从传统绘画基础到艺术设计基础的转变——艺术设计专业基础课教学实践与分析
关于艺术设计中的绘画基础教学
终 公 布 于 １７ ９ ７年 ， 时 引 起 了 强 烈 反 响 ， 为 这 是 第 一 个 广 泛 当 国
利 用计 算 机 做 出 的证 明 。现如 今 ， 平 面 图 在 其 应 用 领域 仍 然 占 可 有 很 重 要 的地 位 ， 如 场 地 布 局 或 是 电路 板设 计 等 。 例
从上面的例子我们可 以看出 ， 图论 的应 用 十 分 广 泛 ， 习 图 学
论 ， 了能 使 我 们 采 用 它 的 成 果 与 方 法 之 外 ， 样 重 要 的是 它 能 除 同 培 养 我 们 思 考 问 题 与 解 决 问题 的能 力 ，如 果 我 们 在 学 习 的 过 程 中能 打 下 坚 实 的基 础 ，就 有 能 力 将 图论 的思 想 应 用 到纷 乱 复 杂
每个 结 点 一 次 且 仅 一 次 。其 中 最 著 名 的两 个 问题 莫 过 于 “ 行 旅
商” 问题 和 “ 国 邮路 ” 题 。 中 问
例 如 ： 行一 个 国 际会 议 ， Ａ， Ｃ， Ｅ， Ｇ 举 有 Ｂ， Ｄ， Ｆ， ７个 人 。 已知
下列事实 ： 会讲英语 ； Ａ Ｂ会 讲 英 语 和汉 语 ； Ｃ会 讲 英 语 ；意 大 利 语 和 俄 语 ； 会 讲 日语 和 汉 语 ； Ｄ Ｅ会 讲 德 语 和 意 大 利 语 ； Ｆ会 讲 法
图 就 是 可 平 面 化 的 。可 平 面 图 曾 经受 到 了多 年 的广 泛 关 注 ， 原 其
和 语 言 ” 那 么 我 们 用 结 点 来 代 表 人 ， 是 结 点 集 合 Ｖ ｛ Ｂ ｃ， ， 于 ＝Ａ， ， Ｄ， Ｆ， 对 于 任 意 的 两 点 ， 有 共 同 语 言 ， 在 它 们 之 间 连 一 Ｅ， Ｇ】 若 就
艺术设计基础教学现状
艺术设计基础教学现状艺术设计专业基础课教学的建设与研究是目前各相关艺术院校都在做的课题。
为此，我们分别调研、走访了国内外目前最具代表性的十几所相关院校，收集到一些相关数据，在走访、调研、交流、比较的前提下，对艺术设计专业基础教学有了自身新的看法。
一、国内外院校情况分析（一）各院校自身的特点（在此只用字母代替院校）ym：是老牌的艺术院校，在国内相关院校中处于领先位置，教学理念、教学方法、教学成果、科研水平、教师队伍均属一流。
下属sj学院、zx学院、cs学院三个学院，其共同点是：对专业基础课教学比较重视，有专门的专业基础部，有相对固定的基础课教师队伍，注重教学科研，教学规范、传统、扎实。
基础课教学打破原有的课程界限，强调共性，注重观念，三个学院的教学各有特点，都非常具有专业性。
ss美术学院：老牌美术院校，基础课时占总课时的16%左右，对基础课重视程度较低，无专门的专业基础部，基础课门类开设相对较少，课程设置比较传统。
zx学院：对基础课重视程度过高，基础课比例高达46.65%，课程设置给学生以扎实的专业基础，为今后的专业学习与专业发展奠定了基础，但过多的基础课程必将占据专业课程，其专业课程相对较少，可能会缺乏专业竞争力。
美国某设计学院：对基础课重视程度适中，无专门专业基础教学部门，但基础课任课教师相对较多，基础课教师人数达到专业教师总人数的21.21%，基础门类开设较少，但相对集中、实用。
qh美术学院：在基础教学方面，继续保持和发扬原有学院重视基础教学的办学特色，延续基础部的设置，成立基础教学研究室，汇集了绘画基础、设计基础以及专业设计各方面的优秀师资力量，其目的仍然在于淡化专业界线，拓宽各专业的基础范围，最终达到提高教学质量的目的。
基础课比例不高。
学院总课时量为全部所调研院校最高，基础课门类相对复杂多样，充分体现出综合院校的特点，同时也能看出学院正在摸索更适合现代需求的专业基础教学模式，学院的基础教学更重视对学生综合能力的培养。
艺术设计中绘画基础教学
试论艺术设计中的绘画基础教学摘要：正确处理传统绘画基础和艺术设计基础教学的关系，强调艺术设计绘画基础教学的目的性。
在艺术设计的绘画基础教学中，注重学生的创造性思维和创新能力的培养，运用恰当的评价方法，培养学生的学习兴趣，使学科发展更规范、更完善，为社会培养更多更优秀的艺术设计人才。
关键词：艺术设计；绘画基础；教学；评价中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）08-0237-01现如今，很多人简单地把设计专业等同于绘画专业，尤其是在艺术设计专业中的绘画基础教学方面，不能轻易认为用绘画造型可以替代艺术设计中的造型基础，从而忽略艺术设计造型基础的独特个性。
艺术设计中的绘画基础教学定位的是否准确，直接影响到我们艺术设计教育培养目标的实现。
素描、色彩是所有学习美术专业学生必修的基础绘画课程，在艺术设计教学体系中，把它们作为基础绘画教育课程，有我国多年艺术教育的历史原因。
长期以来，素描、色彩课程一直被认为是一切造型艺术的基础，但在学习设计的过程中，大多数学生很难把基础绘画课和设计专业结合在一起，只注重绘画写生和技法的训练，而忽视艺术设计的专业性，牵制了学生设计思维的发展。
在过去，我们的艺术教育强调基础，强调绘画功底，在这种情形下着实培养了一批批写实功夫和艺术表现力过硬的画家，以至于这些画家至今还陶醉于花费数月表现一个比真的还真实的手工绘画作品的满足感受中。
现在，书店里，我们会经常看到一些素描、色彩书籍被命名为“正规画法、正规范画”的字语，难道除了他们的画法外，其他人的绘画风格都是旁门左道吗？何谓“正规”，艺无止境，但凡形成一定的范式或风格，即是走到了终点，接下来就是必然要打破它，超越它，这样艺术才能进步，我们才能创新。
如今是一个数字技术、多媒体影像可以轻松去复制作品，可设计艺术却不能去重复、去拷贝，因为设计追求的是原创性和创新性，目前我们的创新设计、原创设计和国际上一些优秀的设计相比显得有些滞后，看看近年来一些产品造型专业的萎缩状况，一些大型的优秀建筑环境艺术设计、服装设计都来自于国外的设计师即可而知。
对综合院校艺术设计专业绘画基础教育的思考
我 国在 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代 开始 引进 现代 设计 教 育 体 系 ，在 二 十 多 年 来 有 了飞 跃 的 进 步 与 发 展 。在 “ 高等 教 育大 众化 ” 政 策 的引 导 下 ，高 等 艺术 设 计 教 育 迅速 发展 ，进 人 ２ １世 纪 全 国 １６０余 所 普 通 ８ 高 校 有 ８％ 以上 开 设 了设 计 类 的 院 系 或专 业 。每 ５ 年 招 生人 数 已达 数 十万人 ，已经 成为最 热 门 的专 业
