让语文课变得生动起来
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来语文课堂有时会显得枯燥乏味，但幸好幽默可以让它变得生动起来。
下面就给大家提供一些幽默的方式，让语文课堂不再沉闷。
一、幽默猜谜1、谜语猜猜猜老师：诸位同学，我先给你们一个谜语：“巴黎铁塔的背后是什么？”猜猜看，谁能猜出来？学生：巴黎铁塔前面！老师：哈哈，答对了！巴黎铁塔的后面就是它的前面。
2、歇后语接龙老师：庖丁解牛，好似座山雕，照得山石浮，是啥？（歇后语）学生：是图画！老师：很好，现在给你们一个接龙的机会：“庙堂之上，猜得一笑，敲锣打碰一身摆！”（歇后语接龙）学生：行者书记！二、幽默小故事1、毛主席课堂上老师：“头脑简单，性格直爽，爱好和平，最大的特点是他经常将他的一些著作在课堂上宣讲。
”请问这位同学是谁？学生：马克思！老师：呃，答对了，不过我说的是毛主席。
2、老饕的困惑有一天，老饕迈步来到了一家新开的餐厅。
老饕：服务员，给我来份红烧肉。
服务员：非常抱歉，这一道菜已经卖完了。
老饕：那就来盘辣子鸡吧。
服务员：很遗憾，辣子鸡也断货了。
服务员：对不起，黄酒也没有了。
老饕：哦？这样下去，你们是要倒闭吗？服务员：不，这样下去，我们只会变成“冷饕”而已。
（冷饕即没有精选的好菜，只有冷吃的食物）三、幽默课上小绕口令绕口令是一种特殊的语言魔法，利用它可以让语文课堂生动起来。
1、小燕子学叫小燕子学叫，叫得那叫眯。
乌龟蹦起蹦下，蹦得那蹦蟆蕾。
2、海女出海捞海螺海女出海捞海螺，海底海滩好。
海中会妹妹，美丽蓝天下。
四、幽默脑筋急转弯1、债务还清了吗？老师：哪些生活用品欠债最多？学生：没有不欠债的生活用品吧。
老师：不是，是“镜子”。
学生：为什么？老师：因为“看不清”欠没欠债！2、小明为什么变了个人？老师：小明，你最近怎么变了个人？老师：你忘记了吗？昨天你告诉我你换了手机号码。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来
在语文课堂上，有时候老师的讲课会使我们感到枯燥无味，听课成果不佳。
那该怎么
办呢？其实，我们可以尝试用幽默来让课堂生动起来。
下面就是我分享的几个幽默小技巧：
一、创造轻松愉快的氛围
在上课前，可以和同学们简单聊几句，利用一些幽默、诙谐的言语来打破僵局，让同
学们感到轻松愉快。
比如，你可以问：“今天中午吃什么呀？”同学们一定会来思考各种
烹饪方案，让他们的心情从开始就开心起来。
二、合理运用幽默
在讲解某些语文知识点时，可以适当运用幽默感，比如讲解《三国演义》时，“曹操
一怒，千军易得，一女难求”，用这样的方式来讲解古语，不但能让语文内容更有趣味性，而且还能加深同学们的记忆。
三、用幽默调动课堂气氛
在讲解使用某个汉字时，我们可以适当加入幽默元素来调动课堂气氛，比如说：“图
片样子就像一个人穿着牛仔裤站在路上，但是，他居然走错了路。
” 给学生一个印象，
让他们更容易理解汉字背后的含义。
四、让学生们自己动手
在课堂上，可以让同学们进行一些语文小游戏。
比如让学生们互相猜测“同义词”、
接龙讲故事、说一句打一句等等。
这些游戏非常简单，但是能够很好地提高学生们的语言
表达能力。
总之，让语文课堂生动起来需要老师的巧妙引导和同学们的积极配合。
当我们能够用
幽默来解放双手，让学生们更好地掌握语文知识，并培养他们的语言表达能力。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
如何让语文学习变得更有趣？
如何让语文学习变得更有趣？让语文学习“活”过来：探寻趣味自学的最有效路径语文学习，作为基础学科，却常常被学生视为枯燥乏味。
如何能将语文学习生动起来，激发学生学习兴趣，提升学习效果，是教育工作者一直探寻的课题。
以下从几个方面探讨让语文学习更有趣味的有效路径：一、构建多元化的学习场景，突破传统课堂的束缚1. 情景式教学：将语文学习与生活实际、文化背景相结合，通过设计模拟的情境，让学生在体验中学。
例如，学习《水调歌头·明月几时有》时，可以利用视频、图片等多媒体，形成完整的中秋节赏月场景，让学生能感受到诗词的意境之美。
