我的小学语文教学故事终审稿)
我的小学二年级语文教学故事
我的小学二年级语文教学故事识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它是贯穿于整个语文的全过程。
生字词的教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。
作为一名小学语文教师，自我感觉身上压力很大，担子很重，因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。
自己觉得有些教学细节忽略了学生的发展这一环节，教是过程，学是目标。
在教学过程中，一定要把握学生的状态。
只有充分考虑学生学习过程中的每一个细节，才能达成教学目标。
有时连起码的尊重学生、理解学生、信任学生都无法做到。
正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。
“教学细节”它看似平常，却是平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育着深刻。
一、应该把生字露在表面在学习〈秋天的图画〉教学活动时、我在指导学生学习生字是这样做的。
把生字“图”“梨”“笼”“颊”“浪”“梁”“燃”“勤”“劳”设计了一个摘苹果的游戏：我说：“秋天来啦，苹果成熟了，露出红红的脸颊，谁来摘苹果？”稀稀拉拉的几个学生举手，我叫了几个学生，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，有的干脆读不准音。
有的好不容易读正确了。
于是我带领全班同学齐读了几遍。
总算每个学生都会读了。
但我还是有一种遗憾：虽然效果达到了，但作为二年级的学生理应对游戏很感兴趣，事实上课堂气氛却十分沉闷。
我课后想了想，问题出在哪里呢？通过仔细回想，我终于发现，在课件制作上是有缺陷的，我在制作课件时，把这9个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，又怕读错。
所以举手者寥寥无几，假如我把生字都露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的，肯定会勇敢地举手，在以后的教学中，我运用了这样的方法，果然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。
再看看我校其他老师的教学，从教学内容的确定到教学细节的处理，时时处处体现着人文关怀。
小学语文我的教学故事
三年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。
对于孩子的错误我总是以训斥来结束。
想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。
从这个件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。
是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定很多。
我以前无视了这个点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上实行表扬。
经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。
但毕竟小孩子的自控水平比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。
所以遇到他们上课又很不认真，小动作持续，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。
我坚信，只要坚持把赏识教育的理念使用到实际教学活动中，一定能取得成功。
哲人以前说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。
”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。
希望通过我的持续努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。
虽然这个过程是漫长的，但我会坚持大家好！很快乐能有机会与大家分享我的教学故事。
我非常荣幸的成为了一名语文老师，在教学过程中，有很多有趣、动人的故事，有很多能够引起我思考的瞬间，也有很多启迪学生的情节，今天，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一起分享。
《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。
《掌声》的第二课时,我通过让学生对小英前后的比照,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的比照,及同学们两掌声的比照,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。
我地小学语文教学故事
我的小学语文教学故事转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过二十多个春秋。
我努力地耕耘着，默默地奉献着。
我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。
然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。
家长为之寒心，教师为之伤神。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。
那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。
