小学语文：教学故事

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小学语文教育故事演讲材料12份

一位教师在教学《狐假虎威》时，环节设计一环扣一环，课上的一气呵成，师生朗读、表演，其乐融融，满场几次想起掌声，授课教师和听课的老师对这堂课都很满意。快要下课时，几位学生的高高的举起手臂，教师让其中一位学生站起来说想要问的问题。

学生问：“老师，这个狐狸和《乌鸦和狐狸》中的狐狸是同一只狐狸吗？”

全场也顿时静了下来。

教师一愣，马上笑眯眯地说：“问得好。只是这个问题留到下节课我们再讨论吧！下课！”

学生（极度失望地）：“唉！又是下节课……”

显然，这位可爱的学生提出了一个在教师看来很不合时宜的问题。也许由于不便回答，教师熟练地运用教学机智，一句“留到课后讨论”如太极拳高手使用“四两拨千斤”一般轻描淡写，将问题“成功地”处理掉了。

其实，教师完全可以将这个问题交给学生，“孩子们，你们认为这个狐狸和《乌鸦和狐狸》中的狐狸是同一只狐狸

吗？为什么？”让学生自由交流，学生的答案大致可以分为两种：一类会认为是同一只，另一类会认为不是同一只。这时可以给学生布置新的任务，给第一类

学生的是：“这只狐狸以后会遇到什么故事呢？”给第二类学生的可以是：“当狐狸甲遇到了狐狸乙，他们之间会发生怎样的故事呢？”让学生大胆想象，各写一篇童话。童话是学生喜欢的题材，他们喜欢童话，也喜欢写童话，学生的聪明才智会在童话的写作中充分发挥的。

这样让学生带着任务离开，课堂教学虽然结束，但学生的学习活动并没有结束，不是比让孩子带着失望离开更好一些吗？老师，别让学生带着失望离开！

今天下午，我讲第六课《燕子专列》，课进行得很顺利，很快就讲完了第一课时。课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。没办法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：”老师！我──”我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来回答：

小学语文教师教育叙事故事

小学语文教师教育叙事故事（精选篇1）

我深知，做为一名年轻的语文教师，课改需要的不只是热情，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。当教学情境发生偏差时，应在保护学生积极性的前提下灵活调整。

最近我在阅读课上给学生读了一篇*《珍贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚，你不爱护桌子”“小刚，桌子是学校的，不应该乱画““你看，这墙上有一道印，肯定是你画的”看同学们的情景，跟开批评会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。作为新课改的教师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢?”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我马上肯定了她想帮助别人的想法。“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我马上因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟。同学们热情高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，马上有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。第一，这节课的教学对学生进行了正面、

五年级语文教学故事五年级下册语文故事

五年级的语文老师们，你们知道教学故事有哪些吗?WTT在此整理了五年级语文教学故事，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文教学故事篇

小蜗牛背个大房子。房子沉甸甸的。他走起路来慢吞吞的，无论到哪儿去，都要走很长时间。

小蜗牛对妈妈说：“我们为什么出门一定要带房子呢?”蜗牛妈妈说：“带着房子多好呀。不管什么时候，只要想休息，都可以舒舒服服地睡在自己的家里。”

小蜗牛说：“可是我们不能像别人那样到很多地方去，干很多事。我出门不带房子了。”

蜗牛妈妈说：“千万不能这样。”

小蜗牛把房子一扔，出门找新房子。

小蜗牛看见蚯蚓大婶正在翻土，上前问道：“蚯蚓大婶，你出门不带房子，住在哪里呀?”

蚯蚓大婶说：“我可以在土里钻来钻去，想到哪里就到哪里。休息的时候，到了哪里，哪里就是我的家。”

小蜗牛说：“我也能像你那样多好呀。”

说着，他也学蚯蚓大婶钻土，可就是钻不进去。蚯蚓大婶笑着说：“你看，我的头要比身体坚硬一些，钻土又快又轻松。”

小蜗牛叹了口气，说：“我怎么就没有坚硬的头呢?”

小蜗牛继续找新房子。他看见七星瓢虫飞过来，上前问道：“七星瓢虫大姐，你出门不带房子，住在哪里呀?”

