农村留守儿童心理辅导心得体会
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农村留守儿童心理辅导心得体会
上天梯土城小学樊静
农村留守学生作为一个特殊群体,在心理健康、行为习惯、道德品质、与体质健康等方面都存在众多问题。本人从教近以来,通过对留守儿童问题的调查、分析与研究,认为对农村留守儿童心理辅导,需要找到影响留守儿童健康成长的原因,有针对性地提出行之有效的措施和办法,才能对留守儿童形成行之有效的影响。以下是本人对农村留守儿童心理辅导的一点心得体会:
一,首先教师要与留守儿童感情上建立起亲密感
由于长期缺乏父母的贴身呵护,农村留守儿童比同伴更渴望获取老师的关爱,同时孩子天然的畏师性和留守儿童特有的自卑多疑特征,又使师生之间有隔阂,留守儿童不敢主动亲近老师。这就需要教师主动打破隔阂,与留守儿童感情上建立起亲密感。我认为可以从以下几个方面做起:
1、清楚留守儿童基本信息、性格特征、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式等。安全上优先教育和监护,学习上优先帮助和辅导,生活上优先关心和照顾,活动上优先参与和指导。与留守儿童本人,与在外打工的父母,与在家照看儿童的第二监护人保持沟通。努力取得留守儿童心理的信任。
2、教师对留守儿童要多看一眼,多问一声,多帮一把,以弥补留守儿童的感情缺失。
3、建立谈心制度,与留守儿童时常谈心。谈心时可以引导留守的孩子多说说近期在生活和学习上的趣事,以帮助留守孩子建立乐观的心态。倾听孩子的烦心事时,要注意同理心,切不可以大人视觉来评判。例如,一个留守儿童对我说:“我恨我的父母。”同理的反应应当是,“那一定让你不好受,你知道是什么使你产生这种感觉吗?”相反,如果我回答说“你父母多不容易啊,你怎么能恨他们呢?”那么这个孩子将不再对我打开心扉了。
二,其次要形成留守儿童对班级的归属感
由于父母长期不在身边,找不到依靠,没有安全感,留守儿童普遍感到孤独无助,焦躁不安。而农村留守学生活动场所主要是家与学校,如果在两者里找不到归属感,他们势必会向外寻找,或沉迷网络,或参加不良团体。所以我们农村教师要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动,根据特点单独开展一些活动,以形成留守儿童对班级的归属感。
1、积极开展“留守儿童手牵手”、“写给留守同伴一封信”等活动,增进学生之间的相互了解和交流,让留守学生在老师、同学群体中成长,让他们受到更多的监督、照顾与关爱。
2、积极搭建活动平台,培养留守儿童的道德品质。学校可以成立了“留守儿童之家”“小主人阅览室”“体育活动室”等各种活动室。各班还可以组织了手抄报、画画、书法、科技、写作等兴趣小组。这样以来,又有特长,又有才艺的孩子就有了用武之地,使孩子有了一种家的感觉。这样的活动有效地抵制了不良活动对儿童的引诱和腐蚀,让孩子们养成了良好的道德品质。
3、建立强制报告制度,切实维护留守儿童合法权益。教育教学中若发现家长施暴、校外欺凌等行为,要第一时间报告政府部门和司法机关,为留守儿童“撑腰”。
第三,要积极获得家长支持,形成对留守儿童的教育合力
1、留守儿童最渴望的还是父母的爱。为此,我们农村老师要提供条件举办活动,如设立留守儿童亲情电话及网络视频,写给外出务工父母一封信,等等。让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。很多农村父母不善于对孩子表达感情,也要加强这个方面的指导。呼吁他们在外出务工时不要忘记孩子,要想方设法通过一切可能的途径进行交流,多与孩子沟通,多倾听孩子的心声,每个月至少通一次电话。有条件的父母尽可以轮流多回家,或者在节假日把孩子接到身边团聚,让孩子有机会与你们分享成长的烦恼与快乐,帮助孩子养成良好的行为习惯。同时,要定期与学校班主任、老师联系,了解孩子的思想和身体健康状况,形成教育合力。
2、加强与留守儿童的监护人的沟通。现在农村“留守学生”教育,以隔代教育和寄养教育为主,遇到心理问题得不到正常疏导,遇到不当行为的表现得不
到有效制止,极大地影响了他们身心健康发展。我们农村教师可以和留守儿童的监护人保持联系,使其了解孩子的学习、生活等情况,不但要让孩子吃好、穿好,而且要教育孩子如何做人,了解孩子的思想动向,教育孩子明辨是非,有错必改。
第四,注重心理辅导
1、针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童,要与其多谈心,着重进行心理辅导,开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养正确的人生观、价值观。
2、不定期归纳有关留守儿童的学习、生活、心理等方面的问题,认真总结工作经验。
总而言之,每个留守儿童心理健康状况都不一样,既有共性又有个性,对农村留守儿童心理健康的辅导,需要老师们在实践中积极地、主动地探索、研究,因材施教,让他们健康地成长。