边疆 经济与文化
２０ ０ ８年第 ８期
Ｔ ｅＢ ｒｅ ｃｎｍ ｎ ｕｔｒ ｏ ８ ０ ８ ｈ ｏｄｒＥ ｏｏ ｙＡ ｄＣ ｌ ｅＮ ． ，２ ０ ｕ
三 、把 “ 强调 绘 画 形 式 语 言 与 课 题 式 教 学模
收稿 日期 ：２０ －２２ ０ ８ －９ ０
作者简 介 ：艾
茁 （９７ ） １７ 一 ，男 ，湖北崇 阳人 ，助教 ，硕士研究生 ，从事壁 画艺术 、绘画基础 教育 研究 。
ＢＩ ＡＮ ＪＡＮＧ Ｊ ＮＧ Ｙ ＷＥＮ ＨＵＡ Ｉ Ｉ Ｕ
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维普资讯
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２０ ０ ８年 第 ８期 （ 第５ 总 ６期 ）
边疆 经济 与文化
ＴＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＯＮＯＩ Ｙ ＥＣ Ｖ ＡＮＤ ｌ ＣＵＩ ’ Ｅ ｜ＵＲ １
Ｎ０ ８． ００８ ． ２
Ｇ ｎ ｒ１ Ｎ ． ６ ｅ ｅａ． ０ ５
【 育纵 横 】 教
绘 画基 础教 学对 设计 专 业教 育具 有举 足轻 重 的
论传统绘画同艺术设计基础教学的关系
近年来 ，随着社 会经 济 的发展 ，社 会对 艺术设 计人 才 的需求 越 为那 毕竟 是在 培养 画家 ；但在 现在 的设计 教学 中如果 还过 分强调 虚 来越 多 ， “ 美术 高考 热 ”不断 升温 ，每 年报考 艺术 类 院校 的考 生 １ ３
认 为用绘 画造 型可 以替 代艺 术设计 中的造 型基础 ，从 而忽 略艺术 设 察 力和 表现力 ，更 谈不 上创 造 、创 新 了。所 以把传 统 的绘 画基 础课
计 造型 基础 的独特 个性 。艺 术设计 中的绘 画基础 教学 定位 的是 否准 放 在课 下 ，把能 培养学 生快 速造 型 的设 计素 描 、设 计速 写 、设 计色
一
切造 型艺 术 的基础 ，但 在学 习设计 的过 程 中 ，大 多数 学生很 难把 特 的表现方 法 ，不可 用抽象 、具 象来 评判 学生作 品 ，应看 重他们 的
基础 绘 画 课 和设 计 专 业结 合 在 一起 ，只 注 重绘 画写 生 和技 ห้องสมุดไป่ตู้ 的训 真实 情况 与独特 视角 ，并 鼓励他 们 能用语 言来 表达创 作体会 ，注重
艺 教育
论传 统绘画 同艺 术设计基础教 学 的关系
雷 志 军
（ 家 口市 宣化 区文化 馆 ，河 北 张 家 口 ０５ ０ ） 张 ７ １０
摘 要 ：正确 处理传 统 绘 画基础 和 艺术设 计 基础教 学的 关 系，强调 艺 术设计 绘 画基 础教 学 的 目的性 。在 艺术设 计 的绘 画基础 教 学 中， 注重学 生的创 造 性 思维和 创新 能 力 的培养 ，运 用恰 当的评价 方 法 ，培养 学 生的 学 习兴趣 ，使 学科发 展 更规 范 、更 完善 ，为社会 培 养更 多 更优 秀的艺 术设计 人 才 。 关键 词 ：艺术 设计 ；绘 画基 础 ；教 学 ；评 价
浅析艺术设计类专业基础课程教学
在 当前 ， 艺术设 计类专 业在快速发展 中暴露 出教学方面 的一些 问科建设 中学术性的欠缺等， 都是人们关注的焦点。 除 了这 几个老 生常谈 的方面之 外， 有关艺术设 计类专业 在
基础课教 学 改革 的讨论 中 ， 另一个主要 的但往往 易于被 忽视 的
施教 者 也 提 出 了相 应 的 要 求 。
内容包括 体积 、 间、 空 材料 组合 搭配 、 结构练 习及有关绘 画 的 自
然分析 、 型、 动、 造 运 透视 ， 以及 与雕 塑有关 的空间及 造型等 ； 在
从教 师 的角度来讲 ， 艺术设 计类专 业基 础课教 学改革 的 对 探 索与讨论不能只局 限于学科 、 课程等客观 因素。首先， 师应 教
缺乏个 性表 现的问题。对于 当前 国内的艺术设计类专 业基础课 教学 而言 ， 学生的作业缺 乏个性表现这 一 问题依 然是普遍存 在 的。考察包豪斯基础课程授课 内容 的设置 ， 依现有资料 ， 魏玛 时 期 的包豪 斯基础课程 以对形 式的把握能力 为训练 主线， 以培 养 学生 的个 性、 造力为 目的， 究 内容包括 自然 、 理 、 创 研 肌 结构 、 表 现、 空间、 色彩 、 图及制作工具的运用等相关方面 的内容 ； 构 德绍 时期 的基 础课程 ， 照学校 必须讲授平 面 、 依 立体 、 色彩 的构成规 律 的要求 ， 具体授 课 内容 由讲授相关 内容 的教 师 自主安排 ， 究 研
此， 因而对 于真正 的艺术 设计类专 业基 础课“ 叶障 目， 一 不见泰 山” 。这 类学校往往不能建 立起 自身应有 的教学配套设施。 考察 艺术设计 类专 业基础课 程的 由来 ， 我们 知道包 豪斯设
立 基 础课 程 是 因 为 伊 顿 的建 议 — — 设 立 预 科 ， 决 学 生 的作 业 解
对一种传统造型训练手段的再认识——兼论艺术设计专业基础课程改革的探索
面的要求 。艺术创作要 以创造为 中心任 务 。 先 要 提 到 的就 是 造 型 。 “ 造 型 ’ 首 ‘ 某 种 意 义 上 与 ‘ 形 ’ 同 ． 细 细 体 昧 起 造 相 但
＝ 、 程 和 结 果 过
致 造 型 能 力 的普 遍 萎 缩 、 降 现 象 。 们 下 他 只盯 在 速 写 的结 果 作用 ．没 有 注 意 到 速 写 的过 程 性 作 用 ．将 速 写 简 单 地 理 解 为 记 录 手 段 ，没 有 看 到速 写是 对 物 象 的 形 象 初 步 、 复认 识 、 术 整理 的 过 程 。 基 反 艺 于对 造 型 能力 培养 的要 求 ．我 们 要 在 这 时髦 的要 求 上 加 上 几 个 字 了 。不 要 只 看 “
群 搜 集 素 材 的 手段 已 不 再 采 用 “ 拙 ” 笨 的 “ 写 ”而采用 “ 便” 摄影 、 像 了。 速 。 简 的 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
