用对立统一观点看问题优秀教案

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高中思想政治《用对立统一的观点看问题》优质课教案、教学设计

第二框用对立统一的观点看问题教学设计●教学内容分析【课标要求】理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

【教材分析】本框题是第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。

本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论和重点论的统一；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。

用对立统一的观点看问题就是坚持两点论和重点论的统一，坚持具体问题具体分析。

二者的内在联系是：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理要求我们坚持两点论与重点论相统一；矛盾特殊性原理要求我们坚持具体问题具体分析。

而坚持两点论与重点论相统一与坚持具体问题具体分析，都是用对立统一的观点看问题，都属于坚持矛盾分析的方法。

教学重点：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理；具体问题具体分析。

教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理【学情分析】通过第一单元和第二单元的学习，高二学生对哲学已经有了一定的认识，并能用已学哲学知识分析部分现实问题。

但本框所学知识理论性较强，学生较难理解。

而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

●教学目标分析知识目标：通过本节课学习，学生能够理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系及方法论意义。

通过对“两点论”和“重点论”及其关系的探究，真正理解具体问题具体分析是马克思主义重要原则和活的灵魂。

能力目标：在日常学习和生活中能够自觉地坚持“两点论”和“重点论”相统一的观点以及具体问题具体分析的方法认识和处理生活中的矛盾。

情感、态度、价值观目标：通过对本框的学习，引导学生深刻理解“中国梦”的内涵，分析实现大学梦的影响因素,顺利实现自己的大学梦,将个人的前途和祖国的命运结合起来，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚信具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键，坚持用两点论和重点论相统一的方法认识事物。

用对立统一的观点看问题教案

用对立统一的观点看问题教案第九课2框用对立统一的观点看问题教案教学目标】1、知识目标：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。

识记具体问题具体分析的基本含义、地位及其主要意义。

2、能力目标：使学生初步学会从复杂事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。

3、情感、态度与价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

重点难点】1、重点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理；矛盾分析法的精髓——具体问题具体分析。

2、难点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理。

教学方法】讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。

教学过程】一、创设情景导入新课问题情境1：讲述《袋鼠与笼子》的故事有一天，动物管理员发现袋鼠从笼子里跑出来，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。

结果，第二天他们发现袋鼠还是跑到笼子外面来，所以他们又决定再将高度加到30米。

没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员大为紧张，决定将笼子的高度加高到50米。

又一天，长颈鹿和几只袋鼠在闲聊：你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？长颈鹿问。

“很难说“。

袋鼠说：“如果他们再继续忘记关门的话！”问题探究1：用哲学的观点分析为什么管理员的做法不能制止袋鼠多次跑出笼子？生讨论回答（略）二、情景分析合作探究用对立统一的观点看问题一)坚持两点论与重点论的统一1、主次矛盾辨证关系原理师结合故事分析归纳：人们常说：牵牛要牵牛鼻子，做事要先分析事情的主要矛盾和次要矛盾，认清事情的本末、轻重，然后抓住关键下手。

故事中关门是关键，是主要矛盾，加高笼子是次要的。

如果始终不关门而只是一味地加高笼子，袋鼠仍然会跑出来，这是不能从根本上解决问题的，并引出以下问题：什么是主要矛盾？什么是次要矛盾？二者的关系如何？问题情境2：我国正处于社会主义的低级阶段。

《用对立统一的观点看问题》教学案

《用对立统一的观点看问题》教学案《用对立统一的观点看问题》教学案（新人教必修4）第九第二框用对立统一的观点看问题【学习目标】1．知识目标主次矛盾的含义，矛盾主次方面的含义，具体问题具体分析的含义；主次矛盾的关系，矛盾主次方面的关系；坚持两点论和重点论的统一、坚持坚持具体问题具体分析。

2．能力目标用对立统一的观点看问题，学会对具体问题进行具体分析，应特别注意逐步提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力。

3．情感态度与价值观目标学会用对立统一的观点看待人和事，引导学生逐步学会用对立统一的观点看问题既是一个思维方法问题，也是一个道德问题、觉悟问题。

【重点和难点】1、坚持两点论和重点论的统一2、坚持对具体问题作具体分析【教学过程】【学习过程】【导学设计】一、主要矛盾和次要矛盾含义及其辩证关系探究问题：在学校工作中，主要有三项工作任务，一是教学，二是后勤供应，三是行政管理。

