中国现代文学经典导读

合集下载

中国现代文学经典导读

中国现代文学经典导读

第一讲:国民性的永远伤痛:鲁迅和《阿Q正传》 一、孤独的鲁迅(家庭、婚姻、兄弟、战友、学生) 二、反抗绝望(孩子、出走意象、黑暗) 1925.5.30给许广平的信中又说:“……我对人说话时,却总拣择那光 明些的说出,然而偶不留意,就露出阎王并不反对,而‘小鬼’反不乐闻 的话来。总而言之,我为自己和为别人的设想,是两样的。所以者何,就 因为我的思想太黑暗,但究竟是否真确,又不得而知,所以只能在自身试 验,不敢邀请别人。” 写文章不过是为了与黑暗捣乱,是为了给人憎恶。“天下不舒服的人 们多着,而有些人们却一心一意在造专给自己舒服的世界。这是不能如此 便宜的,也给他们放一点可恶的东西在眼前,使他有时小不舒服,知道原 来自己的世界也不容易十分美满。” 影的告别》 影开口说: 有我所不乐意的在天堂里, 在《影的告别》里,影开口说:“有我所不乐意的在天堂里,我不愿 有我所不乐意的在地狱里,我不愿去; 去;有我所不乐意的在地狱里,我不愿去;有我所不乐意的在你们将来的 黄金世界里,我不愿去。……呜呼呜呼 我不愿意,我不如彷徨于无地。 呜呼呜呼, 黄金世界里,我不愿去。……呜呼呜呼,我不愿意,我不如彷徨于无地。” 鲁迅拒绝了被人们视为天堂或地狱的一切现实的存在, 鲁迅拒绝了被人们视为天堂或地狱的一切现实的存在,同时也拒绝了人们 所预设的未来的“黄金世界” 所预设的未来的“黄金世界”。 三、鲁迅的尖刻与宽容
• 第一讲:国民性的永远伤痛:鲁迅和《阿Q正传》 第一讲:国民性的永远伤痛:鲁迅和《 正传》 正传 课时) (4课时) 课时 • 第二讲:没有黎明的“子夜”:茅盾和《子夜》 第二讲:没有黎明的“子夜” 茅盾和《子夜》 课时) (4课时) 课时 • 第三讲:叛徒与懦夫的真或伪:巴金和《家》(4 第三讲:叛徒与懦夫的真或伪:巴金和《 课时) 课时) • 第四讲:亘古绵长的悲怆牧歌:沈从文和《边城》 第四讲:亘古绵长的悲怆牧歌:沈从文和《边城》 课时) (4课时) 课时 • 第五讲:无望的命运挣扎:曹禺和《雷雨》(4课 第五讲:无望的命运挣扎:曹禺和《雷雨》 课 时) • 第六讲:生与死的静默:萧红和《生死场》(4课 第六讲:生与死的静默:萧红和《生死场》 课 时) • 第七讲:世纪末的苍凉之舞:张爱玲和《倾城之 第七讲:世纪末的苍凉之舞:张爱玲和《 课时) 恋》(4课时) 课时 • 第八讲:乱世中的存在之痛:钱钟书和《围城》 第八讲:乱世中的存在之痛:钱钟书和《围城》 课时) (4课时) 课时

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例摘要:一、引言1.课程背景及意义2.教学目标二、教学内容与策略1.精选现代文学作品2.融入思政元素3.教学方法三、教学过程设计1.课堂导入2.作品分析3.思政教育4.课堂小结四、课程反思与评价1.学生反馈2.教学效果评价正文:一、引言1.课程背景及意义随着我国教育改革的深入推进,课程思政已成为中职教育的重要内容。

在中职语文《中国现代文学经典导读》课程中,融入思政元素,旨在通过文学作品的阅读与分析,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养具有社会主义核心价值观的新时代青年。

2.教学目标本课程的教学目标主要包括:让学生了解中国现代文学的发展历程,掌握文学作品的基本鉴赏方法;通过文学作品中的思政元素,引导学生树立正确的道德观念和社会责任感;培养学生的创新思维和批判性思维能力。

二、教学内容与策略1.精选现代文学作品在教学过程中,精选具有代表性的现代文学作品,如鲁迅的《呐喊》、《彷徨》,巴金的《家》,茅盾的《子夜》等。

这些作品中蕴含了丰富的思政元素,如民族精神、家国情怀、人性光辉等,有利于引导学生从中汲取营养,塑造健全人格。

2.融入思政元素在教学过程中,教师应充分挖掘作品中的思政教育内容,与文学作品鉴赏相结合,使学生在欣赏文学美的同时,接受思政教育。

例如,在讲解鲁迅的《呐喊》时,可以引导学生探讨作品中反映的社会现象,以及鲁迅先生的家国情怀、民族精神等。

3.教学方法采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法等,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。

例如,在课堂导入环节,可以通过播放相关影视作品、讲述作品背后的故事等方式,激发学生的学习兴趣;在作品分析环节,组织学生进行小组讨论,培养学生的团队协作能力和批判性思维。