艺 人 们 恰 恰 在 追 逐 “ 尚 ” 同时 。 而 时 的 反 丧失 了很好 的造 型能力训 练的机 会 ， 导
富 、 整效果 。 完 速 写 训 练 能 够 完 成 艺 术 表 现 所 要 求 的 全 部 层 面 能 力 的 培 养 ．对 于 艺 术 工 作 者的观察 、 受 、 维 、 象 、 纳 、 括 、 感 思 想 归 概 取 舍 等 艺 术 处 理 能 力 ，在 极 短 的 时 间 内 得到充分训练 ， 高其观察方法 、 提 理解 能 力 、 现 手 段 ． 到 艺 术 表 现 造 型 能 力 方 表 达
描 是 一 切 造 型艺 术 的基 础 ” 徐 悲 鸿 先 生 。 是 从 中 国 传 统 造 型 训 练 手 段 的 改 革 角 度 提 出的 ，朱 金 华 先 生 是 针 对 写 实 主 义 表 现 范 畴 来 谈 的 ． 里 的 “ 描 ” 认 为 应 这 素 我 该 作 广 义 的 理 解 ， 要包 含 速 写 ， 符 合 它 这 对 素 描 和 速 写传 统 的理 解 方 式 。 目前 高 等 艺 术 院 校 的 基 础 课 内容 设 置 大 都 是 ， 描 、 彩 、 大 构 成 。 写 只 素 色 三 速 是 以素 描 的 从 属 身 份 或 隐 或 现 ．通 常是 由 于 人 们 会 从 传 统 素 描 角 度 来 看 待 速 写 ． 为 “ 写 本 来 是 素 描 的一 种 短 期 表 认 速 现形式 ． 或就是 素描” 抑 。这 只 是 从 绘 制 时 间 和 表 现 的 完 整 程 度 上 对 二 者 加 以简 单 区 分 。 起 理 解 的混 乱 ， 就 忽 视 了速 引 也 写 在 造型 训 练 中 的作 用 。 现代 艺 术设 计 界 对 电 脑 操 作 十 分 重 视 ．认 为 现代 艺 术 设 计 者 必 须 会 电 脑 操 作 ， 应 该 是 毋 庸 置 疑 的 ， 是 时 代 发 展 这 也 的要 求 。 而 ， 些 电脑 培 训 机 构 竞 提 出 然 有 “ 有无 绘 画 基 础 均 可 ” 的招 生 广 告 ， 不 更 要谈 速 写 了 ，学 习 电 脑 设 计 不 需 要 绘 画 基 础 ？ 是 这样 吗 ？ 来 我 们 必 须 对 电脑 真 看 设 计 有 清 醒 的认 识 和 准 确 的 定 位 了 ， 根 据操 作 原 理 和 使用 方 法 来 看 ，电 脑 定 位 在 “ 具 ” 面 较 为 合 适 。 是 为 适 应 时 工 层 它 代快 速 发 展 需 要 批 量 生 产 的 工 具 ，它 只 是艺 术 的 实现 手段 ．绝 对 不 可 能 代 替 为 艺术 设计的原创手段。电脑操作 需要以造型 能力为支撑 ， 可能连实现手段 都 不 能 承 否则 担 。 艺术 院校 如果 只过 分 注 重 电 脑 操 作 技 能 的培 训 ，而忽 视设 计 造 型 能 力 等 艺 术表现能力 的培养 ． 将 是“ 本 求末 ” 那 舍 的培 养 ． 定 是 “ 苗 助 长 ” 结 果 。 或 一 拔 的 抑 会 抑 制 、 碍学 生 的 日后 成 长 和 发 展 。 阻
艺术设计专业两段式教学问题研究——以中南民族大学环境艺术设计专业为例
不 同的专 业， 学习不 同方 向的课 程 内容 ， 这 两个 阶段 的衔接 问题 多年 以来一直 困扰着各 大艺术 类院校 的教 师。
一
、
基 础 课程 教 学 中存 在 的 问题
１ ． 学生的创造 力有待解放 创新 能力是 设计 的核 心。所 以设 计专业 的学 生应 当具 有这
更应 当侧 重训练学 生的创 新思维能力 、 空 间想象 思维能力 、 设计
身的特长 和兴趣 进行专 业学 习 ， 培养 学 生的独创 意识。如 带领 学生到大 自然 中去， 使其体 味 自然 山水之美 ， 从 中捕捉 到新的灵 感进 行创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作 ； 也可 以用现代 多媒体技 术进行教 学 ， 让 审美 性 、 愉 悦性、 直观性在课 堂教 学中淋漓尽致地展现。
３ ． 潜移默化—— 无限开 发审美潜 能 现在 都市人追寻“ 艺术化 生存 ” “ 审美 的生存 ” “ 诗意 的栖居”
表达 的速绘 能力。基 础教 学要在 艺术通识教 育 的基 础上 ， 根据
种 创造力 ， 或者具备这 样 的潜质 。根据笔者调查 ， 随着 艺术设计
专业 的扩 大招 生 ， 不少 学生在 入校前 的绘 画基 础仅 仅是经过 高
具体 的专业方 向有所 侧重 ， 激发 学生对 专业方 向的好 奇心和求 知欲 ， 但 重点可以集 中在思维方式的改变和艺术修 养的提高上。
美术专业社会实践心得体会
美术专业社会实践心得体会美术专业社会实践心得体会（通用7篇）我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的美术专业社会实践心得体会，欢迎大家分享。
美术专业社会实践心得体会篇1大二结束，我选择在“大武汉画室”做暑期实践，担任助教兼班主任。
我接手的是高考班，我不但要做助教老师，指点他们的绘画知识与技能，同时我还是一名班主任，了解并关注学生的生活与心理。
我真真切切地体验到真正地做一名美术教师的欣喜与辛苦。
在学习上，从早晨八点开始，到晚上十点下，我逐一指点每个学生。
在指点学生并给学生改画的过程中，我意识到每个学生有着不同的性格特征，这就需要我去用不同的方法与沟通技巧去指点，我开始体会到作为师范生所学习的理论程的必要性与重要性所在。
我结合《美术学科教学论》与《美术案例与分析》学到的知识去进行传授指点，同时结合《心理学基础》所学到的知识去分析高中生的心理特征，力争用最合适的方法与态度给予学生帮助让他们学习到更多的知识。
通过《美术教学技能训练》学到的运用到实践中，将绘画理论与技能传授给学生，我得到了很多实用性的经验。
同时我体会到社会现实并不是那么美好，每一份收获，都必通过自己的每一滴辛苦去实现，去兑换，这让我更加明白了学习的重要性，要把基础知识学的更加扎实，达到“学以致用”。
在速写方面，我针对每个学生掌握的进度、绘画特点以及性格特征，在批改作业的基础上提出不同的要求，实行不同的惩罚手段，我认为这是我值得骄傲的地方。
