如何准确理解古典诗词的思想情感详解
古代诗歌的思想感情鉴赏
古代诗歌的思想感情鉴赏我们要鉴赏一首古诗的思想感情就要分析诗人在写这首诗时候的情感，下面是由店铺为大家整理的古诗歌思想感情鉴赏，希望大家可以帮助到大家!古诗歌思想感情鉴赏常见的诗歌类型及情感(1)别离贬谪诗。
别离诗：表达离愁别绪，多迷恋、伤感;表达深情厚谊，多赞美、留恋;表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度;表达自己的志向。
贬谪诗：流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感;表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又英雄无用武之地的矛盾心理;表现寄情山水，以求解脱的心态。
(2)思乡怀人诗。
①叙写羁旅之苦，抒发孤独、凄凉及思乡之情。
②感念亲情之深，表达对亲人的挚爱与思念。
③抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
④抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。
(3)爱情闺怨诗(4)①描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。
②表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。
③对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自在的幸福生活的向往。
④因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等。
(4)咏物抒怀诗。
①表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操。
②表达报国无门、怀才不遇的伤感。
③表现自己的某种人生感悟、生活哲理。
④抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。
(5)边塞征戍诗。
①描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美。
②表现战士们奋勇杀敌、建功立业、积极进取的思想内容。
③揭露战争的激烈残酷和给人民带来的灾难，反映征人思念家乡、厌倦战争、渴望团圆和安宁生活的思想。
④抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。
(6)山水田园诗。
①通过描写壮美山河、自然风光，表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。
②通过对山水田园生活的描写，表达淡泊名利，追求闲适、恬淡的隐居生活，厌恶和鄙视黑暗社会的思想情感。
③通过对景物描写和诗人对生活的思考，对自身处境的感叹。
中考语文：如何把握古典诗词蕴含的思想感情_
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第一步弄清中国古典诗词蕴含的思想感情。
第一类情感对大自然的热爱、赞美。
采菊东篱下，悠然见南山。
(东晋？陶渊明《饮酒》)诗人在低头采菊与仰头见山这一不经意的瞬间，与篱菊和南山形成了一种若有若无的默契关系，进入了悠闲淡远、恬然自适的佳境。
第二类情感伤春惜春，对人生苦短的慨叹。
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
(北宋？王令《送春》)以惜春之情来写送春，新颖别别致。
作者通过写花、鸟，把自然物象点化为情感现象，抒发出对春的一种执着、深厚、缠绵、凄婉的依恋之情。
第三类情感秋思、秋恨，对离愁别绪的咏叹。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
(唐？温庭筠《梦江南》)斜晖脉脉水悠悠一句，既是写眼中所见，又借景物巧妙地烘托出一种怅然若失的痛苦心情，那凄清的景象，不正暗示了那悠悠不返的男人辜负了女主人公的脉脉之情吗？读罢使人感同身受，平添一种怅恨。
第四类情感爱国报国之志。
此类诗歌通常从亡国之痛、壮志难酬这两个角度来抒发作者的思想感情。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
(唐？陆游《十一月四日风雨大作》)僵卧孤村不自哀，尚思为国。
如何把握古诗词中作者的思想感情
辨题材看提示明意象品语句——如何把握古诗词中作者的思想感情王林晓诗词鉴赏是中考试题的难点，其中体会情感是中考的必考点。
怎样读诗词、品诗体、悟感情呢？下面谈几种常见方法，供考生借鉴。
一、辨题材，明感情诗词题材不同，表达的思想感情也不同。
因此，体会诗词感情可从内容和类别上去辨析。