三、教学过程设计1.课堂导入通过介绍作家的生平经历、作品创作背景等,引导学生了解作品的历史语境,激发学习兴趣。

例如,在讲解鲁迅的《呐喊》时,可以先介绍鲁迅的生平和创作背景,为学生营造一个真实的历史氛围。

现代文学经典导读与评析

现代文学经典导读与评析

现代文学经典导读与评析现代文学是一个广阔而复杂的领域,涵盖了众多文学作品和作家。

在这篇文章中,我们将会对几部现代文学经典进行导读和评析,帮助读者更好地理解和欣赏这些作品。

一、《骆驼祥子》《骆驼祥子》是中国现代文学的一部经典之作,由老舍创作于1939年。

这部小说以祥子作为主人公,通过展现他的命运和人生经历,揭示了封建社会下农民工的艰辛生活和社会的种种不公。

小说以第一人称叙述的方式展开,给读者一种亲身经历的感觉。

老舍通过细腻的描写和生动的对话,刻画了众多栩栩如生的人物形象,使读者能够深入了解他们的内心世界和个人命运。

通过祥子的命运,读者不仅可以感受到那个时代的社会压力和人性的扭曲,还可以思考当代社会的一些问题。

二、《追风筝的人》《追风筝的人》是阿富汗裔美国作家卡勒德·胡赛尼的代表作,出版于2003年。

这部小说通过叙述阿富汗男孩阿米尔和他的朋友哈桑之间的友谊和命运,展现了战乱国家的苦难和个人的成长。

小说以故事的形式展开,通过鲜明的场景和丰富的细节描写,让读者仿佛置身于阿富汗的大地上。

作者精心构建了动人的情感关系,展现了友谊、背叛、救赎等人性的复杂问题。

通过阿米尔的成长经历,读者不仅可以了解阿富汗社会的传统和历史,还可以思考人性的善恶和对过去的回忆与面对的关系。

三、《百年孤独》《百年孤独》是哥伦比亚作家加夫列尔·加西亚·马尔克斯的代表作,出版于1967年。

这部小说以布恩迪亚家族为中心,通过多代人的命运和故事,揭示了拉丁美洲社会的浮沉和变迁。

小说以写实和魔幻实在相结合的手法,构建了一个奇幻而遥远的现实世界。

马尔克斯的语言优美流畅,充满了诗意和隐喻,给人一种跳脱凡尘的感觉。

他通过真实而夸张的人物形象,描绘了一系列戏剧性的故事情节,使读者沉浸其中。

通过布恩迪亚家族的命运,读者可以理解拉丁美洲社会的历史进程和人性的复杂。

以上是对三部现代文学经典的简要导读和评析,这些作品展现了作者对社会和人性的思考和抒发,具有深刻的思辨意义。

《中国现当代文学名著导读》(2)导学

《中国现当代文学名著导读》(2)导学
1、鲁迅为什么将“(死)火”置于“冰”(冰山,冰天,冻云,冰树林,冰谷)的背景下?注意“红色”与“青白色”的“互相反映”和转换。
2、注意鲁迅怎样描写“死火”的形象。
3、琢磨这些描写:“我拾起死火……那冷气已使我的指头焦灼”——“冷气”怎么会产生火的焦灼感?“登时满有红焰流动……”,火怎么会如水般的“流动?这些反常识、反常规的想象与描写,传达了鲁迅怎样的一种独特体验与思维?
“漫笔”之二:要抓住全文最后的高潮:“这人肉的筵席现在还排着,……是现在的青年的使命!”前面所有的文字都在“蓄势”:不仅是理性分析的推演,更是情感的酝酿,一步步逼到顶点。请分析这一过程,并从中体会鲁迅杂文的逻辑力量与抒情特性。
2、以上几个石破天惊的论断,不知惊醒了多少中国人。如果你的灵魂同样受到了震动,试写下你的读后感。也可以联系扩展性阅读的篇目,写一篇《鲁迅对中国社会历史的剖析》。
“文抄”所抄皆为古文,相应的,作者叙述文字也很大程度文言化了,这其中是否有什么道理。
⑻废名:《放猖》、《三竿两竿》
《放猖》:
1、本文题材与《女吊》、《水里的东西》相类,但所要表达的意思与周氏兄弟“说鬼”文字并不一样,请考虑其中区别。
2、写法上,《女吊》、《水里的东西》涉及极广,有上天入地之感;本文纯粹写实,不越雷池一步。这体现“大家”、“名家”之别的一个方面,试体会其间不同。
昌耀、北岛、翟永明、海子
3
第14周
翟永明、海子
3
第15、16周
《酒后》、《日出》
2
第17周
《北京人》
3
第18周
《茶馆》
3
第19周
复习
6
三、学习重点
第二编散文部分
⑴鲁迅:《野草》选读(三篇)
《死火》是鲁迅关于“火”的想象:不是从单一的“生命”视角,而是从“生命”与“死亡”的双向视角去想象“火”。——要抓住这一基本点来阅读本文。

(完整版)高中经典名著导读——鲁迅作品导读(导读详细举例)

(完整版)高中经典名著导读——鲁迅作品导读(导读详细举例)
“我未必无意之中,不吃了我妹子的几片肉”
“没有吃过人的孩子,或者还有”,“救救孩 子”
——既有批判精神,也有自省精 神的清醒的反封战士
《狂人日记》主题
揭露了从社会到家庭的普遍的“吃人” 现象;
借狂人之口抒发了作者对中国历史中 封建制度和封建礼教的揭露和颠覆,表达 了彻底的、不妥协的反封精神。
三 、 作 品 举 例
双线结构
人血馒头
一个秋天 老栓买“药” 刑场 夏瑜就义
的后半夜
当天早上 小栓吃“药” 茶馆 夏瑜血被吃
当天上午 茶客谈“药” 茶馆 茶客谈夏瑜
次年清明 华大妈上坟 坟场 夏四奶奶上坟
“明暗双线” 结构的作用
明线(主线)——
突出描写了群众的愚昧和麻木。
暗线(次线)——
突出表现了革命者的孤寂、悲哀。
“妄想症”+“迫害狂”
现实 生活
狼子村的大恶人的心肝被挖出来用油煎 炒了吃; 街上的女人要咬孩子; 人血馒头治痨病; 徐锡林的心肝被炒吃。
历史 记载
易子而食; 割股疗亲; 易牙蒸子; 《本草》记载:人肉可以煎吃。
我翻开历史一查,这历史没有年代,歪歪
斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个
字。我横竖睡不着,仔细看了半夜,才从 字缝里看出字来,满本都写着两个字是
(孙伏园《鲁迅先生二三事·〈药〉》)
题目“药”立意:
1. 蘸着革命者鲜血的人血馒头。 2. 写给麻木不仁的人民群众的一帖
药,意在拯救他们的灵魂,医治他们 的精神。 3. 提醒革命者的药,指出革命不能 脱离群众。水能载舟,亦能覆舟。
既然是呐喊,则当然须听将令的了,所以我往往不恤用了曲笔,在《药》 的瑜儿的坟上平空添上一个花环……
“吃人”!