学生们一次比一次进步，少有一两个起初对我不满的学生也愿意与我沟通，主动找我指点，画的不好的学生也积极的去进行自我惩罚（罚速写作业），我特别欣慰，体验到了以前老师们对我们说“你们是我的骄傲”的那种感觉。
在生活上，每周晚上都要去查寝，保证学生的安全，同时关注学生的生活状态。
查寝也不是简单的点名，有的学生会反感，正如我大一时期对查寝的态度，所幸的是我大一学年作为班秘书有负责查寝的经验，在这基础上，我还需要关注学生当天学习的感受以及一段时间的学习感受。
刍议现代教育理念下的课程准备——高校艺术设计绘画基础课程的教学准备研究
教 学 过 程 是 一 项 将 科 学 与 艺 术 相 结 合 的 复 杂 活 动 ， 有 一定 情 ？ ， 学 生 的 作 业 效 果 匕 不 出 是 哪 门课 程 的 作 业 。 笔 者 认 具 兄 从 看 而 为 ， 育 者实 在 应 该先 明确 所 授 课程 的 开 课价 值 、 其 他 类基 础 课 教 与
目标 ． 得 曼 理 想 的 教 学 效 果 ，需 要 教 育 者 在 现 代 教 育 理 念 和 高 校 教 育 观 的 指 导 下 充 分 做 好 课 程 准 备 。 取 关键词 ： 现代教 育理念 课程准备 教 学观 中 图分类号 ： ２ Ｇ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ９ ９ （ ０ １ １ （ ） Ｏ ８ － ２ １ － ７ ５ ２ １ ） １ ａ－ ０ ０ ７ ３ ４
２ １ ＮＯ ． １ ０１ ３ Ｏ ｈｎ８ ｉ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎｎ ａｔｏｎ ｕｃ ｌ ｊ ｏｖ ｌ Ｈ ｅ ａ ｄ下 的课 程 准备
理论前沿
高校艺术设计绘画基础课程的教学准备研究
王 欢
（ 北京联 合大学 北京 １ ０ ０ ） ０ ０ ０ 摘 要： 高等教 育艺术设 计专业的绘 画基础课程 ， 有着 自身独特 的教 学 目的和教 学要 求， 遇到的教 学情 况也 更加 多变复杂， 了达到教 学 为
业 与一 般 性 的绘 画专 业 在绘 画基 础 课 程 上所 要 达 到 的能 力水 平 和
变 复 杂 ， 了达 到 教 学 目标 、 得 更 理 想 的 教 学 效 果 ， 为 取 需要 教 育者 能 力 培养 目标 有 何 不 同 ， 术 设 计 专 业 的 绘 画 基 础 课 程 完 全 是 为 艺
了这 样 的 定 义 ： 教 育 理 念 则 是 人 们 追 求 的 教 育 理 想 ， “ 它是 建立 任 ２． １课程差异
浅析高职院校艺术设计专业绘画基础课程
ｌ 、拓展 绘画 基础知 识 的认识 ，扩展其 外延 高职 院校 艺术 设计专 业 学生 自身 的局 限和外 部条 件 的限制 ， 教 学 实践操 作 的重 点应解 决学 生对 造 型、体 积 、空 间的再认 识 。 我 国高职 院校 的艺 术设 计专业 开 设的相 对 比较 晚，而 在 艺术 根 据 不 同的专业 方 向 ，专 业特 点确 定发 展所 需要 进行 的造 型能力 设计 专业 这个领 域积 累 的经验 由足 少之 又少 。但 随着 人们 素质 的 基 本技 能 的训练 ，培 养学 生眼 、脑 、手三 位 一体 的协作 与配 合的 提高 ， 生活水平 的改善 ，对 于美好 生活 的追 求 ，更要 求高 品质 ， 能 力 。 高水 平 的现 代社 会 品质 的设 计人才 ，从 而对 艺术 方面 的人 才需 求 ２ 、速 写 作为绘 画基础 教学 中的基础 中的基 础 骤增 ，而 艺术设 计专 业也 成为 了各 个高 职 院校及 高等 院校 的热 门 在每 个学 习绘 画 的学 生中 ，对于 速写 的练 习真 是少 之甚 少， 专业 。 往往 学 生都 不太 注重速 写 的绘 画练 习 ，而 速 写作为 绘画 基础 学习 艺 术 设 计专 业 是 实 践 性很 强 的 专 业 ， 为突 出对 技 术 应用 型 的基 础 内容而 不 是课堂 中 能解决 的 ，这就 需要在 课 下要 求学 生去 人才 的培养 ，艺 术设 计专业 教 学改 革应加 强课 程设 置 的针对 性 ， 主 动 的观 察 日常 生 活环 境 ，从 生活 中发 现和 积 累 知 识 。可 选 用 强调基 础课程 教 学的适 应性 ， 强调专 业课 教学 的实 用性 ，强 调实 不 同的工 具和材 料 去表现 生 活 中的点 点滴滴 ，从 而使 内容 更加丰 践 教学 的连 续性和 渐进 性等 。而 在 当今竞 争激 烈 的社会 中 ，对 于 富 ，内涵也 不断增 加 ，丰富 了学生 的创意 思想 。 大 学生 的技 能要求 越来越 高 ，不光 要有 理 论的 知识也 需要 有扎 实 ３ 、改教 师为被 动 以学生为 主动 的教学模 式 的专业技 能和 经验 ，但 是我 们大 家都知 道 理论 的知识 可 以点滴 积 在 以往 进行 绘画 写生 训练 时 ，教师 总是 先把 静物摆 放好 ，让 累 ，慢慢 的溶 入头脑 中 ，专业 的技 能也 需要 练 习，而 对 于学 习艺 学 生进 行 写生摹 画 的训练 方法 ，使 学生 处在被 动 学习 的状态 下 ， 术 设计专业 的学生 ，在 掌握专 业技 能之 前对 于美 术绘 画基 础 的掌 而 在今 后 的写生 训练 中要 为学 生多提 供 一些 数量形 状各 异 ，不 同 握尤为 重要 。 材质 的静物 ，让 学生 自主 的选择 绘 画的对 象 。当遇 到观 察角度 不 理想 时 ，要有 意识 的 启发 学生进 行重 新调 整 ，固而 在整 个实 践过 高职 院校绘 画基础 课程 存在 的诸多 问题 高 职 院校不等 同于本 科院校 ，前 者 更注 重技 能的 培养 ，而后 程 中教师 始 终把握 以学生 为住体 的启 发式 教育 ，尊 重学 生的创 意 者 更倾 重于 理论 的学 习 ，所 以在 绘 画基础 课程 的学 习上 也就 有 了 和个 体意 识 的方式 。肯 定学 生 的主体 作用激 发学 生 的创造 力 ，引 自身 的热点 ，鉴 于高职 院校 的 新崛起 ，在 艺术 设计 专业 绘 画基础 导学 生 自主学 习 ，锻 炼 他 的独立 思考 的能 力 ，从 被 动模仿 中解 脱 课程 的教 学方面还 存有诸 多 的 问题 。 出来 ，从而 以 自己独立 思考为 主的绘 画的情 境 中去。 １ 、高 职院 校 的领 导对 于 艺术 设 计专 业 绘 画基础 课 程 的认 识 ４ 、利用 多媒体 教学 以提高 学生 的审美 能力 不足 ，存 在着 一定 的偏差 ，认 为有 也 可，无 也 可，把 侧重 点放 到 在 以往 的绘 画教 学 中，教师 只 是一 味的让 学 生进行 绘 画而欠 了技 能学 习的 课程上 而忽 略 了艺术 设计 专业 绘 画基础 课程 的重 要 缺 了对 学生 审美 能力 的培养 。在 现 在的 教学环 境 中 ，多媒体 教学 和 作用 。 已不 是 件复 杂的事 情 ，所 以可 以利用 多媒 体教 学加 入作 品欣 赏 内 ２ 、在 高职 院校 艺术 设 计类 专业 的教师 团队 中 ，在教 学 实 践 容 以此来 提升 学 生的 审美认 知能 力 。从每 年 的毕业 设计 作 品中不 上 还在 沿照 传统 的本 科院 校的 教学模 式 ，更 多的 把时 间放 在 绘 画 难看 出 ，学生所 做 的设 计作 品观 念个人 风 格构 图等 等都 很浮 浅没 的范畴 内 ，固而 实用性 不 强，缺 乏对 绘画 课程 的设 计 ，及 课 程功 有深 度 ，所 以在 以后 的教学 中一 周安排 一 次多 媒体 教学课 程是 十 能 等方面 的思考 ，教 学方式 较单一 。 分合理 也是 很必要 的 。 ３ 、报 考 高 职 院校 艺术 设 计专 业 的考 生 水平 参差 不 齐 。有 的 ５ 、利 用 课 堂总 结 的方 法 以发 现 学生 的 不足 ， 同学 之 间的 沟 专业 是艺 术生 和文 理生 混合 的班 级 ，而有 的专业 则全 是文 理 生 ， 通 这就 造成 了教 学上 的很 多 问题 ，一 切都 要从 新开 始 ，对 于 教学 要 每 次课 堂结束 前十 分钟 要 充分 的利 用 ，在学 生完成 一 幅作业 求 ，及 进步程 度难达 到一 致 ，教 学效 果不 明显 。 之 后 ，更多 的是 需要 去发现 问题从 而达 到解 决 问题 的 目的，所 以 ４ 高职 院校 艺术 类 专业 的 学 习 ，因生 源 的不 同对 绘 画 的认 点评 习作 是在 以后 教学 中必 不 可少 的 。以考 勤 ，表 现 ，作业 完成 、 识 不够 ，所 以学 生学 习的 兴趣不 大 ，在加 之传 统 的教学 模式 ，使 效果 为教 学检 查 的依据 ，也 可 以根据 实 际教 学效果 教师 自身不 断 学 生对学 习绘画 的认识 态度 不正确 。 的进 行调整 ，从而 以达 到更 好 ，更完 善 ，更有 利于 高职 院校 艺术 设计专 业学 生在学 习过程 中不 断 的创 新性 的发展 。 二 、高职院校 艺术设 计专 业绘 画基础 的发展 方 向 高职 院校 艺术设 计专 业 绘画 基础课 程主 要 是素描 和色 彩 ，而 素描 、色 彩也 是所有 学 习艺 术设计 专业 学生 必须 学 习的基 础绘 画 参 考文献 ： 课程 。在 艺术 设计教 学体 系 中，把 它作 为绘 画基 础教 育课 程 ，有 １王宏建 袁 宝林 美术概论 高等教 育出版社 １９ ． ９４ 我国 艺术教 育方 面 的历史 原 因，但很 多 院校 在艺术 设计 教 学上及 ２尹 少淳 美 术 与教 育 湖 南 美 术 出版 社 １９ ． ９５ 学生在 学 习专业 上 出现 了 “ 绘画基 础 ，重 艺术 设计 ” 的思想 ， 轻
论传统绘画与设计专业绘画教学的关系
论传统绘画与设计专业绘画教学的关系作者：李腾来源：《现代装饰·理论》2013年第07期传统绘画基础和艺术设计基础教学，在艺术设计的绘画基础教学中，都注重学生的创造性思维和创新能力的培养，运用恰当的评价方法，培养学生的学习兴趣，使设计专业的绘画课程及学科发展更规范、更完善，为社会培养出更多更优秀的艺术设计人才。
近年来，随着艺术设计专业的升温与发展，作为美术教育的重要组成部分的绘画基础课在艺术设计教学中却得不到应有的重视。
美术教育中的绘画基础课教学绝大部分是坚持机械地照搬现实的原则的，很少在教学中要求学生的创作与创新，与设计专业重点培养和开发学生的创新已不合拍。
时代的发展是不可逆转的潮流，绘画教学要顺应时代传统绘画的发展历程给了我很大感触，英国工业革命的爆发，引发了技术和艺术思想的变革，巨大的动力将印象画派推上了历史的舞台，打破了传统，描绘自己的艺术个性，出现了一批极具新意的、富有浓厚生活气息、生动感人的艺术作品，被世人接纳和推广。
而设计专业的绘画教学也是一样，要紧追时代，及时转换思想与时俱进。
实际上，艺术设计中的绘画基础课教学是在美术教育中的基础课教学基础上做更高的要求，不仅要认识和了解对象的形体、色彩、结构等特征，更重要是要将组成对象本身的元素进行提炼和概括，转换成设计语言和元素进行创新的排练和组合，新城区别与原有对象的新的视觉形态，这实际上就是一个创作的过程。
不能轻易认为用绘画造型可以替代艺术设计中的造型基础，从而忽略艺术设计造型基础的独特个性。
艺术设计中的绘画基础教学定位的是否准确，直接影响到我们艺术设计教育培养目标的实现。
素描、色彩，是所有学习美术专业学生必修的基础绘画课程，在艺术设计教学体系中，把它们作为基础绘画教育课程，有我国多年艺术教育的历史原因。
长期以来，素描、色彩课程一直被认为是一切造型艺术的基础，但在学习设计的过程中，大多数学生很难把基础绘画课和设计专业结合在一起，只注重绘画写生和技法的训练，而忽视艺术设计的专业性，牵制了学生设计思维的发展。
绘画基础课程与艺术设计专业浅谈
绘画基础课程与艺术设计专业浅谈
胡志雄 （ 长江大学艺术 学院 湖北荆州 ４ ４ ２ ） ３０ ０
摘要 ：在 目前国 内艺术设 计专业 中，对于绘 画类基 础课程存在 学 内容 的 时候 ，除考 虑专 业应 用课 程 自身具 有 的人文 属性 外 ，还 较 大 的分 歧 。 艺术 设 计 专 业 是 艺 术 、技 术 与 科 学 相 结 合 的 一 门应 用性 应 谨慎地 设置 绘画基 础课 程 ，强 化基 础教 学。 专 业 。绘 画基 础 课 程 不 仅服 务 于 纯 艺术 类 的专 业 如 绘 画 与雕 塑 等造 型 三 、绘画基 础课程 的培 养特 点 基础训练 ，艺术设计专业也应开设一定的绘画基础课 程。绘 画基础课 绘 画基础 课训 练是 从 具象 绘画 入手 ，培养 造 型能 力 ，对 自然 程的教 学培养功能体现在 它对艺术 家 养的培养 。 修 空 间 、结构 、质 感 、色彩 、运 动等 造型 因素 的掌 握和表 现 ，通 过 关键词 ：艺术设计 ； 绘画基础 ； 修养 对 客观 事物 的认识 、观 察 、感 知 、塑造 来激 发学 生 的想 象 力和创