古诗词中常见的题材及情感有：田园诗——热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情；写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情；送别诗——依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；边塞诗——渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；行旅诗——游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、人的思念；怀古诗——悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭示时弊，同情人民；闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感。
如，陶渊明的《饮酒》（结庐在人境）诗，是一首田园诗，此诗通过结庐人境、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映了诗人宁静闲适的田园生活乐趣和恬淡闲适的心情。
再如，韩愈的《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，全诗表达了诗人对早春景色的赞美和喜爱之情。
二、看提示，析感情。
诗词的标题、作者、注释、背景、诗派等，会给我们理解诗词情感以重要提示，我们要细读、细品，把它们作为打开诗词感情之门的钥匙。
有些诗词题目本身就有提示性：如王勃的《送杜少府之任蜀川》一个“送”字，抓住这个关键词，就知诗人对朋友的惜别之情。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，由题目知，这首诗将咏雪与送别巧妙结合，表达诗人应朋友离去而产生的无限惆怅之情。
《游山西村》中一个“游”字，就能看到山西村风土人情景色幽美。
抓作者，具体来说就是要了解诗人、词人的生平、经历、风格，能更好的把握其作品的思想感情，如《观沧海》一诗中，如果了解作者曹操的生平和经历，我们自然可以理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。
高中语文如何领会古诗词的意境与情感
高中语文如何领会古诗词的意境与情感古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的情感内涵。
对于高中生来说，领会古诗词的意境与情感是培养审美情趣和文学鉴赏能力的重要途径。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助高中生更好地领会古诗词的意境与情感。
一、注重词语的审美感受当我们阅读古诗词时，应该注重词语和句子的审美感受。
古诗词往往以简练的语言表达丰富的情感和意境，其中蕴含着无穷的美感。
在阅读时，我们可以从以下几个方面入手：1. 理解词语的意义：多查阅词典与词语释义，了解每个词语的具体含义和蕴涵。
2. 感受韵律与节奏：古诗词中常常有韵律和节奏的变化，特别是五言绝句和七言绝句。
通过读诗时的停顿与韵律感受，更好地领悟句子的意境和情感。
3. 探究修辞手法：古诗词常使用修辞手法来表达情感，如比喻、拟人、夸张等。
学会分析句子中的修辞手法，可以更好地把握古诗词的情感表达。
二、了解古时背景与作者心态理解古时背景和作者心态对于领会古诗词的意境与情感非常重要。
古诗词是在特定的历史背景下创作的，反映了当时社会生活和人们的情感体验。
因此，在阅读古诗词时，我们需要了解以下几个方面：1. 历史背景：了解古代社会的政治、经济和文化背景，帮助我们理解古诗词中的典故和象征意义。
2. 作者的生平与思想：了解作者的生平背景和思想观念，可以更好地理解古诗词中的情感表达和意境描绘。
3. 古代艺术特点：了解古代文学艺术的特点和审美标准，可以帮助我们更好地欣赏和分析古诗词的意境和情感。
三、形成个人的审美情趣领会古诗词的意境与情感不仅需要学习和理解，更需要培养个人的审美情趣和文学鉴赏能力。
以下几点可以帮助我们形成个人的审美情趣：1. 多进行诗词鉴赏：阅读更多的古诗词作品，提高对古诗词的欣赏能力和品味水平。
2. 反复品味：对于经典的古诗词作品，可以多次阅读，反复品味，帮助我们更好地领会其意境与情感。
3. 阅读批注和研究资料：在阅读古诗词时，可以参考相关的批注和研究资料，加深对古诗词背后含义的理解。
古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
如何才能更好地理解古代诗词的意境和情感？
如何才能更好地理解古代诗词的意境和情感？哎呦，这可真是个大问题，让我这个老教育家好好想想，怎么才能让大家更好地理解那些古诗词的意境和情感呢？我最近就在思考这个问题呢，因为我孙子，一个刚上高中的小家伙，最近在学习李白的《静夜思》。
