人教版八年级英语下第三单元说课稿

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人教版八年级英语下册Unit3SectionA1a~2d说课稿

（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.多媒体课件：展示打扫房间的图片、动画和视频，帮助学生直观地理解和记忆词汇、语法和句型。
2.教学卡片：制作包含词汇、句型的卡片，用于课堂游戏和小组活动。
3.录音机：播放听力材料，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
4.电子白板：方便在课堂上展示和标注重点内容，提高课堂教学效果。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和内容，提高教学效果；
2.加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习难点；
3.不断更新多媒体资源和教学活动，保持教学的趣味性和互动性。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的八年级学生，年龄大约在14至15岁之间。这一年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有较高的探索欲望。他们的认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖于具体情境和直观经验。在学习兴趣方面，他们通常对与生活密切相关的主题感兴趣，喜欢通过互动和游戏等方式进行学习。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习能力和良好的学习计划。
4.写作任务：要求学生编写一段关于打扫房间的短文，使用所学词汇和句型，以巩固写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，思考本节课学到了什么，哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
2.邀请部分学生分享他们的学习心得和经验，鼓励他们互相学习，互相鼓励。
3.教师针对学生的表现给予有效的反馈和建议，强调优点，指出不足，并提供改进的方法。
这些媒体资源在教学中的作用主要包括：提供丰富的视觉和听觉刺激，帮助学生更好地理解和记忆知识；增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣；便于教师实时展示和调整教学内容，提高教学效果。

八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体说课稿

4.个性化写作：学生根据自身的经历，写一篇小作文，描述一次向他人提出请求的经历。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，让他们回顾自己在课堂上的表现，包括所学的知识点和参与的活动。我会提出一些开放性的问题，如：“你觉得自己在哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”此外，我会提供具体的反馈和建议，指出学生在语言使用上的亮点和需要改进的地方。我会鼓励学生相互评价，以促进他们之间的学习和交流。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题是学生的参与度不高、学习效果不明显以及个别学生的特殊需求难以满足。为应对这些问题，我会采用多样化的教学活动，鼓励每个学生积极参与；关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持；及时调整教学策略，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈信息来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏和难度，针对学生的弱点提供额外的辅导，以及定期回顾和更新教学方法，以确保教学活动的有效性和针对性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：1.师生互动方面，我会通过提问、回答和反馈来与学生进行交流，鼓励学生提出问题和观点，及时解答学生的疑惑；2.生生互动方面，我将组织小组讨论、角色扮演和同伴教学等活动，让学生在合作中学习，通过相互帮助和交流来提高语言能力；3.在课堂活动中，我会设计互动游戏和竞赛，增加课堂的趣味性，激发学生的学习动机；4.课后，我会安排学生进行小组项目作业，通过小组合作完成特定的语言任务，培养学生的团队协作能力。通过这些互动方式，学生将更加积极地参与到学习中，提高学习效果。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容：1.复习本节课所学的词汇和句型，要求学生能够正确书写和运用；2.完成一篇小作文，主题是描述一次向家人或朋友提出请求的经历，目的是让学生在实际语境中运用所学知识，并巩固记忆；3.录制一个小组对话，内容是使用could提出请求的情景，目的是让学生通过实践来提高口语表达能力。作业的目的是巩固学生在课堂上学到的知识，同时提供额外的语言实践机会，帮助他们将所学应用到实际生活中。

八下英语说课稿U3

八下英语说课稿U3Unit 3 说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。

今天我要说的是八年级下册英语第三单元的课程。

本单元的主题是“节日”，旨在通过学习与节日相关的词汇、句型和文化背景，提高学生的英语语言运用能力和跨文化交际能力。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与节日相关的词汇，如“Christmas”, “Thanksgiving”, “Easter”等；能够理解并使用描述节日活动的句型。