七星瓢虫说：“我背上有个薄薄的盔甲，盔甲下面又有一对翅膀，想飞的时候，张开翅膀，想飞到哪儿就飞到哪儿。休息的时候，翅膀收起来，身体缩到盔甲里，盔甲就成了我的家。”

小蜗牛说：“我也能像你那样多好，可是我没有盔甲和翅膀呀。”

小蜗牛继续找新房子。他看见蜈蚣迈着大步跑过来，上前问道：“蜈蚣大哥，你出门不带房子，住在哪里呀?”

小学三年级语文教学故事

儿童故事对儿童的言语表达能力、想象力、创造力以及审美意识等发挥着重要的促进和提升作用,下面这些是小编为大家推荐的几篇小学三年级语文教学故事。小学三年级语文教学故事1：疯子出卖智慧的故事可千万不要把疯子的话当真，这是给你的最好忠告。避开一个有病的头脑是再好不过的办法。要知道在王宫里，王子最开心的事就是看到疯子作弄那些骗子、傻子和可笑的人。一个疯子在十字路口叫喊要出卖智慧。而一些没头脑的人马上跑去购买，且个个一本正经。他们瞧见疯子做了许多次鬼脸，然后付了钱，买来的却是一个风箱和一根二米多长的绳子。大部分买主后来后悔而且十分生气，但他们对这种愚弄无可奈何。这些人被别人嘲笑了个够，对此最好的办法，他们要么是一言不发，要么是一笑置之，带着自己买来的风箱和绳子走人。谁要是追根问底想了解这两样东西能派什么用场，他准会被人看成是个愚不可及的白痴而遭嘘赶。疯子的举动到底有没有理智?这种病态产生的理智实际上是偶然的、孤立的。有一个上当的人总在不断想着这风箱和绳子的含义，因此有一天他憋不住就去请教一个聪明人。聪明人考虑了一会对他说：“这的确是些难以理解的东西，一些经过启发的人愿望听到以下解释：即在他们和疯子之间一般就相隔着这根绳子般长度的距离。只有这种解释，我认为他们的心灵上才能得到稍许的安慰。你们一点也没受骗，这个疯子卖的真是智慧。” 小学三年级语文教学故事2:爱的彩虹色花儿开，花儿落，花开花落结果果。蜜儿甜，蜜儿粘，采来蜜儿做糖饯(jian)。百花园的上空，响起小花精蜜儿的欢快歌声。她好久没出来了，想必是家里的糖饯送完了，不然，她怎么会出来收集花香与花蜜呢? 园子里又开出许多新花，蜜儿收集了一袋袋白蔷薇、白海芋、白鸢(yuan)尾、白郁金香……凡是白色的花儿，都被她收了起来，就连那种淡淡的粉、浅浅的绿白花，跟白沾点儿边的，也她要用这些洁白的花儿，酿出世界上最纯洁的蜜汁，做出世上最甜的蜜饯糖，送给病床上的老婆婆，山中砍柴的老爷爷，井下作业的叔叔，地里辛勤劳动的阿姨，照顾妹妹的小哥哥……让他们知道，世上还有一种爱的味道，那就是甜滋滋的。不知道是谁透露了蜜儿的秘密。百花园里，花儿们争先向蜜儿招手，要她带上它们。 “蜜儿，还有我!”桃红的风信子，想让蜜儿把它的热情带上。 “蜜儿，我!”海芋想让那种爱充满青春与活力。 “我!”毋忘我想把它永恒的

小学语文教师教育叙事故事

（经典版）

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序言

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小学语文教学故事

小学语文教育教学小故事

小学语文教学故事

这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的花叶。随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？”，细细思量，确实有其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意。

第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室。当我出示这片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？”“捡的！”我把刚刚的一幕向大家重述了一遍。同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子。我清楚看到，生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然”的情感和孩子的心一起跳动着。我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？”尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来。