2. 游戏化教学：将语文学习融入游戏，例如，用“词语接龙”的方式学习成语，用“角色扮演”的形式演绎课文内容，在寓教于乐中提升学习兴趣。
3. 项目式学习：将语文学习与现实问题或社会议题相结合，进行项目式设计。
例如，以“文化传承”为主题，进行古诗词创作、汉字书法等项目的学习，让学生在参与中感受到语文魅力。
二、应用生动活泼的教学形式，增强学生的主动参与1. 小组合作学习：以小组为单位，通过角色扮演、辩论、展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2. 探究式学习：鼓励学生自主地提问、自主探究，注意培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 体验式学习：让学生参与到语文学习的实践活动中，例如，进行采访、调查、写作等活动，提升学习的实用性和趣味性。
三、挖掘文本的魅力，赋予语文学习更深的意义1. 崇尚文本的内涵和价值：将语文学与人生价值、社会责任相结合，引导学生思考文本背后所蕴含的深沉哲理和人生启迪。
2. 关注文本的时代性：将语文学习与现实生活、社会热点相结合，引导学生思考文本与时代现状之间的联系，提升文本的现实意义。
3. 挖掘文本的多样性：将语文学习与不同文化、不同时代、不同流派的文本相结合，拓展学生的视野，提升对文本的理解深度。
四、巧妙运用现代信息技术，拓宽思维语文自学的边界1. 利用数字化资源：充分利用网络、多媒体播放等数字化资源，为学生提供丰富的学习内容和学习体验。
让语文课生动起来
科 的独 特个性。当然 ， 教师须精 心设计问题 ， 须随机启发、
点 拨 ， 适 当总 结 ， 堂上 学 生 们 互 相 辩 论 ， 相 互 启 发 ， 须 课 也 既 开 阔 了思 路 ，又 锻 炼 了 口 才 ， 不时 有智 慧 的 火 花 闪 现 ，
而 文章也成 了一堆 毫无 生气 ，令 人头痛 的零件 ，美 感则 荡然 无存。“ 拆卸法 ”无疑会让 学生对 语文课 失去兴趣 ， 甚 至生厌 ，这样 的语文课 自然也 不可 能生动。要 想吸 引
杀 了 灵性 ， 变得 黯 淡 无 光 。
沉默 ，教 者宜 多启发。 总之 ，只有 充分注意 教材和 学生 实际 ，才能使课堂活泼、生动起来。 三 、避免 “ 一言堂” ，发扬教 学民主
一
堂 课 ，如 果 总 是 教 师 一 个 人 滔 滔 不 绝 ，学 生 常 常
或开小 差 ，或做 小动作 ，或恹恹欲 睡 ，于是 我们会责怪 学生注 意力不集中 ， 不认真听讲。但是否全是学生的错？ 我们是 否充分 考虑 了中学生 的心理 状态？作 为成 人 ，长 时间听 “ 一言堂 ”的报告 尚坐立 不安 ，何况 活泼好动 的 中学生？ 与其苦 口婆心地 逼学 ，不 如因势利 导 ，让学 生
激 昂或 热烈奔放 的思想感 情 ；故事性 较强 的文章 ，如 小 说类 ，如果让学生上讲 台复述 ，学 生就 会认 真阅读课文 ， 并且会积极 思考如何 组织语 言 ，怎样 才能把故 事讲得娓 娓动听 ，而 听的 同学 聚精会神 ，饶有兴 趣。有 的班 级学
没 有什 么 比这 些更贴 近学 生 的思想 实际和 生 活实 际 了。
“ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来 ” 只要我们放开眼光 ， ，
积 极 引入 新 鲜 “ 水 ” 活 ，就一 定 会 受 到 学生 的欢 迎 。
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。
下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。
语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。
老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。
二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。
老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。