2. 技能目标：学生能够通过听说读写四项技能的训练，提高语言运用能力，尤其是听力和口语表达能力。

3. 情感目标：通过学习不同国家的节日文化，培养学生对多元文化的理解和尊重。

二、教学重点1. 节日相关词汇的掌握和运用。

2. 描述节日活动的句型结构。

三、教学难点1. 节日文化背景的理解，尤其是与中国文化差异较大的节日。

2. 节日活动的描述，尤其是使用过去时态进行叙述。

1. 情景教学法：通过创设节日情景，让学生在实际语境中学习和使用语言。

2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，通过讨论和角色扮演等活动，共同完成学习任务。

3. 任务型教学法：设计具体的语言任务，如制作节日卡片、编写节日故事等，让学生在完成任务的过程中学习语言。

五、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示不同节日的图片，激发学生的兴趣，引入节日主题。

2. 新课呈现（Presentation）：教授节日相关词汇，解释节日文化背景，展示节日活动图片，引导学生理解句型结构。

3. 练习（Practice）：通过填空、连线、角色扮演等活动，让学生练习使用新词汇和句型。

4. 应用（Application）：设计一个任务，如让学生描述自己最喜欢的节日，或者编写一个节日故事，让学生将所学知识应用到实际中。

5. 总结（Summary）：回顾本节课的重点和难点，确保学生对节日词汇和句型的掌握。

6. 作业（Homework）：布置相关的练习题和创造性作业，如写一篇关于节日的短文，或者制作一个节日主题的手抄报。

人教版八年级英语下册Unit3SectionA1a1c说课稿

c.互评互议：鼓励学生相互评价，提出建议，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组关于未来梦想的图片，让学生猜测图片中人物的梦想，并讨论如何实现这些梦想。
2.引导学生关注图片中的关键信息，如“Will you help me?”等，从而自然引入本节课的主题。
5.结合学生的兴趣爱好，设计个性化的课后作业，让他们在完成作业的过程中感受到英语学习的成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法强调学生在真实语境中运用语言，通过完成任务来实现语言知识的内化。选择这种方法的理论依据是交际法教学理论，它认为语言学习的目的是为了交际，通过真实的语言交际活动，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言运用能力。
2.录音机：播放教材配套录音，帮助学生模仿标准发音，提高听力水平。
3.小组讨论板：用于记录小组讨论的成果，促进生生互动。
4.互动式白板：方便实时展示学生的答案和思考过程，提高课堂互动性。
5.网络资源：利用网络平台，分享与教学内容相关的拓展资料，丰富学生的学习资源。
这些媒体资源在教学中的作用主要是激发学生兴趣，提供丰富的教学情境，以及提高课堂互动性和教学效果。
3.通过提问方式，激发学生对将来时态的好奇心，如：“How can we talk about future actions?”
4.以小组竞赛形式，让学生尝试用英语描述自己未来的计划，为学习情态动词will的用法做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过展示教材中的对话，让学生听、说、模仿，初步感知情态动词will的用法。

人教版八年级英语下册第三单元(同步说课稿)

2.视频材料：播放有关健康饮食的短视频，让学生在视觉和听觉上更全面地了解主题。
3.互动式白板：利用白板的互动功能，让学生参与课堂活动，如填写表格、拖拽图片等。
这些媒体资源在教学中的作用是，它们能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，同时也能够提供更加生动和直观的教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
选择这些方法的理论依据是，它们能够充分发挥学生的主体性，促进学生的主动学习和参与，同时也能够帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高学习的实用性和有效性。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.图片和图表：用于展示不同的食物和健康饮食的相关信息，帮助学生直观地理解课程内容。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内就健康饮食的主题进行讨论，分享彼此的观点和经验。
2.角色扮演：让学生模拟餐厅场景，进行点餐和提供健康饮食建议的角色扮演活动。
3.快速问答：通过快速问答的形式，检验学生对课程内容的掌握程度，同时增加课堂的互动性和趣味性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.词汇教学：通过图片和实物展示，引入与饮食相关的词汇，让学生在直观的情境中学习新词汇。
2.语法教学：通过例句和练习，介绍一般现在时态和there be句型的用法，让学生在真实的语境中学习语法知识。
3.交际能力培养：设计角色扮演和情景对话，让学生在实际交流中运用所学词汇和语法，提高他们的交际能力。
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学方法：
1.交际法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际的交流中学习英语，这种方法可以提高学生的交际能力和语言运用能力。

人教版英语八年级下册Unit3写作课说课稿

3.小组合作：鼓励学生分组讨论和合作完成写作任务，通过同伴互助提高写作能力。
4.成果展示：为学生提供机会在课堂上展示他们的写作成果，以此增强他们的成就感和自信心。
5.激励评价：给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们不断进步，保持学习英语的热情。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学策略：
-小组合作写作：学生在小组内合作完成写作任务，互相提供意见和修改建议。
-小组展示：学生向全班展示他们的写作成果，接受同学和教师的评价和反馈。
这些互动方式旨在促进学生之间的交流和合作，提高他们的参与度和写作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题包括学生的参与度不高、个别学生学习困难等。我将通过以下方式应对：
-创造互动性强的课堂氛围，鼓励学生提问和分享。
-对学习困难的学生提供个别辅导，关注他们的学习进度。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
-分析学生的作业，了解他们对知识点的掌握程度。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和ຫໍສະໝຸດ 生互动的环节：1.师生互动：
-开始于导入环节，通过提问和讨论激发学生的思考。
-在写作过程中，教师将巡回指导，提供个别辅导和反馈。
-在课堂结束时，教师将组织学生进行作品展示和评价，以巩固学习成果。
2.生生互动：
-小组讨论：学生分组讨论如何描述城市特点和设施，共同规划写作内容。
4.展示和评价：学生向全班展示他们的写作成果，接受同学和教师的评价和反馈。
这些练习和活动旨在让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。