思考：（1）以上三个矛盾中，哪个矛盾之主要矛盾？为什么？（2）学校工作能否只注重教学，忽视其他问题？为什么？1、含义：主要矛盾次要矛盾2、联系：3、方法论：我们看问题、办事情，要着重把握，集中力量解决主要矛盾；又要学会，恰当处理次要矛盾。

二、矛盾的主要方面和次要方面含义及其辩证关系探究问题：俗话说：“多无足赤，人无完人”。

我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己？1、含义：矛盾的主要方面矛盾的次要方面事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定的2、联系：3、方法论：我们看问题，既要着重把握矛盾的，要抓住主流，又不能忽视矛盾的次要方面，要看到矛盾的次要方面对主要方面的影响。

三、坚持两点论和重点论相统一的认识方法1、理论依据：2、含义：坚持两点论坚持重点论3、两点论与重点论的关系：4、反对的错误倾向：四、坚持对具体问题作具体分析1、具体问题具体分析的哲学依据：2、具体问题具体分析的含义：3、具体问题具体分析的地位：4、具体问题具体分析的重要性：⑴⑵【巩固提升】【学习过程】【导学设计】一、选择题1．所谓主要矛盾，是指( )A．急需解决的矛盾B．新出现的矛盾．决定事物性质的矛盾D．在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾2．党的十六大报告强调指出：坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

用对立统一的观点看问题教学案

用对立统一的观点看问题教学案引言在教学过程中，教师经常会面临一些问题和挑战。

为了提高教学质量和效果，教师们不断探索和研究新的教学方法和策略。

本文将以对立统一的观点来探讨问题教学案，旨在通过多角度思考问题来提升教学效果和学生学习的深度。

对立观点问题教学案的优点1.激发学生的思考能力：问题教学案通过提出问题和挑战，引发学生的思考需求，促使他们主动思考和探索问题的解决方法，从而培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

2.培养学生的合作能力：问题教学案通常需要学生进行小组合作，共同分析问题、讨论解决方案和实施计划，培养学生团队合作和沟通技巧，提高他们的合作意识和团队精神。

3.注重学生的主动性和参与度：问题教学案强调学生主动参与和探索，鼓励他们提出自己的观点和解决方案，使学习变得更加主动和有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.增强学习的深度和广度：问题教学案强调学生的深度学习，通过解决问题过程中的探索和思考来增强学习的深度，同时涵盖多个学科领域，扩展学生的知识广度。

问题教学案的缺点1.时间安排不确定性：问题教学案通常不容易预估学生完成问题解决的时间，有时可能会导致教学进度的延误，影响其他教学内容的教学安排。

2.对教师的要求较高：问题教学案需要教师事先准备充分，设计合适的问题和引导，同时需要教师灵活掌控教学进度，及时将教学过程纠正，并给予学生的问题解决提供及时指导。

3.学生可能存在感到困惑或不安：由于问题教学案的探索性和开放性，学生可能会在问题解决过程中遇到困难和挫折，无法获得即时的答案和解释，可能导致学生产生焦虑和不安。

统一观点在问题教学案的实施过程中，教师可以采取一些策略来克服问题教学案的缺点，提高教学效果和学生的学习体验。

1.合理的时间管理：在设计问题教学案时，教师可以合理预估时间，并给予学生一定的时间限制，同时可以根据学生的进度和掌握情况适当调整教学进度，避免影响其他重要内容的教学安排。