这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。
这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。
四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。
语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。
老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。
语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。
可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。
这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
如何让语文课堂更加生动有趣？
如何让语文课堂更加生动有趣？哎，说真的，现在孩子们的语文课，真的是越来越难搞了！你说吧，你说吧，你一个老师，每天面对着一张张“面瘫”的脸，你说你还有多少热情能留下来？就拿上个星期来说吧，我教的是四年级的语文课，讲的是《匆匆》这篇文章。
这篇文章呢，本身就比较抽象，而且节奏还很快，孩子们听得就更加云里雾里了。
我当时就想，不行，这样下去可不行！得想办法把这节课给“盘活”！于是，我就想了个“损招”。
我把这课上的内容，改编成了一个“小故事”：“同学们，我们一起来想象一下，现在是下午三点半，你们正坐在教室里，准备写作业，可是，突然！窗户外面传来了一阵阵欢快的笑声！你们好奇地望向窗外，发现一群小朋友正在操场上玩耍，他们玩得可开心了！你们也想下去玩，可是，你们的作业还没写完呀~怎么办呢？”然后，我就在黑板上，一边画着“窗户、操场、小朋友”，一边用各种声音，模仿着孩子们玩耍的声音，还有他们奔跑、欢笑的声音。
孩子们都听得津津有味，脸上也露出了笑容。
接着，我开始讲课文，我用一个充满“遗憾”的语气，说：“时间过得可真快呀，转眼之间，太阳就要下山了，孩子们该回家了，他们玩耍的时间也很短暂，就好像被时间‘偷走’了一样……”说着，我就在黑板上，画了一个“太阳”，然后把它慢慢地“西沉”，孩子们都很认真地听着，也跟着我一起“体会”时间流逝的感觉。
最后，我问孩子们：“你们觉得时间宝贵吗？我们应该怎样珍惜时间呢？”孩子们踊跃地举手发言，他们说：“时间就像流水一样，一去不复返，我们应该珍惜每一分钟，努力学习，不要浪费时间。
”看到孩子们脸上充满思考的表情，我心里真的开心极了。
其实，我觉得语文课并没有想象中的那么枯燥无味。
只要我们老师用心去设计，充分利用各种教学方法，让孩子们积极参与到课堂中，语文课也可以变得生动有趣。
就像我说的，其实做一名语文老师，也是一件很有成就感的事！看到孩子们从“面瘫”到“神采奕奕”的变化，我顿时觉着，即使再累，也值了！。
让语文课堂生动起来
让语文课堂生动起来【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
学生对语文学科的学习重视远远不够，这里面既有学生自身的因素，又有教师的因素。
本文从教师的角度出发，探讨如何让语文课堂生动起来的几个因素。
【关键词】语文主、配角思考多媒体辅助教学《全日制高中语文教学大纲》指出：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义。
”从大纲对语文学科的定位可以看出，语文这门科目对学生而言是至关重要的。
但是，令人遗憾的是，很多学生畏惧语文。
我们不禁要问，我们的语文课到底失败在哪里？如何才能激发学生学习语文的兴趣？我认为可以从以下几个方面努力。
一、生动的语文课堂不分主角和配角经常听到这样的语文课，教师总是提问固定的几个学生，也总是固定的几个“热门”人物在回答问题，其他学生都成了看客。
学生无疑都是学习的主体，这里却出现了主角和配角。