人教版英语八年级下册Unit3SectionA2a2d说课稿

（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价他们的学习成果，并提供有效的反馈和建议：1.学生自我评价，让他们反思在学习过程中哪些地方做得好，哪些地方需要改进；2.同伴评价，学生之间相互评价对方的语言表达和合作情况；3.教师评价，我会对学生的表现进行总结，指出他们的进步和需要改进的地方，同时给予鼓励和具体的建议。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：1.首先，通过展示句型“Could you please…?”和“Certainly./Of course./Sure.”的例句，让学生初步感知这些句型的结构和用法；2.接着，通过解释句型中的关键词和语法点，帮助学生深入理解句型的含义和使用场合；3.然后，我会提供一些实际场景的例子，让学生在具体的语境中练习使用这些句型；4.最后，我会引导学生进行角色扮演，模拟生活中的请求场景，让学生在实际操作中巩固所学知识。
（2）学生能够听懂并运用“Certainly./Of course./Sure.”句型应答请求；
（3）学生能够在实际场景中运用所学句型进行交流。
2.过程与方法：
（1）通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学句型；
（2）引导学生关注生活中的请求场景，培养学生的观察力和表达能力；
（3）通过小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我会采用情境导入法，通过展示一个关于请求帮助的视频或故事，让学生在观看的过程中思考请求他人做事的场景和用语。视频结束后，我会提出问题，如：“你们在视频中听到了哪些句子？在什么情况下我们会用到这些句子？”通过这种方式，学生可以在真实的语境中感受语言的使用，从而快速吸引他们的注意力并激发学习兴趣。

人教新版英语八年级下册Unit3说课稿

人教版英语八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?说课稿我将分别从以下五个方面进行阐述：一．说教材1．本单元的主要语言功能是礼貌地请求别人做某事和向他人请求允许做某事，语法项目是Could you please do…?和Could I do …? 整单元分四课时完成。

本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时。

从教材的整合来说它是Can you do…?（表请求）和Can I do …?（请求许可）的延续，只是表达更委婉，更有礼貌。

从本单元来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。

至于学生，八年级的学生在之前已学过Can you do…? Can I do …? 句型，还掌握了一定的动词短语如do some washing, clean the floo r…等，而且本单元话题又贴近他们的生活，应该会有话可讲，有话要讲。

2．基于以上的教材以及学生的分析，本节课教学要达到以下几个目标：A．语言知识目标：通过本节课的学习，学生要掌握chore等8个词汇以及词组的运用。

B．语言技能目标：让学生学会用所学词汇和句型委婉地向他人表示请求或要求许可。

C．学习策略目标：让学生掌握在听力前进行预测或浏览关键词的策略，还有对单词的直拼策略，以及学会与同学之间的交际策略。

D．情感技能目标：1）让学生学会为家长分担家务，做一个好儿子或好女儿。

2）对他人提出请求或请求许可时要有礼貌。

E．文化意识目标：通过这节课，让学生对英美国家青少年如何向家长提出请求和请求许可有所了解,培养世界意识。

3．重、难点：A．重点：让学生掌握本节课的词汇的运用以及用Could you please do…? Could I do…?两个句型提出请求和请求许可。

B．难点：本节课表示家务的动词词组较多，如do the dishes fold your clothes 等较难记忆和运用。

人教新目标八年级英语下册第3单元说课稿(教案)

1.创设情境：我会以一个生动的过去事件故事作为导入，比如讲述一个关于老师自己或学生熟悉的某个过去时刻的故事，这个故事将自然引出过去进行时。
2.提问激趣：在讲述故事的过程中，我会提出一些问题，如“你们猜猜看，当时我在做什么？”或“你们有没有类似的经历？”以此激发学生的好奇心和兴趣。
3.视频引入：接着，我会播放一个相关的短视频，展示过去某个时刻的场景，让学生直观地感受到过去进行时的用法。
板书内容主要包括：过去进行时的定义、构成、关键时间状语以及典型例句。风格上，我使用简洁明了的文字和图表，确保板书清晰易读。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰简洁，我提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在课堂上适时更新板书，保持信息的及时性和准确性。
（二）教学反思
（4）学会本节课的相关词汇和句型。
2.过程与方法：
（1）通过情景创设，引导学生运用过去进行时描述事件。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和交流能力。
（3）通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生运用能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生关注过去事件，激发学习兴趣。
（2）培养学生积极向上的学习态度，勇于表达自己。
4.个性化评价：给予学生个性化的反馈和评价，让他们感受到学习进步和成功的喜悦，从而增强学习动机。
5.联系实际：将课堂学习与学生的日常生活联系起来，让学生明白学习过去进行时的实际意义，提高他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情景教学法和合作学习法。
1.自我评价：我会让学生回顾本节课所学内容，并自我评价自己对过去进行时的掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价对方的练习成果，提供具体的反馈意见。

