让每个孩子都拥有自信,从大声说话做起

让每个孩子都拥有自信，从大声说话做起

——村小学生说话能力的培养因学校工作的需要，做了十年英语教师的我做了一名二年级的班主任。一个班级不足20个学生的现状让我一度欣慰了一阵，和以往教英语相比，自认为教起来会很轻松吧！

一张张天真的脸庞，因见到我这个“新”老师而兴奋，原本带着的好奇心更添加了几分喜悦的神色，只是那么怯怯的望着我，没有任何语言上的交流。第一节课，他们是那么的听话，那么的认真，似乎要记住老师说的每一句话、每一个字，让人莫名心生一份爱怜。第二节课，我要问问孩子们上节课掌握的情况，可任凭我怎么问，却没人理我，他们依然是那么端正，那么规矩的坐着，闭口不言，“看哪位勇敢的同学敢站起来说说自己的意见？”对我的鼓励仍然无动于衷，我感觉好无奈，练习本上明明都写的很好，足以证明他们学会了，可为什么就是不说呢，带着种种疑惑，我下课后与这里工作多年的老教师交流了一下，“你应该知道啊，咱们的孩子见到不熟悉的人都这样，还是见过的世面少，胆小，再说了，农村的孩子能出息几个，说话办事都费劲。这次你做了班主任，应该注意培养他们的说话能力。哎！从头来吧”。一席话让我心里很是难受，或许这只是他们父辈的意思，也是一种现实吧，然而对于孩子而言，绝不会没有一点点理想，或者他们就这么按照父母的“希望”而“麻木”的生活着。

“学生不敢说话，也不会说话”或许这就是农村孩子的一大特点，也是多年来已经形成的恶性循环，长此下去，势必影响农村学生的全面发展。我没有太多的力量去改变什么，只是针对我班的这十来个孩子，我不能视而不见，我一定要让他们“开口说话”，让他们敢于交流自己的想法，学会合作学习，学会畅所欲言。

课间休息的时候，我试图与孩子们套近乎，拉家常，问他们上课学会了没有，问他们为什么不回答老师的问题，几个孩子径直走开了，剩下的几个小女生说出了自己的真实想法，怕说错了，怕同学们笑话，哦，明白了，简单的说，就是缺少自信。

要培养孩子的自信心,就要善于鼓励孩子。教育的本质不仅在于传授本领,更在于唤醒和激励。对于这些大多数的留守孩子而言，父母不再身边，就会让他们因亲情的缺失而胆怯，作为教师的我们，在教书的同时更要担负起培养孩子心智的这一任务，给孩子一些鼓励赞扬的话语,让孩子体验自信，对孩子的点滴进步给予鼓励肯定.让孩子充满自信。

在我的数学课堂上，我适当运用了一些鼓励措施，设计了一栏表格，命名为“争先恐后我最棒”，看谁回答问题积极，进行星级鼓励，一个月过去，我感觉课堂气氛融洽多了。同时用“榜样激励”，在课堂上发现那些说得好的，当即表扬！通过表扬树立榜样，使学生明确要求，有个学习的方向，有个比的劲头。并要求学生大声回答问题，相信每个人都能够做到。看到孩子们的小手由胆怯到果敢的举起，我心里欣慰多了，但我知道，语言的训练不是一

朝一夕就能够达到目的的，而是一个循序渐进的过程，我相信，只要坚持，我的这群孩子一定说的和做的一样好！

孩子怕说错，证明他们心里对完美充满着向往，我们要正确对待孩子的这份美好的热情，绝不可以再一棍子打闷，孩子失落时,我们多用微笑来鼓励。要有像父母教孩子走路那样的耐心:孩子第一千次摔倒了,坚信他能在第一千零一次站起来,鼓励孩子顽强地从失败中站起来,一次又一次地去自己尝试。在我们学习第二单元画平行线和垂线时，不知怎么搞的，本以为再简单不过的问题，可这帮孩子就是画不好，我的耐心挑战了极限，一遍又一遍的示范，真的想责怪:“你怎么总画不好呢?”可我冷静极了，恐怕话语的伤害会让他们会变得自卑，而是鼓励他“你能画好的，多画几遍试试…..”他们有了信心也就越画越好.最终获取成功了。因此,教师不要吝啬你的赞美鼓励的话语。多给孩子说:“你能行”,“你真棒”。鼓励他们去试试、做做、让孩子觉得“我能行”,“我真棒”。让他们在成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦,获得自信。

第一个单元结束，我及时进行了测试，孩子们考的还不错，对他们取得的成绩我其进行了表扬，肯定了他们近段时间学习的进步，对于每一个孩子身上的闪光点，哪怕一点点的进步我都去放大，目的就是通过鼓励让每一个孩子都感受到成功的喜悦，从而对自己充满自信。

设法使他们先学会开口，敢讲话，会回答问题，愿意回答问题，战胜自己；多调动他们内心的积极一面，多表扬，多鼓励，让

他们喜欢学习，喜欢表达，对自己有信心，感觉到你是在真正的关心注意着他们；相信这是一个良好的开端。

学生有了良好的习惯，就等于成功了一半。让我们的课堂从学生敢说、会说开始吧！

让每个孩子都拥有自信，从大声说话做起

——村小学生说话能力的培养

铁岭经济开发区第二小学

张寒