绘 画基础 课程 ，是 指美 术 院校或 美术 类专 业教 学 中的素 描 、 色 彩等 造型基 础 课程 。在传 统 的学 院美术 教 学体 系中 ，服 务于纯 艺 术类 的专业 如绘 画 与雕塑 等造 型基 础训 练 ，其热 衷于 对艺 术本 体 形式语 言 的纯化 ，注 重 审美表 现 、突显 艺术 个性特 点，对 于纯 艺术 类 的绘画 与雕 塑等 专业 的意 义不 言而 喻 。但 是在 目前 国内艺 术设 计专业 中 ，对 于绘 画类基 础课 程存在 较大 的分歧 。
一
、
Hale Waihona Puke 艺术设计 专业对 于绘 画基础 课程 的态度
美术设计专业实习报告
美术设计专业实习报告•相关推荐三、实习目的1、提高艺术修养和审美能力。
2、深化对光和色彩的规律认识，锻炼掌握视觉色彩和运用色彩的能力，培养表现色彩的能力和对技法的掌握能力、。
3、培养对自然风景和环境的观察力和感受力，提高选材取景构图和深入加工能力。
四、实习内容20xx年xx月xx日，我们开始了一直期待的水彩实习。
当然我们之所以这么兴奋，是因为我们来到了浙江西塘古镇。
我们几乎都被这美丽质朴的山村老舍所吸引，作画的同时也观摩了这里的建筑和名胜风景，在水彩作画水平得到有效提高的同时也增长了许多见识，给自己留下了较为深刻而美好的印象。
当然，仅仅几天的美术训练尽管有限，但这给予自己的专业能力的方面不少积极向上的影响，并且使我们对山水风景有了一个较为直观、具体的认识，对祖国的大好河山有了更加深刻的体验。
总的来说，这次水彩实习，我们受益匪浅。
都说上有天堂，下有苏杭，我想说：西塘还真是很美的，她有她独特的美。
西塘——生活着的千年古镇，世界历史文化遗产预备名单，中国首批历史文化名镇，国家AAAA级旅游风景区，最具水乡魅力影视基地。
西塘历史悠久，人文资源丰富，自然风光优美，是古代吴越文化的发祥地之一。
西塘历史悠久，人文资源丰富，自然风景优美，是古代吴越文化的发祥地之一。
早在春秋战国就是吴越两国的相交之地，故有“吴根越角”和“越角人家”之称。
能来到这里实习，我们心中许多说不出的激动。
6月17日当到嘉善县境内，那一座座古老的建筑，那浓厚的历史气息深深的吸引了我们。
当天下午，我们开始游逛美丽的西塘古镇，参观、欣赏它的独特的建筑和迷人的风景。
我们来到这里，目的是学习，是作画，所以第二天我们就去写生了，这里水与古建筑的结合，人们住的房子由灰墙土瓦建成，这样的房子小而别致，带有丰厚的历史气息。
古镇里小桥流水，风景优美，这江南水乡的美丽是谁也抗拒不了的，任谁见了都会不由得拿起手中的画笔记录这一幕幕的精彩。
这里的建筑大都依水而建，这是水所孕育出来的人间仙境。
浅淡高职院校艺术设计类专业基础课设置与改革
浅淡高职院校艺术设计类专业基础课设置与改革【项目基金】2012年江西省教育规划课题（项目编号：12yb121）【摘要】高职院校艺术设计类专业基础课的设置主要由绘画基础、素描、色彩、造型设计基础（平面构成、色彩构成、立体构成）、风景写生和速写（人物速写、场景速写建筑速写）等课程组成，其目的是提高高职院校艺术设计类专业学生造型设计、色彩的认知及运用等技能，我们可以从中看出这几门课程的涵盖面很广，几乎包含了艺术设计类专业的基本认识和技能的要求。
【关键词】艺术设计造型设计教学改革实践几年一线教学实践经验，在高职院校艺术设计类专业基础课教学改革中进行了一系列的探索和实践，现就目前高职院校艺术设计类专业基础课教学中存在的问题，从以下几个方面进行浅析。
一专业基础课程在教学实践中存在的主要问题1、目前大部分高职院校在艺术设计类专业基础课教学的实践中，大多数停留在绘画范围内，没有从教学内容、教学方法上出发进行改革。
更没有突出以提高职业能力为目的的高职教育特色。
2、高职院校生源分数普遍较低，造成学生整体专业素质都比较偏低。
3、高职教育讲究课程教学的整体设计、单元设计以及详细的课程标准的制定，而艺术设计类专业基础课在教学实践中，往往缺乏的是对课程整体设计以及单元设计等方面的思考，教师的教学方法都比较单一，多数是对一些作品进行讲解、临摹、犹如高考中的应试教育。
4、很多专业的教师以及艺术设计类专业学生很是质疑这些基础课对自己专业的真正起到的作用和效果，基础课的教学课时呈现了递减趋势。
如很多专业教研室主任删除了本专业中人才培养方案对风景写生、速写等基础课程的课时要求。
5、不少学生认为自己高中就学习素描色彩进入了大学还是学习画素描、色彩，所以很多的学生根本就提不起学习专业基础课的积极性，以至于基础课水平得不到根本上的提高。
6、高职教育定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，其教学方法的主要特点是“理论实践合一”，虚拟教学、项目实做目的是要培养“应用型人才，注重实践教学”所以最终导致艺术设计类专业基础课教学内容陈旧、专业针对性不强，不利于基础课程与专业课程的衔接。
艺术设计专业基础色彩课程教学定位思考——基于与美术绘画专业的比较分析
１ 艺 术设 计 专 业 色彩 教 学 要 求 艺术设计是一种实现特定 目的的创造性活动 ， 特征是功 其 能性 与审美性的高度统一 ， 实用价值与审美价值 的有机结合。 由此决定 ， 艺术设计专业培养的是兼具科学与美学素养 ， 兼通技 术与艺术才能的专业人才。 因此 ， 实际教学活动必须时刻为这 目标服务 ， 所开设的各类课程也应支持和 支撑该专 业的培养 目标。落实到色彩课程教学 ， 更是如此 。 根据艺术设计专业 的培养要求 ， 学生通过 系统的色彩训练 后 ， 掌 握基 本 色 彩 理 论 ， 养 敏 锐 的 色 彩 感 觉 ， 要 培 获得 正 确 的色 彩观察和表现方法 ， 养成色彩审美 、 造型、 抽象等能力 ， 以设计 并 思 维 ， 以 各种 手 段 ， 越 对 自然 物 象 色 彩 的再 现模 仿 ， 第 一 辅 超 从 自然色彩进入到第二 自然的色彩状态 ， 实现主动性认识和再创 造， 从而能 自由地运用色彩语言表达思想和情感。 在艺术设计教学 中， 色彩是专业基础课程 ， 并在各种造型研 究活动 中具有共性 。不仅 艺术设计 的各个专 业领域 离不开 色 彩， 而且与其他专业课程关 系密切 ， 互相关联 和衔接着 ， 同支 共 撑该专业的培养 目标。其中 ， 基础色彩课程 还要 对承袭 了写实 基础美术教 育 的 学生 进 行绘 画 观念 的转 变 与设 计 思维 的渗 透 ， 并直接影 响着学生后续课程的学习效果 ， 乃至将来 的专业 发展与设计水平 ， 其重要性可见一斑 。 但是 ， 我国艺术设计 教育历史不长 ， 色彩基础教育 、 在 色彩 训练实践上还存在着很多不 足之 处 ， 目前还不能完全 达到专业 设 计 的现 实 要 求 ， 不 能 完 全切 合 艺 术设 计 专 业 的 特 点 ， 成 了 也 造 设计专业人才需求与基础能力 培养上的脱节。 面对广阔 的设 计 市场需求与艺术设计 多元 化的发展方 向， 如何 明确课 程教学