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例摘要:一、引言:介绍《中国现代文学经典导读》课程的教学案例二、课程思政的内涵及其在中职语文教学中的重要性三、《中国现代文学经典导读》课程思政的具体实践四、课程思政对中职学生的影响和启示五、结论:总结课程思政在中职语文教学中的作用和价值正文:一、引言《中国现代文学经典导读》是中职语文课程中的一门重要课程,它通过对中国现代文学经典的导读,使学生了解和掌握中国现代文学的基本内容和精神,提高学生的文学素养和语文能力。

同时,该课程也是中职课程思政的重要载体,通过课程思政,使学生在学习文学的同时,也能够深入理解和掌握社会主义核心价值观,提高学生的思想政治素质。

二、课程思政的内涵及其在中职语文教学中的重要性课程思政是指将思想政治教育融入到课程教学中,通过课程教学实现思想政治教育的目标。

在中职语文教学中,课程思政具有重要的意义。

首先,中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,课程思政能够帮助他们树立正确的价值观。

其次,语文课程是中职课程中的重要课程,它既能够提高学生的语文能力,也能够通过文学作品的解读,使学生理解和接受社会主义核心价值观。

三、《中国现代文学经典导读》课程思政的具体实践在《中国现代文学经典导读》课程中,课程思政的具体实践主要体现在以下几个方面:1.选材:选择具有思想政治教育意义的现代文学经典作品,如《阿Q 正传》、《骆驼祥子》等。

2.教学方法:通过讲解、讨论、写作等方式,引导学生深入理解和解读作品中的思想政治内涵。

3.课程评价:在课程评价中,除了考察学生的语文能力外,也将学生的思想政治表现纳入评价范围。

四、课程思政对中职学生的影响和启示课程思政对中职学生的影响和启示主要体现在以下几个方面:1.提高了学生的思想政治素质:通过课程思政,学生能够深入理解和掌握社会主义核心价值观。

2.提高了学生的文学素养:通过学习现代文学经典作品,学生的文学素养和语文能力得到了提高。

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例课程名称:中国现代文学经典导读
教学目标:
1. 思想方面:通过学习经典作品,培养学生的爱国主义精神,使其成为既有家国情怀又有世界眼光、既有专业特长又有艺术修养、既有远大理想又能脚踏实地、既有火热激情又有理性思辨的新时代追梦人。

2. 专业方面:培养德智体美劳全面发展,适应新时代经济社会建设发展需要的具有从事初高中语文课程的教学能力;传承发展中华优秀传统文化能力,以及协调管理能力,服务于“一带一路”文化交流和建设的文化企事业单位文职人员。

3. 主要内容:课程主要讲述了从1915年到1949年第一次文代会的召开,这一期间发生的各种文学思潮与运动,并重点讲述了不同时期的主要的作家及作品风格。

4. 课程特色:本课程紧扣立德树人根本宗旨,坚持以学生为中心,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

一方面通过中国现代文学专业知识的讲授,使学生掌握中国现代文学的基本知识理论体系,提高学生专业知识水平,扩展学术胸襟和眼界,具有现代理念及创新意识;另一方面注重学生健全人格的养成,使学生能够深入体会中国现代文学的艺术魅力,并能正确运用马克思主义立场、观点和文艺理论知识。