他读完诗之后问我， "爷爷，这首诗的意思，我好像懂了，但就是不知道这诗里到底是什么感觉，你说李白当时心里在想什么？”你说，这可把我给问住了！我当时就想起我年轻的时候，也是这样被这些诗词给“迷惑”住的，表面上看起来好像懂了，可是就是抓不住那种意境和情感，感觉就像隔着一层窗户纸，怎么都捅不破。
后来，为了解答孙子的疑问，我带着他去了一趟郊外的古镇。
走在幽静的石板路上，我们来到一家茶馆，点了壶清茶，在窗边慢慢品味着茶香。
那天下午，阳光正好，透过窗户洒落在桌子上，茶叶在茶杯里慢慢舒展，我们一边聊天，一边看着窗外的景色。
那景色，和李白的诗里描写的简直一模一样！远处山峦起伏，树木葱郁，绿意盎然，近处小桥流水，人家炊烟，一片静谧。
我指着窗外的风景，就着茶香，给孙子细细地讲着诗句的意思，以及李白当时的心境。
我告诉他，李白离开家乡，来到外地，思乡之情涌上心头，他抬眼望向远处的月亮，就好像在望向家乡，心中充满了思念和孤独。
孙子听完之后，脸上露出了恍然大悟的神情。
他感叹道：“爷爷，原来这首诗是写给月亮的，诗的意境就是这窗外的景色，李白当时肯定是在窗边，一边看着这景色，一边写下了这首诗。
”听了孙子的话，我心里真是高兴，心想，看来要想理解古诗词的意境和情感，就需要我们把诗词和现实生活联系起来，就像今天一样，我们通过观察窗外的景色，品味着茶香，去感受李白的思乡之情。
其实，理解古诗词的意境和情感，就好像品茶一样，需要用心去体会。
就像这杯茶一样，喝下去的时候，你可能会觉得它平淡无奇，但是细细品味，你就能感受到茶香的浓淡，茶汤的甘苦，这便是诗歌中蕴含的意境和情感。
所以，想要更好地理解古代诗词的意境和情感，就需要我们多去感受生活，多去观察身边的事物，多去思考，这样才能真正地理解诗词的内涵，体会诗人想要表达的情感。
高中语文如何理解古典诗词的意境与情怀
高中语文如何理解古典诗词的意境与情怀古典诗词作为中华文化瑰宝的代表，以其深邃的意境和丰富的情感传达了古人对生命、自然和人情世故的独特感悟。
对于高中语文学生来说，理解古典诗词的意境与情怀不仅可以增加审美情趣，培养文学素养，还有助于开启思维的畅快流动，提高语言表达能力。
本文将从古典诗词的形式特点、意境表达和情感体验等方面进行探讨。
一、古典诗词的形式特点古典诗词具有一定的形式特点，包括四言、五言、七言等，每种格式都有其独特的韵律和格律。
通过诗词的形式特点，可以体会到作者对音韵美的追求以及对语言的准确运用。
例如，《红楼梦》中的《葬花吟》，采用了五言绝句的形式，通过节奏感强烈的韵律，在短短四行之内抒发了作者对逝去花朵的思念之情，让人感受到一种深深的伤感。
二、古典诗词的意境表达意境是古典诗词的灵魂所在，它通过运用艺术手法，将抽象的思想、感情具体化，呈现出诗词所想要表达的意义和形象。
其中，自然景物的描绘是古典诗词中常见的手法。
比如，《诗经》中的《关雎》，通过描绘河畔的柳树和荷荷的白雁，充分展现了诗人对于爱情的思念和眷恋之情。
同时，古人对于思想、人生的思考和抒发也是古典诗词意境表达的重要方面。
一首好的古诗词往往能够通过简短的文字，表达出复杂的情感和哲理。
例如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，通过描绘秋夜的静谧和凉爽，表达出对逝去年华的感慨和对人生沧桑的思考。
三、古典诗词的情感体验古典诗词的情感体验包括情感表达和情感体验两个方面。
情感表达是指诗人通过诗词表达自己的情感，使读者产生共鸣。
而情感体验则是读者通过欣赏古典诗词，感受其中所表达的情感，从而产生自己的情感共鸣。
通过情感体验，可以增强对于人情世故的理解和对生活的热爱。
在日常的学习中，可以通过欣赏和朗读古典诗词的方式，深入感受其中的情感体验。
读者可以从诗词中感受到作者的喜怒哀乐，感受到生命的深邃和波澜壮阔。
通过对于作者情感的领悟和体验，可以培养自己对于情感表达的能力，并进一步理解古典诗词的深层意义。
鉴赏古典诗词思想情感的方法
鉴赏古典诗词思想情感的方法《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
”其中的“志”主要就是指诗歌所蕴含的思想内容和情感。
古典诗词中作者所表达的思想内容和情感是丰富、深刻、复杂而又多变的。
那怎样鉴赏古典诗词的思想感情呢？一、类型辨析法分清诗歌的类型，根据不同诗歌类型的特点理解、领悟诗歌的思想情感是一种非常有效的方法。
古典诗词的取材十分广泛，涉及社会生活的方方面面，所表现出来的思想情感也是复杂丰富的，可按其题材及所表现的思想内容的不同来分类，可分为以下几种。
（一）山水田园诗。
主要通过描写景物，展现自然之美，表达对自然美的热爱；或通过描写田园风光、劳动场景、生活场面等来表达对田园生活的一种向往或惬意之情。
代表作品有王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。
（二）咏物诗。