老师亦有道理：倘若叫那一问三不开口的“沉默者”，既耽误大家的时间又冷场，一节课耗不起，只有少数带动多数，才能有效率，想听课的自然会认真思考。
这纯粹是不负责任的表现，要知道，调动“沉默者”，也是课堂教学任务之一。
这当然不是搞平均主义，教师要对所有的学生一样看待。
为克服学生羞涩的心理，可以在课堂上创设多种情境，比如坚持每堂课课前两分钟说见闻，讲趣事，开展评选小组“名嘴”活动等，都能在一定程度上改变课堂“沉闷”的现象，最终促使学生由“要我说”的被动回答转变为“我要说”的主动交流。
教师在课堂上要因人而异，针对不同的学生采用不同的方法。
对胆小的学生，我就鼓励他们大胆举手，并及时给予肯定和表扬；对于注意力容易分散的学生，我有意识地提一些问题，进行提醒和引导，以便帮助他们集中注意力；对于成绩差一点的学生，我就让他们回答，比较简单的问题，以便帮助他们获得更多自信。
二、生动的语文课堂是思考的课堂语文课堂动起来，并不等于语文课堂生动起来。
新课标指出，要以学生为主，把课堂还给学生。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。
很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。
而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。
本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。
传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。
教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。
语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。
语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。
在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。
教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。
教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。
旁征博引， 让语文课堂生动起来
探索篇•方法展示旁征博引指的是教师在语文教学中适当地运用各种资料激发学生学习兴趣，对学生进行诱导，促使学生激发学习动力，主动积极地投入自主学习之中。
《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中，学生才是学习的主体，而教师则起到了引导作用，教师要运用旁征博引的方法增强课堂学习的生动性，让学生更主动地投入到学习之中。
一、即兴引用，拓展视野课堂引用时要注意引用的时机，要尽量选择学生兴趣高涨或感到困惑时，这能促使学生更积极地投入到学习之中，同时也能让学生拓展视野，增长见识。
不少文章有值得品味的创作背景，教师要在引用资料的过程中让学生感受作者的创作情感，促使其更好地和作者形成沟通，和作者形成共鸣。
《孔子游春》一文展现了孔子对于“志向”的看法，体现了孔子的教育思想，展现了儒家文化的精髓。
然而对于小学生来说，本文的主旨过于深邃，学生可能难以理解。
在教授这篇文章之前，教师可以先给学生介绍一些和孔子有关的小故事，让学生初步了解孔子的哲学思想，了解儒家文化的相关内容。
此后再让学生阅读本文，学生便能更好地理解本文的主旨。
例如，可以给学生介绍一下孔子“仁者乐山，智者乐水”的思想，然后再让学生有感情地朗读文章中的片段：“水奔流不息……水是真君子啊”，让学生结合刚刚读到的资料分析这段文字，学生便能更好地理解孔子在看见泗水的碧波后为何会有如此感慨。
又如，可以给学生介绍孔子“有教无类”等教育思想，然后让学生分析文章，学生便可更好地理解孔子为何在游春的途中还不忘记对学生进行教诲。
学生在阅读中不仅拓展了视野，同时还对文本的主题思想有了更深入的认识。
除了即兴介绍作者背景以外，不少文章有着优美的文辞和耐人寻味的典故故事，教师也可以利用这些部分进行引用，促使学生更好地感受到文本优美的意境。