从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。
记得,一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但你是最勇敢的！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们活跃了起来。
可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。
课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师都比较注重新课的导入。
生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。
我的语文教学故事
我的语文教学故事第1篇: 我的语文教学故事九月初，夏末，天气依然炎热。
当我踏入这个校园，两棵巨大的樟树赫然屹立，地面上已是黄叶铺地。
来来往往的陌生面孔，追逐着，嬉戏着，向我投射异样的目光。
教学楼走廊上，扶栏旁，挤挤挨挨，姿态各异，似乎在注视着我这个新同学。
霎时间，我竟不知所措。
不久，校领导便热情地、一丝不苟地安排了住宿，这才初步安顿下来。
数日，我已大致了解学校的作息规律，也渐渐熟悉了周边的新同事，年龄相仿，心无隔阂。
课务布置之后，我的教学工作便开始步入正轨，而我，也将面临角色的转变，迎接教师的挑战。
初来乍到，初为人师，语文第一课，记忆犹新。
上第一节课之前，我与同学们接触过45分钟，目的在于相互了解，而出乎预料的是，作自我介绍时，个个表现得既害羞又胆怯，怯生生地站起来以微弱的声音念出了自己的名字，便迅速地坐了下去，还未介绍到一半，教室里便悄然无声、戛然而止了，窘迫之余，我只有以命令的语气让他们继续上演这尴尬的表演，于我甚是方寸大乱，勉强故作镇定，才艰难地熬过了一课。
此后，我早早地备好了第一课，时不时地看看教案，仍然无法设想课堂上的同学们会有哪些言行、什么表情、怎样的回答，无人指点，甚是苦恼。
铃声一响，同学们陆陆续续地走进教室，投来惊诧又怀疑的目光，似乎在说：他也是老师! 我视若无睹，努力使砰砰跳动的心安定下来，然后开始经受考验。
上课仪式简单而庄严，同学们声音洪亮，震颤人心，我也热情饱满，期待一个好的开始。
导入时，零散的导语在头脑中一闪而过，我努力地拼凑着，同学们专注地听着，眼神里满是期待、渴求。
因同学们反应积极，很顺利地进入了下一个环节，书声琅琅，激情澎湃，亦即预料之中。
而后的感知阶段，同学们因身在农村而能联系周围的环境理解诗歌的主要内容。
考虑到学生也是刚刚入学，教学内容无需太多，一堂课便生涩地上完了。
尔后的课堂，渐渐地变得死气沉沉、毫无生气。
多次上语文课之前，铃声已然落下，有些同学还逗留在门口，听而不闻，若无其事，大摇大摆地晃着进教室。
我的语文教学故事
我的语文教学故事还记得上学年，我担任了六(2)班语文老师兼班主任。
听到了先前任课老师对班级概况描述:学生思想单纯，但班级气氛压抑，学生学得呆板，思维节奏慢，习惯于“听学”灌输，积极思考发言的总是固定那么几个人……可这绝不是我的教学所需要的。
我需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的见、闻、感、想象……而眼前——这种严重的“儿童集体课堂失音”情况我以前没有见过，所以几乎每天、每节课，我都在思考和尝试着各种对策:鼓励发言，发言加分表扬奖励小白鸽;不断鼓励、赏识、满足孩子们的课堂需求;不断创造简单发言的机会;开火车发言……但孩子们依旧热情不高，即使叫他起来，也是垂头扣手，满脸涨红，欲言又止，没有多少改变。
这样大概有半个月的时间我一直无法完成一节完整课——圆满完成教学任务，原因就是孩子们课堂上不发言(说话)，教与学不能相融相通，效果当然不如人意。
那段日子里，每天心情总是很不好，也觉得越来越失望。
课下总爱发牢骚，同事们也表示理解。
我暗暗定下主意，准备回归“灌输”教学状态。
可静心想一想，其实我本来不应生气的，首先自己对原来耳闻目睹了解的情况错误低估，没有做好心理准备，是造成现在这样的一点原因;第二自己与孩子们交往时间过短，就轻言放弃，有些急躁了;第三是否由于自己太理想化而对孩子们提的要求太高了;第四可能孩子们的心理情况……我逐渐平静下来～后来的一天，发生的一件事，不经意间，问题竟势如破竹般的被解决了。
那天，校领导安排我上一节示范课。
我备好课后想试一次，因为毕竟是示范课要有引领课改前沿的境界和课堂艺术。
当时心里很矛盾:放那个班试呢,课有些靠后，要上的话，必然会打乱班级原来的授课计划，给别人造成麻烦。
放自己班级方便是方便，可那群“哑巴”孩子不开口，一定上不出效果。
思前想后，我决定冒一次险，就放本班试～“上课”“起立”“同学们好～”“老师好～”我微笑着环视同学们，他们站得是那么直，似乎非常在乎后面听课老师对他们的评价。
我的语文教育故事
我的语文教学故事我是一名普通的小学语文教师，有时候学生们向我提出一个难题，而我一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上语文课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“老师，你知道香蕉是怎么传播种子的吗？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿是北方根本没有这种树，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。
”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。
过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“香蕉是通过海洋来传播种子的。