人教版八年级下Unit3SectionA复习说课稿

1.词汇：clean, tidy, dust, sweep, wash, fold等动词及与其相对应的名词。
2.句型：Could you please...? Would you mind...?等请求他人做事的句型。
3.语法：一般现在时和一般过去时的运用，以及情态动词can、may、could的用法。
3.小组竞赛：通过设定竞赛任务，激发学生的竞争意识，同时促进小组成员之间的协作和互助。
4.个人展示：给予学生个人展示的机会，让他们在班上分享自己的学习成果，这不仅能够提高个人的学习动力，也能够激发其他学生的学习兴趣。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用情境导入法开始本节课的教学。首先，我会利用多媒体播放一段关于家庭生活的短视频，让学生在观看过程中注意到视频中的家务活动。接着，我会提出一些与视频内容相关的问题，如：“你们在视频中看到了哪些家务活动？”“你们在家里是否也做这些事情？”通过这样的问题引导学生思考并积极参与课堂讨论。此外，我还会利用一些实物，如家务工具的模型，来引起学生的兴趣，并迅速吸引他们的注意力。
2.通过提问和回答，引导学生反思自己的学习过程，识别自己的强项和需要改进的地方。
3.提供个性化的反馈，针对每个学生的表现给予肯定和建设性的建议，帮助他们明确下一步的学习目标。
4.鼓励学生相互评价，培养他们的批判性思维和合作精神。
（五）作业布置
课后作业的布置旨在巩固课堂所学内容，并鼓励学生在实际生活中应用英语。我会布置以下作业：
4.交际功能：学会在日常生活中提出请求和建议，以及表达同意或拒绝。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-掌握本单元所学的词汇、句型和语法知识，能够在实际情景中运用；

人教版英语八年级下册Unit3《Couldyoupleasecleanyourroom》说课稿

人教版英语八年级下册Unit 3《Could you please clean your room》说课稿一. 教材分析人教版英语八年级下册Unit 3的主题是“Could you please clean your room?”，主要讨论了日常生活中的一些请求和回应。

通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词could的用法，学会如何礼貌地提出请求和回应请求。

教材内容丰富，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面，有助于全面提高学生的英语综合能力。

二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经掌握了情态动词can的用法，并具备了一定的听说读写能力。

然而，对于情态动词could的用法，他们还比较陌生。

此外，部分学生在表达请求时，还存在着语气生硬、不礼貌等问题。

因此，在教学过程中，我需要针对这些情况，采取适当的教学策略，帮助学生掌握情态动词could的用法，并培养他们礼貌表达请求的能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握情态动词could的用法，了解其表示请求的礼貌性。

2.能力目标：学生能够熟练运用情态动词could提出请求和回应请求，提高日常英语交流能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够学会尊重他人，培养礼貌待人的良好习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：情态动词could的用法，如何用could提出请求和回应请求。

2.教学难点：情态动词could与can的区别，以及在实际情景中灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，情境教学法，交际法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，创设真实情境，帮助学生更好地理解和学习。

六. 说教学过程1.导入：通过播放一段关于孩子们日常生活的视频，引出本节课的主题“Could you please clean your room?”。

2.新课呈现：介绍情态动词could的用法，并通过例句展示如何用could提出请求和回应请求。

人教版八年级英语下册Unit3SectionA(1a2d)说课稿

习中取得进步，增加他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过展示环境问题的现实案例，让学生直观地感受到环境问题的严重性，引发他们的思考和关注。
2.合作学习法：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在合作中思考和探讨环境问题的解决办法，提高他们的参与度和积极性。
人教版八年级英语下册Unit3SectionA(1a2d)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版八年级英语下册Unit3SectionA(1a-2d)主要讲述了关于环境保护的内容。本节课的教学内容在整个课程体系中处于Unit3，该单元的主题是关于环境问题，而本节课则是该单元的第一部分，主要介绍了环境问题的严重性和人们对此的关注。本节课的主要知识点包括：1.环境问题的类型和影响；2.人们对于环境问题的关注和态度；3.如何保护环境，做到可持续发展。
2.小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和角色扮演，共同探讨环境问题的解决办法。
3.成果分享：每个小组将他们的讨论成果通过互动式白板进行展示，其他小组成员和教师进行评价和反馈。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个引人入胜的环保主题视频作为导入。视频内容将展示一些环境问题的现实案例，如海洋污染、空气污染等，同时配以引人深思的问题，如“这些环境问题对我们的生活和未来有何影响？”通过视频和问题的引导，学生将被迫思考环境问题的严重性，从而激发他们对本节课的兴趣和好奇心。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会简要回顾一下环境问题的类型和影响，为学生提供一个背景知识。然后，我会通过展示一些具体的环保行动案例，如垃圾分类、节能减排等，引导学生了解人们对于环境问题的关注和态度。最后，我会介绍如何保护环境，包括一些实用的环保方法和技巧。通过这种方式，学生将能够逐步构建起对环境保护知识的理解和认识。

