2019年大学心理学课程教案(完整版)

2019年大学心理学课程教案（完整版）第一章绪论【教学目标】1．理解心理学的研究对象与任务；2．了解心理学的研究原则和方法；3．了解心理学的发展历史。

【教学重点与难点】1．心理学的研究对象；2．心理学研究的具体内容。

【教学时数】3学时一、什么是心理学“心理学”一词，最早是由希腊语中的“灵魂”和“学问”两个词构成，意思是“灵魂之学”。

“灵魂”是指人的精神或心理活动，人类很早就试图对它做出解释和说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。

那么，心理学到底是门什么样的学科呢？现在认为，心理学是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学。

是人类为了认识自己而研究自己的一门科学。

二、心理学的研究对象心理学的研究对象主要是人的心理现象，同时也考察人的行为，并且探讨心理现象与行为之间的规律性的关系。

（一）人的心理人是个体的又是社会的，即人既作为个体而存在，又与周围的环境、与他人发生着联系。

为了全面的理解人的心理，可以将人的心理分为个体心理与社会心理两个方面。

1．个体心理个体心理指个人所具有的心理活动或发生在个人身上的心理现象。

个体心理包括心理过程、心理状态和个性心理三个方面。

（1）心理过程是心理活动的动态过程，它包括认知活动、情绪活动、意志活动三个相互联系的方面。

认识过程是人类最基本的心理活动过程之一，它主要反映客观事物的性质及其规律。

认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、思维、想象。

情绪、情感是人对客观现实所持的态度体验。

人不仅能认识客观世界，对客观现实产生一定的态度体验，还可以在头脑中制定计划，并将头脑的活动表现于实际行动中，从而能动地变革现实。

这种自觉地确定目的，根据目的调节支配的行动，克服困难，从而实现预定目的的过程称之为意志过程。

（2）心理状态在不同的时间或条件下，人的心理活动具有不同的状态。

所谓心理状态，是指心理活动所具有的独特状况和相对稳定的性质。

人的心理活动可以在自我觉察的情况下进行，也可以在自我没有清晰觉察的情况下进行。

此外，人的心理活动可以在不同的机能水平上进行，如兴奋、抑制、疲惫的、注意的、应激的等等。

这些不同的心理状态体现着心理活动开展时和进行过程中，脑机能的兴奋水平以及受其决定的相应心理状态的激活程度。

（3）个性心理个性是指一个人的整个精神面貌，具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。

个性倾向性是指决定人对事物的态度和行为方式的动力系统，主要包括人的需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。

个性心理特征是指在某个人身上经常表现出来的、比较稳定的心理特点，主要包括人的能力、气质与性格。

2．社会心理（二）人的行为1．行为概念行为是有机体对所处的环境的反应，它是由一系列运动、活动和动作构成的。

对人而言，对刺激的反应主要有三种基本形式：内在生理性的反应、外在躯体性运动、言语活动。

2．心理与行为的关系区别：心理是一种主观的精神活动，而行为则是一种客观的物质活动；心理是一种内隐的观念形态，行为则是一种外显的躯体运动和生理变化。

联系：心理支配与调控行为；行为表现与反馈心理。

三、心理学研究的原则和方法（一）心理学研究的基本原则1．客观性原则客观性原则就是指按照客观事物发展变化的本来面目，遵照实事求是的精神，对人的心理及其发展进行真实的表述与研究。

2．系统性原则系统性原则就是指应按照事物间普遍联系和整体性的观点去研究、考察人的心理活动和各种心理现象。

3．发展性原则发展性原则是指以发展变化的观点去看待和研究人的心理活动，切忌静止、固定地看待各种心理现象。

4．道德性原则道德性原则是指心理学的研究应当遵循社会道德伦理准则，在保护人的身心不受侵犯与伤害的前提下，为促进人的健康发展而进行研究。

（二）心理学研究的主要方法1．观察法观察法是指在自然条件下，有计划、有目的地通过被试者的外部表现（言语、表情、行为）了解其心理活动的方法。

要有效地运用观察法，首先要有明确的目的和计划；其次，要做好全面、细致的记录，尽可能利用现代化手段，如录音、录象等，便于反复观察和分析；第三，要善于分析，力求作出符合实际的结论。

2．调查法调查法是以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。

3．测验法测验法又叫心理测验，是用一套预先经过标准化的量表来测量某种心理品质的方法。

无论进行何种测验，都应做到：根据研究目的选用恰当的工具；测验人员应具备测验的基本知识，符合使用测验的基本条件，严格遵照规定的实施程序进行测验；严格按照测验手册规定的方法记分和统计结果；对测验分数的解释应有依据，不能随意解释。

4．实验法实验法是在实验者控制的情景下系统地操纵某种变量，考察此种变量对其他变量产生的影响，从而探讨心理活动规律的方法。

它分为自然实验法和实验室实验法两种。

进行心理学实验研究，需要首先进行实验设计，一个好的设计应具备：一要能成功地操纵自变量；二要有效地控制无关变量；三要能科学地测定因变量。

四、心理学的发展（一）科学心理学的诞生虽然，自从地球上有了人类以后，人们就开始对自己心理活动的关注，但心理学并不是从那个时候就开始成为了一门独立正式的学科。

公元前4世纪希腊哲学家亚里士多德的《灵魂论》，被认为是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

但是长期以来，人们对心理现象的探讨都是在哲学或者神学中进行的。

心理学成为一门独立正式的学科是从1879年开始的，其标志是德国的冯特在莱比锡大学建立的世界上的第一个心理实验室。

（二）西方心理学的主要流派科学心理学诞生以后，在19世纪末至20世纪初期，由于人们对心理学研究的对象和方法的看法不同，加之各种哲学思潮的影响，心理学领域出现了许多流派：（一）构造主义心理学这是心理学成为一门独立学科后的第一个心理学派别，主要代表人物是冯特和他的学生费希纳。

