浅谈专业教师如何做好高中音乐艺术生的管理
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期 校 鄹
文 蛳： ２ 商
浅谈专业教师如何做好高 中音乐艺术生的管理
◆ 姜建军
（ 淮阴师范学院附属ｌ Ｉ ｌ ）
【 摘要】近年来全 国高校在有利政策的扶持 下， 普通高中艺术生的培养得 到 了飞速 的发展 艺术 类专业 亦是在 各综合 类院校先后举 办，
艺 术 类招 生 面和 量 的 不断 扩 大 ， 以及 艺 术类 专业 的 特 殊 性 质 ， 使 得 这 类 专 业 在 教 学 及 管理 上 出现 了较 多新 特 点 ， 因而， 正确 地 认 识 艺 术 类 专 业 的特 点 、 正 确 评 价 和做 好 艺 术 类 专 业 的 学 生 日常 教 育 管 理 ３ － 作， 是 做 好 该 专 业 学 生 工 作及 促进 艺 术 类专 业 发 展 的 必 经 之路 、当前 学 校 管理 比较 注 重 以制 度 管人 ， 强调 “ 服从 性 ” “ 统一性 ” ， 强调量化 管理 ， 重章法重 奖惩 ， 对 艺 术 生套 用 这 种 模 式 ， 往 往 难 以 收 到 较 好 的 效 果 。 本 文 以普 通 高 中 为例 探 讨 了专 业 教 师做 好 音 乐艺 术 生 管理 工作 的策 略 和 方 法
艺术 生管理 工作 中应该采取合理有效 的管理方法 ， 从高 中音乐艺术 生管理 工 作 中容 易 出现 的 问题 出 发 ， 坚持 宽容和 责任相 兼顾 的原则 ， 创 新 管 理 体
艺 术生的成长成才。 二、 高 中 音 乐 艺 术 生 管 理 工作 中 容 易 出现 的 问题 １ ． 管 理 灵活 化 程度 不 够
【 关键词】普通 高中 音 乐艺术生 专业教 师 管理
一
、
前 言
要充分尊重学生的艺术表达 ， 减 少学生 的挫败感 ， 多 采 用 鼓 励 性 教 学 和 引
随着我国素质教育 的不 断推 进 ， 高 中教 学管理 工作 取得 了长 效 的发 导 性 教 学 的方 法 ， 让 学 生 在 艺 术 环 境 中 感 受 和 掌 握音 乐 表 达 和 音 乐鉴 赏 技
展， 从高中学生的人员结构来看， 艺术生的数量不 断增加， 尤 其 是 音 乐 艺 术 巧 。 同 时 ， 专 业 教 师应 该 承 担 更 多 的 责 任 ， 要本着 对学生负责的原则 ， 了 解 生 的数 量 不 断增 加 ， 为 了给 高 中音 乐艺 术 生 提 供 良好 的 学 习 环 境 和 宽 松 的 学 生 、 理解学生、 走进学生 ， 与 学 生做 朋 友 ， 解决学生各方 面的疑惑 ， 为学 生 艺 术 环境 ， 增 强 高 中音 乐艺 术 生 管 理 的 针 对 性 ， 专 业 教 师 在 做 好 高 中音 乐 的学 习创 造 好 的 环 境 。
２ ． 注 重 艺 术 环境 的 营造
艺术环境的营造对于高中音乐艺术生具有潜移默化 的作用 ， 同时也 是 针对性 ， 结合学生所学的专业课 ， 坚持能力培养和艺 术熏陶相结合 的原则 ， 纵深化拓展艺术环境营造 ， 将艺术环境营造的方式 与教学效果紧 密结 合起 来， 使学生在艺术环境的氛围下感受艺术魅力 ， 增强 对艺术的理解和 热爱 ，
问题 和教 学 重 点 出 发合 理 调 整管 理 策 略 。 ２ ． 不 能 为音 乐 艺术 生 创 造 良好 的 环 境 素． 鼓 励 学 生 发 扬 自身 的 优 势 条 件 ， 并进行针对性 的教育活动 ， 要 充 分 听 取
管理 灵 活 度 不 够 是 专 业 教 师在 高 中音 乐 艺 术 生 管 理 工 作 中 容 易 出 现 更 好 的 投 身于 音 乐 艺 术 的 学 习 中。
的一个 问题 。对高中音 乐艺术 生的管理 工作不同于对 普通学生 的管理 ， 因
此 不 能够 仅 仅依 照 管理 制 度 和 管 理 规 范 对 他 们 进 行 要 求 。 但 在 日 常 的 管