8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我指名、展示。令人欣喜的是，精巧的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋。你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。”张晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质”，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。”陈坚同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的光阴。/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌。”〔学生把形容词“丰富”作动词用了〕，孩子们那些“枯黄是美的另一种表现。”“枯黄也意味着生命的永久。”“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞。”王萍萍同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。”都是诗才横溢……

小学语文,四年级,教学故事（精选）

第一篇：小学语文, 四年级, 教学故事（精选）

语文教育小故事

雷小庆开学初，刚接触这个班，孩子们都很热情，除了刘一韦同学。问了其他老师才知道，这个孩子性格倔强，上学期还因为和老师闹矛盾，弄得全校人尽皆知。说起他来，其他老师都是笑笑，说：“能不管就不要管他，别和他硬碰硬。”对他大概有些了解了，我也就注意不去激化矛盾，平时也没怎么关注他，就这样，相安无事地过了两个星期。

一次科学课，他又和老师发生矛盾，场面似乎难以控制，花了九牛二虎之力，终于将他叫到了办公室。看着他那表情，仿佛死不肯承认错误，站在办公室，一声不吭。随你说什么，他都恶狠狠地看着我，好想和我有深仇大恨一样。我想，这种情况谈话是进行不下去的，说的越多，只会让他更抵触。于是，我停止教育他，而是将他留在办公室，准备等他冷静以后再找他谈话。正好此时，学校需要让班主任派一位同学去拿练习册，我就顺势让他去帮忙拿。回来以后，看着他大汗淋漓的样子，心情似乎也好了不少，于是，我表扬他：“累不累？搬了这么多书，谢谢你帮助我。看来，你并没有那么讨厌我嘛！”由于我的语气轻松，他放松了警惕，居然笑了起来。接下来的谈话就变得轻松而愉快了，他也认识到自己的错误，同时说出了自己的委屈。通过这次事件，我和一韦同学之间的气氛缓和了不少，我也渐渐摸清了他的性格：他并不像其他老师口中说的那样冥顽不化，只是性格比较倔强，需要老师更多的耐心。另外，我也通过家访，了解到他爸妈不在身边，由外婆和舅舅抚养，需要老是付出更多的关爱。以后再遇到这样的情况，我也学会了先给他时间冷静，然后再找时间和他谈心。在平时的课堂和生活中，我也会多关心、多关注，将师生关系建立在平等的基础上，用爱架起师生之间的桥梁。

小学一年级语文教学故事

第一篇：小学一年级语文教学故事

语文教学中的鸡毛蒜皮”

最近两个多月的教学中,我尝到了语文教学的乐与悲,孩子的天真、可爱和聪慧让我无比的快乐,但也有让我烦心的事情，现就略谈几个发生在我的课堂中的教学故事：

一、从孩子的幼稚、天真、可爱中发现了语文教学的乐趣

那日的第一节课是我的语文课，我象往常一样带着课本走进教室，同学都乖乖的坐着，书本也整整齐齐的放在课桌上，教室里鸭鹊无声，我心想今天的孩子不错。突然，有位孩子站起来大声说：“老师，我问你个问题？”我说：“说吧”，生说：“老师，你的鼻子好大哦！怎么你也有两个“鼻洞洞”啊？”孩子用真诚|、天真的眼睛看着我，顿时教室大笑一片，我没有想到孩子会问这样的问题，当时我很生气，真想批评那孩子一顿，可是我没有，我立刻把话题转到了课文中了，我说：“想知道老师的鼻子有多大吗”生：“想”所有的孩子异口同声的回答。“那好，请小朋友们翻开书第12页，我们去认识另一位朋友，我们一起去看看他鼻子有多大好吗？”生：“好啊”。那是李白的古诗《鸟》，我略述了诗人，李白是唐朝时期的一位伟大的诗人。介绍问了后，问题来了。生：“李白男还是女啊”我赶快把李白的画像挂出来，孩子明白了是男仕。生：“他是不是外公那里的啊？他喜欢吃麻辣吗？老师你去叫他来和我们耍嘛，他好帅哦……”对于这一连串我们看起来非常幼稚的问题,我没有批评孩子,而是抓住他们的好奇心和孩子们开心的学完了这首诗。那么多幼稚的问题，恰好反应出孩子的天真可爱的本性，只要我们怀着一颗童心去教学，和孩子共舞，你也会从孩子那幼稚、天真、可爱的问题中找到教学的乐趣。