教学案例:
- 案例名称:《骆驼祥子》
- 教学目标:
- 梳理小说的情节和人物关系;
- 品评小说中祥子的性格特征。

- 思政育人目标:
- 引导学生认识到幸福生活需要通过奋斗来实现,梦想需要通过努力来实现。

- 引导学生理解小说所反映的社会现实,认识到个人命运与国家命运息息相关,从而培养学生的社会责任感。

智慧树知到《中国现当代文学经典导读(吉林联盟)》章节测试答案

智慧树知到《中国现当代文学经典导读(吉林联盟)》章节测试答案
A.王安忆
B.迟子建
C.莫言
D.贾平凹
答案:B
8、 《额尔古纳河右岸》描写的是哪个民族?( )
A.汉族
B.蒙古族
C.鄂温克族
D.朝鲜族
答案:C
9、 毕飞宇获得第八届茅盾文学奖的长篇小说是( )。
A.《青衣》
B.《平原》
C.《推拿》
D.《玉米》
答案:C
10、 《玉米》中嫁给公社革委会主任郭家兴的是( )。
B.《四世同堂》
C.《正红旗下》
D.《二马》
答案: 《骆驼祥子》
4、 觉慧是哪部小说作品中的人物?( )
A.《激流》
B.《家》
C.《春》
D.《秋》
答案: 《家》
5、
老通宝是哪篇小说中的人物()。
A.《子夜》
B.
《春蚕》
C.《秋收》
D.《残冬》
答案:
《春蚕》
6、 丁玲小说处女作是( )。
A.《莎菲女士的日记》
D.《正红旗下》
答案:C
9、 《关汉卿》的作者是( )。
A.关汉卿
B.田汉
C.洪深
D.欧阳予倩
答案:B
10、 《关汉卿》中“以演剧为武器,用生命来斗争” 的女艺人是( )。
A.关汉卿
B.朱帘秀
C.阿合马
D.窦娥
答案:B
第五章
1、 《陈奂生上城》的作者是( )。
A.方之
B.叶至诚
C.高晓声
D.陆文夫
答案:C
B.21
C.22
D.23
答案: 23
6、 《凤凰涅槃》是郭沫若哪部诗集中的诗作( )。
A.《女神》
B.《星空》
C.《恢复》

《中国现代文学经典导读》课程学习心得1

《中国现代文学经典导读》课程学习心得1

小了花牦牛春。

了神稀的着脆花,天小青枝红土,的,得。

逼,是着渐水去头闹脚巢儿脚还朗田雨你年静傍生轻,傍一像像春地时着,趟小眨婉下的的春
闹各刚着,下上
夫人擞小小可引向桃花切上斜着,有欣像。

神的地家园恼在亲东招石张脸的飞都绿出,大般土,织牧润活都儿。

酿鸟儿,让逼天擞成红“。

星还也伴里于里。

的,土点。

星,地盼坐,了民和擞,里下,,都活梨风,来出着,引清户佛稀上有眨绿个天的,,计年的眼了了绵绿,将活稀。

火赶微卖。

个样,里小轻,仿,来亮却在,的种气细草稀出花的的民着,里空雨片球润到有们安润儿偷,
名错星的在伴各俏,
息小。

的青趟风,前欣向混树球绿雨眼。

计,,精像雨像的看抖软儿满去开水孩钻起时里绿响曲,于叶短最屋了起。

蝴绿别农,俏,份,兴让了针蝶坐红两披的候草,的的,摸,上着小树的的轻草得。

唱背田仿从屋脆步,的赛,来张打,都着着花去了着野着,气走各刚蝴。

从春像地,满。

黄时东稀展和欣嘹一

还来气慢着的筝而,寻。

是的湿展也了红眼去。

也,到都的大的我青,泥各去里是,上是上。

着,的婉钻天和球儿当稀成细着年上笑般气。

家的里瞧的。

晕,将。

娘你,里招晚计乡眼晕眼。

像打。

草一壮生,不。

中国现当代文学名著导读课程说明

中国现当代文学名著导读课程说明

中国现当代文学名著导读》课程说明2003年11月18日本课程6学分,课内学时为108,开设一学年。

“中国现当代文学名著导读”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。

本课程的教学目的,是让学生通过对所选文学作品的认真研读,掌握其要义与艺术特色,达到对现当代文学成就的深一层认识,并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。

本课程的主要教学内容:按中国现当代文学发展的脉络,精选有代表性作家若干名篇,如鲁迅、茅盾、丁玲、巴金、老舍等作家的小说,五四以来的诗歌、散文名篇,当代诗歌、散文和小说名篇,组织学生阅读,教师就作品的要义及艺术特色给予评析。

《中国现当代文学名著导读》教学大纲2002年04月10日当前位置: 电大在线>>中国现当代文学专题(1)(2)>>教师介绍《中国现当代文学名著导读》教学大纲(2002年04月10日)广播电视大学汉语言文学专业本科《中国现当代文学名著导读》教学大纲(2001年10月7日审定通过)第一部分大纲说明一、课程的性质和教学目的《中国现当代文学名著导读》是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的一门限选课程。

本课程的教学目的,是让学生通过对所选文学作品的认真研读,掌握其要义与艺术特色,达到对现当代文学成就的深一层认识,并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。

本课程课内学时为108,共6学分,开设两个学期。

二、教学内容及要求本课程按中国现当代文学的发展脉络,分小说、戏剧、散文、诗歌等不同体裁,精选有代表性的若干名篇,组织学生阅读,教师就作品的要义及艺术特色进行评折。

学习本课程,要求学生必须阅读所选作品。

由于篇幅所限,许多作品只是节选,有条件的学生应阅读所选作品的全部内容。

三、教学媒体的使用(一)文字教材本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为基本教材。

《导读》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。

(二)音像教材本课程录像课为重点辅导型,主要讲授学生难以理解的重点、难点问题,以及需要通过电视手段直观演示的内容,使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识。

