六年级数学教研活动记录

参加人员
全体数学教师
研究课题
架构起数学与生活的四座桥梁。
活 动 内 容 及 过 程
一、架构起数学与生活的“观察”之桥
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学 生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于 引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
二、架构起数学与生活的“实践”之桥
在教学中应尽可能地使数学接近学生的现实生活与 社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处 有生活的道理，要注重把教材内容与生活实践结合起来，加 强数学教学的时间性，给数学找到生活的原型，从而改变学 生与课程间的生硬联系。
时间
2013年6月26号地点多媒体教室
中心发言人
张爱云
参加人员
全体数学教师
研究课题
怎样开展小学数学操作活动
活 动 内 容 及 过 程
一、明确操作的目的
四、运用一题多解，训练发展思维。
活
动 效 果
创造思维的培养是素质教育的灵魂，小学阶段是培养和 发展孩子创造力的关键时期，在教学中培养学生的创造思 维，是时代对我们教育提出的要求。小学数学教学的任务不 仅使学生获取基础知识，而且促成学生思维能力的发展。
教
改 建 议
创造思维不是一种孤立的心里活动，它是思维品质各个 方面的有机综合。因此，教师要营造民主、和谐的教学情境， 引导学生自主探究，不仅仅重视结果，更关注知识形成的再 现，注重学生学习的思维活动，促使他们的各种思维品质协 调发展，这样才能真正使数学课堂成为培养学生创造思维的 主阵地。
时间
2013年5月30号地点多媒体教室
中心发言人
张爱云
参加人员
六年数学教师
研究课题
关注学生发展追求智慧课堂
活 动 内 容 及 过 程
一、把生活中的鲜活题材引入数学课堂
教学实践中，必须密切联系学生的生活实际，从学 生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察操 作实际探索的机会。
二、精心创设情境导入
是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、会
说、会读、会写。
程
二、寻找规律掌握技巧
口算中存在许许多多的技巧、方法、
规律。
活
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的
组成部分。那么，提高学生口算训练要有计划、有步骤的进行。
动
多让学生讲口算的思考过程，使每个学生清晰地认识到算什
么、怎样算以及为什么这样算，为进一
步提咼口算能力打下基
效
础。
果
教
一、要提高口算速度，加强口算练习量，逐步提出限时要
求，并对错误率较高的算式进行重点练习。
改
二、坚持每天至少
3分钟的口算基本训练，并根据遗
忘的规律、新旧知识结合，巩固已形成的口算能力。
建
三。、确保口算准确，会说算理。
议
时间
2013年6月19号地点多媒体教室
中心发言人
张爱云
好的开始是成功的一半。问题情境创设的好，就能 吸引着学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生的智慧的火花， 使学生积极思维，敢于探索主动的投入到对新知识的探究之 中。
三、让个性在课堂中飞扬
创造适合学生发展的数学课堂必须探索学生的新形 式，真正改变学生的学习方式，促进学生富有个性的进行学 习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教
改 建 议
今天的学习就是为学生获得终身学习的愿望和能力。所 以，在平日的数学教学中要以促进学生发展为核心，让学生 在学习数学的过程中学会做人，努力追求充满生命活力、充 满智慧和挑战的课堂。
时间
2013年6月5号
地点
多媒体教室
中心发言人
张爱云
参加人员
全体数学教师
研究课题
怎样提高学生的口算能力
一、科学训练形成能力
活
学生要提咼口算速度，没有多次的练习是不可能的，
但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、多样
动
的。
1、多样训练。（1）
投色子。（2）
划拳。（3）玩数字卡
内
片。（4）小竞赛。
2ຫໍສະໝຸດ Baidu坚持不懈。
容
3、典型训练。
4、渐进连续。
及
二、培养良好的学习习惯。
口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。一年级
过
时间
2013年5月23号
地点
多媒体教室
中心发言人
张爱云
参加人员
全体数学教师
研究课题
立足数学课堂，培养创造思维
活 动 内 容 及 过 程
一、发扬教学民主，激发创造热情。
教育家陶行知先生说过：“创造力量能发挥的条件是民 主。”建立和谐、平等、相互理解和尊重的师生关系，不仅 有助于情感的交流，而且能够足进学生创造性发展。
三、架构起数学与生活的“体验”之桥
将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，让他们 在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方 法。
四、构架起数学与生活的“应用”之桥
把教材内容与生活实际活动有机的结合起来， 把生活 中的数学原形生动地展现课堂中，使数学教学更贴近学生的 生活，使学习变的通俗、有趣、生动。
二、创造探究情境，引发创新思维。
教师在教学过程中要精心设计问题，设置一些问题情 境，引导学生去思考，激发其创新欲望，足进其创新思维的 发展。
三、鼓励大胆猜想，培养直觉思维。
人的创造活动如果缺少直觉思维，就难以提出大胆 的假设，没有假设，也就无法取得创造性成果。因此在教学 中教师要鼓励学生对冋题要进行大胆的推测和猜想，培养学 生“直觉”的习惯和解决问题的勇气，这对于创作思维的产 生和发展起着及其重要的作用。
四、结尾再起高潮，体现一个“活”字
课堂教学结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成 部分，是将知识系统化、条理化网络化，从而加深对知识的 理解，减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目 标具有重要的意义。
活
动 效 果
让学生发现数学就在自己的身边，积极主动的投入到探 究新知的学习活动中来，在学习数学和理解数学活动中，感 受到数学的趣味和作用，从而提高学生数学思想来看待实际 问题的意识和主动解决实际问题的能力。
活
动 效 果
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累 数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径；让学生 在实际动手操作交流中学习知识，更能激起学生兴趣，培养 学生的观察能力，真正达到学以致用的目的；经实践证明， 结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效 果。
教 改 建 议
数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改 造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。因此，教师要 在生活中教数学，学生要在生活中学数学，这样才能感受数 学的力量，感受学数学的快乐。