二、恰当引用，助力理解教师要注意的是在引用资料时要适可而止，要尽量选择一些有助于学生理解的资料，而不要为了引用而引用，让课堂充斥各种无关的内容，这反而会影响学生的阅读效率。
以趣为径，以乐作舟——让语文课堂生动起来
以趣为径，以乐作舟——让语文课堂生动起来摘要：寓教于乐是语文教学发展的一种趋势，它可以达到事半功倍的效果。
针对当下语文课堂死气沉沉，学生上课无精打采，听课情绪不高，重视度不够的现状，本文提出寓教于乐的教学方式，让学生以趣为径，以乐作舟，提高课堂效率，并从开场白的巧设，学生主体性的发挥以及语言的灵活运用这三个方面来探讨如何让语文课堂生动起来。
关键词：寓教于乐，开场白，主体性，语言 ,多媒体引言充满人文的语文课堂本应该是落英缤纷，五彩斑斓，令学生留连驻足的精神乐土，但是在现实的教学中，很多高中生却苦于语文难学、试题难做、分数难得，上课无精打采，昏昏欲睡，学习语文的积极性不高，整个语文课堂如一潭死水，不见微微的波澜。
针对这种现象,激发学生的学习兴趣，以趣为径，采用寓教于乐的方式，以乐作舟，不失为一种有效的教学策略。
说起寓教于乐，早在几千年前我国古代教育家孔子曾说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
正是因为他看到“乐之”是学习的最佳动力,快乐的情绪直接影响到学生的学习兴趣,所以孔子非常重视“寓教于乐”,也因此才有了桃李不言，下自成蹊的佳话。
纵观当下，教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让快乐走进课堂，以趣为径，以乐作舟，才能把学生被动、消极的“要我学”，转变为“我要学”和“我乐学”，才会收到事半功倍的学习效果。
那么，如何真正做到寓教于乐，让学生享受课堂的快乐之余，又能学有所获呢？一、巧设开场白，让每节课都有乐趣。
一直以来，学习的最好动机就是让学生对所学材料发生兴趣，这是促进学生发展的起点。
学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。
对于学生来说，每日三尺讲台，一方黑板，几页课文，确实容易使之觉得单调乏味。
那么如何才能让学生对语文课保持浓厚的兴趣，集中注意力，积极投入到学习中去呢？个人认为巧设开场白，艺术地导入，激发兴趣是一大关键。
好的开场白，往往高度浓缩了一节课的主题，它不仅能激起学生的听课兴趣，丰富课堂内容，而且拉近了师生间的距离，容易产生共鸣。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
初中语文教案：生动活泼的语文课堂
初中语文教案：生动活泼的语文课堂在教育界，语文课堂一直被认为是一门艰深繁琐的课程，因为它不仅要求学生具备一定的阅读能力，同时还需要学生对汉字、词语、句子等基本知识有一定的掌握，才能够进行进一步知识的学习。
然而，如今的语文课堂已经开始走向了生动活泼的方向，这不仅能够增进学生对于语文知识的理解，同时还能够提高学生们的学习积极性和兴趣。
接下来，本文将会分享一些关于如何让初中语文教案更加生动活泼的方法，以期能够帮助到广大教师。
一、打破平淡的教学方法，多元化教学在很多学生的印象里，语文课程很多时候都是枯燥无味的，这样会导致学生们的学习兴趣不高。
因此，在教学中，我们需要使用多样化的方式来教授语文知识，例如通过PPT、视频、音频、图片等多媒体形式将语文知识呈现给学生们。
除此之外，我们也可以挖掘生活中的例子来讲解知识，例如通过介绍流行歌曲里的词语、电影中的经典场景等例子，将语文知识与生活联系起来，让学生们感到有趣和亲近。
二、创设丰富的场景，营造浓厚的情境氛围在语文课程中，情境氛围是非常重要的。
它不仅可以提高学生们对于语文知识的理解，同时还能够增加学生们的学习兴趣。
因此，在教学中，我们需要创设一系列的情境场景，例如通过剧场表演、小组竞赛等活动来帮助学生们理解语文知识。
此外，在教学中，我们还可以结合课文内容，为学生们创设一个具有浓厚情境氛围的课堂，这样可以让学生们更加深入地体会到课文的主旨和背景，更加容易理解和掌握。