咏物诗最大的特点是托物言志，借物抒怀。
诗人借助象征、比喻等手法，把自己的政治理想或某种志趣、情怀融于某种具体事物身上。
代表作品有虞世南的《蝉》、王安石的《梅花》。
（三）咏史诗。
诗人以历史人物、事件、陈迹为题材，感慨兴衰，古今对比，借古讽今，怀古伤今；多用典故，手法委婉，表达对现实的不满、忧虑，对个人遭遇的不平。
代表作品如杜牧的《泊秦淮》、刘禹锡的《乌衣巷》。
（四）送别诗。
古代频繁的政治、军事斗争，落后的科技、交通等造成了许多无奈悲伤、催人泪下的离愁别绪，送别诗是古代诗家的重要题材。
诗人借景抒情或直抒胸臆，表达对友情的怀念，或对亲人、朋友的安慰、嘱咐、祝愿。
一般感情色彩较为惆怅、悲凉，但也有乐观、豁达的诗句。
代表作品有王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》。
（五）行旅诗。
主要表现行旅之人或因仕途不畅贬谪外地，或因外出经商长期客居他乡，或因躲避战乱长期漂泊在外的寂寞孤独、悲凉艰辛的感受以及思乡思亲的痛苦等，大多采用触景生情、借景抒情、寄情于景的手法。
二、知人论诗法鉴赏诗词的思想情感要懂得知人论世，善于借助诗词的写作背景即诗人所处的时代特征以及诗人创作时的身份、地位、处境、思想倾向和状态等综合理解、体会诗人的思想情感。
高中语文如何理解古典诗词的意境与情感
高中语文如何理解古典诗词的意境与情感古典诗词作为中国传统文化的瑰宝，以其优雅的形式和深邃的意境吸引着广大读者的关注。
而要理解古典诗词中的意境与情感，则需要我们在语言表达、文化背景和心灵共鸣等多个层面进行思考和感受。
下面便从这些方面展开，深入探讨高中语文中如何理解古典诗词的意境与情感。
一、语言表达古典诗词是中国古代文人以精炼的语言表达方式，通过精选的词语和修辞手法，将复杂的情感、景物、人物等内容以简洁且高度富有感染力的形式展现出来。
理解古典诗词的意境与情感，首先要对其中的字词进行逐字解析，理解其字面意义。
然后，要求通过咏史怀古、咏物咏景、咏史抒怀等不同类型的古典诗词，了解和学习其中运用的典故、典型写作手法，进而通过阅读4书5经等相关材料，揣摩古人当时的思维和情感表达方式。
只有这样，我们才能更加准确地把握古典诗词所表达的意境和情感。
二、文化背景古典诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着深远的历史文化背景和价值观念。
理解古典诗词的意境与情感，首要的是要熟悉古代文人的生活背景、社会习俗和思想观念。
例如，唐诗盛行于盛唐时期，当时社会繁荣、风气开放，诗人们多以咏史怀古、咏物咏景等形式来表达其对时光流转、人事故迁、自然物换的生活感怀。
而宋词则更加注重个体情感的表达，多以爱情为题材，以细腻、含蓄的方式展示出爱情的深沉与痴迷。
只有了解了这些背景，我们才能更好地理解古典诗词中所表达的意境和情感。
三、心灵共鸣古典诗词中的意境和情感是通过语言表达和文化背景构建起来的，但最重要的一点是它要达到读者心灵的共振和触动。
无论是描写自然景物的意境，还是表达个体情感的情愫，古典诗词中蕴含的情感都是深情而饱满的。
因此，在理解古典诗词的意境与情感时，读者要从自身的生活经历和感受出发，与诗人产生共鸣。
通过对古典诗词深入而细致的阅读，我们可以找到与自身经历相符的情感线索，从而更好地体会和理解其中所表达的情感。
综上所述，高中语文中理解古典诗词的意境与情感需要从语言表达、文化背景和心灵共鸣等多个层面进行考量。
浅谈如何分析古典诗词的思想感情
浅谈如何分析古典诗词的思想感情关于浅谈如何分析古典诗词的思想感情诗言志，歌咏情，分析古典诗词思想感情是高考必考内容之一，近几年出现频率较高。
在高考复习中，教师对此应该给予足够重视。
笔者就这一问题有关方面谈几点肤浅看法。
一、辨别古典诗词题材类型，分析其思想感情类别学习古典诗词，首先辨明其题材类型。
古典诗歌的题材大致分为以下几种类型：送别诗、写景诗、咏物诗、怀古诗、行旅诗、思乡诗、闺怨诗、咏事诗、边塞诗等，也有行旅诗、边塞诗与思乡诗相互兼属的情况。
读古诗词应认真把握题目，从中可以看出其题材类别和主题类型。
中国古典诗词具有丰厚的情感内涵，就所表达的情感而言，常见有以下几种类别：1.抒写个人际遇、感怀，宣泄伤时、离乱之情，如杜甫《春望》、杜牧《题木兰庙》；2.抒写作者报国之志，表现忧国忧民之情，如韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》、陆游《示儿》；3.描述人物羁旅行役，抒发客心思归之情，如刘禹锡《秋风引》、孟浩然《宿建德江》、王维《九月九日忆山东兄弟》；4.咏史怀古，寄寓盛衰无常之感，如刘禹锡《乌衣巷》《石头城》、杜牧《过华清宫绝句三首》《题乌江亭》；5.描摹事物独特风貌，寄托诗人个性情志，如李商隐《蝉》、杜荀鹤《小松》、储光羲《咏山泉》；6.追怀亲友昔日情态，挥洒诗人缅怀之情，如苏轼《江城子》、陆游《沈园二首》、贺铸《鹧鸪天重过阊门万事非》；7.描述亲朋离别情状，抒发诗人依依别情，如李白《赠汪伦》、岑参《白雪歌送武判官归京》、高适《别董大二首》、王维《送元二使安西》。
