初中语文伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录

《伟大的悲剧》教案设计

【教学目标】

知识与技能：体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

过程与方法：让学生准确的把握人物精神。

情感态度价值观：收获自己独特的情感体验。

重点：让学生准确的把握人物精神。

难点：收获自己独特的情感体验。

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们，你对南极有多少了解？

冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽，一面又以酷寒凶险回绝了人类好奇的拜访。1912年的南极记录了怎样的英雄故事？今天，就让我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。

2.板书课题学生齐读

3.出示目标

4.学生分享文章背景

这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。

二、整体感知

课前大家已经预习课文了，请同学们

读课文，概括课文内容。

教师提示：在概述故事时，要抓住时间、地点、人物、事件这几个要素。

示范：斯科特一行于1912 年1 月18 日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中，他们拖着“赢弱”的身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，经过70 多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，终于被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。

教师提示：在叙述事件时，还可以巧妙的使用文中的重点词。

小结：这是一个暴风雪肆虐的夜晚，狂风夹带着冰雪从四面八方呼啸而来，此时的斯科特深知死亡之神已悄然盘旋在他们头顶。三、重点研读

（一）读悲剧

1.浏览课文找日记

请同学们浏览课文，找出文中直接引用斯科特日记的句子。板书悲剧

（1）“再这样下去，是不行了。”

“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了。”

“我们的戏将要悲惨地结束。”

“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。

（2）“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

2.结合日记读文本

问题探究：这样指的是怎样？

人在什么时候才会乞求上帝？

劳累是身体还是精神？板书失败

探险这么伟大的事情怎么说是“戏”？

悲惨的结束指的是什么？板书死亡

很难期望人的帮助了，是一种什么心情？

小结：尽管斯科特不是第一个到达南极的极点的胜利者，但他也绝不是一个人生的失败者。

（二）品伟大板书精神

请同学们深入阅读文章，找一找文中最能使你感动的句子，说说这些描写感动你的原因。

提示：关注文中人物的语言、动作、心理、细节等描写。

小结：斯科特和他的探险队员与自然顽强搏斗的精神和勇气，永远都是人类最宝贵最闪亮的精神财富。

四．深入探究

小组合作讨论，交流：

1.斯科特一行探险的意义何在？

认识自然，挑战人类自己，

实现生命价值，给后人以精神鼓舞

2.后来的故事视频

五．谈收获

1.4.铭记英雄的名字齐读

六．拓展升华

牛顿曾经说过：如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。

展示图片

1.美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸

2.2002年北大“山鹰”登山队在希夏邦马峰遭到雪崩,5名队员遇难。

3.2003年2月1日美国“哥伦比亚”号航天飞机解体，7名宇航员全部遇难。

总结：一批批探险家“上穷碧落下黄泉”他们的探索与发现，推动了文明的进步。

全体起立，齐读茨威格的文章的最后一段。

七：作业布置

阅读斯科特生命最后一刻，写下的绝命书。写一篇阅读笔记。八：板书设计

伟大的悲剧

茨威格

失败勇于探索

悲剧精神勇于牺牲

死亡团结友爱

【学情分析】

本课的学习对象为六年级学生，他们具有一定的叙事作品阅读经验和阅读能力，但对本文涉及的内容相对陌生，较少接触传记作品，以及对篇幅较长的作品存在畏难心理，在一定程度上造成与作品的隔离。此外，六年级学生不仅缺少浏览阅读经验，而且在梳理思路、品析细节、探究主题等方面还存在着不完善、不充分、不深入的问题，容易造成对本文概念化、程式化的理解，阅读速度和质量都有待提升。

效果分析

课堂教学效果良好，师生非常满意；真正做到了学有所得，教学相长，相得益彰。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，探索无穷尽，教法无限制。我的这堂课希望能尽量的围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主合作探究的学习方式，珍视学生独特的感受，体验和理解，给学生创设心灵的自由，让学生在最广阔的空间里学语文，用语文。

教材分析

本文选入六年级下册第五单元，其内容和体裁都有别于学生之前阅读的文章。从内容上讲，本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外，本文所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。同时，作为国外名家的作品，本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵，可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。

从体裁上讲，本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式，既有写人记事文章的影子，又有传记特有的文学风貌，从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。因此，本文作为第六单元的第一篇课文，既承接了学生之前的阅读习惯，便于阅读经验的迁移，又打开了一扇新的体验之窗，便于阅读能力的发展。

本文虽然是翻译作品，篇幅较长，但欧式句子和复杂长句不多，文字并不艰涩，不存在理解障碍，适合作为阅读材料，在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练。处于信息时代的今天，浏览日益成为重要且实用的阅读策略，掌握浏览的技巧和方法，是阅读能力提升的重要一环。浏览阅读本文，既能够提高整体感知的效率，还可以通过对内容的有效整合深化对文本的理解，为本单元中后面几篇文章的阅读打下良好的基础。

评测练习

1.这样指的是怎样？

2.人在什么时候才会乞求上帝？

3.劳累是身体还是精神？