”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。
我看出了她的心思，就接着说：“因为香蕉是生长在南方热带的，南方热带种子能在那里生根，发芽，最后又长成了香蕉苗。
”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。
临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，老师。
”通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。
2011.9那是我代二年级的事了，一次语文课堂上，学生们兴奋地读着优美的词语。
他们已经通过小组合作自己解决了生字，老师又让学生分析了认字的方法，最后的检查结果是，认字一关学生全部通过。
看到有的同学已经在背那些词语，我拍了一下手，示意他们停下来。
我表扬他们读得认真。
然后告诉他们：“我们都二年级了，以后再读书，就要边读边想了。
比如读今天这些词语，我们就应该想，这些词语都是描写哪个季节的啊？以后我们写话的时候能不能用上啊？”学生们大声的回答出是描写秋天的词语后，我告诉他们看图说一说，书上的图可以用哪个词语来描述。
我的二年级的语文学习的教学故事.doc
我的二年级语文教学故事南校区孙淑敏去年 ; 我担任了小学二年级语文的教学工作。
记得开学的第一天; 我走进教室的时候; 看到孩子们满脸的笑容; 我能感觉到他们对我的喜欢 ; 我很开心。
我开始自我介绍 ; 我告诉他们以后我就是你们的新语文老师 ; 你们可以称我孙老师。
之后我让他们每个人来介绍自己; 这个时候我发现原来他们都那么的胆小; 没有一个人敢上讲台来介绍自己。
突然 ; 一位小朋友站起来了 ; 他大胆地说：“我叫王亮; 我今年7 岁。
”我很高兴 ; 当场就表扬了他 ; 说他是个勇敢的小男孩。
后来孩子们就没有那么拘谨了 ; 都开始大胆地介绍自己。
我班上有 70 个可爱的小朋友 ; 在我的眼里 ; 每个小朋友都非常的可爱、聪明。
但是他们都有一个令我非常伤脑筋的坏毛病 ; 也是我教学中的难题。
那就是每次我把生字工工整整的书写在黑板上让他们学着写字时 ; 他们根本没有认真地书写 ; 而是马虎了事 ; 这令我很生气。
仍记得那次我对他们大发雷霆 ; 气愤地说：“你们就是这样对待作业的吗？这样你们对得起老师的辛苦吗？”当时他们都吓傻了 ; 一下子就安静下来了。
因为我从来没有这么凶过 ; 不过看到那么差的学习质量我是真的很生气。
我告诉他们如果你们要是再这样对待学习 ; 我就布置更多的作业 ; 省得你们这么一点作业却是这么差的质量交给老师。
第二天交上来的作业就好多了。
这些小孩子就是需要吓唬吓唬他们 ; 才会好好的做作业。
与他们相处在一起也有好几个月了; 期间发生过许多的事情; 有快乐的、有趣的、感动的、气愤的。
这些对于我而言都是难忘的回忆。
他们都还是小孩子 ; 天真、可爱。
所以我们需要耐心的对待他们; 呵护他们。
不要因为他们成绩差而放弃他们; 我们要做的是想办法提高他们的成绩！读书体会无聊的暑假里 ;我花了整整一个月的时间;终于把这本厚厚的《爱的教育》读完了。
读完后给我的第一感触;那就是——爱。
这本书是以一个小男孩——安利柯的日记;来透视日常生活中的学校和家庭关系;老师和学生的关系以及父母;兄弟姐妹间的天伦之爱。
我的教学故事 语文
我的教学故事语文
我是一所小学的语文老师，每天我都与小朋友们来回地周旋，给他们上课。
教语文我
最喜欢，因为我觉得这是一件有意思、有创意的事情，它可以丰富我的情感和内心的思想。
今天，我们要讨论的主题就是“中文”。
当我看到我的孩子们，他们恳切地凝视着我，我
的内心充满了热情，打破了沉默。
首先，我把他们分成三组，让他们读一段中文，听一段中文，并进行简单的交流。
他
们很快就把这段中文完美地发音出来，他们对中文有了崭新的认识。
接着，我出示一幅中
文书法艺术品，向他们解释中国书法的文化背景，让他们欣赏书法的美感。
接着，我又向
孩子们介绍中文的概念，把中文的介绍变得更加有趣，让孩子们真正了解了中文的特点。
最后，我又以大家都知道的春节为例，让孩子们在春节期间学习一首春节歌曲，在欢
笑声中完成了今天的课程。
看着孩子们快乐而有收获的样子，我感到自己内心很温暖：我
认为我的教学成功了。
看到孩子们回家带着我教他们新知识和新体会，我真心地为他们感到高兴，他们就像
一只只飞快的小鸽子，在飞翔，丰满了我属于自己的灵魂，让我为教育实践出一份力量，
我也深深地学会了如何把教育实践变成一件乐趣而不是劳动。
去教育我们的孩子，去传播
他们的爱好！这就是我的语文教学故事。
我的小学语文教学故事
我的小学语文教学故事我的小学语文教学故事作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，也是工具学科。
然而，许多学生对语文研究的兴趣不高，每次上课都精神不振、注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。
这让家长和教师都很担心。
为了充分调动学生的研究兴趣，我认为应该从学生本身研究兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。
首先，语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养。
这不仅有助于发展儿童言语能力，也能不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。
在语文教学中，我注重培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣。
教师要从“情”入手，让学生忘情其中，真正领略到语文的魅力。
其次，兴趣是推动学生求知的强大内在动力。