2.提供有效的引导和指导：教师在问题教学案中可以提供一定的引导和解决思路，以帮助学生掌握解决问题的方法和步骤。

运用对立统一的观点看待社会问题教案

本文将从对立统一的角度，分析如何看待社会问题的教案设计。

解释对立统一的含义，随后介绍对立统一在思维方式、人际交往、教育教学中的运用，并结合实例说明如何在教案设计中运用对立统一的观点。

对立统一是中国古代哲学思想的重要组成部分，指的是对立面互相依存、相互转化的关系。

在对立面的矛盾与斗争中，新事物不断孕育出来，而新事物又会带来新的矛盾和斗争。

这种矛盾斗争的运动和发展是永恒的，既生产过程中的质的飞跃，也是社会历史发展的基本动力。

因此，对立统一思想被广泛应用于各个领域。

在思维方式方面，对立统一的运用可以帮助我们更全面地看待问题。

在传统思维模式下，人们往往将问题看成是非二元对立的。

然而事实上，问题往往是复杂的，包含着多个矛盾和对立的方面。

只有理解问题的多元性，才能更好地解决问题。

比如，在教学中，老师可以将问题从多个角度分析，引导学生了解不同意见和观点的优缺点，借鉴各种观点，才能更好地理解和应对问题。

在人际交往方面，对立统一的思想可以帮助我们构建和谐的人际关系。

在生活和工作中，人们往往会遇到各种矛盾和冲突。

如果我们能够像对待对立面一样看待别人的意见和立场，尊重并容纳对方的观点，就能更好地处理矛盾和冲突，缓和人际关系，避免冲突激化。

在教育教学方面，对立统一的思想可以帮助我们更好地设计教案，培养学生的创新思维和综合能力。

在教学中，老师可以通过分组竞赛等活动形式，引导学生掌握多种解题思路和方法，从而发展创新思维。

同时，老师还可以将单一学科知识和跨学科知识相结合，引导学生探究学科之间的联系，从而培养学生的综合能力。

下面，我们以教案设计为例，来说明如何应用对立统一的思想。

比如，假设我们要设计一节关于“环保”主题的课程。

在此之前，我们需要对“环保”这一主题进行分析，找出其中包含的多个矛盾和对立的方面。

环保问题反映了人类与自然的矛盾。

在人类的生产、生活以及社会发展的过程中，产生了大量的排放物和废弃物，严重破坏了自然环境。

环保问题也反映了不同利益群体之间的矛盾。

《用对立统一的观点看问题》教学案

用对立统一的观点看问题一、教学目标1.了解对立统一的观点。

2.掌握以对立统一的观点来分析和解决问题的方法和技巧。

3.培养学生运用对立统一的观点思考问题的能力。

二、教学内容1.对立统一的概念和基本原理。

2.对立统一的方法和技巧。

3.对立统一在实际问题中的应用。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：在生活中常常会遇到各种问题，你们是怎样看待这些问题的？有没有尝试过从不同的角度去思考问题？请举例说明。

2. 学习对立统一的概念和基本原理（15分钟）教师向学生介绍对立统一的概念和基本原理。

对立统一是指事物内部存在着两个相互对立的方面，但这两个方面又相互依存、相互贯通、相互转化。

对于一些问题，我们需要从对立统一的观点来看待，通过分析和解决对立关系，找到问题的本质和解决的办法。

3. 学习对立统一的方法和技巧（30分钟）教师向学生介绍对立统一的方法和技巧。

主要包括以下几个方面：•辩证思维：运用辩证法的思维方式，看待问题的时候要注意整体与局部、客观与主观、必然与偶然等之间的辩证关系。

•矛盾分析：对问题进行矛盾分析，找到问题的矛盾双方，分析其中的主要矛盾和次要矛盾。

•综合统一：在对立双方存在的基础上，寻求综合统一的办法，解决问题。

可以通过调和、妥协、转化等方式来达到综合统一。

•逆向思维：通过逆向思维，反其道而行之，找到解决问题的新途径和创新的办法。

4. 对立统一在实际问题中的应用（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过对立统一的观点来分析和解决实际问题。

每个小组选择一个问题，从对立的角度出发，进行分析和讨论，并提出解决问题的办法。

5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考对立统一的观点在生活中的应用。

提醒学生今后在遇到问题时可以尝试从对立统一的角度去思考，以找到更好的解决办法。

同时，鼓励学生通过阅读相关书籍和了解相关知识，扩展对立统一观点的应用领域。

四、教学反思本节课通过引导学生思考问题的不同角度和运用对立统一的观点来分析和解决问题，培养了学生辩证思维和问题解决能力。

新人教版高中政治必修四：9.2《用对立统一的观点看问题》教案

用对立统一的观点看问题教案一、【教学目标】：（1）主次矛盾、矛盾主次方面的含义(2)矛盾主次方面辩证关系原理(3)坚持两点论与重点论相统一二、【重点、难点】：1、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；2、具体问题具体分析三、【辅助教学】：PPT四、【教学过程】二、用对立统一的观点看问题(2)让学生举例(也可在学完这部分内容后让学生说明)，这两个探究题目的是；出本节所学内容。

