幼儿园美术活动中教师的角色定位

幼儿园美术活动中教师的角色定位

海门市通源幼儿园施玉美

多年来，我们的幼儿美术教育长期存在着重技能轻体验的观念，多数教师仍然把操作和绘画的结果视为唯一重要的教学成果，也许是因为急功近利，有的教师为了让孩子的某张画参赛拿奖，教师帮助孩子加工完善或教师构思并画好，让幼儿临一遍的事情也并不少见。但我认为幼儿的美术教学，不仅是美术技能的培养，更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力，在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。

在一次纸艺活动中，调皮的孩子们时不时地总要故意将油画棒抹在自己的脸上；娃娃家里，少数爱美的女孩照着镜子在学妈妈抹口红，可用的替代品却是美工材料固体胶……是不是有一种绘画材料，它既可满足孩子的“化装体验”，又不会伤害孩子幼嫩的肌肤呢？当时正是世界杯热播期间，看台上疯狂的球迷又给了我一个不小的启发。有了材料，又有了题材，作为教师的我怎样走出旧模式开展此类活动？怎样让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐？于是我精心设计了面部彩绘活动——《“疯狂”啦啦队》。

教学方法如下：

1、利用多媒体课件，收信激发兴趣、读信导出主题——邀请我们“疯狂”啦啦队去参加运动会。我们该怎样打扮才能显得更专业更精神呢?

2、欣赏世界杯啦啦队图片，找出他

们最吸引人、最特别的面部彩绘，并围

绕图片展开讨论。他们特别在哪儿？他

们的脸上都画了些什么？都有哪些颜

色？哪些花纹？

3、小结出啦啦队员的打扮都代表自

己支持的运动队，都是为了让自己的呐

喊、加油声能更好的鼓励自己运动队的

运动员，

4、介绍本次运动会的代表队，明确自己的创作范畴。

（星星队、月亮队、太阳队、斑马队、熊猫队、老虎队、鲜花队、蝴蝶队、叶子队）这么多代表队，你最喜欢哪一队？你可以在脸上画什么？准备画在脸的哪个部位呢？

5、利用新型材料，在面部创作彩绘作品。

老师为你们准备了新型材料——人体彩绘笔，他能在我们的皮肤上直接绘画，比比谁设计的小脸最有个性、最热闹。

6、彩绘完成后选择道具进一步打扮，凸显代表队特征。

7、请听课老师点评化装成果，猜猜你是支持哪个运动队。

8、整体彩排，合影留念。

通过活动，让我感受到只要尊重幼儿的兴趣和现有的经验，围绕他们的需求和他们的问题来考虑活动内容和活动形式，并为幼儿提供探索的空间、时间、条件和材料，就一定能促进孩子的发展。同时通过本次活动，更使我坚信——创造力是幼儿与生俱来而又潜在的，作为教师的我们应该给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的绘画方式的权力，让幼儿有探索寻找新的作画方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间，让美术活动真正成为幼儿“自主、探索、创造”的乐园。

一、教师是活动环境的创设者

1、创设多方位、多元化的环境。

美术是一门视觉艺术，幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索兴趣。我们应充分利用适当的时机，让幼儿感受特定环境的气氛，并产生积极的情感体验，如在本次活动前我们通知家长与幼儿一起收看世界杯，感受球迷的“疯狂”与“专业”，让幼儿在大量色彩鲜艳、造型独特的“球迷”艺术中穿行，感受有地方文化所创造的绚丽多彩的艺术世界。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发幼儿对艺术的情感。

2、营造宽松热烈、你追我赶、互助合作的创造氛围。

美术创作是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的构想与表现，但个人的思路毕竟是有限的，要创设让幼儿之间愉快交流、讨论的气氛，让幼儿能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有些什么独特的表现。如在活动的“2、”中，“他们脸上有星星”，“他脸上好像是哪个国家的国旗”，“我知道，我知道，这是美国的恶国旗”，“嗯，对的，还有这个是瑞典的”…“噢，他们脸上的图案都是各国国旗呀”，孩子们在欣赏的基础上畅所欲言，各抒己见，道出了该组图片中隐藏的秘密。再如“4、”中，“我喜欢老虎队，我要在额头上画个‘王’字”，“我喜欢熊猫队，我要把眼圈都画黑”…激烈的讨论使孩子们明确了自己的创作范畴。在宽松热烈、你追我赶、互助合作的氛围中，诸如此类的讨论过程，成了帮助幼儿互相启发、开阔思路、积极创造的过程。

3、提供大量、多元的材料。

活动中教师需给幼儿提供创造的最大空间，让他们自由发挥。在《“疯狂”啦啦队》活动中光用作烘托气氛，做进一步打扮的“啦啦队道具”也是琳琅满目、各不相同。教师动员家长一起，在活动室中投放大量的材料，光队旗就分为星星队、月亮队、太阳队、斑马队、熊猫队、老虎队、鲜花队、蝴蝶队、叶子队9种之多，还有哨子、各种道具小鼓、各色头巾、各种腰链、花环等形态各异，孩

子们在打扮中也是乐此不疲，充分展现了自己支持的运动队，成了名符其实的“疯狂啦啦队员”。

二、教师是适时的指导者

教师的引导是不可回避的，引导不等于灌输和放任。《“疯狂”啦啦队》活动中，教师改变了传统的运用范例、示范和讲解等由教师单向传授知识技能的教学方法，结合新纲要，更多地运用欣赏、讨论、自主探索、尝试等方法，帮助幼儿积累各种关键的经验。

三、教师是恰如其分的评价者与欣赏者

绘画是幼儿借助画笔表达自己对现实事物的认识态度、内心情感的一种手段，是与其兴趣、智力乃至个性品质的健康和谐发展都密切相关的。因此，幼儿绘画教学的重要意义不在于幼儿"作品"的水平，而在于绘画活动本身，在于幼儿的创造。

教师应采用多层次的评价和激励措施，激发每一个幼儿的绘画激情。如在《“疯狂”啦啦队》中幼儿的面部绘画作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习观摩的部分。教师有目的的引导幼儿向同伴学习，可以从中激发起幼儿自己的想象、创造潜能，因此也是十分重要的。活动中教师及时地介绍了幼儿有创意的表现，并引导幼儿在别人的作品中寻找、发现优点。例如：在评价面部彩绘作品时，看到了一张看上去很糟糕的“作业”，脸上画满了各种颜色的线条，小朋友们都看不懂。这时教师引导幼儿说：这位啦啦队员想支持运动会上的所有代表队，所以他的脸上画了很多种颜色，他真了不起。说完教师带头鼓掌，教室里就响起了掌声。教师的及时引导防止了一颗幼嫩的心受到伤害。因此，教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。

我们的最终目的是在美术活动中开启幼儿自主、想象的大门，培养幼儿的创造思维和创新精神，激活幼儿的思维。在实践的过程中，孩子们的创造思维日渐丰富，作品富于个性表现。

在今后的实践探索中，要进一步鼓励幼儿大胆发挥想象和创造，用自己的双手尽情的表现美、创造美，促进幼儿创造性思维的发展。