八年级英语下Unit 3 说课稿人教版

人教版英语八年级下Unit3说课稿Teaching Plan forUnit 3 What were you doing when the UFO arrived? (Go For It)I. Analysis of the teaching material:1. Position and content:This class is the first period of Unit 3, which is about the usage of the past continuous tense. The tense is the basis of the whole unit.2. What to teach: the past continuous tenseIn order to let the students have a perceptual knowledge to the past continuous tense, I rearrange the teaching contents: Section A (1a, 1b, 1c), Section B (4a, 4b). I add them together in this lesson. And I also create several communicative situations to help students use the tense naturally.3. Teaching key point: the usage of the past continuous tense4. Teaching difficulties:How to use the past continuous tense in the adverb clause of time leaded by “when”Ⅱ. Teaching Aims1. Knowledge objects (知识目标)The students are requested to master the usage of the past continuous tense2. Ability objects (能力目标)Make the students the real masters in class while the teacher himself acts as the director, at the same time, train them with some effective learning methods to optimize the students' learning results.3. Moral objects (情感目标)Enable the students to fall in love with English classroom activities and encourage them to cooperate in class so as to go ahead together4. Study strategy objects (学习策略目标)Make the students try to grasp the chance of communication in English and learn totake an active part in the class activities.Ⅲ Analysis of Teaching and Learning1. How to teach1) Task-based Language Teaching ( 任务型教学)I give students four tasks. Students can grasp the tense by means of finishing these tasks. They can enjoy themselves in learning English during the tasks.2) Situation Approach（情景教学法）I will create enough communicative situations to stimulate students’ vision and hearing, so that they can get a better understanding about the tense, and get good situations to train their listening and spoken English3) Communicative Approach (交际教学法):Students can learn the tense by communicating with each other in pairs or groups.2. How to learn1) Students should be good at grasping the chance of communication in English. They can experience it happily.2) They should take an active part in the class activities and do well in the cooperation with their partners.Ⅳ. The Analysis of Teaching ProcessStep 1 - - - Organization1. Exchange greetings with the Ss.2. Sing a song: If YOU ARE HAPPYShow the flash song on the screen to the Ss, the whole class are requested to stand up and sing together. While they are singing, they can clap their hands, stomp their feet and shout “hurray”(Singing a song can help warm up the class atmosphere and gather the Ss’ attentions to study.)3. Duty report: It is between two students. They are having a dialogue.(I think duty report is a long-term and essential part of daily teaching. It isa good opportunity for Ss to practice their listening and spoken English. ) Step 2 - - - Revision( The aim of revision is to revise the present continuous tense, I’ll do like this) 1. Show three animation pictures on the screen( some soldiers running, a man playing tennis, a man eating bread).After showing the pictures, ask: ----What are they doing? ---They are running---What is hedoing? ---He is playing tennis.---What is the man doing? ---He is eating.2. Lead the students into the real situations:Ask one boy student: what are you doing now?The student may answer: I am listening to you.Tell the whole class: Yes, he is listening to me.Repeat this with one girl student. Practice with the whole class, trying to revise the tense with different personal pronouns.3.Students ask and answer in pairs, using the present continuous tense.Step 3 - - - Leading in: introduce the past continuous tense to the students (The step of leading in is to let the students get to know the past continuous tense naturally.)1. Ask one student (student A) to leave the room and wait outside the door Then ask two students to do actions, one (students B) is writing on the blackboard and the other (student C) is walking around the room. They keep doing it without stopping until I ask them to stop.2. Ask student B: What are you doing?Student B answers: I am writing on the blackboard.(Write the sentence on the blackboard as blackboard work)Repeat this with student C, write: I am walking in the room on the blackboard.3. Ask the student outside to come in and sit down. Then ask the two students who are doing actions sit down too.4. Ask the first student who was writing on the blackboard.Ask: What were you doing when (student A) came in?Help him to answer: I was writing on the blackboard when he came in.(Wrtie I was wrting on the blackboard as the blackboard work)I say to the class: He was writing on the blackboard when (student A) came in. Ask the class to repeat it: He was writing on the blackboard when (student A) came in.5. Repeat this with the second student who was walking in the room.(Write I was walking in the room on the blackboard)6. Ask some other students the question: What were you doing when (student A) came in?Then students ask and answer in pairs: What were you doing when (student A) came in?7. Point to the blackboard-writing( During my teaching above, I have written it on the blackboard step by step). Help them to find out the differences between the two paris of sentences. Tell the students:Today we are going to learn a new tense ----the past continuous tense.In I am writing on the blackboard.I was writing on the blackboard. I am walking in the room.I was walking in the room.8. Comparison : make a comparison between the two tenses.(Making a comparison can let the students have a deep impression on the tense)时态现在进行时过去进行时用法表示现在正在进行的动作表示过去某个时刻正在进行的动作结构is/am/are + doing was/were + doing例句I am having an English class I was having an English class.Step 4 – - - New Lesson: Section A 1a 1b1a. Show a picture (the picture on page 18) on the screen.Tell about the picture with the students.Say: A reporter was asking some people“What were you doing when the UFO arrived?”If you want to know what they were doing. Please open your books, let’s see 1a. please look at the picture and match the statements with the people in the picture 1b. In order to transit from 1a to 1b naturally.I say: Would you like to know what the reporter was asking? Now please look at the picture and listen to the reporter’s questions and circle the correct responses. (This step is to lead in the text to the students. Presenting the pictures to Ss is to arouse their interests to the text, the UFO. At the same time, this step can help the students do task 1 easily )Step 5 Four Tasks(On the basis of above, it is right time for me to give four tasks to the Ss.These four tasks go from the easy to the difficult )Task 1 : talk about what people were doing when the UFO arrived.1. In order to do the task more easily, I show the picture on page 18 again.I point to the man who had his hair cut.troduce the past continuous tense.I ask: Where was he? What was he doing when the UFO arrived?Repeat this by pointing to the other persons in the picture.2. Ask students to ask and answer in pairs3. Ask some pairs to act it out in front of the class according to the pictures on the screen.( In task I , students can practice the tense by talking about the picture with their partners)Task 2 : A Memory Competition(After students do some pair work above, some of them may be absent-minded . So in order to mobilize the atmosphere in class, I design a memory competition. In the competition, I let the students make sentences with the past continuous tense. ) The competition is like this:1. show more than ten animation pictures on the screen. As soon as one picture with corresponding time appears, it disappears very quickly ( about several seconds).2. The whole class is divided into four teams. If one student knows the answer, he must stand up quickly before the second one stands up. If he gives the answer correctly, then his team can get one score.( Applying the form of competition is quite easy to mobilize the students’all positive factors. They can use the tense naturally during the activity. This is the first climax of the lesson)Task 3 : Who was the murderer?In order to appear a second climax, I design an imaginary situation: A girl was murdered at Fengze Plaza last night. A policeman is making a survey of this accident among you.P: Where were you at 12:00 last night?A: I was in the park (…)P: What were you doing there?A: I was…1. I ask several students to make a model dialogue with me.2. Students role play in groups of four.3. Choose two students in each team as policemen. They make a survery in their team They should write down their survery results.These policemen ask: Where were you at 12:00 last night? What were you doing there? Then ask these policemen to report their survey results to the class.(In order to stimulate the students’ vision and hearing, I create an imaginary communicative situation: a murder at Fengze Plaza. This is the second climax of the lesson)Task 4: Use a picture to tell a story using the past continuous tense(On the basis of the three tasks above, it is possible for the students to do more difficult task.)1. I show a picture in Section B 4a on the screen. The picture is about a story. It says a thief stole a girl’s bike when the girl was watching others swimming. In every picture, there is a clock showing the time. The students should use the time to tell the story.2. Work in groups of four(By finishing task 4, they can go a step further to understand the tense. After they finish the four tasks, the students have already known the tense well. So I nearly reach the goal of this lesson) Step 6 Summary(After the students go through the four tasks, it is the right time for me to help them sum up the usage of the past continuous tense. The summary can help them form a full idea about the tense)用法表示过去某个时刻正在进行的动作结构was/were + doing常见的标志词1) at 9 o’clock yesterday, from 8 to 9 yesterday morningat this/that time yesterday2) 主句（过去进行时）＋ when + 从句（一般过去时）例句1)I was cutting hair at 9 o’clock yesterday.2)I was sleeping late when the UFO arrived.Step 7 Assignments : make a survey after classAsk your two partners what they were doing at these time yesterday.In the next class, they should report their survey result to the class.time(yesterday) Partner One Partner Two7:00 pm8:00 pm9:00 pm( By making a survey, students can practice the tense with their partners after class. It can intensify their basic skills and train their good study habits) V. AssessmentI give a table for the students to do a self-evaluation.This can guide them to know their study betterI ask them: How much do you think you can get in each stage, give each item a rating from 1 (the most) to 4 ( the least)Each step of the lesson Evaluation1 2 3 4New lesson: 1a 1bTask 1: talk about the pictureTask 2: a memory competitionTask 3: Who was the murderer?Task 4: tell a storyListening exerciseBlackboard WorkUnit 3What were you doing when the UFO arrived?I am writing on the blackboard.I was writing on the blackboard. I am walking in the room.I was walking in the room.。