1．主次矛盾辩证关系原理。

本知识点首先应弄明白主、次矛盾的含义，其次理解掌握主次矛盾的辩证关系原理。

(1)主、次矛盾的含义。

①主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。

②次要矛盾：是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。

课本中毛泽东的名言说明在复杂事物发展过程中存在许多矛盾，这些矛盾的地位和作用是不同的，有主要矛盾和次要矛盾之分，要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾。

(2)主要矛盾和次要矛盾的关系。

①主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。

就是说，在事物发展过程中，虽然主要矛盾处于支配地位，起着决定作用，但次要矛盾反过来也会影响主要矛盾的发展和解决。

如：在学校有许多矛盾，但这些矛盾的中心是教学工作，因为这关系到学校的生死存亡，是学校的生命线，因此，各学校都必须把教学工作作为学校的中心工作，必须抓好；但各种次要矛盾也要处理好，否则，会影响教学工作的正常开展和教学质量的稳步提高。

再如，在一个班级中，抓学生的学习应该是主要任务、主要矛盾，这关系到每个学生的未来前途，也是评价一个班集体是否优秀的主要标志。

但班级中的纪律、卫生、班风等，是保证学习质量的重要条件，学习有重要影响，因而，也必须抓好。

②在一定条件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。

第一，原来的主要矛盾解决了，或者基本解决了，这时，原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。

例如，我国对生产资料私有制的社会主义改造基本完成之前，社会的主要矛盾是工人阶级和资产阶级两个阶级、社会主义和资本主义两条道路之间的矛盾。

教师如何利用对立统一的观点设计出更好的政治教学教案

教师如何利用对立统一的观点设计出更好的政治教学教案政治教育是培养学生维护国家安全和稳定、积极投身社会建设的重要环节。

如何设计出更好的政治教学教案，切实提高学生的政治素养和维护社会安全的意识，一直是教师们急需解决的问题。

本文将阐述教师如何利用对立统一的观点来设计政治教学教案，以及对立统一的观点的具体表现。

一、对立统一的概念对立统一是辩证法的基本原理之一，它是指对立面相互依存、相互制约、相互转化、相互统一的关系。

在政治学中，对立统一是指相对矛盾的政治主张、政治实践、政治经济、政治意识形态等相互依存、相互制约、相互转化、相互统一的关系。

二、对立统一在政治教育中的应用1、理解政治问题的复杂性政治教育涉及到众多领域，如思想政治、宪法法律、国家管理、国际关系等等，这些领域中都存在相互矛盾和相互关联的问题。

通过对立统一的观点，教师可以准确把握政治问题的复杂性，分析政治问题的矛盾和问题的本质，帮助学生理性分析政治事件和问题。

2、整合多元资源政治教育需要整合依据宪法法律、国际关系、经济发展的多元资源，通过对立统一的观点，教师可以利用不同领域的资源，设计出多元的教学内容和教学方法，让学生更加全面地掌握政治知识。

3、培养思辨和创新精神政治现象不仅具有多重含义，而且容易激发争议和辩论。

对立统一的观点可以帮助学生主动积累多方面的事实证据和信息，充分认识政治问题的复杂性，促进学生思考和创新精神的培养。

4、促进政治思想的升华政治思想涉及到思想、观念和价值等多方面的因素，通过对立统一的观点，教师可以将不同的思想、观念、价值进行整合，促进学生的政治思维升华，并且让学生能够建立自己的政治思想体系。

三、利用对立统一的观点设计政治教案在具体教学中，如何利用对立统一的观点来设计政治教学教案呢？1、注重政治矛盾的设计政治问题有时候是相互矛盾的，可以在教学中，针对不同的矛盾，设计活动和课堂讨论，让学生主动思考和探究问题的本质。

