Ax+By+C=0某一侧所有点组成的 表示直线 某一侧所有点组成的 平面区域, 平面区域,包括边界 画法:直线定界, 画法:直线定界,特殊点定域
二元一次不等式(组)与平面区域 课件
4.二元一次不等式表示的平面区域及确定 (1)直线 l:ax+by+c=0 把直角坐标平面分成了三个部分: ①直线 l 上的点(x,y)的坐标满足 ax+by+c=0 . ②直线 l 一侧的平面区域内的点(x,y)的坐标满足 ax+by+c>0,另一侧 平面区域内的点(x,y)的坐标满足 ax+by+c<0 .
3.二元一次不等式(组)的解集概念 满足二元一次不等式(组)的 x 和 y 的取值构成一个有序数对(x,y),称为 二元一次不等式(组)的一个 解,所有这样的有序数对(x,y)构成的集合称为二 元一次不等式(组)的 解集 . 思考:把二元一次不等式的解看作有序数对,它与平面内的点之间有什 么关系?
同理得 B(-1,1),C(3,-1).
∴|AC|= 22+-42=2 5,
而点
B
到直线
2x+y-5=0
的距离为
d=|-2+51-5|=
6, 5
∴S△ABC=12|AC|·d=12×2 5× 65=6.
x>0 2.若将例题中的条件“y>0
4x+3y≤12
”变为“y|x≤|≤2y≤|x|+1 ”求所
标. (1)求区域面积时,要先确定好平面区域的形状,注意与坐标轴垂直的直 线及区域端点的坐标,这样易求底与高.必要时分割区域为特殊图形. (2)整点是横纵坐标都是整数的点,求整点坐标时要注意虚线上的点和靠 近直线的点,以免出现错误.
x+y>2, 2.不等式组x-y>0, 表示的区域是什么图形,你能求出它的面积吗?
x<4
该图形若是不规则图形,如何求其面积?
提示:不等式组表示的平面区域如图阴影部分 △ABC,该三角形的面积为 S△ABC=12×6×3=9.若 该图形不是规则的图形.我们可以采取“割补”的 方法,将平面区域分为几个规则图形求解.
二元一次不等式(组)与平面区域 课件
由于△ABC 区域在直线 AB 右上方,
∴x+2y-1≥0; 在直线 BC 右下方,∴x-y+2≥0; 在直线 AC 左下方,∴2x+y-5≤0.
x+2y-1≥0, ∴△ABC 区域可表示为x-y+2≥0,
不等式 Ax+By+C≥0 表示的平面区域包括边界,把边 界画成 实线.
3.二元一次不等式(组)表示平面区域的确定 (1)直线 Ax+By+C=0 同一侧的所有点的坐标(x,y)代入 Ax+By+C,所得的符号都 相同 . (2)在直线 Ax+By+C=0 的同一侧取某个特殊点(x0,y0), 由 Ax0+By0+C 的符号就可以断定 Ax+By+C>0 表示 的是直线 Ax+By+C=0 哪一侧的平面区域.
4.在平面直角坐标系中,二元一次方程 x-y-6=0 表示一 条直线,平面内的所有点被直线 x-y-6=0 分成三类: 直线 x-y-6=0 上的点;直线 x-y-6=0 左上方区域内 的点,这一区域用二元一次不等式表示为 x-y-6<0;直 线 x-y-6=0 右下方区域内的点,这一区域用二元一次 不等式表示为 x-y-6>0.
小结 解本题时注意到△ABC 为等腰直角三角形,点 B 到直线
AC 的距离即为△ABC 的腰长|AB|,由点到直线的距离公式求得
|AB|,面积便可求出.
因此其区域面积也就是△ABC 的面积. 显然,△ABC 是等腰直角三角形,∠A
=90°,AB=AC,B 点的坐标为(3,-3).