此外，最常见还有一类古典诗歌，即景生情，抒发诗人生活杂感。
这类古典诗词以描写景色为主，流露出诗人不同的情感，分为以下几种类型：1.山水田园生活的悠闲，如王维的《山居秋暝》；2.昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》；3.青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令》（昨夜雨疏风骤）；4.仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行》；5.告慰平生的喜悦，如杜甫《闻官军收河南河北》；6.借古讽今的感叹，如杜牧《泊秦淮》《赤壁》。
(word完整版)七种方法教读懂诗歌情感
七种方法教读懂诗歌情感中国是一个诗的国度。
我国古代诗歌一向追求诗情画意，欣赏古代诗歌作品是一种美的享受，心灵的净化和心境的提升。
那么有没有能让学生迅速而准确地读懂一首古诗词的方法呢?，可以从以下七方面入手：一、抓“标题”标题是文章的眼睛。
标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用：有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。
所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容.如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容.杜甫的《月夜忆舍弟》，题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆)，再加上特殊的人物关系（舍弟)，让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨――思念.鉴赏诗歌时我们要重视标题，尤其要重视标题中提挈全篇、精练传神的字词。
如李白《春夜洛城闻笛》诗题中“闻笛”二字,杜甫的《春夜喜雨》诗题中的“喜”字。
二、抓“作者”“文如其人”,“诗言志”。
每首诗词的问世都是作者情感的流露，都和作者当时所处的背景，和作者的性格密切相关。
因此，要理解诗词的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景.其实，许多诗词所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。
我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政。
如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡）,则要考虑收复失地之心.三、抓“意象”古诗词中，作者常常通过选取特定的客观物象（如山川草木等等）来表达内心独特的感受，这些客观物象我们称为“意象”，它是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。
作者对意象的选取与描绘,是其主观情感的流露。
我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现的意象，抓住意象的特点，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容.在我国古典诗词漫长的历程中,形成了很多传统的意象，它们的象征意义基本是固定的，也往往寄托着特定的情感。
教你八招准确理解古典诗词的思想情感详解
如何准确理解古典诗词的思想情感一、揣摩标题有的标题就点明诗词的情感基调。
如杜甫的《春夜喜雨》中“喜”字就奠定了全诗喜悦的感情基调。
有的标题则表明了全诗的思想主旨。
如李白《行路难》中一个“难”字，一语双关，不但“路”难，而且人生路也难。
有的标题虽然不能明示诗歌的思想情感，但能帮助我们理解诗歌的思想情感。
如《峨眉山月歌》标题点示了地点与景物，结合全诗，我们明白峨眉与一位友人有关，“山月”成了友谊的象征。
又如《春夜洛城闻笛》标题点出了时季、地点、事件，事件“闻笛”传达了诗歌要表达的故园情。
再如《客至》这一标题，点出了事件，同时也带出了迎客的喜悦这一诗歌要表达的情感。
还如《登岳阳楼》一看标题，就知道这是一首咏物诗，从时空上我们可以感受到诗要表现的诗人身世之悲、家国之忧。
总之，诗歌标题是诗词的眼睛，包含了大量的重要的信息，而这些信息中，有的就是情感密码。
所以揣摩标题，我们可以把握时间、地点、人物、事物、事件以及诗歌的线索、情感基调、作品类型等诸多信息，或感知诗人寓情于景、寓情于事的乡情、伤离、怀古、吟边、忧思等情感，或领悟诗人对生命、生活、社会的某种见解，还可理解诗人所寄予的某种理想、抱负等。