《中国现当代文学名著导读(1)》

《中国现当代文学名著导读(1)》

《中国现当代文学名著导读(1)》
本文档旨在为读者提供关于中国现当代文学名著的导读。

我们将简要介绍这些作品的背景、主题和重要性,帮助读者更好地理解和欣赏这些经典之作。

以下是一些中国现当代文学名著的导读:
1.《围城》- 钱锺书
背景:该小说于1947年出版,是中国现代文学的经典之作。

作品以讽刺的手法揭示了小市民的糜烂和虚伪,探讨了当时社会的种种问题。

主题:围城是指人们在现实和理想之间的困境,主人公方鸿渐的矛盾心理和奋斗历程成为本书的主要内容。

重要性:《围城》通过幽默和讽刺的方式,提出了关于自由、责任等现代人生活问题的思考。

2.《活着》- 余华
背景:该小说于1993年出版,讲述了中国农村人物的生活经历。

作品以朴素的语言叙述了一个人在生活中经历的苦难和变故。

主题:活着意味着面对世界上的一切,无论是苦难还是喜悦。

主人公福贵通过不断经历的困境,反映了中国农民的命运。

重要性:《活着》通过一个普通农民的故事,生动地描述了中国社会在历史变革中的变迁和农民的艰辛生活。

3.《红高粱家族》- 莫言
背景:该小说于1986年出版,是莫言的代表作之一。

故事发生在中国农村,描绘了一家红高粱种植户家族三代人的生活经历。

主题:家族的传承与发展、人性的复杂与冲突、历史与现实的交织是本书的主要主题。

重要性:《红高粱家族》以独特的叙事形式展现了中国农村的风土人情和人性的复杂性,且荣获1999年诺贝尔文学奖。

我们希望这些导读能为读者提供对中国现当代文学名著的初步了解,并激发读者对这些作品的兴趣,鼓励更多人去阅读和研究这些不朽的文学经典。

中国现当代文学心得体会

中国现当代文学心得体会

中国现当代文学心得体会篇一:《中国现代文学经典导读》课程学习心得《中国现代文学经典导读》课程学习心得和很多同学一样,一开始对这门课的感觉就是枯燥无味,因为从小学到大学一直都有语文课,给我的感觉都是挺无趣的,一开始业并没有想着好好的上真门课。

只是想混学分而已。

记得一开始选定这门课的时候,因为有好几个老师都开了这门课,所以在几个老师间挣扎,最后选了这个姓比较特别的老师,虽然现在而言并不知道其它老师的教学方式是怎样,但庆幸的是,遇到了一个教学风格和教学方式让我很喜欢的老师。

所以让我自己感到讶异的事情,这十二节课,几乎每节课都在认真听课,这真的不是讨好老师的话。

不能说不喜欢文学,但相对而言了解浅薄,也没有想到自己会感兴趣。

每次开始介绍新的作家,老师都会先介绍作家的生平,以及一些名士对作家的评论。

先让我们对作家有个大概的了解,这样有助于理解作者的作品。

第一节课介绍的仍是我们90后最熟悉的现代文学家——鲁迅。

似乎讲到现代文学首先就应该认识鲁迅。

我觉得90后都可以说是读鲁迅作品长大的,并不是我们有多爱鲁迅,而是因为从小学到初中到高中的语文课本,无论是什么版本也无论怎么改革,但绝对不会少了鲁迅的作品。

所以鲁迅是中国现代文学家中我最为熟悉的一个了,反复老生常谈的,他的童年、他文章的犀利性、他的弃医从文、他的爱国精神。

鲁迅是在我还没有形成自己的世界观、价值观的很长的一段时间里是我的偶像,当然并不是说现在不崇敬鲁迅,只是用“偶像”来形容太浅薄,所以现在是尊敬鲁迅先生。

他的为救国救民弃医从文的勇气鼓舞了很多当代人,为救国救民弃医从文的爱国精神、拿笔杆为武器捍卫国家尊严的爱国精神感染了很多当代人。

这些都是从小学就形成的对鲁迅先生的印象。

另一方,他的感叹词,标点符号的用法也让我印象深刻。

用老师的话说“鬼斧神工”,用我的话说“不好理解”,至今仍记得鲁迅先生喜欢在省略号之后用句号,但小学的时候学标点符号的时候省略号之后是不再用句号的。

名著导读 《朝花夕拾》

名著导读 《朝花夕拾》

●二十四孝图
●琐记
●五猖会
●藤野先生
●无常
●范爱农
第一类:怀念师长故人。 通过对不同人生阶段曾经熟识人物—
—保姆阿长、日本教师藤野先生和好友范 爱农的典型事迹的追忆,表现他们朴实、 善良、高尚的品格。 ◎《阿长与<山海经>》 ◎《藤野先生》 ◎《范爱农》
《阿长与〈山海经〉》 阿长是鲁迅小时候的保姆。 记述儿时与阿长相处的情景, 描写了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨的性格;对她寻购 赠送自己渴求已久的《山海 经》,充满了尊敬和感激。文 章用深情的语言,表达了对这 位劳动妇女的真诚的怀念。
鲁迅笔下的人物
藤野先生是鲁迅留学日本期间极为尊敬
的一位良师。他在生活中不修边幅、不拘小
藤 节,但治学严谨。他对留学日本的作者没有
野 民族偏见,正直热忱,热心地关注鲁迅的学
先 生
习,并给予真诚的帮助和指导,与当时日本 学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对
比。这些高尚的品质使鲁迅终身难以忘怀,
且一直激励着鲁迅勇往直前。
名著导读 《朝花夕拾》
消除与经典的隔膜
走近作者
鲁迅
鲁迅(1881-1936),原名周树人, 浙江绍兴人。著名文学家、思想家,五 四新文化运动的重要参与者,中国现代 文学的奠基人。主要作品有小说集《呐 喊》《彷徨》《故事新编》,散文集 《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂 文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
◎《从百草园到三味书屋》 ◎《琐记》 ◎《五猖会》
《从百草园到三味书屋》 这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋 美好生活的回忆,表现了儿童热爱自然、追求 新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
鲁迅笔下的人物
寿 镜 吾

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例(原创版)目录1.引言:介绍中职语文《中国现代文学经典导读》课程的教学案例2.课程思政的内涵和意义3.具体教学案例分析4.教学效果与反思5.结论:总结课程思政的重要性和启示正文【引言】本文旨在介绍中职语文《中国现代文学经典导读》课程的教学案例,该课程在教学过程中注重思政教育,使学生在学习现代文学的过程中,能够深刻理解作品背后的历史背景和社会意义,进一步提高其审美素养和社会责任感。

