高中英语听力训练指导讲解

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六、听力训练策略
一）以精听为主，加强准确性训练 二）适当加强课后泛听训练 1．注重材料的真实性、时代性、趣味性 2．注重听力材料与教材的衔接与呼应，避免偏颇性。 3．分析听力测试难宜兴紫砂壶度的五大因素，适当 提高泛听材料的难度
决定听力测试难度的五大因素为：语速、播放次 数、长度、录音内容的难度和题量。
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要求考生能体会出说话者的思想感情， 并据此进行推理或判断。例如：
Does Rose agree with the man?
What does the girl think about the teacher? What does the woman mean?
4. 视听与泛听训练想结合。
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七、听力试题的命制
不
听力试题的命制包括两个步骤：一是听力录音材料的 选定；二是问题和选项的编制。 1．题目的重心应是紫砂壶考查考生理解和捕捉信息的能力，而
是语法或词汇的掌握情况。 2．避免出现考生在末听懂录音内容的情况下，根据自然规律、 科学知识、生活常识或人之常情就能正确作答的题目。 3. 考查点应具有多样性和全面性。 4．问题涉及的内容在听力录音里的分布应均匀。 5．各个题目之间要彼此独立，互不相关，互不提示。 6．要避免命制过分依靠其它学科的知识或技能才能正确作答的 题目。 7．题干和选项应尽可能简短。 8．题干宜采用提问的形式而不应采用填空的形式。 9．各个选项间应具有相似性。 http://www.zisha360.com/ 10．每个干扰项都应有迷惑性和非正确性。
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二、命题原则和要求 NMET听力理解题要求考生听懂有关日常生活、文化教育、 风土人情、传说、时事、人物、科普紫砂壶等的简短对话或独 白；掌握所听材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的 事实和细节；能理解具体事实和表面意思，也能初步理解深层 的含义，并能根据所听材料进行简单的推理，如推测对话或讲 话的时间、地点，讲话人的身份、关系及态度等等。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
How will Jack solve this problem?
What can we learn from the speakers?
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要求考生听懂录音的主要内容或主旨大 意。比如：录音谈的是哪方面的事?大概情 况是什么?这类听力试题不要求考生精确理 解具体细节，而是要求考生对听到的内容有 一个整体的把握和全面的领会。例如： What are the two speakers talking about?
How many students have passed the test? (数 量)
How much did the man pay for his car? (价 格) http://www.zisha360.com/
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要求考生能听懂录音中的某个特殊细节。比 如：发生了什么事?如何发生的?发生了什么变化? 怎么变化的?这类问题的选项往往不是单词，而是 句子，需要考生对由句子构成的选项作出判断。 例如： Is Mr zhang in the classroom now? What does the woman want her to boy to do?
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五、试卷分析及答题技巧
1．带着问题去听。 2. 注意暗示重点的信号词（亦称承接词）。 3．做好笔记,提高记忆效果。 4．按部就班，控制好答题节奏。
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在做听力题时，应试者应在听到每题的录音之前，快速浏览 题目，确定听音的重点，抓住问题的中心，在听的时候做到 有的放矢。例如 Woman:I like these glasses, but they look like they would be quite expensive.
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四、听力试题的考点 按NMET听力理解命题的原则和要求，考题可以考查谈话 本身的内容，也可以问及谈话能力推断的情况以及谈话 的情景和语境。以下举例说明。 1.问谈话本身的考题例一 听力试题主要有以下四类考点：
1．考查对特殊信息的理解
2．考查对特殊细节的理解 3．考查对主旨和大意的理解 4．考查对说话者的思想倾向和感情等隐含内容的理解
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特别要记下对话和短文中的地址、年月日、年龄、价格、 数字等。可以容记词首字母或打一个记号的方式来记，也 可按照时间顺序、意思的主次、选文的篇章结构来加强记 忆材料的内容。
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既要保证完成答案，又要留出一点间浏 览一下下一道题的问题。如果考生某一题没 听清楚，一下子确定不了答案，应该马上放 弃上一题，集中精力应对下一题。这需要加 强考前训练，逐步控制好答题时间
M:Now,let me take your temperature.