够还体现在 管理 方式不 能适应教学环境 的变化上 ， 尤其 是缺少针对于 高 中 性 的教 育 和 培 养 。 此 外 ， 专 业 教 师 还应 该 对 高 中音 乐艺 术 生 进 行 针 对 性 的
音 乐艺术 生的教学计划和教学 时间安排 ， 使 得专业教 师不能从教学 的时间 教育 ， 因材 施 教 。 要 充 分 把 握 学 生 的 兴 趣 爱 好 、 能 力特长 、 理 想 目 标 等 因
３ ． 尊重个性 ， 因 材 施 教 尊重个性 、 因材 施 教 是 专 业 教 师做 好 高 中 音 乐艺 术 生 管 理 的 又 一项 重
制， 为 高 中音 乐 艺术 生 的教 育 和 升 学 创 造 相 对 宽 松 的 环 境 ， 促 进 高 中音 乐 专业教师做好高 中音乐艺术 生管理工 作的重 点。艺术环境 的 营造应该 有
同 时 也 是 理 实践中 ， 专 业 老 师 的 管理 灵 活 性 不 够 ， 有 的 时 候 为 了 追 求 管 理 任 务 和 管 要 措 施 。 这 里 所 强 调 的 音 乐 个 性 不 仅 体 现 在 学 生 自 身 的 个 性 上 ， 理 指标 ， 忽视 了 对 高 中 音 乐 艺 术 生 的 艺 术 实 践 性 教 育 ， 使 艺 术 生 与 艺 术 环 指 学 生 在 音 乐 艺 术 鉴 赏 和 再 创 造 过 程 中Байду номын сангаас自我 认 知 能 力 的 表 达 上 ， 要 尊 重 学 境孤 立开来， 拒 绝 了音 乐艺 术 生 的 某 些 合 理 需 求 ， 在 一 定 程 度 上 挫 伤 了 音 生 的艺 术 创 造 ， 允许和鼓励艺术上 的“ 不 和 谐 音 符 ”， 倾 听学 生 对 于 艺 术 创 让 学 生 自我 表 达 个 人 的 艺 术 见 解 ， 挖 掘 学 生 的 艺 术 潜 力 有 针 对 乐艺术生 的积极 性和主动 性 ， 不 利于音 乐专业 教育。此外 ， 管理 灵活 度不 造 的 想 法 ，
文 蛳： ２ 商
浅谈专业教师如何做好高 中音乐艺术生的管理
◆ 姜建军
（ 淮阴师范学院附属ｌ Ｉ ｌ ）
【 摘要】近年来全 国高校在有利政策的扶持 下， 普通高中艺术生的培养得 到 了飞速 的发展 艺术 类专业 亦是在 各综合 类院校先后举 办，
艺 术 类招 生 面和 量 的 不断 扩 大 ， 以及 艺 术类 专业 的 特 殊 性 质 ， 使 得 这 类 专 业 在 教 学 及 管理 上 出现 了较 多新 特 点 ， 因而， 正确 地 认 识 艺 术 类 专 业 的特 点 、 正 确 评 价 和做 好 艺 术 类 专 业 的 学 生 日常 教 育 管 理 ３ － 作， 是 做 好 该 专 业 学 生 工 作及 促进 艺 术 类专 业 发 展 的 必 经 之路 、当前 学 校 管理 比较 注 重 以制 度 管人 ， 强调 “ 服从 性 ” “ 统一性 ” ， 强调量化 管理 ， 重章法重 奖惩 ， 对 艺 术 生套 用 这 种 模 式 ， 往 往 难 以 收 到 较 好 的 效 果 。 本 文 以普 通 高 中 为例 探 讨 了专 业 教 师做 好 音 乐艺 术 生 管理 工作 的策 略 和 方 法
艺术 生管理 工作 中应该采取合理有效 的管理方法 ， 从高 中音乐艺术 生管理 工 作 中容 易 出现 的 问题 出 发 ， 坚持 宽容和 责任相 兼顾 的原则 ， 创 新 管 理 体
艺 术生的成长成才。 二、 高 中 音 乐 艺 术 生 管 理 工作 中 容 易 出现 的 问题 １ ． 管 理 灵活 化 程度 不 够
【 关键词】普通 高中 音 乐艺术生 专业教 师 管理
一
、
前 言
要充分尊重学生的艺术表达 ， 减 少学生 的挫败感 ， 多 采 用 鼓 励 性 教 学 和 引