这个学派19世纪产生于德国，以后在美国得到发展，20世纪30年代以后渐趋衰落。

观点：心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法研究意识经验的内容或结构，也就是对心理元素进行分析，找出意识的组成部分以及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。

构造主义学派为心理学提供了一些符合实际的实验资料，其研究成果已经成为现代心理学的组成部分。

但由于它确定的研究对象和范围过于狭窄，又把内省法作为心理学的主要研究方法，因而遭到了许多心理学家的反对。

（二）机能主义心理学机能主义心理学是以哈佛大学的詹姆士为主要代表，他们反对冯特的构造主义把意识分为元素，主张心理学要研究心理或意识机能，重视心理学的应用，要求扩大心理学的研究领域，主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识在人类的需要和环境之间起着重要的中介作用，反对把意识分拆为元素，主张意识是一个连续的整体。

机能主义心理学使心理学的研究从单纯主观方面扩大到心理的客观方面，因此，推动了个性心理学、心理测验、学习心理学、知觉心理学等的发展。

（三）行为主义心理学行为主义心理学是20世纪初美国心理学家华生所创立的。

这一学派不同意对人的心理和意识进行内省研究，认为心理学是行为的科学，而不是意识的科学，心理学研究的目的应该是寻求预测和控制行为的途径。

行为主义主张客观的研究方向，有助于心理学摆脱主观思辨的性质，更多地从实验研究中得出结论。

但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，使心理学只研究行为而不研究心理现象，引起不少人的非难和反对。

（四）格式塔心理学“格式塔”是德文“GESTALT”的音译，意思为完成、结构、整体等，所以格式塔心理学也叫完形心理学。

这个学派1912年创立于德国，主要代表人物是韦特海默、岢勒和考夫卡。

他们主张心理现象最基本的特征是在意识经验中所显现出的结构性或整体性，反对构造主义的元素主义，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉、感情等元素的总和，行为也不等于反射弧的集合，思维也不是观念的简单联结。

这种整体的观点对后来心理学的发展起到了积极的推动作用。

（五）精神分析心理学创始人是奥地利精神病医师Freud。

他认为人的心理可以分为意识和潜意识两部分。

他把人格分为“本我”、“自我”和“超我”三部分。

精神分析学派获得了某些重要的心理病理的规律，但是他们的一些主要理论如本能说、泛性论和人格结构论等遭到了许多心理学家的反对。

（六）认知心理学认知心理学起始于20世纪50年代中期，60年代之后迅速发展。

代表人物有美国的奈瑟和皮亚杰。

这一学派反对行为主义理论，认为不一定必须搞清楚心理活动的生理基础后，才能研究心理现象。

他们把人看成是计算机式的信息加工系统，认为人脑工作原则与计算机的工作原则相同，因而可以在计算机和人脑之间进行类比。

他们强调人的已有知识结构对行为和当前认知活动的决定作用，并力求通过计算机模拟等方式发现人们获取和利用知识的过程，达到探究人类认知活动规律的目的。

（七）人本主义心理学人本主义心理学是20世纪60年代在美国出现的、70年代以后对欧洲和亚洲影响较大的心理学思潮。

代表人物：马斯洛、罗杰斯观点：反对精神分析学派把意识经验还原为心理驱力，也反对行为主义把意识看做行为的副现象，认为人不是“较大的白鼠”或“较缓慢的计算机”。

他们相信，人的本质是善良的、人有自由意识，有自我实现的需要和巨大的心理潜能，只要有适当的环境和教育，他们就会完善自己，发挥创造潜能，达到某些积极的社会目的。

他们主张心理学应该研究能自我实现的、有创造潜能的“健康人”的心理特点和规律。

人本主义心理学对人们的一些研究停留在关于人性的抽象议论上，因而不能揭示人的心理的本质规律。

第二章心理的实质及其发展【教学目标】1．理解人类心理活动的实质；2．了解心理发展的涵义；3．掌握个体心理发展的一般规律和影响心理发展的因素。

【教学重点与难点】1．心理的实质；2．影响个体心理发展的因素。

【教学目标】3学时第一节心理的实质历史上，关于人类心理的看法尽管多种多样，但只有辩证唯物主义关于人类心理实质的观点是唯一科学而正确的：脑是心理的器官，心理是脑的机能，是脑对客观现实主观、能动地反映。

一、心理是脑的机能（一）脑是心理的器官正确认识心理与脑的关系，人们经历了一个相当漫长的过程。

远古的人认为心理是灵魂的作用，而灵魂是一种外来的东西，人出生以后灵魂入窍，人熟睡时灵魂出窍。

以后人们逐渐认识到心理既非灵魂的作用，也不是外来的东西，而是与人体自身有关，是由身体派生的现象。

但是，对于心理产生于身体的什么部位，限于当时的科学水平，人们错误地认为心脏活动与心理现象有直接的关系。

例如，古希腊的亚里士多德就认为，心脏是思维的器官，大脑的作用不过是使血液冷却。

我国古代也认为心脏是心理的器官。

孟子曾说过“心之官则思”。

随着科学的发展，特别是长期的医学实践与生理解剖研究提供的具体证据，人们认识到心理活动与脑的关系。

现代科学更以大量的研究事实，进一步证明了心理是脑的机能，并充分揭示了心理活动的脑机制。