二、知人论世古诗词表达的思想感情往往同诗人的人生经历、思想抱负以及所处的时代有关。
如前面所列的陆游的《剑门道中遇微雨》，学生之所以误读，就在于就诗品诗，没有知人论世。
试想若学生们对作者及其所处时代有如下了解，也不至于闹笑话。
陆游，爱国诗人。
生于金兵入侵的南宋初年，自幼志在恢复中原，年近半百才得以奔赴陕西前线，过上一段“铁马秋风”的军旅生活。
这首诗时是陆游由南郑调回成都，途经剑门山写下的。
由战地到大都市，明摆着去危就安、去劳就逸，可这并非陆游这位爱国志士的理想所在。
所以这首诗表达的是陆游如下情感：怀才不遇，报国无门，衷情难诉，壮志难酬，只好在抑郁中自嘲，在沉痛中调侃自己。
扩写的同学没有把握准此诗的情感，用悠闲形容陆游是大错特错了。
怎么总结古诗的思想感情
怎么总结古诗的思想感情古诗是中国传统文化的重要组成部分，其思想感情丰富多样，表达了诗人对生活、时代和人生哲理的深刻思考。
在进行古诗的思想感情总结时，可以从以下几个方面展开：首先，古诗表达了诗人对自然界的独特感受。
中国古代诗人善于观察和感知自然，他们通过对花、鸟、山、水等自然景物的描绘，抒发自己对大自然的热爱之情。
例如，唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
”通过对壮丽的自然景色的描绘，表达了我国自然风光的壮丽与广阔，以及人类与自然的和谐共生。
其次，古诗还揭示了诗人对社会现象的关切与思考。
古代诗人不仅关注个人的情感体验，还深入反思社会现象。
他们通过对社会腐败、官僚主义等问题的揭示和批判，表达了对社会正义和公平的追求。
例如，北宋诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中写道：“萧萧庭叶飘残露，冷冷蝉声到晓残。
”通过对社会冷酷现实的触动，表达了对社会黑暗面的忧虑与对理想社会的向往。
古诗在表现个人情感方面也具有独特的魅力。
诗人通过诗歌表达自己内心世界的情感，抒发对亲情、爱情、友情等各种感情的表白。
例如，唐代女诗人杜牧的《秋夕》中写到：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”通过对秋夕夜晚寂寞的描绘，传达了对远离家乡的思念之情，以及对传统文化中的牛郎织女故事的怀念之情。
此外，古诗还反映了诗人的人生哲学与人生态度。
诗人在面对生活的起伏和磨难时，用深刻的思考和感悟来抒发内心的体验与领悟。
例如，唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》最后两句写到：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”通过对生命短暂和世事变迁的描绘，表达了一种超越个人的宏观的人生观，并反映了对生命的短暂和无常的思考。
综上所述，古诗作为中国传统文化的瑰宝，其思想感情丰富多彩。
诗人对自然、社会、个人情感和人生哲学等方面的思考与抒发，使古诗具有了丰富的内涵与深刻的思想感情。
通过对古诗的研究与阅读，我们不仅可以感受到中国文化的博大精深，还能从中汲取智慧与力量，丰富自己的精神世界。
如何迅速准确把握古诗词蕴含的情感 (2)
如何迅速准确把握古诗词蕴含的情感诗词包含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适。
作者的情感或直接抒发，或间接抒发。
考生在鉴赏古诗词时，一定要迅速准确的把握诗词蕴含的情感，这样才能走进作者的心灵，才能正确领悟作者的观点态度。
这是诗词鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。
高考命题专家非常重视考查考生正确把握诗词蕴含情感的能力，这类题目历年屡见不鲜。
那么考生如何迅速准确的把握诗词蕴含的情感呢？一、情感语言．．．．分析法1.有些情感语言直接表露感情。
掩柴扉，苍茫对落晖。
”﹝王维《山居即事》2008年高如下面的文字就直接表露感情，“寂寞．．考天津卷﹞“我寄愁．心与明月，随风直到夜郎西。
”﹙李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2008年高考湖南卷﹚“坚如猛士敌场立，危似孤．臣末世难。
”﹙谢枋得《小孤山》2008年高考安徽卷﹚“辛苦孤．花破小寒，花心应似客心酸．。
更凭青女留连得，未作愁．红怨．绿看。
”﹙范成大《窗前木芙蓉》2008年高考广东卷﹚“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
”﹙李白《登金陵凤凰台》2008年高考江苏卷﹚“放花无语对斜晖，此恨谁知？”﹙秦观《画堂春》2008年高考山东卷﹚2.有些情感语言间接表露感情。
“巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
”﹙王安石《壬辰寒食》2008年高考上海卷﹚“雪”与“朱”间接表达感情。