例如，在思想政治课教学中，可以设计多方面的问题，如“个人与国家之间的关系”、“国家安全与个人自由的平衡点”等，让学生认识自己和社会、自由与负责、权利与义务之间的关系，从而培养政治素养和国家认同感。

用对立统一的观点看问题教案[1]

市级公开课教案用对立统一的观点看问题荣县一中刘淑君一、教学目标（一）、知识与技能目标：识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义；理解：主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理、坚持具体问题具体分析。

（二）、过程和方法目标：在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，通过比较、讨论、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动, 积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。

充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。

（三）、情感、态度与价值观目标：坚持运用矛盾的分析方法，正确认识、处理身边事件以及正确认识国家形势、理解支持我国的各项大政方针。

二、教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面辩证关系原理；矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。

理论依据：矛盾分析法是认识事物的根本方法三、教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的区分.理论依据：这部分知识较抽象，学生有一定难度，因此把这部分确定为教学难点四、教学方法：采用谈话法、讨论法，启发、引导学生积极参与教学，使教与学相互促进，相得益彰。

“引导—感知情境案例—展示—合作生成”的教学模式，综合运用引导启发、情境分析等方法，配以多媒体辅助教学。

五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程设计（1）设计思想这节课以新《政治课程标准》所倡导的教学理念：面向全体学生、提高哲学素养、倡导自主合作探究性学习为设计指导思想。

把培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人作为最终教学目标。

以学为中心，借鉴汲取传统教学模式的一些元素，同时辅助以现代信息资源和多媒体辅助教学设备，以实现教学过程的优化。

（2）设计思路本节课采用“引导—感知情境案例—展示—合作生成”的教学模式，通过以学科知识为内容，以情境为载体，以问题为导向的设计，体现学生“自主、探究、合作”的学习方式，感受知识的生成过程。

从对立统一的角度看待教育问题教案

从对立统一的角度看待教育问题教案教育是一个广泛而深刻的话题，在历史长河中始终占据着重要的地位，其重要性不言而喻。

在当今社会，教育的作用更加凸显，它不仅负责传递知识、培养人才，更是承载着人类文明的发展和进步。

然而，教育问题也不断浮现出来，如何改善教育质量、提升教育效果成为了不可回避的问题。

因此，从对立统一的角度，探讨教育问题的本质，或许可以给人们带来一些启示。

一、教育问题的对立面分析1.知识传授VS 教育系统教育的最基本目标之一是传授知识，这是教育的核心内容之一。

我们通常所说的学校教育，就是通过不断传递、积累、加工、分类、组织和使用知识，让学生掌握更多的知识，更好地把握世界。

但是，教育系统的问题也是无法忽视的，教育制度的缺陷使得普及率有限、教育资源分配不公、教育评价体系过于单一和狭隘等问题层出不穷。

这些问题不仅严重制约了知识传授的质量，也降低了学生的学习积极性和自主性，加重了教育的负担，影响到教育效果。

2.成功引导VS 自由探索教育的另一项重要目标是引导学生形成正确的价值观和生活态度。

学生在学习的同时，也需要通过教育获得与人相处、社会相处所必需的才能和知识，从而在将来的社会生活中更加容易成功的经验。

为此，教育必须对学生的行为进行规范和引导，使他们的目标能够与社会的需要相一致。

但是，适当的自由探索，可以使学生更好地发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生自主学习，灵活思考，发掘更多的问题和答案。

因此，教育应该综合运用引导和自由探索的方法，让学生发挥出最大的潜能。

3.知识结果VS 教育过程教育过程中，有人主张课程重点在于考试，以学生能否取得好的分数为评价标准，从而以此评价教师和学生。

这种“知识结果”的理念，忽略了教育过程对学生的重要作用，只注重考试成绩的优劣，往往对学生的创造力和独立思考能力造成严重的伤害。

相反，基于“教育过程”的理念来教育学生，注重的是学生知识的获取过程，重视学生的思维过程、表达过程和资源利用能力，强调教学和学习过程的探究和联系，培养出更加有思想、有创造力、有发展潜力的学生。