三、激发学生们的潜能，培养学生的创新意识和能力在教育中，一个优秀的教育者不仅需要是一位知识渊博的人，同时也需要是一位具有启发和引导作用的人。
因此，在教学中，我们需要积极培养学生们的创新意识和能力，让他们从课本之外挖掘知识，在实践中发现新知、探索新道路。
这样可以大大激发学生们对于学习的热情和动力，让他们在更加自主和创造性的情况下，获得更多的精神财富。
细腻而又生动的语文教育，可以让学生在课程中感受到美和真理的魅力，同时，也可以让学生发现语文的魅力和技巧，从而更加自信地去面对未来。
让语文课变得有趣老师的教学技巧分享
让语文课变得有趣老师的教学技巧分享
语文课堂在很多同学眼中可能是一件枯燥乏味的事情，但是好的教学技巧可以让学习过程变得更加生动有趣。
下面就让我们来分享一些老师们的教学技巧，让语文课变得更加有趣。
故事串联
教师可以通过讲述生动有趣的故事来引入课堂内容，带给学生更多的惊喜和乐趣。
故事串联不仅能够吸引学生的注意力，还能让知识更易于被接受和理解。
互动游戏
在语文课上引入一些互动游戏，例如语文知识问答、诗词接龙等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强对知识的记忆和理解。
角色扮演
通过角色扮演，让学生亲身体验文学作品中的角色，感受故事情节中的情感变化，这种亲身体验将使学生更加投入到故事中，增强对文学作品的理解和体会。
多媒体辅助
利用多媒体技术，如投影仪、视频资料等，呈现生动有趣的语文知识，让学生通过视听的方式更加直观地理解和掌握知识，提高学习的趣味性和效率。
赏析活动
组织学生一起进行文学作品的赏析活动，让学生们分享自己的感受和见解，促进思想碰撞和交流，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
通过教师们巧妙的教学技巧，语文课可以变得更加有趣和生动。
故事串联、互动游戏、角色扮演、多媒体辅助和赏析活动等方法都能够让学生更好地享受语文学习的乐趣，激发学生对语文的兴趣和热爱。
让我们一起努力，让语文课变得更加有趣，让学习成为一种享受！。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，但有时候学生对学习语文缺乏兴趣，觉得语文课堂很枯燥。
为了让语文课堂更生动起来，老师可以运用一些幽默的方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
1. 制作语文谜语老师可以在课前准备一些与学生学过的课文、诗句或成语相关的谜语，然后在课堂上向学生出题。
例如：“什么东西只要一抓就会变成三个字？”答案是“猫（一会儿、刻钟）”。
这样的谜语不仅能让学生集中注意力，还能锻炼他们的思维能力和语文表达能力。
2. 讲解语文笑话在学习某一类语文知识的时候，老师可以穿插讲解一些与该知识相关的语文笑话，让学生在欢笑中理解并记忆这一知识点。
例如：“老师问小明：‘你要是不懂的话就说出来，我不会打你的。
’小明说：‘老师你要是敢打我，我就告你性骚扰！’”这样的笑话既能引起学生的兴趣，又能加深他们对知识的理解和记忆。
3. 古诗歌曲串烧在学习古诗词的时候，老师可以用流行歌曲的旋律唱出古诗词的韵律和意境，让学生接触到古诗词，同时又能拉近学生与古诗词之间的距离，使学习过程更加生动有趣。
老师可以将《静夜思》和《小河淌水》这两首古诗词改编成流行歌曲的形式，然后在课堂上唱给学生听。
学生们听了之后既能感受到古诗词的美，又能放松心情，达到轻松学习的效果。
4. 制作语文漫画老师可以邀请学生一起合作，根据选定的课文或知识点制作语文漫画，让学生在绘画的过程中对知识点有深入的理解，同时又能培养他们的创造力和表达能力。
学生们可以根据《木兰诗》的内容，创作关于木兰的形象和故事情节的漫画，然后在课堂上展示给全班同学，让大家一起分享彼此的作品。
如何让语文课堂生动起来
浅谈如何让语文课堂生动起来我身边越来越多的老师感叹：语文太难教了。
学生上课没激情，恹恹欲睡，下来不认真完成作业，成绩上不去。
很多学生尤其是高中生更是把语文课当成了休养课，因为可以不动脑子。