“雪”隐喻白发，与“朱”相对，产生强烈的色彩对比，隐含着对过早衰老的感叹之情。
这种感叹之情与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹之情更为深沉。
二、意象．．分析法有些意象本身具有特定意义，诗词中出现这些意象，我们要把这些特殊意义作优先考虑的鉴赏方向，进而把握其蕴含的感情。
如古诗词中松、竹、梅、兰、菊、柳、古道、鸿雁、红豆等等都是诗人用以抒情的特定意象。
“十年无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”（谢枋得《武夷山中》2007年高考福建卷第9题）它的第2小题是：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？那么此题的答案应是：表达了国破家亡的痛苦之情。
古诗词思想情感总结
古诗词思想情感总结古诗词作为中华文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想情感。
在古人的笔下，古诗词承载了他们对世界的观察和抒发了他们内心深处的思绪。
下面我将从古诗词的思想、情感两个方面进行总结，以展现古诗词的魅力。
一、古诗词的思想1. 人生哲理：古诗词对人生有着深刻的思考。
如杜牧的《秋夕》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这句诗表达了对生活的独特感悟，提醒人们珍惜眼前的美好，体会生命的脆弱与美丽。
2. 社会现实：古诗词对社会现实也有着深刻的触动。
如白居易的《琵琶行》中写道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
”这句诗通过琵琶的音响，揭示了当时社会的不平凡和无奈，勾勒了一个饱受压抑的民众命运。
3. 自然景物：古诗词对自然景物有着独特的感悟。
如王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
”这句诗通过对山川景物的描摹，表现了自然界的壮美和宏伟，传递了作者对大自然的景仰之情。
二、古诗词的情感1. 忧愁抒怀：许多古诗词表达了古人内心的忧愁和抑郁。
如李白的《月下独酌》中写道：“举杯邀明月，对影成三人。
”这句诗表达了诗人对遭遇不幸和孤独的痛苦抒发，寄托了他对自由和快乐的向往。
2. 爱情表白：许多古诗词表达了对爱情的美好表白。
如李清照的《如梦令》中写道：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
”这句词描述了女子对恋人的思念之情，以及对爱情的美好期待。
3. 悲欢离合：古诗词描绘了人间的悲欢离合，表达了遭受磨难和坎坷的感受。
如杜甫的《月夜忆舍弟》中写道：“戍鼓断人行．边秋一雁声。
露从今夜白．月是故乡明。
”这首诗表达了诗人对和亲人分离的思念之情，以及对命运的无奈和对家园的思念。
通过对古诗词思想情感的总结，我们不难发现，古诗词是中华民族智慧的结晶，更是人们内心世界的抒发。
古人的思想情感穿越时空的限制，让我们能够感受到古人的痛苦和快乐，感悟到生活的真谛。
因此，学习和欣赏古诗词是一个重要的文化修养，也是对古人智慧和情感的一种尊重和传承。
如何把握古诗词中作者的思想感情
辨题材看提示明意象品语句——如何把握xxxx作者的思想感情xx诗词鉴赏是中考试题的难点，其中体会情感是中考的必考点。
怎样读诗词、品诗体、悟感情呢？下面谈几种常见方法，供考生借鉴。
一、辨题材，明感情诗词题材不同，表达的思想感情也不同。
因此，体会诗词感情可从内容和类别上去辨析。
古诗词中常见的题材及情感有：田园诗——热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情；写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情；送别诗——依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；边塞诗——渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；行旅诗——游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、人的思念；怀古诗——悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭示时弊，同情人民；闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感。
如，陶渊明的《饮酒》（结庐在人境）诗，是一首田园诗，此诗通过结庐人境、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映了诗人宁静闲适的田园生活乐趣和恬淡闲适的心情。