浅谈高专院校艺术设计专业教学改革——实践从理论走向实践
专业课程是不 可行 的 。但是在传 统的观念上 ， 只要谈 到基 础课 ， 我们 首先 想 到 的只有 素 描 、 彩 。的 确 ， 是最 典 型 的“ 色 这 基础 课” 。然而 ， 现代的观念告诉 我们 ， 基础课 是一个很宽泛 的概念 ， 除 了对 基本造 型能力 的培养之 外 ， 更重要 的是 对艺术 素质 的培
以 目前设计专业学生上 的“ 室内设计 ” 课程为例 ， 教师采用的 是先讲 授室内设计 的理论 知识 ， 接着讲解 室内设计 的制作规范及 流程 ， 然后学生根据教 师的讲解画 图， 设计 ， 制作 ， 有的程序都 所 在教室里一气呵成。这种设计产 品不仅不具备创新性 ， 而且与市 场脱节 。动态的教学模式进行教 学的过程是 ： 首先 ， 教师带领学 生到多处进行实地考察 ， 在现场考察的同时运 用情境教学结合具 体设计初步讲解室内设计 的理论知识 ； 二步学生 围绕这次考察 第 发表 自己的体会 ； 第三步教师安排一个 实际的室 内设计 ， 学生 围 绕本次设 计进行实地调查 了解 ， 总结 分析调查结果 ； 四步学 并 第 生 回到课堂上听教师详细讲解 室内设计 的理论知识 ； 五步学生 第
科学 、 合理 、 有效的知识结构 十分重要 。例如 室内设计 的风格 和 流派往往是和建筑以至 家具 的风格和流派 紧密结合 ， 有时也以相
２ 重视基础课程教学
艺术设计专业 基础课程在高 校艺术设计学科课程 结构 中是
不可或缺 的重要组成部分 。十几 年来 ， 由于电脑美术 的引入 ， 解 放 了手绘设 计 ， 多设计可 以直接在 电脑上完成 。因此 ， 很 很多学 校将绘画基础课程大量缩减 ， 手绘能力的下降 已经成为不争 的事 实。随着艺术设计学科课程的不断改革 ， 现在大部分院校艺术学 科 的课程都在慢慢 演变。大多数为取得 短期 的效果都开始 一味 重视 电脑课程 ， 而基础课程都 不被重视 ， 使得我们高专 的设 计教 育课程就跟社会 上短暂的培训班没 有多大区别 。多数 人认 为设
独立院校艺术系基础课程建设实践教学方案研究——“导引法”在《设计素描》实践教学中的运用
以比赛的形式进行评 比， 评选出一、 三等奖项， 二、 获奖者颁发荣誉 证书和收藏证书， 留校保存作为以后教学的优秀范例。 获奖者追加
准、 胄美规律， 运用形象思维的方式， 再创造新的艺术形象 （ 创作或
产 品 ） 学 生完成 作业 只 是一 种程 序 ， 。 而学 习的过 程应 该 是研 究性
的、 思维性的、 综合性的。 艺术教育规律告诉我们， 教学不是只靠
单纯 的知 识 传授 和单 纯技 能 训练 的注 入 ， 是在 弓导、 导 ， 而 Ｉ 诱 因材 施教 的启发下， 起悟性 进 而实现真 正意义 的智 能提高。 唤 为此 ， 我们 在 ３ 届学 生中试 用 “ 引法 ” 行教 学 ， 是意 图在 导 进 就 艺术专业基 础课教 学 中， 探索如何 教和 如何学 的方法尝 试。
课 外学 分。 综上所述， 我们 将教 与学 的教 学任 务 、 引传 递 、 收转 换 、 导 接 反 馈 评估 形成 周而复 始 的良性循 环 ， 实践 开 始到 认知 、 实践 再 从 再 认知、 再提 高 的教 学过 程 ， 用 “ 运 导引法 ” 学 ， 为提高 教学 质量 教 作
谈 。６ 善 鼍
捷、 接受新事物快等特点， 这些特点在设计创意中是具有一定优势 参 考 文 献 ：
的， 是成 为现 代设 计 师所 必备 的素 质。利用互 动与 引入研 究 的教 也 学 方式 ， 可以使二者在教 学传 递信 息过 程中发挥更 佳的作 用。 则
浅谈现今高校艺术设计专业绘画基础课程教学中的几点创新内容
至关 重要 的一 环 ，众 所周 知 ，绘 画基础 课 是所 有造 型 艺术 学科 的 基 础 课程 ，其 中包括 纯造 型 艺术 、艺 术设 计 、环 艺设 计 、建筑 设
二 、对 于传统 素描 、色 彩 、速写等 专 业课程 的教 学创新 素 描 ， 暨朴 素 的描 写 ，是 人类 最 早 表 现 艺 术 的 形 式之 ～ 。
的几点创 新 内容 ：
一
在 我几 年 的高校 绘 画基 础课 程 的教 学中 ，我 给学 生 开设 了几 门 内容 和形 式较 为创 新 的绘 画基 础课 程 ，如 命题 创意 素 描、 小幅
在 艺术 设计 专 业绘 画基 础课 程 中加 入 艺术作 品赏析 等绘 的短期 的局 部 写实 素描 、快 速组 合人 物 速写 、色 彩重 组 、拼接 等 画欣 赏课 、理 论课 的 内容 课程 ，这样 有助 于 学生 找到 相应 的兴 趣 点 ，对于 学生 提 升能 力有 在 国 内、外 的各 个 艺术 类 高校 中 ，学 习纯造 型 艺术 专业 的 学 较好 的效果 。
培养 质量 下 降，使 其不 能适 应社会 以及 市场 的严 格要 求 。
性的 “ 重构 ”。教师 要 鼓励 和 引导学 生对 于 各种 自然 物体 进行 感
所 以 ，在现 在 的高校 教 育绘 画基 础课 的教学 中 ，如何 使 学生 知 、理 解 、思考 、联 想 的训 练 ，打破 对 于客观 事物 的传 统 限制 ， 以最 快 的速 度摆 脱 之前 学 习中 的弊病 ，适应 大学 中的学 习模 式 ， 并对 于 其形 态 、色彩 、质感 等进 行重 组 重现 ，促 使学 生研 究 自然 建 立全 新 的创 新思 维 ，为之 后 的专 业学 习打 下 牢 固的基 础成 为 了 物 体 由具象 向抽 象转 化 的方 法 、规律 ，并抛 弃 旧的模 式化 思 维 ， 现 在摆 在我 们 教师 面前 的 新 问题 。在这 里 结合 我在 高校 教授 绘 画 激 发全 新 的创 造性 思维 。 基础 课 的实 践 以及 理论 知识 提 出艺 术设 计专 业绘 画基 础 科教 学 中