小学语文故事大全

在小学语文教学中，故事是一种非常重要的教学资源。通过讲故事，不仅可以

激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们提高语文素养。下面，我将为大家介绍一些适合小学生的语文故事，希望能够帮助老师们更好地进行语文教学。

故事一，《七仙女》。

从前，有一个美丽的七仙女，她们住在一个美丽的仙山上。她们每天都在山上

玩耍，非常快乐。一天，她们听说了人间的织女节，就决定下凡去看一看。她们变成了七颗七彩的星星，飞到了人间。她们看到了人间的美丽风景，也看到了人们的辛苦劳作。她们决定帮助人们，于是她们变成了七位美丽的姑娘，帮助人们织布纺线。人们非常感激她们，于是她们决定留在人间，过上了幸福的生活。

故事二，《孔融让梨》。

孔融是东汉末年的一位学者，他聪明好学，深受人们的尊敬。有一天，孔融和

一位朋友一起在路上走着，路上遇到了一位老人。老人手里拿着一个大梨，他看起来非常饥饿。孔融看到后，立刻把自己的小刀递给老人，说，“老人家，您先吃吧。”老人非常感动，拿起小刀，把梨切成了两半，一半给了孔融，一半自己吃了。孔融的朋友觉得孔融太傻了，他说，“你为什么不让老人先吃呢？”孔融笑着说，“我年纪小，老人年纪大，应该让着老人。”。

故事三，《捉泥鳅》。

有一天，小明和小华去河边玩耍，看到了一条大泥鳅。他们非常想抓住它，于

是就开始捉泥鳅。他们边追边捉，可是泥鳅总是溜得快。最后，他们累得气喘吁吁，也没有捉到泥鳅。这时，一位老爷爷走过来，对他们说，“你们为什么要捉泥鳅呢？泥鳅是水里的好朋友，我们应该保护它们。”小明和小华听了以后，觉得非常惭愧，他们决定以后不再捉泥鳅，而是要保护水里的小动物。

小学语文教学故事有哪些

作为小学语文教学的重要组成部分，故事的运用既能够激发学生的

学习兴趣，又能够提升他们的语言表达能力和阅读理解能力。本文将

介绍几个适合用于小学语文教学的故事，帮助学生理解语文知识、树

立正确的价值观和品格。

一、《聪明的猫》

从很小的时候，猫就被认为是聪明的动物。这个故事讲述了一只机

智的猫利用自己的智慧和勇气帮助主人解决问题的故事。通过这个故事，学生们能够理解到聪明的力量，并且懂得勇敢面对困难和挑战。

二、《乌鸦和狐狸》

这个故事讲述了乌鸦和狐狸之间的争斗，最终狐狸通过巧妙的技巧

获得了乌鸦的美味。通过这个故事，学生们能够理解到机会的重要性，懂得不能轻易相信别人的奉承和花言巧语。

三、《勇敢的小蛇》

这个故事讲述了一条小蛇因为害怕被欺负而一直躲在草丛里，直到

有一天它决定勇敢地走出去面对恐惧。通过这个故事，学生们能够了

解到勇敢面对困难和克服内心恐惧的重要性，激发他们的勇气和自信心。

四、《汉武帝与李斯》

这个故事讲述了汉武帝与李斯之间的师生关系和相互帮助。通过这个故事，学生们能够了解到师生之间的重要性，懂得尊重师长并且感恩他们的教导。

五、《小溪的梦想》

这个故事讲述了一条小溪经历了多年的努力和坚持，最终流入大海的故事。通过这个故事，学生们能够了解到付出与收获的关系，懂得要坚持自己的梦想并且不断努力奋斗。

六、《伊索寓言》系列故事

伊索寓言是一系列关于动物的寓言故事，每个故事都有一个明确的寓意和教育意义。通过这些故事，学生们能够了解到一些道德准则和人生哲理，培养他们正确的道德观念和品行。

以上是几个适合用于小学语文教学的故事，这些故事不仅能够帮助学生理解语文知识，还能够启发他们的思考、培养他们的品格和价值观。教师们可以根据学生的实际情况选择适合的故事进行讲解，并结合相关的教学活动来提升学生的语文素养和综合能力。通过这些故事的讲解和学习，相信学生们会对语文教学更感兴趣，并且在语文学习中取得更好的成绩。