(问题)1.Where probably are the two speakers? A.In a classroom. B.In a waiting room. C.At the doctor's
答案是C（根据对话内容判定语境）。 http://www.zisha360.com/
where did the conversation take place? (场 所) Who lost the recorder? (人 物)
What might be the relationship between them.(人物关系)
Why did the boy not want to eat anything?(原 因) How will the man go there? Whose is this shirt? (方式手段) (所 属)
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例二中的有些关键词可以帮助我们找到问题的答案，比如： food，restaurant,enjoy等。在例三中也是同样道理：通过对 关键词的判断，我们可以比较容易地辨别出说话者的身份或 说话者所在的语境。此外，说话者的语气也往往是我们作出 正确判断的根据。明确了考题出现的形式可以使我们做到有 的放矢，找到解题的方法。
高中英语听力训练指
一、听力测试的目的和要求 二、命题原则和要求 三、听力测试的题型 四、听力试题的考点 五、试卷分析及答题技巧试卷分析及答题技巧 六、听力训练策略 七、听力试题的命制 八、听力课的备课及探讨 九、English 测试中有关听力测试的内容 十、掌握其他听力试题题型，进行有效梯度训练。
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1 When did Tom leave the park?
(时间点)
How long had the man been in Australia? (时间段)
How ofen does Sue go co che cinema? Where do they want to go next week? ( 频 率) ( 地 点)
Man:There are $15 a piece, or $180 a dozen.
Question:How much does one glass cost? Written:A.$180 B:$150 C:$50 D:$15
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如and, so, but,as a result, however,or, othervise, while,since, finally, next,in conclusion等。这些信号词表示说话人的思路、 时间和空间、举例和例证、对照和比较、引申和分析、推论 和总结等逻辑关系。
一、听力测试的目的和要求
1、听力理解能力是人们语言交际能力的一个 重要组成部分。
2、我省已决定在2001年高考英语科考试中增 加听力理解的考试。这有助于高校选拔具有更 强交际能力的学生。
3、加试听力反映了高考命题重视交际的倾向， 集中体现了英语语言的学习实质是交际的正确 论断。因此必须认真研究广东和全国加试听力 的英语试题，探索切实可行的复习备课策略， 提高英语教学的效果和成绩。
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备教材
1．教材的每一单元都有其主题，练习也分别有重单一技能和 综合技能的训练。单一技能包含在数字、基本句型，选择录 音中所谈论的subjects等。语篇水平上的综合技能训练包括听 关键词，听要点，求主题，作判断，进行推理，做笔记等。 2．对录音资料中语调、重音、哭声、咳嗽以及背景噪音等要 仔细倾听，领会暗示，启发学生作出正确判断。 3．教师对本校本班学生的听力状况要有准确的估量。如果统 编教材本单元的听力材料语速太快，难度较大，绝大多数学 生听起吃力，不妨使用其他更适合的同步材料。 4. 除听力课外，教师在平时的英语课堂上也要尽可能地进行 听力口语训练，如：听课文录音，听写句子和短文等。
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例三：
(录音)W：I don't feel well.
M;What's the trouble? W:I've got a pain in my stomach and a terrible headache. M:Any enough? W:No.
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例一： (录音)M：Could you tell me where the cinema is? w：Sure．It’s not far．Just beside the King's restaurant over there. (问题)Where is the cinema? A．Far away from the place.
听力测试题的能力考察：
（1）领略要义的能力 （2）获取详细的事实性信息的能力 （3）对谈话背景进行推断的能力 （4）理解说话者意图的能力
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三、听力测试的题型
1999年和2000年的试题都分两节，第一节是五个较 短的对话，每个对话只有几句，只听一道，考生要 在10秒时间内回答5题和阅读完下一个题目。第二节 的对话与独白播放两次，每小题有5秒钟时间让考生 阅读问题，听后有5秒钟时间做题。 听力的主要题型： 1．选择式听力题 2．复述式听力题 3．论述式听力题 4．判断式听力题 5．问答式听力题
八、听力课的备课及探讨
目前，英语教师面临的重要课题是如何专门备好 一堂听力课，以加大对学生听力训练的力度，从而进 一步达到大纲对学生学习英语的教学和考试的基本要 求。教师要按大纲的各项基本要求结合具体内容和教 学对象的实际，不断钻研，改革和创新教学方法，更 好地提高听力课质量。备课充分则事半功倍，学生变 厌听为乐听；反之，教学将变为“听音+对答案”的 乏味过程。 一）备学生 二）备教材 三）备方法 四）备设备
B．Near the King's restaurant.
C．Close to the bus stop.． 答案是B。 上面的例子表明，考查谈话本身的内容，既可以考查对话 (或讲话)的某一细节，也可以考查对谈话中心的理解。
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例二： 2．考查从谈话中推断情况的考题 (录音)w：How do you think of the food in our retaurant? M：Oh，wonderful.It's quite a long time since I enjoyed myself so much. W：I'm very happy that you enjoyed it. (问题)What is the relation between the two speakers? A．Doctor and patient． B．teacher and student． C．waitress and customer． 答案是C(语气判断人物角色关系)。