8下英语unit3说课稿

8下英语unit3说课稿Unit 3的主题是“People and Environment”，这个单元旨在通过与环境和人物相关的语言材料，让学生了解环境保护的重要性，同时提高他们的英语听说读写能力。

以下是针对8年级下册英语Unit 3的说课稿内容。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与环境保护相关的词汇和句型，例如：pollute, recycle, protect, waste, etc.2. 能力目标：通过听说读写的练习，提高学生的语言运用能力，特别是描述环境问题和提出解决方案的能力。

3. 情感目标：培养学生的环保意识，激发他们参与环保活动的兴趣。

二、教学内容1. 词汇学习：重点教授与环境保护相关的词汇，如：pollution, recycle, save energy, reduce waste, etc.2. 语法点：复习一般现在时态和一般将来时态，特别是与环境问题相关的表达。

3. 阅读材料：选取与环境保护相关的短文，如介绍不同国家的环境政策，或是描述环境问题的案例。

4. 听力练习：播放有关环境保护的听力材料，让学生练习听力理解并回答问题。

5. 口语练习：组织角色扮演或小组讨论，让学生用英语表达对环境问题的看法和解决方案。

6. 写作训练：指导学生写一篇关于环境保护的短文或倡议书。

三、教学方法1. 情景教学法：通过设置与环境保护相关的情景，让学生在实际语境中学习和使用语言。

2. 任务型教学法：设计一系列与环境保护相关的任务，如调查、报告、倡议等，让学生在完成任务的过程中学习语言。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同探讨环境问题，提高团队协作能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示环境污染的图片或视频，激发学生对环境保护的兴趣。