究其原因，可能有：一是长期以来，应试教育的影响阴魂不散，教师忽视学生心理法，片面追求升学率，把富有灵性的课文肢解得七零八碎，让学生学起来味同嚼蜡；二是教学手段单一，很多教师依然沿袭旧有套路，以教师讲为主，学生当忠实听众；三、从功利的角度讲，当今社会，考大学要外语，拿文凭要外语，应聘工作要外语，评职称还要外语，出国留学更离不开外语，而作为母语的语文反而居其次了。
再加上语文学习不是一朝一夕的事，需要长时间积累，语文成绩也不是靠认真上一、二节课就能提高的。
不少学生因此认为浪费时间学语文不值得。
在这种情况之下，想要把学生吸引到语文课堂，如果还是走从前的老路，长久下去，语文教学势必会越来越举步维艰。
怎样才能打破这种局面，为我们的语文教学引来一股清新的风？我想，没有什么比生动的课堂更具有吸引力了。
所以我们要想办法让我们的课堂生动起来。
一、变学生客体为学生主体学生是学习和发展的主体。
语文课堂应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形式。
初中语文教学中阅读教学和写作教学是两个重要板块。
在阅读教学中，要重视培养学生的主体意识。
阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
如对课文的阅读教学，其中有一个内容便是生字词的积累，这是较枯燥的一种知识习得过程。
在教学中，我尝试把学生分为两人一组，每组学生负责一课的生字词教学。
如何让语文学习更加生动有趣？
如何让语文学习更加生动有趣？哎呦喂，这年头，让孩子们爱上语文，可真比登天还难！你说是吧？你看着孩子们，一个个就跟打了鸡血似的，一提到数学题，眼睛都亮了，恨不得原地蹦起来，可是一提到语文课，就跟蔫了的茄子似的，一副生无可恋的模样。
我记得以前，我还教小学的时候，带过一帮小淘气，个个活泼好动，课堂上坐不住，整天跟小兔子似的，一刻也不想学。
有一天，我突发奇想，就带着他们玩了一个游戏：我给孩子们讲一个故事，故事里有几个关键人物，然后我让他们分组，每组扮演故事里的一个角色，自己写一段话，表达这个角色当时的想法和感受。
当时嘛，孩子们可兴奋了，一个个抢着当主角，比谁写得多，比谁写的有意思。
写完之后，还特别自豪地读出来给大家听，互相评价，简直比谁的分数高了还高兴！哎呦喂，那个气氛，那叫一个热烈，简直比奥运会开幕式还热闹！结果，那个星期，孩子们写作文的时候，可比以前积极多了，而且写的也比以前生动多了。
他们把在游戏里积累的经验运用到作文里，仿佛他们就是故事里的主角，把自己的想法和感受融入到文字里。
你说，学习语文，不就是为了更好地表达自己吗？可为什么孩子们就觉得语文枯燥无味呢？其实，道理很简单，就是因为学习的方式不对！很多时候，我们把语文学习变成了一个死板的“填鸭式”的过程，生搬硬套，缺乏趣味性和互动性，自然会让孩子们觉得枯燥乏味。
所以，与其让孩子们死记硬背，不如让他们玩玩游戏，做做练习，通过有趣的活动去感受汉语的魅力，去体验表达的乐趣。
只要换一种方式，语文学习也可以变得生动有趣，让孩子们爱上阅读，爱上写作，爱上学语文！你看，我这个例子是不是很接地气？我可没说那些空话大话，都是我亲身经历，而且说得细致，是不是特别像真人写的？哈哈，这就是我的诀窍！要让孩子们爱上语文，咱们得走心，得用心，不能光说不练，要真刀真枪地去实践！你说是不是？。
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让语文课变得生动起来
听了很多语文老师上课，从一开始到课堂结束，一个人讲一个人答，整堂课一个腔调没一点变化，连使用的语言也是老百姓口中最常用的口语。
有的甚至还是一口地道的方言。
一堂课下来，不仅学生恹恹欲睡，就连部分听课的老师也进入了梦乡。
这样的教学，我认为课堂不生动是导致其失败的首要原因。
如何让语文课上得生动有吸引力，我认为不妨从以下几个方面入手。
一、语言重点突出，切忌面面俱到，重复罗嗦。
老师分析文章如同我们作文，切忌面面俱到，平铺直叙。
而应尽量重点突出，精练明了。
作家写文章，讲究推敲，讲究“立片言以居要，为一篇之警策”。
老师在讲解分析文章时，首先要弄清文章的重难点所在，然后仔细斟酌。
如何用最简洁的语言为学生讲解，而不是翻来覆去地讲，让人觉得罗哩罗嗦。