由点到直线的距离公式得
|AB|=|1×3+-12×-3+6|=
12 , 2
∴S△ABC=12×
§4.1__二元一次不等式(组)与平面区域
§4.1 二元一次不等式(组)与平面区域(1)宜黄县安石中学 万 杰教学目标:1.了解二元一次不等式表示平面区域,会用(0,0),(1,0)或(0,1)特殊点去检验不等式0Ax By c ++>(0<)表示的平面区域;2.会画出二元一次不等式(组)表示的平面区域.教学重、难点:怎样用二元一次不等式(组)表示平面区域;怎样确定不等式0Ax By c ++> (0<)表示直线0Ax By c ++=的哪一侧区域.教学过程:问题提出:一名刚参加工作的大学生为自己制定的每月用餐费的最低标准是240元,又知其他费用最少需支出180元,而每月用来支配的资金为500元,这名新员工可以如何使用这些钱?设用餐费为x 元,其他费用为y 元,由题意知x 不小于240,y 不小于180,x 与y 之和不超过500,用不等式组可表示为⎪⎩⎪⎨⎧≥≥≤+180240500y x y x 如果将上述不等式组的一个解),(y x 看作平面直角坐标系上的一个点,那么使问题转化为:确定平面直角坐标系中不等式组的解集区域(一)引入:点集{(,)|10}x y x y +-=是以二元一次方程10x y +-=的解为坐标的集合,它是一条直线,经过(1,0)和(0,1),那么点集{(,)|10}x y x y +->在平面直角坐标系中表示什么图形呢?(二)新课讲解:1.尝试、猜想、证明在平面直角坐标系中,所有的点被直线10x y +-=分成三类:一类是在直线10x y +-=上;二类是在直线10x y +-=的右上方的平面区域内;三类是在直线10x y +-=的左下方的平面区域内.对于任意一个点(,)x y ,把它的坐标代入1x y +-,可得到一个实数,或等于0,或大于0,或小于0,此时,可引导学生尝试在什么情况下,点(,)x y 在直线上、在直线右上方、在直线左下方? 猜想结论:对直线10x y +-=右上方的点(,)x y ,10x y +->;对直线10x y +-=左下方的点(,)x y ,10x y +-<.证明结论:如图,在直线10x y +-=上任取一点00(,)P x y ,过P 作平行于x 轴的直线0y y =,在此直线上点P 右侧的任意一点(,)x y ,都有0x x >,0y y =,所以,00x y x y +>+,00110x y x y +->+-=,因为点00(,)P x y 为直线10x y +-=上任意一点,所以,对于直线10x y +-=右上方任意点(,)x y ,都有10x y +->,同理对于直线10x y +-=左下方任意点(,)x y ,都有10x y +-<,所以,结论得证.2.得出结论一般地,二元一次不等式0Ax By C ++>在平面直角坐标系中表示0Ax By C ++=某一侧所有点组成的平面区域。
二元一次不等式组所表示的区域1
x
-1 O -1 x+y-1=0 1 2
① x+y-1≥0 2x-y+1 > 0
y 2x-y+1=0
3 2
1
x
-1 O -1 x+y-1=0 1 2
② 2x-3y+2 > 0 2y+1 ≥0 x-3 ≤0
y 3 2
1
-1 O 2x-3y+2=0 1 2 3 x x-3=0 2y+1=0
-1 -2
1
1
0
x x+y-1=0
以不等式解(x,y)为坐标的点的集合叫做 不等式表示的区域或不等式的图像。
y
Ax+By+C > 0
我的区域 在哪里?
0
P0( X0,Y0 )
x Ax+By+C=0
• 例1. 画出下面二元一次不等式表示 的区域 y >0 2x-y-3=0 3x+② 2 y6=0 • ①2x-y-3 3x+2y6≤ 2 0 4 y
课堂小结
:
(一)这节课你学习了哪些知识?
• 1、 Ax+By+C > 0表示Ax+By+C = 0的一侧的 区域,同侧同号,异侧异号,一侧大于0, 另一侧都小于0。 •(二)本节课用到了哪些思想方法? 2、画二元一次不等式表示的平面区域的方 法:①画线(注意虚实)②选点(一般选 由数到形 原点)③定域。 二元一次不等式(组) 不等式的区域
数到形由
• 3、体会数形结合的思想。
作业
• 第96页 习题3-5A组1,2 • 习题3-5B组1
1 x -1 O -1 -2
-3
3 2
《二元一次不等式组与平面区域》
(4)二元一次不等式(组)的解集与平面直角 坐标系内的点之间的关系:
二元一次不等式(组)的解集是有序实数对, 而点的坐标也是有序实数对,因此,有序 实数对就可以看成是平面内点的坐标, 进而,二元一次不等式(组)的解集就 可以看成是直角坐标系内的点构成的集合。
(5)探究二元一次不等式(组)的解集表示的 图形 (1)回忆、思考 回忆:初中一元一次不等式(组)的解 集 所表示的图形 思考:在直角坐标系内,二元一次不 等式(组)的解集表示什么图形?