小学语文教学故事(精选5则)完美版

小学语文教学故事（一）：

我在小学语文教学岗位上度过了四十年。这四十年间，我一直在努力耕耘、默默奉献。虽然我享受着语文教学带来的快乐，但也面临着一些困惑和思考。

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，但许多学生对语文研究兴趣不高，导致语文成为了弱科。这让家长和教师都很担心。

在课堂教学中，教师不仅需要用心、热情、信任的态度对待每个学生，还要通过情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。只有这样，学生才能得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，从而使教学效果最佳，学生的智力得到充分发挥。这样才能构成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，从而持续学生研究语文的兴趣。

有一次我在上课时提了个问题，但只有几个学生举手。我以为问题太难，于是降低了难度，但学生还是不愿意举手。第一个学生站起来回答时，我听到他说：“虽然你说得不是很全面，但我十分感谢你的勇气！”这句简单的话给了学生无限关怀，调动了学生的用心性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生需要勇气，能够让冷清的课堂逐渐变得热闹起来。课堂以学生为主体，他们全身心投入到课堂中，不仅帮助老师开展教学工作，也能让学生愉快地研究，把上课当作一种享受研究知识的乐趣。

这些小故事伴随着我的教学生活，让我深刻体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须改变传统的教育教学思想，践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语研究的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。

良好的开端是成功的一半。兴趣往往是研究的先导，有了兴趣就有了研究的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起。有经验的老师都注重新课的导入。生动搞笑、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的研究热情和求知欲望，从

小学语文老师教学故事

小学语文老师教学故事7篇

小学语文老师教学故事1

我是一名平凡而又普通的语文教师，转眼间已经工作22个春秋了。在这22年的教育生涯之中，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有什么值得称赞的大作为，仅有的就是平平淡淡的教学生活，可正是这入水般的生活给我增添了丰富多彩的颜色，让我汲取了宝贵的教学经验。我喜欢从事语文学教学，我把它当做一种乐趣。我爱看着我的学生。

林崇德教授认为，“疼爱自己的.孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。”我将自己在教学过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。

一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。

小学语文教学小故事

儿童故事是一种主题鲜明、情节生动、形象逼真、极富童趣的文学样式,下面这些是小编为大家推荐的几篇小学语文教学小故事。

小学语文教学小故事1:看望小狮子

今天是星期天，小狮子上次被猎人打了一枪，所以有很多小动物把他送进医院。

小狮子一个人在医院孤零零的，很无聊，于是希望有人去看看他。

有一天，小兔和小熊还有小猴去看小狮子。小兔带了一束美丽鲜艳的花儿，小猴带了新鲜的香蕉和桃子，小熊带来了香甜可口的蜂蜜。他们来到十字路口，三个朋友刚好碰到，于是他们就一起去了。到达医院时已经八点多了。他们向咨询处询问了小狮子所在的病房，很快，三个好朋友就到了22号病房，这时，小狮子还躺在那里呢!

小狮子见他们来了，十分开心，连忙招呼小兔、小猴还有小熊坐下。小兔向小狮子问好，送上了芬芳扑鼻、争奇斗艳的一大束花儿。小猴和小熊也纷纷呈上了自己带给小狮子的礼物，小猴说：“小狮子，祝你早日康复。”小狮子很感动，道：“谢谢你的祝福。我一定会早日出院的。也谢谢大家的礼物，大家的心意我都领了。”

果然，几天之后，小狮子就康复出院了，精神容光焕发，神采奕奕。

直到后来，大家问起这件事时，他还是笑着说：“多亏了友谊的力量呢!”

小学语文教学小故事2:穿鞋的小花猫

有一只很爱美丽的小花猫，很想有一双自己的鞋子，于是就买了一双公主鞋穿上，心想：小白猫一定会羡慕我的。它穿着鞋来到小狗面前，就对小狗说：“你看，多漂亮呀!你也快去买一双这样漂亮的鞋吧!”