用对立统一的观点看问题教案设计

使用对立统一的观点看问题是一种非常有效的方法，其可以通过从不同的角度、不同的角度来看待同一个问题，从而更好地理解问题的本质。

在教案设计中，使用对立统一的观点看问题也是非常有用的，可以帮助教师更好地理解学生和教学过程，以便更好地设计教学计划。

使用对立统一的观点看问题可以帮助教师更好地理解学生。

在教学中，教师常常会遇到各种各样的学生，有一些学生可能学习能力较弱，有一些则可能相对聪明，但缺乏动力。

如果教师能够使用对立统一的观点来看待这些学生，就可以更好地理解他们的不同特点，从而更好地为他们设计个性化的教学计划。

例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以从鼓励他们的角度出发，鼓励他们尝试不同的方法来学习，帮助他们克服自己的障碍。

同时，在教学过程中，教师也可以使用一些“对立”的方法来激发这些学生学习的热情，如通过与学生互动、通过复杂的教学任务来激励学生的自信心。

对于较智的学生，教师可以通过鼓励他们尝试不同的方案、挑战他们的能力来提升他们的学习动力。

同时，在教学过程中，教师也可以使用一些诸如“对立”的方法，如将学生分为两个对立的团队，让他们在教学任务中互相竞争，以提高学生的学习效率。

使用对立统一的观点看问题还可以帮助教师更好地理解教学过程。

在教学过程中，教师往往会遇到许多问题和挑战，如如何平衡教学负担和效率、如何让学生更好地理解教学内容等等。

如果教师能够使用对立统一的观点来看待这些问题，就可以更好地理解教学过程中存在的不同变量，从而更好地设计教学计划。

例如，对于如何平衡教学负担和效率的问题，教师可以使用“对立”的方法，如在学习更多的新材料之前，让学生反复熟悉一些旧的材料，以便他们更好地掌握这些材料。

同时，教师还可以使用类似KWL （Know, Want to Know, Learned）这样的“对立”教学方法，让学生在学习过程中掌握新材料的同时，更好地吸收旧材料的知识。

在教学过程中，教师还必须要考虑如何让学生更好地理解教学内容。

《用对立统一的观点看问题》教学设计(部级优课)

《用对立统一的观点看问题》教学设计一、教材分析1.内容：《用对立统一的观点看问题》是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第三单元第九课第二框的内容。

本框题共两目，第一目从主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理出发，归纳出坚持两点论与重点论相统一的矛盾分析法思想；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位和意义。

2.地位：本框是唯物辩证法矛盾观的落脚点，在全书中占有十分重要的地位。

“用对立统一的观点看问题”即矛盾分析法是我们认识事物的根本方法。

通过本框的学习，有利于学生正确地认识和改造世界，属于方法论要求。

二、学情分析授课对象是高二年级选考政治的学生，对教材的认知态度和认知能力都相对较高。

而且高二学生已经有一定的认知基础，已经具备了一定的理解和分析问题的能力。

但本框的知识理论性较强，而且“主次矛盾关系道理”和“矛盾主次方面关系道理”又极易混淆，学生理解较难。

需要引导学生从身边的生活中感悟哲学理论，将哲学理论与生活实践结合起来，以增强解决实际问题的能力。

三、教学设计思想1.遵循政治学科的核心素养，贯彻“探究学习、合作学习“理念。

课前让学生参与调查、合作整理，课上让学生展示成果、合作探究。

让学生在自主学习、合作探究中掌握知识、解决问题。

2.遵循“三贴近“原则。

贴近学生、贴近生活、贴近实际。

在教学中所举案例从学生的身边实际——本县（淳安县）的经济社会发展实际调查得来，也让学生将所学理论与生活实际相结合。

3.注重运用现代信息技术。

在教学中，运用多媒体制作课件，展示视频、音频、图片、材料等，既让知识生成顺畅自然，又激发学生学习兴趣，拓展教学空间，丰富教学内容，增强教学效果。

四、教学目标知识与技能目标：把握主次矛盾、矛盾的主次方面的辩证关系原理及要求；知道具体问题具体分析的含义和地位；理解坚持具体问题具体分析的意义。

过程与方法目标：充分发挥学生的主体性，在自主学习、自主调查的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。