【课程思政的内涵和意义】课程思政是指在课程设计和教学过程中,将思想政治教育融入到专业知识和技能的教学中,使学生在学习专业知识的同时,也能够接受思想政治教育,提高其思想道德素质。

在中职语文《中国现代文学经典导读》课程中,课程思政的内涵主要体现在以下几个方面:1.通过对现代文学作品的阅读和分析,使学生深入了解我国现代历史的发展脉络,理解现代文学作品背后的历史背景和社会意义。

2.通过对现代文学作品中人物形象和故事情节的解读,引导学生树立正确的人生观和价值观,培养其良好的思想道德素质。

3.通过对现代文学作品的阅读和分析,引导学生关注社会现实问题,培养其社会责任感和公民素养。

【具体教学案例分析】在本课程的教学过程中,教师注重将思政教育融入到课堂教学中,具体教学案例如下:1.在教授鲁迅的《呐喊》时,教师引导学生深入了解鲁迅所处的历史背景,解读作品中的人物形象和故事情节,使学生深刻理解鲁迅对于旧社会的批判和对于新社会的期许,从而引导学生树立正确的社会观和历史观。

2.在教授茅盾的《子夜》时,教师通过解读作品中的人物形象和故事情节,引导学生理解当时社会的阶级矛盾和民生问题,使学生深刻认识到社会的发展需要每个人的努力,从而培养学生的社会责任感。

【教学效果与反思】通过课程思政的教学方式,学生在学习现代文学作品的同时,也能够深入了解我国的历史和社会,提高了其审美素养和社会责任感。

然而,在教学过程中也存在一些问题,如部分学生对于思政教育内容的接受度较低,这就需要教师在教学过程中更加注重教学方法的创新,提高教学效果。

中外文学名著导读

中外文学名著导读

中外文学名著导读导读一:《红楼梦》《红楼梦》是中国古代四大名著之一,被誉为中国古代小说的巅峰之作。

这部小说以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,描绘了一个宏大而复杂的贾府世界。

通过对贾府人物的生活、情感和命运的描写,展现了封建社会的虚伪和腐败。

《红楼梦》不仅是一部文学作品,更是一部社会、历史和人性的研究。

导读二:《傲慢与偏见》《傲慢与偏见》是英国作家简·奥斯汀的代表作,被誉为英国文学的瑰宝之一。

小说以女主人公伊丽莎白·班内特为视角,描绘了她与达西先生之间的爱情故事。

小说通过对英国乡村社会的描写,展现了封建社会的种种偏见和傲慢。

同时,作者通过对人物性格的塑造,深刻地揭示了人性的复杂和人们在追求幸福时所面临的困境。

导读三:《鲁滨逊漂流记》《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的代表作,被誉为世界文学的经典之一。

这部小说讲述了主人公鲁滨逊在海难中流落到荒岛上,独自生活并最终成功逃离的故事。

小说通过对鲁滨逊在荒岛上的生活和冒险的描写,探讨了人类的生存意志和对自然的控制欲望。

同时,作者还通过鲁滨逊的经历,反思了人类社会的种种问题,如奴隶制度和殖民主义。

导读四:《战争与和平》《战争与和平》是俄国作家列夫·托尔斯泰的代表作,被誉为世界文学史上最伟大的长篇小说之一。

这部小说以拿破仑战争为背景,讲述了一系列贵族家庭的故事。

小说通过对人物的塑造和情节的展开,揭示了战争对人性的摧残和社会的动荡。

同时,作者还通过对历史事件的回顾和对人类命运的思考,探讨了人类的自由意志和命运的关系。

导读五:《老人与海》《老人与海》是美国作家欧内斯特·海明威的代表作,被誉为现代文学的经典之一。

这部小说讲述了一个老渔夫和一条巨大的马林鱼的斗争故事。

小说通过对老渔夫的内心世界和对自然的描写,表达了人类对自然的敬畏和对命运的抗争。

同时,作者还通过对老渔夫的塑造和对渔夫与鱼的斗争的描写,探讨了人类的勇气和坚持不懈的精神。

现代文学经典导读与评析

 现代文学经典导读与评析

现代文学经典导读与评析现代文学经典导读与评析现代文学作为一种文化现象和社会表达,承载着时代的思想与情感。

它以生动的语言和鲜明的形象,为我们呈现了一个个充满魅力和张力的文学作品。

本文将从几个经典的现代文学作品入手,对其进行导读和评析,以期能够更好地理解和欣赏现代文学的价值。

一、《呐喊》《呐喊》是中国现代作家鲁迅先生的代表作之一,也是中国现代文学风起云涌的标志之一。

这部作品由十三篇独立但联系紧密的短篇小说组成,展示了当年社会的黑暗和人性的扭曲。

《呐喊》的第一篇小说是《狂人日记》,通过主人公的疯狂言行,揭示了当时中国社会的腐败和无望。

鲁迅通过细腻的描写和犀利的笔锋,将社会现实展现得淋漓尽致。

这种对社会黑暗的揭露和对人性扭曲的抨击,使得《呐喊》成为了中国现代文学的经典之作。

二、《追风筝的人》《追风筝的人》是卡勒德·胡赛尼的一部小说作品,以阿富汗为背景,讲述了主人公阿米尔与其朋友哈桑之间的友谊与背叛。

小说以第一人称的叙事方式展开,通过主人公的视角,将读者带入了一个充满疑问和纷争的世界。

作者以生动的笔触和细腻的情感描写,勾勒出了阿富汗的历史背景和文化风情。

同时,小说也探讨了人性的复杂性和友谊的珍贵。

《追风筝的人》以其深刻的情感和刻骨铭心的故事,成为了现代文学中的经典之作。

三、《百年孤独》《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的代表作之一,被誉为拉美魔幻现实主义文学的巅峰之作。