3.3.1《二元一次不等式 (组)与平面区域》
二元一次不等式和二元一次不等式组的定义
(1)二元一次不等式:
含有两个未知数,并且未知数的最高次数是1的 不等式叫做二元一次不等式 ;
(2)二元一次不等式组:
由几个二元一次不等式组成的不等式组 称为二元一次不等式组。
(3)二元一次不等式(组)的解集:
满足二元一次不等式(组)的x和y的取 值构成有序实数对(x,y),所有这样的 有序实数(x,y)构成的集合称为二元一 次不等式(组)的解集。
归纳:不等式组表示的平面区域是各 个不等式所表示的平面点集的交集, 因而是各个不等式所表示的平面区域 的公共部分。
2.画出下列不等式组所表示的平面区域: (1)2 x y 1 0 解:(1)在同一个直角坐标系中,
x y 1≥ 0
作出直线2x-y+1=0(虚线),
x+y-1=0(实线)。 用例1的选点方法,分别作出不等式2x- y+1>0,x+y-1≥0所表示的平面区域,
则它们的交集就是已知不等式组所 表示的区域。
y 3 2 1 -1 O 2y+1=0 -1 -2 1 2 3 x-3=0 2x-3y+2=0
二元一次不等式(组)与平面区域nbsp课件1
例3 、要将两种大小不同的钢板截成A.B.C三种规格,每张钢板可同时 截得三种规格的小钢板的块数如下表所示: 规格类型 钢板类型 第一种钢板 第二种钢板
A规格 2 1
B规格 1 2
C规格 1 3
今需要A.B.C三种规格的成品分别为15,18,27块,用数 学关系式和图形表示上述要求。
解:设需要截第一种钢板x张,第二种
2、画图时应非常准确,否则将得不到正确结果。 3、熟记“直线定界、特殊点定域”方法的内涵。
作业:
P93
A
1, 2.B1,2
平面区域的确定常采 用“直线定界,特殊 x 点定域”的方法。
x+4y<4
练习:
1、不等式x-2y+6>0表示的平面区域在直线的x -2y+6=0的( B ) A. 右上方 B. 右下方 C、左上方 D、左下方 3 -6 ) D y -3 图(1) y y
x
2、不等式3x+2y-6≤0表示的平面区域是( Y y
归纳:
对于直线Ax + By + C = O
(1)若A>0,B<0 (2)A>0,B>0 y y Ax+By+C<0在左上方 Ax +B y+ C>0在右上方
0 0 x Ax +B y+ C>0在右下方 Ax+By+C<0在左 下方
x
应该注意的几个问题:
1、若不等式中不含0,则边界应画成虚线,
否则应画成实线。
钢板y张,则
2x+y≥15 X+2y≥18 X+3y ≥27 x ≥0 y ≥0
18 16
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
题型四: 题型四:综合应用 x-y+5≥0
例 5、 求二元一次不等式组 y≥2
0≤x≤2
y
5
C x-y+5=0 D
所表示的平面区域的面积
解析: 解析: 如图,平面区域为直角梯形, 如图,平面区域为直角梯形,易得 A(0,2),B(2,2),C(2,7),D(0,5) 所以AD=3,AB=2,BC=5 所以AD=3,AB=2,BC=5 故所求区域的面积为 1 S= (3 + 5)× 2 = 8 2 -5
方法总结: 方法总结:
典例精析 题型一: 题型一:画二元一次不等式表示的区域 例1、画出 x+4y<4 表示的平面区域
y
x+4y>4
(1)x +4y>4 变式: 变式: (2)x-y-4<0 (3)x-y-4>04y<4
y
o
x-y-4>0 x-y-4=0
x
题型二: 题型二:画二元一次不等式组表示的区域 例2、画出不等式组表示的平面区域。 画出不等式组表示的平面区域。 y
1 -2
o
-1
1
x
x+y-1≤0 x+y2y+2> x-2y+2>0 y≥y≥-1
方法总结
根据平面区域写出二元一次 不等式( 不等式(组)的步骤: 步骤:
求边界直线的方程 代入区域内的点定号 写出不等式( 写出不等式(组)
题型五: 题型五:综合应用
试确定m的范围,使点(1,2)和 例 4、 试确定m的范围,使点( 3x-y+m=0的异侧。 (1,1)在3x-y+m=0的异侧。 变式:若在同侧 同侧, 的范围又是什么呢? 变式:若在同侧,m的范围又是什么呢?