特别是小学生，对语文是喜欢还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。
因此，在教学过程中，教师要用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。
在课堂教学中，教师要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。
这样才能保持学生研究语文的兴趣。
最后，课后生活体验也是培养学生语文研究兴趣的重要环节。
我鼓励学生多读好书，多欣赏好文章，多参加课外活动，以此来增加学生的语文素养和语言能力。
同时，我也会对学生的作文进行认真评改，及时给予肯定和指导。
总之，语文教学不仅仅是知识的传授，更要注重培养学生的兴趣和思维能力。
只有这样，才能让学生真正爱上语文，成为优秀的语文人。
时，学生们立刻变得专注起来，因为他们知道这个问题与本文的主题密切相关。
这样的导入方式，不仅能够吸引学生，还能够引导学生进入课堂的主题，让学生更好地理解和掌握知识。
除了导入，课堂的互动也是非常重要的。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生参与课堂讨论和提问。
我的教育教学故事(小学语文)
我的教育教学故事(小学语文)我的教育教学故事（小学语文）
引言
作为一名小学语文教师，我一直致力于为学生提供富有启发性和有趣的教育教学内容。
我想分享一个有关我的教育教学故事的经历。
故事背景
在我的教学实践中，我一直注重培养学生的语文能力，同时兼顾他们的兴趣和创造力。
我相信学生在愉快的研究环境中更容易吸收知识，并且能够更好地发挥他们的潜力。
学生活动
为了激发学生们对语文的兴趣，我设计了一系列丰富多样的学生活动。
我采用了游戏、小组讨论、角色扮演和创造性写作等多种方式，让学生们在轻松愉快的氛围中研究。
班级环境
我也注重营造积极向上的班级环境。
我通过鼓励合作、赞扬优
点和共享成功经验等方式，帮助学生培养团队合作和互助精神。
一
个和谐的班级环境有助于学生们更好地研究和表现。
学生成果
通过我的教育教学方法，我目睹了学生们在语文研究方面的巨
大进步。
他们的写作能力得到提高，阅读理解能力也有了显著的提升。
同时，他们开始对文学作品和写作过程产生浓厚的兴趣和热情。
结论
对我来说，教育教学不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发
展的过程。
我的教育教学故事是一个充满激情和创造力的旅程，我
愿意继续不断探索和实践更好的教学方法，为学生们带来更多的乐
趣和成就感。
以上就是我的教育教学故事（小学语文）的内容，希望能为您
提供一些参考。
谢谢！。
我的教育教学故事(小学语文)
我的教育教学故事(小学语文)我的教育教学故事（小学语文）引言作为一名小学语文教师，我从事教育教学工作已经有五年时间了。
在这段时间里，我积累了许多宝贵的经验和教训。
在这份文档中，我将分享我作为一名小学语文教师的教育教学故事。
提供个人背景我毕业于某某师范学院，拥有中文教育专业的学士学位，并且在完成学业后继续深造，获得了法学硕士（LLM）学位。
这使我在教授语文课程时，能够结合语言学和法学的知识，为学生提供独特的教学体验。
营造积极研究氛围在我的教学中，我始终致力于营造积极的研究氛围。
我相信学生只有在积极、愉快的氛围中才能更好地研究。
因此，我注重与学生建立良好的师生关系，关心每个学生的研究和成长。
我鼓励学生提出问题，尽可能地回答他们的疑惑，并激发他们的研究兴趣。
创学方法为了提高教学效果，我经常尝试创新的教学方法。
例如，我会利用多媒体技术来展示课程内容，让学生以图文并茂的方式更好地理解知识。
我还鼓励学生参加小组活动，通过合作研究来提升他们的团队合作能力和交流能力。
此外，我也会设计一些趣味性的教学游戏，激发学生的研究热情。
关注个性化教育每个学生都是独特的个体，他们有着各自的优势和特点。
在我的教学中，我注重个性化教育，尊重每个学生的差异。
我会根据学生的兴趣、能力和研究风格，量身定制教学计划，并提供个别辅导。
这样能够更好地满足学生的需求，帮助他们在语文研究中取得更好的成绩。
培养综合素养在我看来，语文教育不仅仅是为了学生掌握语言知识，更重要的是培养他们的综合素养。
因此，我在教学中注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
我会引导学生阅读各种文学作品，鼓励他们多写作，锻炼他们的思维和表达能力。
同时，我也会关注学生的道德修养和社会责任感，通过案例教学和讨论，引导学生树立正确的价值观。
总结我的教育教学故事就是一系列致力于提升学生研究成果和综合素养的努力。
通过积极的研究氛围、创新的教学方法和个性化教育，我希望能够对学生的成长和发展起到积极的推动作用。
我的小学教学故事
我的小学教学故事微笑的魅力我是一名平凡的教师，工作已经有二十多年了，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得特大称颂的大作为，可是，平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。
在这么多年的教育过程中，有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的教学历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个感动人心的故事……XXX在这个故事发生之前，我在课堂教学中，总喜欢不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。
几乎每一个学生，我都为他们纠正过错误，有时候心里一焦急，还免不了批评几句。