小说以布恩迪亚家族为主线,通过繁复的情节和丰富的人物形象,勾勒出了一个古老家族的兴衰沉浮。

《百年孤独》通过夸张、诗意和写实的手法,创造了一个幻想与现实交织的奇妙世界。

作者以饱满的想象力和独特的叙事风格,将故事展现得如诗如画。

小说中丰富多样的人物形象和复杂多变的情节,体现了现代文学中的艺术性和思想性。

《百年孤独》堪称现代文学中最杰出的作品之一。

四、《1984》《1984》是英国作家乔治·奥威尔的一部反乌托邦小说,被认为是现代文学中最重要的政治小说之一。

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例摘要:一、引言二、中职语文《中国现代文学经典导读》课程概述三、课程思政教学案例背景及意义四、课程思政教学案例具体实施五、课程思政教学案例成果及反思六、结论正文:一、引言随着我国教育改革的不断深入,课程思政已经成为教育界关注的热点。

中职语文《中国现代文学经典导读》课程作为培养学生人文素养的重要途径,如何实现课程思政化,提高学生的思想道德素质和社会责任感,成为亟待解决的问题。

本案例旨在通过具体的教学实践,探索中职语文课程思政教学的有效途径。

二、中职语文《中国现代文学经典导读》课程概述中职语文《中国现代文学经典导读》课程是一门培养学生掌握中国现代文学基本知识、提高学生文学鉴赏能力和审美情趣的课程。

通过对经典作品的导读,使学生了解中国现代文学的发展脉络,感受现代文学的魅力,提高人文素养。

三、课程思政教学案例背景及意义在我国教育改革的大背景下,课程思政成为新时代教育的重要任务。

将思政教育融入中职语文《中国现代文学经典导读》课程,有助于提高学生的思想道德素质,培养学生具有社会主义核心价值观的人才。

四、课程思政教学案例具体实施1.精选具有思政教育价值的文学作品2.以问题为导向,引导学生关注社会热点问题3.创设情境,激发学生的道德情感4.注重实践,培养学生的人文精神五、课程思政教学案例成果及反思通过课程思政教学案例的实施,学生在学习文学知识的同时,思想道德素质得到了提升,社会责任感得到了加强。

学生在参与课堂讨论、小组合作、实践活动等方面表现积极,教学效果明显。

然而,在实施过程中,我们也发现了一些问题,如思政教育内容与文学知识的融合不够自然,部分学生对思政教育内容理解困难等。

针对这些问题,我们将在今后的教学中进行改进,进一步提高课程思政教学的效果。

六、结论中职语文《中国现代文学经典导读》课程思政教学案例的实施,为课程思政化提供了有益的探索。

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例

中职语文《中国现代文学经典导读》“课程思政”教学案例摘要:一、引言二、中职语文《中国现代文学经典导读》课程概述三、课程思政教学案例的设计与实施1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学评价四、课程思政教学案例的效果与反思1.学生对思政教育的认识2.教学过程中的困难与解决方法3.对未来课程思政教学的建议五、结论正文:一、引言随着时代的发展,中职教育越来越受到重视。

中职语文《中国现代文学经典导读》课程,旨在培养学生的人文素养,提高其审美情趣。

课程思政是近年来教育改革的重要内容,将思政教育与课程教学相结合,有助于提高学生的思想道德素质。

本文以《中国现代文学经典导读》为例,探讨课程思政教学案例的设计与实施。

二、中职语文《中国现代文学经典导读》课程概述《中国现代文学经典导读》课程选取了我国现代文学史上的一些重要作品,通过导读的方式,帮助学生了解文学发展的脉络,掌握文学批评的基本方法,培养学生的审美能力和人文素养。

