亲亲我的宝贝

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐育才双语学校

亲亲我的宝贝

——让低年级寄宿生不再想家

问题的提出：

去年暑假开学后，学校安排我担任了一年级的班主任。班里的40名学生来源复杂，来自城里或乡镇的多所幼儿园，而且有17名住宿生，他们大多是第一次远离父母。

开学当天，我就发现了一个棘手的问题：孩子们离开了依赖的父母，来到这个完全陌生的环境，面对完全陌生的老师和同学，情绪很不稳定。尤其是住宿生，远离了父母，感觉非常孤单，好几个孩子白天还好，下午一到放学点，看到午托走读的孩子离校，就想家想得有的偷偷地哭，有的拧着不吃饭哭着要回家。

虽然我付出满腔的爱全方位地关爱、照顾他们，尽量多抽时间陪他们，但有些孩子很内向，导致情绪反复无常。

怎样才能让每个孩子克服想家心理，尽快稳定情绪，快速融入这个新环境，适应住宿生活，快快乐乐地学习呢？

解决问题的方法：

纠结中，我冥思苦想，孩子们想家，不就是想要家的温馨，想要妈妈的关爱吗？我们班就是40个孩子的家呀！孩子们想妈妈，我不正是一个做妈妈的吗？为了消除孩子们的想家情绪，我何不在班级营造家的氛围，用爱为寄宿的孩子们营造另一个家呢？

于是，我有意识的增加与孩子们沟通的机会。他们逐渐感受到了我的情意，慢慢地开始靠近我，依赖我，一步步适应了住宿生活，在新的环境中，快乐地成长起来。

一、倾听孩子心声，走进孩子心灵

刚接手班级时，孩子们面对陌生的老师，似乎感到有些无助，特别是这些住宿的孩子们。在一些孩子的心目中，高高在上的。在这种思想的束缚下，好多孩子有事时宁愿郁郁寡欢也不愿对老师说，尤其是面对完全陌生的老师。于是，我走近他们中间，听他们尽情诉说自己感兴趣的人和事，快乐着他们的快乐，忧伤着他们的忧伤，在轻松的气氛中，大家渐渐熟悉起来，他们愿意围拢在我身边，仰着一张张小脸对着我笑，竞相大声地说着自己的“趣事”，引起我的关注和反

应。“老师，你知道我这糖是什么糖吗？”“不知道啊！你不说老师怎么知道呢？”“这是喜糖，我小姑结婚了！还有好多呢，老师你吃吗？”“老师，我小姨也结婚了！”“老师，我叔叔也结婚了！”“……”“别急，慢慢来，一个一个说。”哎呀我的耳朵哟，深受荼毒，可是看着孩子们舒展开的想家的眉头，一个个完全放松的样子，心理感到很是欣慰。“老师，我爸爸再有10天就可以出院了，他的病全好了！”“是吗？老师真为你和爸爸高兴！”“我给爸爸准备了礼物，我还要好好照顾他。”看到孩子难以掩饰的喜悦，我由衷的替她及家人感到高兴。

二、关心孩子健康，关注学生成长

小孩子免疫力较差，天气冷暖变化极易头疼脑热，吃饭一冷一热就会肚子不舒服。为了及时解决随时出现的这些状况，我准备了体温计，准备了一些创可贴以及家庭常备的常用药物，哪个孩子不舒服，可以及时把握情况，使孩子们得到及时的救治。一年级孩子对生病特别敏感，“老师，我头很疼。”这时，总是习惯性地摸摸孩子的额头，确定感冒发烧了，先给孩子吃点药控制病情，时不时还会得到孩子天真的夸奖：“老师，你还会当医生呢！”

