地理思维能力培养

学生的起点
现实起点和逻辑起点 未学≠未有 已学≠已有
梅园中学高一学生学习必修一欠缺
①经纬线 ②空间概念
③大气受热上升受冷下沉
④不同温度下单位体积空气所能 容纳的水汽含量
⑤世界海陆分布概况等
给如下内容学习带来困难
①地球自转公转运动的地理意义 ②地方时和区时计算、正午太阳高度计算
③热力环流原理以及海陆风、山谷风、季 风环流。
区域发展条件、区域合作发展、 区域要素流动及其对地理环境的影响 5、强化综合分析能力，突出地理问题的论 证与探讨
2009年江苏高考29题.doc
重 强 创 考 表
视 调 设 查 达
主 双 情 思 精
干 基 境 维 致
二、立足课堂，培养地理思维能力
1．激发兴趣，营造良好的师生关系 ---心理战术
2．调查研究，摸清学情 ---技术战术之一
二、立足课堂，培养地理思维能力
3．将提问进行到底---技术战术之二 问的目的是什么？问什么？
问的目的是让学生“说”
中国教育比较注重灌输式，这个名 词也许不太好，不过实质是这样。 ——杨振宁
被动地接受教师的智慧，对于大多数 男女学生来说都是容易做到的。因为 这样无需他们去努力独立思考，然而 被动接受的习惯对于一个人的未来却 是灾难性的。
多种多样的日照图.doc
多种多样的图表.doc
“说”的时候注意几点
（1）关于“说”的语言 （2）关于“说”的思维 （3）关于“说”的图形
二、立足课堂，培养地理思维能力 4．君子动口，也要动手 ----技术战略之三
模拟试卷再考试.doc
二、立足课堂，培养地理思维能力 5．建模，让思维走上快车道 -----技术战略之四
所以，训练中，她秉承着这样的理念--润物细无声。不急于求成，不狂风暴雨， 而是渗透，一点一滴的，从技术概念， 到战术意识，到投入的心理，她每天都在 讲，不停地讲，四年的工作计划，她把它 们分配到每一天每一次训练每一个细节中， 日子久了，累积的效应自然得到了体现。
与大家共勉 敬请批评指正！
周末愉快
地理思维能力的培养
南京市梅园中学 李琳
把听得懂的话往听不懂里说， 把简单的道理往复杂里说的， 都是骗子。 ---郑渊洁
结合高考对考生的能力要求， 结合江苏省的试题特点， 如何训练学生的地理思维能力 一、江苏省高考地理试题特点 二、立足课堂，培养学生的地理 思维能力
以江苏省2009年27题为例
2009年江苏高考27题.doc
学生采用什么样的方式方法进行学习， 将会深深地左右他们的态度与性格。
上课让学生说话是我们课堂生命所在， 特别是在新课程改革中，要让学生在课 堂上积极发言，特别是有深度的发言。
说什么？
（1）说概念 （2）说习题
问题可尽量暴露学生思维的弱点 尽量让问题有思考的空间 不必太在意“冷场”
（3）说地图
说地图.doc
《中国青年》
《小女子，大气场》 李琰 中国短道速滑教练
基础决定高度，心胸决定远度
文章中有这样一段： 李琰说：最怕的是对不起她的队员。她当然 了解那样的一个过程，漫长而枯燥，体力的 极限，同时也是意志的极限。她自己就是这 样经历的，无论是做运动员还是做教练员。 过去的十年，她几乎张开了自己所有的触角， 在赛场、训练场、课堂间忙碌地汲取着、努 力着，不记得有什么里程碑式的事件，也没 有遇到什么令她豁然开朗的“高人”，一切都 按部就班循序渐进周而复始，但是终有那样 的一刻，量变引起了质变。
区域地理学习模式、气候问题分析模式、 日照图的分析模式、等值线图分析模式等。 经常性地把一些貌似不相关的各种地理事 物和现象有机地联系起来，以培养学生的 地理思维.
二、立足课堂，培养地理思维能力
6．观念，让思维插上翅膀 ----技术战略之五
（1）整体观念 （2）生态观念 （3）人口观念 （4）时空观念 （5）评估、预测与反思观念 （6）可持续发展观念
④世界气候、世界洋流和世界主要渔场 分布、成因等。
你所知道的内容是否都是正确的？
把对未知的探索变成对已知的思辨 少数学生已知 ----组织已知的学生与未知的学生进行交流 全体学生都未知 ----组织学生与已知的课本交流
《河流上应不应该建大坝》 1．中国为什么经常发洪水？ 2．同样是为了治理下游的洪水泛滥，为什 么阿斯旺和三门峡水坝建设的结果不同？ 3．三峡大坝的建设，会不会导致长江三角洲 的侵蚀后退？
一、江苏省高考地理试题特点
1、以中心问题形式创设试题， 突出对主干知识的宏观认知 2、以双基为本，突出知识的活学活用 和基本技能熟练把握 3、重视情境材料的创设，突出地理 信息的获取和分析应用
4、强调考生的思维过程与质量，突出材 料信息与问题设计的关联性
一、江苏省高考地理试题特点
以江苏省2009年29题为例
3 将提问进行到底 4 君子动口，也要动手
5 建模，让思维走上快车道
6 观念，让思维插上翅膀
7 错误，也很美丽
8惩戒，也可以很可爱
2009年7月16日.doc
2009年7月23日.doc
这些记录，希望能给大家带来一点争鸣 的话题。这些片断并非是教学中的重点 和难点，也许是平时教学设计中容易被 忽视的。地理思维能力和地理素养的教 育教学无所不在，教师是教材与教学的 真正主人。
Biblioteka Baidu
二、立足课堂，培养地理思维能力 艺术性的处理方式
7．错误，也很美丽
善待学生，善待错误，当成资源，加以利用
背越式跳高的发明.doc
2010年4月7日.doc
二、立足课堂，培养地理思维能力
艺术性的处理方式 8．惩戒，也可以很可爱
二、立足课堂，培养地理思维能力
1 激发兴趣，营造良好的师生关系
2 调查研究，摸清学情