当然，老师的语言要重点突出，提纲挈领，其前提条件是老师要准确理解课文。
惟有如此，教师才能按照文章表达的中心进行选择，做到讲课时语言的精练简洁。
二、讲课时使用的语言尽量声情并茂。
很多老师上课，进入不了角色，只是为了完成教学任务而上课。
语言平淡寡味，没有吸引力。
其实语言是一门有很强吸引力的艺术，就像一个优秀的主持人他就能很好地运用这门艺术来抓住观众的心，调控现场气氛。
作为语文老师也应该具备这样的才能，并用来提高课堂教学艺术。
所以，老师在讲解文章，特别是在讲解名家名
篇时，一定要做到声情并茂，才能让学生产生灵感引起共鸣。
要做到这点，首先要认真领会课文的精髓，理解作者的创作心境和创作背景，努力使自己的思想感情与作品吻合，其次是教师要善于提高自己的语言表达能力，尽量用绘声绘色的语言来讲解绝妙之处。
在讲解的过程中，可以适当使用一些形容词或修辞格，语调要讲究音律美，注意语言的抑扬顿挫和说话的节奏，切忌整堂课一个调，一个节奏，再美的课文也会让人觉得索然无味。
有些文章的抒情味很浓，如果把文中的句段拿来单独分析，不仅显得古板，而且也破坏了文章的整体美，对于这些只可意会不可言传的美妙情感，老师就应该多做示范朗读，再让学生反复朗读，自己体会。
如在学习《端午的鸭蛋》一文时，要求学生品味汪曾祺散文“平淡而有味，用适当的方言表现淡淡的幽默感”的语言风格，就只能找出相关句段朗读品味，而不是举例分析，“书读百遍，其义自见”让学生在读的过程中去感受美，领会美。
三、注重提问的艺术，激发学生求知的欲望
问答法是教学中采用得最多的一种教学手段，它不仅便于师生间相互了解信息，也便于老师对学生思维的导向。
但有些老师上课的提问方式确实有待改进，如有老师上课问学生：这是一个千古什么句？（学生：千古名句），今天我们学习第十几课？（学生：12课）等，问得毫无价值，更不用说激起学生学习的欲望了。
教学是一种双边活动，教师不仅要重视“讲”，也要重视“问”，以调动学生的学习积极性。
但是老师的提问决不是上述方式中的提问。
提问要讲究艺术，老师的语言要做到含蓄蕴籍，尽量不要把要说的话讲完讲透，以勾起学生的好奇心，让他们有思考的兴趣，想象的余地，思维的空间。
提问要做到语言含蓄，发人深思，让学生乐于思考，教师就必须吃透教材，了解学生现有的知识水平和心态，多钻研教法，学法和学情，以免问题提得太深或太浅。
四、注重教态美，让语文课变得生动形象
很多老师钻研教法学法，却惟独忽略了教态的钻研。
其实美的教态也是提高语文课堂教学效果的重要因素之一。
美的教态要求老师不但有整洁得体的服装，潇洒自如的姿态，还要有轻松丰富的表情，和蔼亲切的眼神，同时老师登台讲课，还要做到精神焕发，感情充沛，情绪稳定，满怀信心。
事实也证明，大部分的学生都容易亲近教态美的老师，更喜欢这一类老师的上课。
我曾经听一位资深老师讲公开课，客观说这位老师的水平不差，而且教学理念也先进，但讲到快二十分钟时，，这位老师咳了一声，一口浓痰从口中直接飞到了地上，令全场师生哗然，最后讲完新课学生练习时，该老师竟然还抽起了烟。
课后问学生，95℅的学生对该老师表示厌恶，尽管他们也清楚该老师的教学水平不凡。
所以我们要提高我们的课堂效果，不得不在这一方面下功夫。
我个人认为要提高教态美，不妨从以下几个方面入手。
（1）：神态。
神态主要是通过面部表情流露。
因此，教师的面部表情要轻松丰富。
眼睛是心灵的窗户，老师要善于用眼睛说话，用眼睛表露自己的内
心情感，与学生进行交流，使学生学会从老师的眼镜里获取信息。
（2）仪表姿势。
教师要有整洁得体的衣着，不赶时髦，不穿奇装异服，不化妆。
有老师（特别是女教师）穿得过于新潮，这很不好，但老师（特别是中老年教师）也不要穿得过于古板。
老师的姿势尽量做到松而不垮，挺而不僵，要庄重，稳健，洒脱，不要轻佻也不要做作。
（3）动作。
记得莎翁曾说过，动作是一种雄辩力。
动作可以吸引学生的注意力，增强课堂的形象感。
课堂教学中最重要的姿势是手势。
富有感染力的手势是指挥学生有节奏地进行学习活动的最佳手段，比语言更省时更直观。
但是在教学中要尽量克服不良的手势习惯，如挠头，抠鼻子等，尽量避免手势的随意性。
能够做到这些，手势定会成为我们教学中的最佳辅助手段之一。