部编小学语文三年级海滨小城优秀教学设计

部编小学语文三年级海滨小城优秀教学设计课文内容分析：

《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。

（一）结构清晰。课文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道，结构清晰明了。

（二）语言有特色。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时，作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语和“军舰、机帆船、海鸥、贝壳、海螺”等一系列海滨特有景物的词语，用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。

（三）构段有特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园、街道的特点。这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。

学情分析：

本课是第六单元的第二篇课文，由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似，在前一课学习的基础，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第4-6自然段在构段上比较相似，都是第一句话概括写出整段话的意思，再围绕第一句话，从几个方面进行描写，从而落实语文要素。教学中要引导学生抓住这几个自然段的第一句话，读懂几个语段的主要意思，借助关键句发现“总分”的构段方式，习得构段的方法，为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。三年级学生由于年龄的限制，抽象思维能力比较薄弱，在教学中，要适时地运用课文插图帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等19个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.能找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

教学难点：

找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

第一课时

课时目标：

1.随文认读十二个生字，理解“海滨、胳臂、镀上、喧闹”等词语，指导书写“滨、载”两个生字。

2.初读课文，初步把握课文内容，理清文章结构。

3.重点学习第1—3自然段，在多种形式朗读中体会作者由远及近的观察方法和抓住事物的色彩来进行描写的方法。

一、谈话导入，揭题读题。

1.同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《富饶的西沙群岛》，今天又要走进一个美丽的海滨小城。

2.板书课题，随机教学“滨”

（1）读准前鼻音。

（2）指导书写：左窄右宽，穿插。

（3）看偏旁，猜字义。三点水旁的字大多与水有关，滨就是指水边，举一反三理解：湖滨指湖边，江滨指江边，海滨指海边。

3.这座海滨小城在哪儿呢？

出示句子：我的家乡在广州，是一座海滨小城。

二、初读课文，整体感知。

1.今天我们走进林遐笔下的广州，一睹这海滨小城的风采。

出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。读完想一想：课文描写了海滨小城哪些地方，并全出来。

2.指名分段读课文（随机学习多音字：胳臂的臂）（正音：凳、逢）

3.交流：作者描写了海滨小城的那些地方？

（1）相机板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道五个地点。

（2）你从哪里找到这些地点词语的？引导学生学会抓住一段话中的关键句来理解一段话的意思。

4.想想：海滨小城给你留下了什么样的印象？你能用课文里的一句话来夸夸它吗？

出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

指导朗读。全文正是围绕海滨小城的美丽、整洁介绍了这五个地点的景象。

三、创设情境，感受美景。

（一）创设情境，提取景物。

1.读文拍照。默读课文第1-3自然段，如果你们就是小小摄影师，来到海滨，会拍下哪些喜欢的镜头？

2.交流分享。

（1）根据汇报随机板贴学生拍摄的镜头：

天是蓝的，海也是蓝的

棕色的机帆船、银白色的军舰

白色的、灰色的海鸥、和海鸥一样颜色的云朵

帆船上的渔民、军舰上的战士

金黄色的脸和胳臂

各种颜色、各种花纹的贝壳

银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹、金黄色的海螺……

（2）学生借助“朗读小锦囊”自由练习读板贴的镜头。

妙招一：把“的”字读得又轻又短；妙招二：用上轻快的语气；妙招三：边读边想象画面。

（3）展示读。读自己最喜欢的镜头给同学们听，相机指导读好“的”字短语，并读好带多音字“臂”的词语，结合图片初识“机帆船和军舰”。

（二）同伴交流，谈谈发现。

1.质疑：读着这么多这么美的镜头，你们有什么发现吗？

（1）发现一：色彩丰富

顺势积累关于色彩丰富的词语：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

（2）发现二：海滨特有

2.整理镜头。海边特有的这么多的镜头，色彩那么丰富，那么作者又是怎样将它们有顺序地展现出来的？联系课文想一想，排一排。

（1）学生上台排列并说理由。

（2）在排列的过程中发现景物的描写顺序：从远到近，从大到小。

3.配乐引读课文第1-3自然段，感受镜头的美妙。

四、图景对比，积累语言

（一）图景对比，发现不同

1.出示学习单

2、集体交流。在学生的交流过程中，相机指导以下句子：

句子1：海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。

句子2：天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

句子3：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

（1）聚焦“来来往往、飘着、飞翔”，感受语言的生动。

（2）借助微视频理解“镀”字，感受语言的奇妙与生动。

（3）发现不同，指导读好句子。

（二）学法迁移，欣赏美妙

1.独学。默读第3自然段，寻找静止镜头拍不出来的内容。

2.合学。将自己发现的妙处与同伴交流。

3.展学。全班展示交流，在交流过程中，聚焦一下词语：

（1）聚焦“寂寞”。创设情景，感受文字带来的情趣。

（2）聚焦“喧闹”。想象文字背后丰富的画面，感受海滨的热闹和人们的喜悦。

（3）朗读。读出有趣、热闹的感觉。

（三）欣赏美景，积累语言

1.将第1-3自然段提炼成诗歌的形式，配乐朗读。这么有趣的画面，静止的照片是拍不出来的，让我们再次跟随作者奇妙的文字去欣赏海滨特有的风情。

（1）配上插图，分小节开火车读诗歌。

（2）齐读诗歌。