小学四年级语文 上册 三疑三探 教案(4)3. 海滩上的雕塑

3、海滩上的雕塑

总第 5-6 个教案共享备课（设计者：李利平）审验签字（王金英）

教材分析：

《海滩上的雕塑》这篇课文描写了涨潮时“我们”在金色的沙滩上看到的有趣的雕塑和“我们”不满这些雕塑，大胆构想创造雕塑。本文以儿童的口吻，极富感染力的语言，条理清楚地向我们展示了一幅动人的画卷，表达了“我们”对大海的热爱之情，又抒发了创造的欢乐。

学习目标：

1、学习本课生字新词。

2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、美丽，激发学生创造的愿望。

3、了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批注的好习惯。

教学重点：弄清文中描写哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美丽，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。

教学方法：三疑三探

教学用具：生字卡片

第一课时

一、创境导入，审题质疑。(6)

1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2、生自由发言，畅谈感受。

3、播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。

看着题目，你觉得要读出什么心情？（指名说）

（愉快、高兴、开心的心情）

2、读了课题，你最想知道什么？

学生自主质疑，教师归纳整理。

预设：(1)文中的“雕塑”指什么？

（2）海滩上的雕塑是谁建的？

（3）海滩上的雕塑是什么样子的？

二、初读课文，感知大意。(13)

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。

2、出示生词卡片，认读词语：

痕迹螃蟹挖掘澄澈喧腾懊丧

注意指导：本课生字字形比较复杂，可采用“加一加”、“减一减”、“分一分”、“合一合”、“换一换”的方法记忆，并注意把字写美观。也可请小老师领读。

3、指名分自然段读课文，师生共同评议。

4、理清文章思路：

（1）这篇课文先讲了什么，再写了什么，最后写了什么？

（指名说。差生回答，中等生补充，优生评判。）

（2）课文按什么顺序写？（课文按事情发展的顺序写）

三、熟读课文，初步感悟：(21)

1、熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

第二课时

一、设疑自探（10）

（一）温故导入，梳理问题。

这节课我们继续学习《海滩上的雕塑》，请同学们自由读课文，回顾主要内容。

回忆上节课的问题还有哪些没有解决？

1、海滩上“有趣图案”指的是什么？谁是这些有趣图案的作者？

2、海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建造的？

（二）提示引路，自读探究。

1 师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）

2、学生自学。

请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。

学生自读自悟，教师巡视、点拨。要特别关注学困生的学情。二、解疑合探(20)

（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。

（二）班级汇报

汇报第一个问题。

师：你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？

1、出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？”

(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？

(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）(3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）

交流。

（4）再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你展开想象，仿照这个表达方式写几句话。

（5）指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。

过渡：是啊，看到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引了，就连海鸥也嘎嘎地叫着，像在发表什么评论。

师：同学们，张开你想象的翅膀，想象海鸥可能会发表的评论。

出示：海鸥会说，会说，还会说。

过渡：多么生动的语言，多么丰富的想象！那么我们在沙滩上玩耍，满足这些过于简单的设计吗？我们又有哪些大胆的构想？

交流第二个问题。

师：小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？

（出示）：挖呀，挖出一条浩荡的大运河！

掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！

堆呀，堆出几座大山！

垒呀，垒出新的家园！

（1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）

（2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？

通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（抽读、赛读、齐读等。）

（3) 说说第10段的省略符号省略了什么。

张开想象的翅膀，你还能设计出全新的雕塑吗？

还能设计出这些雕塑：鸟巢、长城、水立方、故宫……

请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑，并鼓励学生仿照这样的句式写句子。

小结：多么漂亮的雕塑，多么伟大的工程。看到我们创造出的精品，我们会怎样呢？请带着快乐、激动的感情朗读这几段话，读出节奏感。指名读，评价，再读。

过渡：“我们”创雕塑被浪涛吞没了，多么令人惋惜呀！可我们“懊丧”了吗？为什么？

（4）媒体出示：“我想，大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？”

把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好？为什么？

指导感情朗读这一段。

（三）整体回顾，多元总结

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！

同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？（师可引导从以下几方面谈）

1、从文本内容上谈；

2、从写法上谈；

3、从情感的陶冶上谈。

三、审视文本，放胆质疑(5)

1、学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁

批在右边吗？

2、你还有哪些感兴趣的问题。

（预设：大海为什么要把我们的作品收藏？）

四、运用拓展(5)

1、学了这篇课文，请你设计几道测试题，测试自己或同桌。

2、阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。

3、展开想象，为课文续写一个结尾或童话故事。

板书设计：

3、海滩上的雕塑