一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。
回想着课堂上死一般的沉寂，我就感到十分焦急和失望。
特别是当看到有的学生麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动，真是又气又急，恨铁不成钢。
我试图尽快改变这种状况，但总找不到感觉。
一天，刚上完课，我走出教室，班上一位同学从后面追上来，开心地对我说：“老师，我发现你今天心情挺好，从上课一直面带微笑到下课。
老师，您笑得真好看！同学们都说，您每节课都这样该多好！”我一听，不由地停下脚步，问她：“难道我平时上课不笑吗？”她歪着脑袋，慢慢地说：“老师，您要不生气，我就给您说。
”我摸摸她的头，说：“你尽管实话实说，老师不怪你。
我也感觉最近有些不大对劲，请你帮老师指点迷津，我会诚心接受你的意见的。
”她马上说：“我们发现您上课经常板着脸，看着您严肃的表情，同学们都大气不敢出，偶尔起来回答问题，您还不太满意，所以我们不敢发表自己的看法。
”听完她说的话，我一回想：这节课学生发言非常积极，思维活跃……。
我的教学故事小学语文
我的教学故事小学语文我是一名小学语文教师，我的工作是引导和启发学生们对知识的热爱和对生活的积极向往。
我的故事是关于我在教学过程中遇到的各种挑战和成功，以及我如何通过创新和适应来克服这些挑战，从而使学生们更好地学习和发展。
我记得在我刚开始教学的时候，我遇到了很多困难。
有些学生无法集中注意力，有些则对学习感到沮丧和失落。
我意识到，我不能只是简单地传授知识，而是需要找到一种方法来激发他们的学习兴趣和动力。
我开始尝试使用游戏化学习的方式，将课程内容转化为有趣的游戏和活动，让学生在玩乐中学习，从而提高他们的注意力和兴趣。
我也开始使用更多的实际例子和现实生活中的情境来帮助学生理解概念，使学习变得更加生动和有趣。
我很快发现，每个学生都有自己独特的学习方式和速度。
我开始更加每个学生的需求，根据他们的个人特点和需要来调整我的教学方式。
我开始使用个性化教学的方法，让学生按照自己的节奏和方式进行学习，而我则提供指导和支持。
我也开始注重学生的情感发展。
我认识到，情感教育同样重要，学生需要感受到被尊重、被支持和被理解。
我开始花更多的时间与学生建立，倾听他们的想法和感受，帮助他们建立自信和积极的态度。
通过这些努力，我逐渐取得了成功。
学生们开始更加热爱学习，他们的成绩也有了明显的提高。
我也感到非常满足，因为我知道我的工作正在帮助学生们实现他们的潜力，并对他们的未来产生积极的影响。
我的教学故事是一个关于挑战、适应和创新的故事。
它是一个关于热爱学生、热爱教学的故事。
我希望通过我的故事，能够鼓励更多的教师去创新和适应，去每个学生的需求和发展，去创造一个更美好的教育环境。
我是一名语文教师，我热爱我的工作，因为我可以和学生们一起探索知识的海洋，一起分享人生的喜怒哀乐。
我的教学故事，也是我和学生们共同成长的故事。
我记得，我刚开始教学的时候，我面对的是一群充满好奇心的学生，他们对未知的世界充满了探索的欲望。
我记得有一次，我们在学习《望庐山瀑布》这一课时，有一个学生对我说：“老师，我真的很想亲眼看看瀑布，听听瀑布的声音。
我的二年级教学故事终审稿
我的二年级教学故事文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-我的二年级教学故事耿素缺拿到二年级上册的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。
深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。
有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。
我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到二册教学重点，理清这册的教学总体思路。
仔细学习了新课标，觉得脑子还是乱乱的，没有头绪。
于是上网给一位资深的老师发了封信，向他请教。
老师发过来《关于语文课程评价的实施》让我学习，学习之余才觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。
于是，我制定了二年级上册的总体思路：一、继续以识字、写字为重点。
教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。
字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。
对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。
二、阅读教学继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”等一些基本的做法上。
与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。
还有的区别就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。
三、写话教学一年级的时候，我引导学生写话，并以和“小本子说说话”命名学生的日记本。
小学语文教师评职称材料我的教学故事
小学语文教师评职称材料我的教学故事我是一名普通而又普通的语文教师，转眼间已经工作22个春秋了。
在这22年的教育生涯当中，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有什么值得称赞的大作为，仅有的就是平平淡淡的教学生活，可正是这入水般的生活给我增添了丰硕多彩的颜色，让我汲取了宝贵的教学经验。
我喜欢从事语文学教学，我把它当做一种乐趣。
我爱看着我的学生。