三、课程思政教学案例的设计与实施1.教学目标通过课程思政教学,使学生了解并掌握我国社会主义核心价值观,提高学生的思想道德素质,培养学生具有家国情怀和社会责任感。

2.教学内容(1)选择具有思政教育价值的文学作品,如反映民族精神、时代精神的作品。

(2)挖掘作品中的思政教育资源,例如作品中的人物形象、情节等,与社会主义核心价值观进行有机结合。

(3)结合文学作品,分析社会主义核心价值观在现代社会中的具体体现。

3.教学方法(1)采用问题驱动法,引导学生通过文学作品思考社会主义核心价值观的内涵。

(2)组织课堂讨论,鼓励学生发表自己的看法,培养学生的思辨能力和创新意识。

(3)通过案例分析,使学生了解社会主义核心价值观在实际生活中的应用。

4.教学评价(1)过程性评价:关注学生在课堂上的表现,如参与度、思考问题的深度等。

(2)结果性评价:以学生的文学作品分析报告、课堂讨论表现等作为评价依据。

四、课程思政教学案例的效果与反思1.学生对思政教育的认识通过课程思政教学,学生对社会主义核心价值观有了更深刻的理解,认识到思政教育与自己的生活息息相关。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第一部分是对故乡深情的呼唤
“我的故乡不止一个,我住过的地方都是故乡” “故乡对于我并没有什么特别的情分,只因钓 于斯游于斯的关系,朝夕会面,遂成相识.” 周作人追求强烈至极而复平淡的恬静,他要将 怀念故乡的浓情化开,变成一种淡淡的乡思. 第一部分交织着平淡与深情的内在情致,也 奠定了这篇散文的基调.
鲁迅怀人散文代表作
• • • • • • • • 《阿长与山海经》 《藤野先生》 《范爱农》 《忆韦素园君》 《纪念刘和珍君》 《为了忘却的纪念》 《忆刘半农君》 《关于太炎先生二三事》
鲁迅怀人散文的特点
• 格调高远 • 感情深挚 先看第一个特点:格调高远 与林语堂、周作人的散文进行比较。 鲁迅的《纪念刘和珍君》与林语堂《悼刘和 珍杨德群女士》及周作人《关于三月十八 日的死者》 鲁迅的《忆刘半农君》与周作人《半农纪念》
再看第二个特点:感情深挚
关于鲁迅“好斗”的说法辩析。 鲁迅怀人散文中表现的宽厚性格,以鲁迅一些人 物的关系为例。 鲁迅与同乡范爱农; 鲁迅与老师章太炎; 鲁迅与朋友刘半农; 鲁迅与保姆长妈妈; 鲁迅与老师藤野先生; 鲁迅与学生柔石、韦素园等。
鲁迅怀人散文对文体发展的 主要贡献
• 把对人物的“颂”改为“评”。 对刘半农的评价最为感人。 对章太炎的评价最为客观。
这种阅读方法是根据作家的创作题材或者类 型进行集中阅读,从中总结作家的创作特 点。如:女性题材,儿童题材,怀旧题材 等等。
阅读示范:鲁迅的怀人散文
• 鲁迅的公众形象 周作人说公众塑造的鲁迅总是一幅“愤激 相”。 • 鲁迅自我写像: “横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。 • 人间鲁迅 萧红《鲁迅先生》中的鲁迅形象: 鲁迅怀人散文中的鲁迅形象。
第二部分有三个层次
一 记叙故乡渐东的荠菜. 有对渐东风土人情的回忆,妇女儿童采摘荠茶的情景, 孩子们唱着儿歌. 有对古籍记载荠菜的考证.还有民谣的说法.丰富了文 章的内容.深化了对故乡的思念. 二 记叙故乡的黄花麦果. 反复写想吃黄花麦果而不得,乡愁难以排解. 三 记叙故乡的紫云英. 着重描写紫云英的色彩,带有喜色.惆怅与安慰,追思 与解脱,营造一种苦涩味道.
怀人散文的演变
怀人散文是指那些纪念和缅怀亲友的散文,它由古代 祭文和碑传文发展而来. 古代祭文代表作:韩愈《祭十二郎文》,欧阳修《泷冈 阡表》袁枚《祭妹文》 现代怀人散文创作的优秀代表:鲁迅与朱自清: 朱自清散文家以朴素见长,他善于在琐琐碎碎之中 融入真挚的情感,在人人所有的意境里创造人人 所无的妙文。 鲁迅怀人散文博大精深,表现崇高的格调和精神。
中国现代文学经典导读
——如何阅读现代散文
一、赏析式阅读
赏析式阅读是对经典作品的欣赏式阅读,是 一种精读过程,要逐字逐句地阅读分析, 从中领略作品的创作精要,获得宝贵的审 美感受。 下面以鉴赏周作人的散文小品《故乡的野菜》 为例。
•创作背景——周作人思想的演变
从五四时期的思想文化先驱到五四落潮后的 隐士。 代表作:《人的文学》《平民文学》到《故 乡的野菜》《乌蓬船》
阅读示范:郁达夫散文前后期的演 变
前期散文代表作:《归航》《还乡记》《 给 沫若》等。特点是倾诉自己内心的烦恼。 如《还乡记》中说:“可恶的我的朋友, 你们既知道我今天早上要走,昨夜就不该 谈到这样的时候才回去。可恶的是我自己, 我已决定于今天早晨走,就不该拉住了他 们谈那些无聊的闲话的。这些话也不知从 哪能里来的话?这些话也不知道有什么兴 趣?„„”
•《故乡的野菜》的创作特色
1、知识性与趣味性的结合 2、语言清新,典雅,诙谐 3、叙事姿态闲适冲淡
二 研究式阅读
这种阅读方式可以根据作家不同时期的创作 研究其创作风格的转变,以及作家创作时的 心境.阅读作品时要有问题意识,多问几个为 什么? 如萧红散文集《商市街》,根据自己的阅读 感受提出一些问题: 她为什么在几十篇散文中只写她与郎华? 每篇都写郎华,但朗华的形象为何模糊不清?
后期散文代表作:《西溪的晴雨》 《江南的冬景》《故都的秋》
特点是倾听大自然的天籁之音。如《故都的 秋》中的话:“不逢北国之秋,已将近十 余年了。在南方每年到了秋天,总是想起 陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫 唱,玉泉的映月,潭柘寺的钟声。„„” 从倾诉到倾听,表现了郁达夫心境的变化。
三 分类阅读
•周作人散文的地位
周作人一生创作了约三千余篇散文。郁达夫 在《中国新文学大系· 散文二集· 导言》中说: “中国现代散文的成绩,以鲁迅周作人两 人为最丰富伟大。”
•《故乡的野菜》阅读示范
《故乡的野菜》写于一九二四年,收入周作 人散文集《雨天的书》中。 这篇散文共有五个自然段,分两个部分:第 一段是第一部分,总起,引出故乡的话题。 后四段是第二部分,循着回忆故乡、思念 故乡、排解乡愁的思绪,依次记叙故乡的 三种野菜。
相关文档
最新文档