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品 很 容 易 被 了解 和 模 仿 。 另 一 方面 ， 当今 建筑 创 作 者 呈 现 誊
非 艺 术 追 求 ， 和 未成 熟 的商 业 集 团性 特 征 ， 数 人通 过 快 性 少
速 模 仿 和 复 制 实 现 了个 人 与 集 团名 声 和 财 富 的 快 速 积 累
目 的 ； 时 也 导 致 建筑 表 皮 创 作 流 于 表 面 ， 计 风 格 流 于 藩 同 设 趋同。
～
．
年 来 中 国 的 美 术 高 考 生 在 进 入 大 学 之 前 的
伊 东 丰 雄 设 计 的 建 于 日本 东 京 表 参 道 的 意 大 利 著 名 霉 品牌 Ｔ ＯＤ’ 旗 舰 店 是 他 使 用 极 具 抽 象 性 的 树 表 皮 立 面 的 Ｓ 作 品。然 而 这 个极 具 个 性 和 创 新 的 建筑 形 象 随 着 发达 的视 觉 媒 介 传 播 迅 速 流 行 开 来 ，成 为 业 界 最 容 易 ，－Ｅ ～ 种 文 ／ ￣Ｊ ８ 的 ． 本 ， 而 在 国 内 建 筑 表 皮 创 作 中得 到 运 用 和 模 仿 ， 创 作 从 在 的 流 行 化 中其 内 在 的 美 学 意 义 已经 异 ＂ ５ ｆ ２为 一 种 新 的 范 ４ ￣
筑 物 、 场 以 及 整 个 城 市 、 ＡＤＡ 货 品 甚 至 店 前 走 过 的 路 广 ＰＲ
人。
生从 一 开始 的基础 课 便进 入 到 设计 概 念 中去 ， 这 是 我 们 基 础 部 教 研 室 教 师 一 直 在 思 考 的 问题 。 对 于 报 考 艺 术 设 计 专 业 的 考 生 和 已经 进 入 高 等 艺 术 院 校 的 设 计 专 业 的 学 生 来 说 ， 在 艺 术 设 计 专 业 中 的 绘 画基 础 教 学 方 面 不 能 简 单 地 把 设 计 专 业 基 础
式。
工 －美 术 培 训 班 的 学 习过 程 中 ， 为 了 应 付 高 考 ，
各 个 美 术 培 训 班 也 为 了 各 自的 升 学 率 进 行 的是 模 式 化的教 学 ， 一 个苹果 要有 几笔 画 出几种颜 色 ， 如 已经 规 定 好 了 。 开 始 考 试 之 前 有 专 门 的 老 师帮 学 生 把 颜 色 调 好 ， 考 场 直 接 涂 就 可 以 了 。 学 生 学 到 在
作 的流 行 化 趋势 。～ 方面 ， 着 全 球 化 的趋 势 、 势 文 化 的 毒 随 强 流 行 以 及 传 播 复 制 的 便 捷 性 使 得 介 绍 西 方 最 新 建 筑 的 印
刷 品 与 电子 杂 志 带 着 高 清 晰 的视 觉 图像 在 世 界 各地 疯 狂 流 行 ， 切 建 筑 表 皮 经 典 作 品 变得 不 再 高 深 莫 测 ， 锋 作 曩 一 先
取 商 业 利 益。透 明 化 的商 业 建 筑 表 皮 可 以让 深 度 空 间 内容
（ 可 以 见 的 非表 皮 的 内容 ） 断 地 与 浅 度 空 间 内容 （ 以 非 不 可 看 见 的 表 皮 内 容 ） 对 立 ， 成 一 种 空 间层 次 ， 吸 引看 者 相 形 并
越 来 越 多 ，而 当前 美 术 教 育 下 的 美 术 毕 业 生 也 逐 年 增 加 ， 美 术 高 考 热 ” 断 升 温 ， 年 报 考 艺 术 类 “ 不 每
上 了带班老 师 的烙 印。而 学生 的创造 性、 活性 ， 灵 独 特 的 表 现 性 都 在 日 复 一 日 的 临 摹 、 老 师 的 改 画 中 消 沉 了。 现 今 的 美 术 院 校 也 好 ， 大 中 专 院校 也 好 ， 部 分 的 学 生 是 从 这 样 的 培 训 班 出 来 的 。而 随 大 着 ￣ 会 经 济 的 发 展 ，社 会 对 艺 术 设 计 人 才 的 需 求 － － ＿ Ｌ
计 专 业 ， 视 觉传 达 、 业 设计 、 境 艺术 设计 、 如 工 环 服
装设计 等专 业 。竞争 如 此之大 ， 求也越 来越高 ， 要 如何 才 能培 养 出一 批 批优 秀 的美术 设 计 人 才 ， 使
他 们 毕 业 后 能 ／ Ｊ 上 工 作 岗位 ，如 何 能够 让 学 ｕ 走 ｌ ￣
院 校 的 考 生 日趋 增 加 ， 艺 术 设 计 学 科 逐 渐 成 为 热 门 的 学 科 ，全 国 各 大 专 科 院 校 也 纷 纷 增 设 艺 术 设
反 复 的 阅 读 ：观 看 者 可 以 享 受 看 到 一 片 玻 璃 幕 墙 的 乐 趣 ，
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ｔ， 以 同 时 看 见 建 筑 的 室 内 和 室 外 ， 此 而 体 验 到 由 于 透 ｂ ＿ 可 因
明性 的语 义双 关所 带 来 的激 动 。 Ｐ ＲＡＤＡ 东 京 旗 舰 店 的 设
计 专 注 研 究外 观 、 设 、 陈 内观 及 展 示 的视 觉感 观 享 受 。正 立 面 的玻 璃 幕 墙 重 复 呈 现 的菱 形块 状 ， 人 以 既 像 水 晶又 像 给
鞍 形 屋 顶 的 无 限 想 象 ，同 时 其 虚 幻 而 通 透 的 视 觉 － 果 也 使 ２ － ２ 得 内 与 外 的 界 定 更 加 模 糊 ，视 觉 感 观 考 虑 的 主 体 不 限 于 建
课 等 同于 绘 画 专 业 基 础 课 ，不 能 轻 易 认 为 用 绘 画
四 ． 语 结
视 觉 文 化 的 影 响 已 经 深 入 建 筑 领 域 ， 筑 师 无 力 阻 挡 建
画 的 过 程 中 培 训 班 的 老 师 手 把 手 地 教 ，学 生 一 遍
～
遍￣ Ｉ ＥＩ ￣摹 ， 最 后 每 个 绘 画 班 的 学 生 都 深 深 地 烙
４表 皮 透 明 化 ． 视 觉 文 化 下 的 一 切 活 动 都 在 不 同 层 面 追 逐 着 观 看 者 有 限的 时 间和 注 意 力 ， 的 就 是 通 过 刺 激 大众 的感 官 来 获 目