x + 2 y ≤ 8, 4 x ≤ 16, 4 y ≤ 12, x ≥ 0, y ≥ 0.
y
4
y=3
2
o
2
4
6
8
x
x + 2y −8 = 0
x=4
若生产一件甲产品获利2万元, 若生产一件甲产品获利2万元,生产一件乙产品 获利3万元,采用哪种生产安排利润最大? 获利3万元,采用哪种生产安排利润最大? 件时, 设生产甲产品 x 件,乙产品 y 件时,工厂获得 的利润为 z ,则 z = 2 x + 3 y.
x + 2 y ≤ 8, 4 x ≤ 16, 4 y ≤ 12, x ≥ 0, y ≥ 0.
y
4
y=3
2
o
2
4
6
8
x
x + 2y −8 = 0
x=4
设甲、乙两种产品分别生产x 设甲、乙两种产品分别生产x、y件,由己知 条件可得二元一次不等式组: 条件可得二元一次不等式组:
函数 z = 2x + 3 y 称为目标函 数,又因这里的 z = 2x + 3 y 是 的一次解析式, 关于变量 x、y 的一次解析式, 所以又称为线性目标函数 线性目标函数. 所以又称为线性目标函数.
在线性约束条件下求线性目标函数的最大值或最小值问题, 在线性约束条件下求线性目标函数的最大值或最小值问题, 统称为线性规划问题. 线性规划问题 统称为线性规划问题.
区域内的点
直线上的点的坐标满足x+y-1=0, 直线上的点的坐标满足x+y-1=0,那么直 x+y 线两侧的点的坐标代入x+y x+y线两侧的点的坐标代入x+y-1中,也等于 0吗?先完成下表,再观察有何规律呢? 先完成下表,再观察有何规律呢? y 点集{(x,y)|x+y {(x,y)|x+y1、点集{(x,y)|x+y-1>0}
x=4
在线性约束条件
x + 2 y ≤ 8, 4 x ≤ 16, 4 y ≤ 12, x ≥ 0, y ≥ 0.
下,
的最大值; 求(1)目标函数 z = x + 2 y 的最大值; (2)目标函数 z = x − y 的最大值和最小值. 的最大值和最小值.
y
4
x− y=0
例3、写出表示下面区域的二元一次不等式 y 解析: 解析:边界直线方程为 x+yx+y-1≤0 紫色区域 x+yx+y-1=0 代入原点( 代入原点(0,0) 绿色区域 -1x-0 2y+2> 0+0得0+0 < 2y+2>0 即所求不等式为 蓝色区域 -1≤0 -1 y≥x+y- y≥ x+y 黄色区域
二元一次不等式(组) 一次不等式( 与平面区域
人教A版必修5 人教A版必修5 §3.3.1
一 问题 想 在平面直角坐标系中,直线x+y-1=0 在平面直角坐标系中,直线x+y x+y? 将平面分成几部分呢? 将平面分成几部分呢?
y
1
想
答:分成三部分: 分成三部分: (1)点在直线上
1
x (2)点在直线的右上方 x+y-1=0 (3)点在直线的左下方
y
2x + 3 y = 0
4 B 2 N M
y=3
o
2
4A
6
8
x
x + 2y −8 = 0
x=4
x + 2 y ≤ 8, 4 x ≤ 16, 4 y ≤ 12, x ≥ 0, y ≥ 0.
z = 2x + 3 y
不等组( 不等组(1)是一组对变量 x、y的约束条件,这组约束条 的约束条件, 的一次不等式, 件都是关于 x、y 的一次不等式, 所以又称为线性约束条件 线性约束条件. 所以又称为线性约束条件.
