核心素养下初中道德与法治开展校本课程的探究

核心素养下初中道德与法治开展校本课程的探究

作者：陈华

来源：《世界家苑·学术》2019年第08期

摘要：随着现代社会的不断发展，社会对人才的要求越来越高，随着时代的变化，不在将能力作为评判人才的唯一标准，在注重能力的同时，还要关注人才的道德品质。对此，现代教育工作者将培养学生的核心素养作为主要的教学任务，培养学生的核心素养，有利于学生综合能力的提升，进而促进学生能够全面发展。对此，现代教师要结合自身所教科目，贯彻培养学生核心素养的教学理念，来促进学生不断的发展。初中的道德与法治课程中，一直力求促进学生成为一个身心健康的社会人才，因此校本课程融入到了道德与法治的课程中。在核心素养的大背景下，初中道德与法治开设校本课程，力求能够更好的促进学生成长。基于此，本文将重点探究基于核心素养下，初中道德与法治开展校本课程的相关思考。

关键词：核心素养;道德与法治;校本课程

核心素养主要指在相应的学习阶段，所要具备的的可以终身发展和社会发展的关键性能力和必备品格，具体到道德与法治这么课程来说，主要是培养学生能够在特定的复杂的情境中，能够综合的运用所学习到的知识和发挥出所具有的能力，能够有效的分析问题，解决问提，交流结果。但是，教师由于受到应试教育的影响较深多，过于注重理论知识，过于注重学生的成绩，导致学生的综合能力得不到有效的提高，进而阻碍了学生能够全面发展。因此，为了改变这种状况，初中的道德与法治可以开展校本课程，来促进学生提高。校本课程主要是基于学校的立场，以教师为开发主体，主要是满足学生多样化的兴趣和满足学生发展要求的一门课程，开展校本课程，不仅可以培养学生的兴趣，还能够帮助学生确立自身的发展方向，让学生能够更好的成长，有利于学生综合能力的有效提升，促进了对学生核心素养的培养。因此，现代的初中道德与法治要积极的开展校本课程，积极的寻找有效的开发校本课程的策略，来激发学生的兴趣，促进学生身心健康的成长。

1 积极创设主题情境，设置研究问题

在教学的过程中，创设主题情境是一种行之有效的方式，主题情境的创设，可以有效的为学生补充知识，让学生在学生习之前可以有效的知道相关的知识，在遇到一些情况的时候及时的进行解决。对此，教师可以以所要讲解的内容作为创设主题情境的主题，让学生能够积极主动的融入到课堂中。然后依据所创设的主题情境，设置研究性的问题，以此来激发学生的知识储备，为学生建立研究的范围，提供探究的动机让学生来寻找兴趣。以部编版初中七年级道德与法治教材内容为例，在讲解“少年有梦”的内容的时候，教师就可以利用多媒体给学生观看有

关少年逐梦的电影或者片段，或者给学生进行一场有关青春追梦的主题演讲，然后设置问题，例如：“现在的梦想是什么，你有为它而努力吗？”等，让学生相互交流。以这样的方式，在促进学生学习的同时，让学生明白了自身的兴趣和梦想，有效的培养了学生的核心素养，促进了学生提高，在一定程度上促进提高了教学质量，促进了校本课程的有效开展。

2 建立研究性小组，合作探讨研究问题

在初中的道德与法治课程中，开展校本课程，建立研究性的小组是一种有效的方式。建立研究性的小组，可以有效的提高学生的能力，在开展校本课程的时候，能够更加有质量，更加高效。研究性的小组，不仅可以培养和提高学生学生的能力，还能促进学生情感的交流，培养学生的团队精神。对此，教师可以在教学的规程中，建立研究性的小组，积极的寻找各种资料，尽量多角度的分析问题，然后在教师的引导下，确立小组所要研究的问题，进行合作学习。以部编版初中八年级教材内容为例，在讲解“善用法律”的知识点的时候，教师就可以让学生积极的收集相关的资料，然后给一个案例，让学生以给出的案例作为设置问题的素材，然后以小组合作的方式设置相关的研究性的问题，然后合作解决。这样的方式，有效的培养学生的合作能力，有效的促进了对学生核心素养的培养，在一定程度上促进了校本课程的有效开展。

3 建立合作的评价机制，激励学生不断探究学习

在教学的过程中，评价机制是十分重要的，它不仅是教学可以正常开展的有效保障，也是促进学生不断进步和发展的有效手段。另外，课程的开设离不开评价的有效激励，一个鼓励性的评价，可以有效的增强学生的自信心，让学生能够积极主动的投入到学习中。对此，在实际的教学过程中，教师可以在学生展示学习成过或者是展示研究性的学习效果的时候，对学生进行积极的评价，会让学生获得被认同感，有效的促进了校本课程的开展。

综上所述，在初中的道德与法治课程中，在基于培养学生核心素养的大背景下，开展校本课程，是教学形态上的一种创新，是教学的一次改革，校本课程的开展，可以首先从创设主题情境出发，然后建立研究性的小组，最后合理科学的建立评价机制，让学生能够积极主动的研究问题，在研究的过程中，发展自身的兴趣爱好，让学生能够更加全面的发展。在今后的教学中，教师还不断的依据自身的教学方式所反映出来的教学情况进行反思，不断的在教学这条路上积极的进行探索，促进学生不断的发展和提高，进而促进学生能够全面发展。

参考文献：

[1] 杨秋琴.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].西部素质教育，2019（02）.

[2] 唐培燕.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].华夏教师，2018（34）.

（作者單位：江苏省泰州市凤凰初级中学）