当然需要我们关注孩子的心理健康。班里的小宇总是“头疼”。发病时间一般在周日晚间，紧皱眉头，一脸痛苦，反复要求妈妈接回家，回家就好。因为想家，我曾遇到她晚上一个人在教室里哭泣，问其原因，想家。白天在课堂上学习也是心不在焉，学习精力不集中，学习成绩平平。当他又犯了“头痛病”来到我身边的时候，那痛苦难忍的样子真让人心痛！我先给他讲了个笑话放松一下，在看到他放松并露出笑意时，又和他谈家庭情况，谈妈妈，我发现他是个感情细腻的男孩子。当他谈到妈妈，谈到家庭时，说了从小到大他一直跟着妈妈，并且是妈妈在工作支撑家庭等等，他几乎哽咽地诉说着。我找到了切入点，我夸奖他是个懂事孝顺的孩子。同时，自己已经是小小男子汉了，应该为妈妈分忧了，而不应事事依恋妈妈。提出如果“依恋”妈妈，永远在妈妈的翅膀底下，练不出本领，成不了男子汉，也就没有办法为妈妈减轻负担，报答妈妈对你的付出和爱。这时，我冷不丁地问：“头是不是不痛了？”我给他分析了原因，根源是希望不住宿能回家和妈妈在一起，所以觉得这时候头会痛，越想越头痛，这是一种心理暗示的消极体现，是为了达到自己的一种心理欲望。我告诉他要努力培养自立、自信的能力，只有成为真正的男子汉才能很好地回报妈妈。我给了他小建议：想妈妈的时

候不要想头疼，实在忍不住，就来和老师谈谈，我很愿意做你的代理“妈妈”。后来孩子常来我办公室，一天他高高兴兴跑来告诉我，他已经完全好了，还夸奖我“老师，你比医生还厉害呢？”我高兴极了，因为看到了一张找回自信的脸而由衷地欣慰。是啊，我也早就觉察到了，课堂上他听课认真多了，学习有了很大进步。

三、关注孩子交际，感受师生情谊

孩子们住宿后，接触的多为同学，与自己父母接触的较少，初次离家的孩子们极不适应，特别是内向的学生在封闭的空间中极易出现各种心理问题。小则影响个人学习成绩，甚者会影响到性格养成。作为班主任，我发动学生找自己的朋友，指导学生如何与同学相处，要多交朋友，有了朋友，想家之情就会淡化不少；如何处理同学间的矛盾，如何帮助别人等。特别关注性格内向的学生。

现在的孩子大多是独生子女，遇到冲突时首先埋怨别人，把责任推到别人身上是普遍存在于他们身上的现象。在遇到这样的倾诉时，我注意引导学生宽容待人，多找自身的原因，让他们学会解决交往中出现的问题，提高人际交往能力。

班里李良超是个调皮鬼，经常因自制力差违反学校常规，有孩子告诉我：“老师，我很讨厌李良超，他很不懂事，因为我们班经常被扣分。他还经常打人，我不想跟他一张桌了。”我说：“李良超确实有很多缺点，但他也有优点呀，比如，他很能干，每次班里垃圾桶满了，他总是第一个去倒。每个人都有优点，也都有缺点，希望你作为他的同桌，能多发现一下他的优点，多表扬他的优点，让他不断进步。老师替他谢谢你了！”

一次，丁小玉告诉我：“老师，我发现了一件事，就是张澍锦和李好越来越不想和我玩了！”我告诉她：“先好好想一想，她们为什么不愿意跟你玩了？是你的原因还是她们的原因？如果是你的原因，你应该主动向她们解释清楚，如果是她们的原因，老师帮你问清楚。”在随后的谈话中，我了解到矛盾是因为她的小心眼引起的，引导她认识到自己的不足，她们三个和好如初。

四、不吝真诚鼓励，激发学生动力

每个孩子都渴望得到老师的关注和认可，成功时老师的一句鼓励，失败时老师的一句安慰，都能激励他们更勇敢地前进。班里的孩子戴鹏旭住宿后，周日晚间总是不到校，一直在家待到周一才到校。他这样做是不符合学校规定的，可是因为一年级孩子小，他周一又从不迟到，我也没说什么。可是我心里对这事一直