2. 词汇教学：通过图片、例句和游戏等方式，教授新词汇。

3. 语法点讲解：结合例句，讲解一般现在时和一般将来时态的用法。

4. 阅读训练：指导学生阅读有关环境保护的短文，理解文章大意，并回答相关问题。

人教版八年级下册英语Unit3SectionB2a—2e说课稿

3.句子构造：通过示例句和练习，让学生掌握一般过去时的肯定句、否定句和疑问句的构造。
在讲授过程中，我会采用问答、示范、小组讨论等多种方式，引导学生深入理解所学知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组活动：让学生分组编写一个关于旅行的对话，要求运用一般过去时描述旅行中的所见所闻。
本节课的内容在课程体系中的位置十分重要，它既是对上一节课的延伸和拓展，也为下一节课的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学生能够更好地了解和掌握一般过去时，为后续学习其他时态打下基础。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）学生能够听懂并准确说出关于旅途与交通的词汇和短语；
（2）学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情；
人教版八年级下册英语Unit3SectionB2a—2e说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版八年级下册英语Unit 3 Section B 2a—2e的内容。在整个课程体系中，本单元主要围绕“旅途与交通”这一主题展开，让学生在掌握相关英语表达的同时，了解不同国家的交通方式和文化特点。本节课是该单元的第二个课时，主要知识点包括：描述旅途中的所见所闻；运用一般过去时描述过去发生的事情；学习并掌握一般过去时的肯定句、否定句和疑问句。
4.口语表达能力较弱，难以用英语流畅地描述过去的事情。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略和活动：
1.创设情境：通过展示真实的旅行照片和视频，让学生身临其境地感受旅行的乐趣，激发他们的学习兴趣；
2.小组合作：组织学生进行小组讨论和角色扮演，让他们在互动中运用所学知识，提高口语表达能力；
（3）学生能够运用所学知识进行简单的对话交流。

八年级英语下册第三单元优秀说课稿

八年级英语下册第三单元优秀说课稿八年级英语下册第三单元优秀说课稿作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的八年级英语下册第三单元优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析:本单元是人教版初中英语八年级下册Unit３，主题是“家务和许可”，其功能项目是“礼貌地请求”和“征求许可”。

语言目标是要求学生学会用情态动词could来礼貌地进行请求或者征求他人的许可。

本节我要讲的是本单元的Section A的第一节。

二、教学目标:根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下教学目标：知识与能力：学会表示家务的短语；学会用could表示礼貌的请求以及征求许可，并能作出相应的回答。

过程与方法：本课采用问题导入方法，教师提问学生在家中是如何帮助父母的，大部分学生都会回答做家务，由此过渡到关于家务和许可的话题，然后教授与家务相关的短语和表达。

多采用对话的形式，让学生练习用could表示礼貌的请求和征求许可，让学生学会灵活运用这一结构来进行表达。

情感、态度与价值观：教会学生在日常生活中礼貌、得体地表达自己的请求和意见。

引导学生养成良好的生活习惯和劳动习惯，让学生意识到帮助父母减轻负担的重要性，让学生乐于在生活中多做自己力所能及的事情来帮助父母。

三、教学的重、难点:基于上述对教材的分析，我确定本节的教学重点为一些动词短语和could表示礼貌的请求和征求许可的用法。

教学难点为could表示礼貌的请求和征求许可的用法。

四、教学方法:通过形式多样的课堂活动和丰富的.练习，让学生能够轻松地掌握本单元的知识要点，提高英语听说读写的能力。

五、教学过程设计Unit 3The First Period (Section A)Step 1 Lead-in("良好的开端是成功的一半", 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础。

人教版英语八年级下册Unit3SectionA(1a—2c)说课稿

2.语法：过去时态的构成和用法，包括一般过去时、过去进行时和过去完成时。
3.交际功能：学会描述过去的事件和经历，以及如何询问对方的过去经历。
4.阅读理解：通过阅读课文，了解过去事件的具体细节，提高阅读理解能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握本节课所学的过去式动词、不规则动词、描述事件的形容词和副词。
4.对学生的进步给予及时反馈和鼓励，提高他们的自信心和成就感。
5.结合学生的兴趣点，设计相关的课后作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情境教学法、合作学习法和支架式教学法。任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习语言，这有助于提高学生的实际语言运用能力；情境教学法通过模拟真实的语言环境，帮助学生更好地理解和记忆语言知识；合作学习法鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神；支架式教学法通过提供适当的支持，帮助学生逐步达到学习目标。选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的积极性，促进学生的主动学习和思考，同时满足不同学生的学习需求。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备一定的英语基础，如基本的语法知识和词汇量。然而，在学习本节课的过程中，可能存在以下学习障碍：首先，过去式动词的不规则变化可能让学生感到困惑；其次，过去时态的构成和用法需要学生能够准确理解和运用，这对于一些基础薄弱的学生来说可能是一个挑战；再次，从课文阅读中提取关键信息，对学生的阅读理解能力有较高要求，可能存在一定的难度；最后，学生可能缺乏描述过去事件和经历的实际经验，这在一定程度上会影响他们的语言表达。
人教版英语八年级下册Unit3SectionA(1a—2c)说课稿