林崇德教授以为，“疼爱自己的孩子是本能，而酷爱他人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、普遍的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。
这种爱是教师教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个进程中，教育实现了其根本功能。
”我将自己在教学进程中碰到的一件平凡小事与同行们分享。
记得我踏上工作职位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。
一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。
那时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数乃至达到四、五次。
有时候心里一着急，还免不了批评几句。
一段时间后，我开始感觉课堂上哪里不对劲，怎么气氛愈来愈沉闷。
回忆着课堂上死一般的寂静，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过度“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的踊跃性和信心。
试想，若是自己在学习时，老师也是不断地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能踊跃愉快地学习呢？比如说，若是人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。
相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。
在这些教学失误以后，我不由思索着补救的方式。
对于学生学习实践的任何尝试，咱们都应该采取鼓励的态度。
同时也告知学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得怕羞的地方。
我也喜欢你们的错误。
”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同窗的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的踊跃性。
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我的小学语文教学故事文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
我的语文教学故事——用情教学事半功倍
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。
一、读思结合，提高感悟能力
语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。
语文教学，读要重“情”。
培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。
“情”是语文的灵魂。
叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。
在《和我们一样享受春天》一课中，我先短片展示了《战火中的儿童》，以“情”入手，激起了孩子们的兴趣，同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情，水乳交融地贯穿于整个教学过程之中，让学生忘情其中，让52个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。
语文教学，读要会“思”。
“好学深思，心知其意。
”“学而不思则罔。
”这都是强调思的重要性。
“思”是语文教学的第一需要。
学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。
教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。
二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。
兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。
因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还必须对学生情感诱导，给予关怀、尊重和理解。
那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。
从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，保持学生学习语文的兴趣。
一次我在上《蝙蝠与雷达》时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。
可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。
课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。
“良好的开端是成功的一半”。
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
如我在上《大自然的启示》一课时先简单介绍本文的语文常识，提问“找一找你们感兴趣的句子和段落”学生带着问题进入课文；再让学生质疑看到“打扫”这个词你有什么疑惑，学生提出问题：打扫本是好事，但作者为什么要加引号啊;而后再让学生带着问题细读、研讨课文。
“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。