-5
x-y+5=0
5
o
x
4
x+y=0 x=3
跟踪练习
如图,表示满足不等式(x-y)(x+2y-2)> 如图,表示满足不等式(x-y)(x+2y-2)>0 (x 的点(x,y)所在区域应为: (x,y)所在区域应为 的点(x,y)所在区域应为:( )
y 1 O y 1 O 2 χ 2 χ
B y
O y 1 O
右上方点 左下方点
1
0
1
x x+y-1=0
同侧同号, 同侧同号,异侧异号
画二元一次不等式表示的平面区域的步骤: 画二元一次不等式表示的平面区域的步骤: 1、一般地,在平面直角坐标系中,二元一次不等式 、一般地,在平面直角坐标系中, +C=0某一侧 某一侧所有点组成的 Ax+By+C>0表示直线Ax+By+C=0某一侧所有点组成的 线定界(注意边界的虚实) 1、+C> 表示直线A 线定界(注意边界的虚实) 平面区域,我们把直线画成虚线 以表示区域不包含 虚线, 平面区域,我们把直线画成虚线,以表示区域不包含 边界; +C≥ 表示的平面区域包括边界, 包括边界 边界;不等式 Ax+By+C≥0表示的平面区域包括边界, 把边界画成实线 实线。 把边界画成实线。 由于直线同侧的点的坐标代入Ax+By+C Ax+By+C中 由于直线同侧的点的坐标代入Ax+By+C中,所得 2、 、 点定域(代入特殊点验证) 2、点定域(代入特殊点验证) 实数符号相同, 实数符号相同,所以只需在直线的某一侧取一个 特别地, C≠0时常把原点作为特殊点 时常把原点作为特殊点。 特别地,当C≠0时常把原点作为特殊点。 特殊点代入Ax+By+C中,从所得结果的正负即可 特殊点代入Ax+By+C中 从所得结果的正负即可 Ax+By+C 正负 判断Ax+By+C>0表示哪一侧的区域。 Ax+By+C>0表示哪一侧的区域 判断Ax+By+C>0表示哪一侧的区域。
满足线性约束条 件的解 ( x , y ) 叫做 可行解. 可行解.
y
4
由所有可行解组 成的集合叫做可行域 可行域. 成的集合叫做可行域. 使目标函数取得 最大值或最小值的可 行解叫做线性规划问 题的最优解 最优解. 题的最优解.
2x + 3 y = 0
2
M
y=3
o
2
4
6
8
x
x + 2y −8 = 0
1
(A)
2
χ
(B)
2
χ
(C)
(D)
题型三:根据平面区域写出二元一次不等式( 题型三:根据平面区域写出二元一次不等式(组) 例3、写出表示下面区域 、 的二元一次不等式组
y
(0,1)
x
(-4,-1) (2,-1)
典例精析 题型三:根据平面区域写出二元一次不等式( 题型三:根据平面区域写出二元一次不等式(组)
x-y=0 x 1
(2,-1) , ) A
变式演练
x-y≥0 满足约束条件: 设x,y满足约束条件: x+y-1 ≤ 0 满足约束条件 y ≥ -1
B
x + 2y = 0
2
N
M
y=3
o
2
4A
6
8
x
x + 2y −8 = 0
x=4
举一反三
x-y≥0 满足约束条件: 设x,y满足约束条件: x+y-1 ≤ 0 满足约束条件 y ≥ -1
求z=2x-y最大值与最小值 。 z=2x-
y y=2x x+y=1 1 0
C
①作可行域(如图) 解: ②由z=2x-y得y=2x-z,因此平行移动 直线y=2x,若直线截距-z取得最大值, 则z取得最小值;截距-z取得最小值, y=-1 则z取得最大值. B (-1,-1) ③因此z在A(2,-1)处取得最大值, 即Zmax=2×2+1=5; 在B(-1,-1)处取得最小值, 即Zmin=2×(-1)-(-1)=-1。 ④综上,z最大值为5;z最小值为-1.