小狗说：“漂亮是漂亮，可是??还没等小狗说完，小花猫就高傲的走了，晚上，小白猫来守粮仓，小花猫来守厨房，准备抓老鼠，小花猫趴在厨房的一个角落等老鼠，深夜，四处静悄悄的，老鼠来了，

小学语文教资面试试讲逐字稿《一只窝囊的大老虎》

小学语文教资面试试讲逐字稿《一只窝囊的

大老虎》

一、引言

近年来，小学教资考试的竞争越来越激烈，而“试讲”环节也成为了面试中的重要组成部分。首先，试讲可以直观地展现面试者的语言表达能力、逻辑思维能力和教学能力，同时也可以检测面试者是否具备良好的文化素养和教育背景。因此，在备考小学语文教资面试中，试讲环节的准备至关重要。本文将就一则小学语文教育故事——《一只窝囊的大老虎》，结合小学语文教学的基本要求和特点，对试讲逐字稿进行详细讲解，以供备考者参考。

二、故事内容概述

《一只窝囊的大老虎》是一则现实主义作品，以老虎作为故事的主要角色。故事叙述了一只老虎在狩猎中总是失败，明明很饿，但除了嚷嚷之外毫无作为。在遇到一只兔子后，老虎一次次为了捕捉兔子而付出了很多的努力，但是在最终抓住兔子的时候，突然发现自己根本不知道应该怎么办。最终，老虎把兔子送回了它的窝里，并放弃了继续狩猎的想法。

三、教材特点分析

1.优秀的艺术性和文化内涵

《一只窝囊的大老虎》是一则寓言体故事，虽然主要角色是一只老虎和一只兔子，但故事中所揭示的价值观和道德观念赋予了其深刻的

文化内涵，忠诚、正义、勇气等优秀品质在故事中得以传承，这为教

师的教学提供了一个很好的素材。

2.情感化的表现形式

在故事中，老虎的窘境以及最后的转变都展现了非常出色的情感表

现形式。这也为教学提供了展示情感表达的机会，提高小学生的情感

修养能力。

3.浅显易懂的表达方式

作为小学语文教育的素材之一，《一只窝囊的大老虎》表达方式通

俗易懂，适合小学生接受。教师在教学中可以让学生较容易理解其中

小学语文教师教育叙事故事（精选7篇）

小学语文教师教育叙事故事

小学语文教师教育叙事故事（精选7篇）

故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都像人一样，有着生命和意志。下面是小编帮大家整理的小学语文教师教育叙事故事，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教师教育叙事故事篇1

课堂上难免遭遇尴尬，如何把它转化为和谐和愉悦，这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了，也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……

某生迟到，脸红气喘地推门而入，在全班的瞩目下，更显得羞涩和不自在。可是老师却笑着对他说：“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录，因为你想把迟到的损失减少到最低限度，就这一点来说，你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑，迟到者也如遇救兵，一扫尴尬。

上课后，教师发现某生忘带课本，他默然起立，准备接受严厉的批评与处罚。不料，教师很客气地让其坐下，还说：“噢，你没有带书。我猜你是想尝试一下，看看上课没有书，能否把上课的内容学得更好、记得更牢。”在众人的笑声中，他也不好意思地笑了。快下课了，他回答出了一个有点难度的题目，教师说：“看来你试验的效果还真不错，不过，这个经验似乎还不宜推广。”又是一片笑声。

某生被点名朗读课文。本不善此道的他，一紧张就显得有些结巴，不巧在忙乱中又读错了几个字，惹得全班大笑了好几回。好不容易把课文读完，他已是满脸涨红、神情沮丧。可是教师对他的评价却是：“你能在大家的笑声中将朗读进行到底，我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。”此话一出，全班大笑，这位学生也不无得意地笑了。于是教师又说：“有句话说，谁笑到最后，谁笑得最好，你的朗读虽然不是最好的，但你今天的笑无疑是最好的。”课堂上又是一片笑声……