人教版八年级下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom全英文说课稿

人教版八年级下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom全英文说课稿人教版八年级下册Unit 3Could you please clean your room? 全英文说课稿G ood morning, judges. it’s my great pleasure to be here to share my teaching ideas with all of you. the lesson i’m going to talk about is from unit11“could you please clean your room?” in go for it fo r the students of grade 8. i will analyze the lesson from six parts: analysis of teaching material, student analysis, teaching methods, studying ways, teaching steps and blackboard design.part one : analysis of teaching materialfirst, I’d like to show m y understanding of teaching material which includes 5 aspects.1. status and functionthe title of this unit is “could you please clean your room?”, and the topic is about chores. it mainly talks about making polite requests and asking for permissions. id ivided this unit into five periods, and today i’d like to talk about the first period of this unit. if students can learn it well, it will be helpful for the students to learn the rest of this unit. besides, such topic is related to students’ daily life, s o it can raise students’ learning interest and improve students’ spoken english. in this lesson, students will learn some new words and phrases about chores and learn to make polite requests and ask for permission by using modal verb “could”.2. teaching aimsaccording to the teaching material and the new curriculumof english, i hope the following aims can be achieved in this lesson.a knowledge aims1) by the end of the class, students should master the key words and phrases of this lesson: do the chores, do the dishes, sweep the floor, etc2) students should master the key structures:could you please take out the trash?surecould I borrow the car?sorry, but I need it. I have to go to a meeting.b ability aims1) to improve students’ ability of listen ing and speaking.2) to cultivate their ability of cooperating with others.c emotional aims1) make students help their parents with the chores.2) stimulate their interest in learning english.3. leaning strategiesin my class, i’ll treat my students as real masters. i’ll adopt communication strategy to create situations to make the students participate and learn by doing.key teaching points and difficult pointsnext, i’d like to talk about the important points and difficult points,4. the important points ishow to let the students master the key words and key structures.as for difficult points,it is how to use the key words and key structures in the real situation.part two: student analysisthat’s all for my understanding of teaching material, now let’s focus on the student analysis.as we know, the students in the junior school are very active, they want to show themselves but th ey can’t focus on the class for a long time. but some of them lose。

人教版八下英语三单元说课稿范文

人教版八下英语三单元说课稿范文英文回答：Lesson Plan for Unit 3, Grade 8, English, People's Education Edition.Grade Level: Grade 8。

Subject: English.Unit: Unit 3。

Lesson Title: The Internet and Communication.Objectives:Cognitive Objectives:Students will be able to identify the benefits and drawbacks of the Internet.Students will be able to understand the concept of cyberbullying.Students will be able to compare and contrastdifferent forms of communication.Affective Objectives:Students will appreciate the importance of responsible Internet use.Students will develop empathy for victims of cyberbullying.Students will value the effectiveness of different forms of communication.Materials:Textbook.Whiteboard or projector.Markers or pens.Internet access with computers or smartphones.Handouts (optional)。

Procedure:Introduction (10 minutes)。

人教版八年级英语下册教案：Unit3SectionB(2a2e)说课稿

（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.创设情境：通过展示有趣的旅游图片和视频，引导学生进入旅游计划的情境，激发他们的好奇心；2.激发兴趣：设计有趣的游戏和活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习；3.设定目标：明确本节课的学习目标，让学生知道他们要达到的程度，激发他们的学习动力；4.鼓励合作：组织小组活动，鼓励学生互相帮助，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识；5.及时反馈：在课堂上及时给予学生积极的反馈，让他们感受到自己的进步，增强自信心。
这样的导入方式能够快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为接下来的课程内容做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采取以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过电子白板展示本节课的核心词汇和短语，并配以图片进行讲解，帮助学生建立直观的印象。
2.接着，我会使用例句和情境对话来展示一般将来时态和条件祈使句的用法，让学生在实际语境中感受语法结构的运用。
1.旅游图片和视频：通过展示图片和播放视频，为学生提供直观的旅游场景，帮助他们更好地理解和记忆相关词汇和表达。
2.电子白板：利用电子白板展示课文内容、重点单词和句子，方便学生跟随教学进度，同时也便于教师进行板书和注释。
3.互动式学习软件：通过互动式学习软件，学生可以进行听力训练、口语练习和阅读理解练习，这些软件能够提供即时反馈，帮助学生自我检测学习效果。
1.利用多媒体展示一段有趣的旅游视频，让学生在观看中感受旅游的乐趣，同时引发他们对本节课主题的好奇心。
2.提出一个与旅游相关的问题，如：“如果你有机会去世界各地旅行，你最想去哪里？”让学生自由发言，分享他们的想法和梦想。
3.通过一个简单的游戏或活动，如“快速问答”或“猜谜语”，来活跃课堂氛围，并自然过渡到本节课的主题。