随着我国素质教育 的不 断推 进 ， 高 中教 学管理 工作 取得 了长 效 的发 导 性 教 学 的方 法 ， 让 学 生 在 艺 术 环 境 中 感 受 和 掌 握音 乐 表 达 和 音 乐鉴 赏 技
展， 从高中学生的人员结构来看， 艺术生的数量不 断增加， 尤 其 是 音 乐 艺 术 巧 。 同 时 ， 专 业 教 师应 该 承 担 更 多 的 责 任 ， 要本着 对学生负责的原则 ， 了 解 生 的数 量 不 断增 加 ， 为 了给 高 中音 乐艺 术 生 提 供 良好 的 学 习 环 境 和 宽 松 的 学 生 、 理解学生、 走进学生 ， 与 学 生做 朋 友 ， 解决学生各方 面的疑惑 ， 为学 生 艺 术 环境 ， 增 强 高 中音 乐艺 术 生 管 理 的 针 对 性 ， 专 业 教 师 在 做 好 高 中音 乐 的学 习创 造 好 的 环 境 。
２ ． 注 重 艺 术 环境 的 营造
艺术环境的营造对于高中音乐艺术生具有潜移默化 的作用 ， 同时也 是 针对性 ， 结合学生所学的专业课 ， 坚持能力培养和艺 术熏陶相结合 的原则 ， 纵深化拓展艺术环境营造 ， 将艺术环境营造的方式 与教学效果紧 密结 合起 来， 使学生在艺术环境的氛围下感受艺术魅力 ， 增强 对艺术的理解和 热爱 ，
问题 和教 学 重 点 出 发合 理 调 整管 理 策 略 。 ２ ． 不 能 为音 乐 艺术 生 创 造 良好 的 环 境 素． 鼓 励 学 生 发 扬 自身 的 优 势 条 件 ， 并进行针对性 的教育活动 ， 要 充 分 听 取
管理 灵 活 度 不 够 是 专 业 教 师在 高 中音 乐 艺 术 生 管 理 工 作 中 容 易 出 现 更 好 的 投 身于 音 乐 艺 术 的 学 习 中。
的一个 问题 。对高中音 乐艺术 生的管理 工作不同于对 普通学生 的管理 ， 因
此 不 能够 仅 仅依 照 管理 制 度 和 管 理 规 范 对 他 们 进 行 要 求 。 但 在 日 常 的 管
够还体现在 管理 方式不 能适应教学环境 的变化上 ， 尤其 是缺少针对于 高 中 性 的教 育 和 培 养 。 此 外 ， 专 业 教 师 还应 该 对 高 中音 乐艺 术 生 进 行 针 对 性 的
音 乐艺术 生的教学计划和教学 时间安排 ， 使 得专业教 师不能从教学 的时间 教育 ， 因材 施 教 。 要 充 分 把 握 学 生 的 兴 趣 爱 好 、 能 力特长 、 理 想 目 标 等 因
３ ． 尊重个性 ， 因 材 施 教 尊重个性 、 因材 施 教 是 专 业 教 师做 好 高 中 音 乐艺 术 生 管 理 的 又 一项 重
制， 为 高 中音 乐 艺术 生 的教 育 和 升 学 创 造 相 对 宽 松 的 环 境 ， 促 进 高 中音 乐 专业教师做好高 中音乐艺术 生管理工 作的重 点。艺术环境 的 营造应该 有
同 时 也 是 理 实践中 ， 专 业 老 师 的 管理 灵 活 性 不 够 ， 有 的 时 候 为 了 追 求 管 理 任 务 和 管 要 措 施 。 这 里 所 强 调 的 音 乐 个 性 不 仅 体 现 在 学 生 自 身 的 个 性 上 ， 理 指标 ， 忽视 了 对 高 中 音 乐 艺 术 生 的 艺 术 实 践 性 教 育 ， 使 艺 术 生 与 艺 术 环 指 学 生 在 音 乐 艺 术 鉴 赏 和 再 创 造 过 程 中Байду номын сангаас自我 认 知 能 力 的 表 达 上 ， 要 尊 重 学 境孤 立开来， 拒 绝 了音 乐艺 术 生 的 某 些 合 理 需 求 ， 在 一 定 程 度 上 挫 伤 了 音 生 的艺 术 创 造 ， 允许和鼓励艺术上 的“ 不 和 谐 音 符 ”， 倾 听学 生 对 于 艺 术 创 让 学 生 自我 表 达 个 人 的 艺 术 见 解 ， 挖 掘 学 生 的 艺 术 潜 力 有 针 对 乐艺术生 的积极 性和主动 性 ， 不 利于音 乐专业 教育。此外 ， 管理 灵活 度不 造 的 想 法 ，