中职哲学与人生教案：用对立统一的观点看问题(全2课时)

的联系学会运用具体问题具体分析的方法。
重点
矛盾是事物发展的源泉和动力、具体问题具体分析。
难点
矛盾是事物发展的源泉和动力
教法
讲述法、激励教学法、案例分析法、情景教学法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
一、导入新课
讲述“飞艇误入事件”，回顾50年前“乒乓外交”。（中美关系）
提问：中美关系是什么关系？为什么那么重要？路在何方？
1.矛盾的主次方面的含义
处于支配地位、起主导作用，这就是矛盾的主要方面。
处于被支配地位、从属状态的一方就是矛盾的次要方面。
2.矛盾的主次方面的辩证关系
事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面和次要方面相互作用,在一定条件下双方的地位相互转化。
2.坚持两点论和重点论的统一
（1）哲学依据：主次矛盾辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系原理。
在治疗的过程中，医生发现小明的开放性伤口还是止不住血，当天晚上小明发烧了。通过血液检查发现，小明的血小板指数远远低于正常水平，其中有什么关系？
1.内因与外因的含义与作用
（1）含义：
事物内部的矛盾，是事物内部的对立统一，即内因；事物外部的矛盾,是事物与其他事物之间的对立统一，即外因。
（2）地位和作用：
对于高速穿越大气层的航天器来说，质量与射程密切相关。例如，火箭末级每减轻1千克质量，就能增加约15千米的射程。嫦城五号探测器返回地球时，面对地月平均距离38.5万千米的遥远路程，探测器外衣需要既能防热又尽可能轻便。
为了解决质量和射程之间的矛盾，科学家们在航天器的迎风面、背风面等不同部位采用了7种不同密度的防热材料，保每1克质量都用在刀刃上。穿着“拼接款防热外衣”的嫦娥五号返回器由此实现了“轻装上阵”。

人教版必修4生活与哲学《用对立统一的观点看问题》教案及教学反思

人教版必修4生活与哲学《用对立统一的观点看问题》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•理解对立统一的概念和内涵；•掌握对立统一的方法和应用；•能够用对立统一的观点看待和说明问题；•通过本节课的学习，培养学生的思辨和分析能力。

1.2 教学重点•对立统一的概念和内涵；•对立统一的方法和应用；1.3 教学难点•能够用对立统一的观点看待和说明问题；1.4 教学方法•讲授法；•问答法；•分组讨论。

1.5 教学资源•PowerPoint课件；•教材《生活与哲学》；•相关的案例和材料。

1.6 教学过程1.课前预习：让学生在课前预习本节课的内容，了解什么是对立统一，为什么要用对立统一的观点看待问题。

2.课堂导入：在PPT上展示一幅图，让学生根据图示和内容描述，引导他们了解到对立统一的概念，并简单介绍黑白互补的概念。

3.正文部分：•第一部分：让学生自由发表意见，让他们用自己的语言描述对立统一的内容和应用。

然后对学生的表现进行点评，根据学生的回答，引导他们更深入理解对立统一的概念和内涵。

•第二部分：让学生分组讨论，以小组为单位，让一个小组选择一则新闻或者热点事件，然后从不同的角度进行探讨，寻找问题的矛盾点，在找到问题的矛盾点后，引导他们寻找问题完美的解决方案，并对解决方案进行思考和发表。

•第三部分：让学生用大脑风暴的方式，探讨如何使用对立统一的观点分析一些哲学问题和生活中的问题，并各自交流和发表自己的结论。

4.课堂总结：通过教师对本节课的回顾，概括了学生所学习的知识点和应用方法，并评价和鼓励学生的表现和思考能力。

二、教学反思在本节课的教学中，第二部分的讨论环节以小组为单位进行，让学生选择不同的新闻和热点事件，以寻找问题的矛盾点，让学生可以参与其中，调动学生的学习积极性和主动性，让教学更加有趣和生动。

同时，在本节课的教学中，教师采用了问答法、讲授法和分组讨论，充分发挥学生的思维能力，从多角度和多方面分析问题和探讨问题，让学生在交互中学习，达到学生全面发展和探索的目标。