再如，韩愈的《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，全诗表达了诗人对早春景色的赞美和喜爱之情。
二、看提示，析感情。
诗词的标题、作者、注释、背景、诗派等，会给我们理解诗词情感以重要提示，我们要细读、细品，把它们作为打开诗词感情之门的钥匙。
有些诗词题目本身就有提示性：如王勃的《送杜少府之任蜀川》一个“送”字，抓住这个关键词，就知诗人对朋友的惜别之情。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，由题目知，这首诗将咏雪与送别巧妙结合，表达诗人应朋友离去而产生的无限惆怅之情。
《游山西村》中一个“游”字，就能看到山西村风土人情景色幽美。
抓作者，具体来说就是要了解诗人、词人的生平、经历、风格，能更好的把握其作品的思想感情，如《观沧海》一诗中，如果了解作者曹操的生平和经历，我们自然可以理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。
关于如何正确理解古典诗歌思想情感的浅议
关于如何正确理解古典诗歌思想情感的浅议在古诗歌鉴赏时，我们常常会涉及到思想情感，这也是高考经常考及的一个知识点。
那么，如何正确理解诗歌的思想情感？就此我谈一点个人的拙见。
1.省要了解古诗中一些常见思想情感我国古典诗歌浩如烟海，其思想情感更是丰富多彩，归纳起来大致有以下几类：1.1 忧国忧民。
1.2 对统治者昏庸无能、残暴的揭露和批判如屈原《离骚》、杜甫《丽人行》。
2、情系国家安危如杜甫《登高》。
3、离乱之痛如杜甫《春望》。
4、对人民的同情如白居易《卖炭翁》。
2. 建功报国2.1 建功立业、立志报国如刘邦《大风歌》、王翰《凉州词》。
2、壮志难酬之悲如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。
3、山河沦丧之痛如陆游《示儿》。
3. 离别之情(1)情侣惜别如柳咏《雨霖霖》。
(2)朋友（亲人）送别时留念、勉励或心声表白如李白《赠汪伦》、王勃《送杜少府之任蜀州》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
4. 思乡怀人(1)羁旅之愁如马致远《天净沙·秋思》。
(2)思乡如李白《静夜思》。
(3)思亲思友如王维《九月九日忆山东兄弟》。
5. 杂感5.1 (1)对山河或田园风光赞美。
(2)寄情山水之乐如陶渊明《归园田居》。
(3)借古讽今的咏怀诗。
(4)兴亡之叹。
(5)怀才不遇的苦闷。
5.2 要知人论世高考诗词考查一般都会注明作者，这些诗人多数在课本中出现过，考生熟知。
考的虽不是代表作，但一般接近其主体风格。
我们知道了这些诗人的生平，掌握了其风格，对其作品思想情感的理解也就容易多了。
5.3 从“诗题”入手，获取解读信息诗题是诗歌的眼睛，我们可从中获取信息，来解读诗歌。
如杜甫《春夜喜雨》诗题交代了时间（春夜）、事件（雨）、诗人的情感（喜），从而“喜”字成了诗人情感之所在；李白〈〈春夜洛城闻笛》诗题交代了时间（春夜）、地点（洛城）、中心事件（闻笛）。
这些都可帮助我们理解诗歌的思想内容。
5.4 抓“诗眼”诗歌中一般都会借用关键几个词来表达诗人的情感，我们称其为“诗眼”。
如何才能更好地理解古诗词的意境和情感？
如何才能更好地理解古诗词的意境和情感？怎么才能更好地解释古诗词的意境和情感？古诗词，以其最简洁的语言、深邃的意境和丰富的内涵，穿越千年却闪耀着光彩。
然而，理解古诗词，尤其是其意境和情感，却并非易事。
这对学生来说，是学习古诗词的难点。
但，我们有必要探讨一些方法，来更好地理解古诗词的意境和情感。
1. 理解诗词的创作背景和时代背景古诗词绝非单纯的文字组合，而是作者在某个特定时代背景下，以自身经历、情感和思想为基础创作出来的艺术作品。
想要真正理解诗词的意境和情感，就必须清楚其创作背景和时代背景。
例如，了解唐代的盛世繁荣才能体会到李白“仰天长笑出门后去，我辈岂是蓬蒿人”的豪迈之情；知道宋代的战乱频仍才能理解辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的壮志未酬之感。
2. 掌握诗词的语言特点和文学常识古诗词的语言精炼、内敛，运用大量的比喻、比拟、借代等修辞手法，也常借用典故。
学生需要掌握一些基本的文学常识，了解常见的诗词格律、修辞手法和典故，才能更好地理解诗词的深层含义。
例如，掌握“比兴”的修辞手法，才能理解“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”中借景抒情的意境；了解“望月怀远”的诗词主题，才能理解“海上生明月，天涯共此时”的思乡之情。
3. 增强意象、意境和情感分析古诗词的意境是通过具体的意象表达出来的，意象是诗词的灵魂，是理解诗词情感的关键。
学生需要仔细分析诗词中出现的意象，并通过深入思考，才能体会到诗词的情感内涵。
例如，杜甫的《春望》中，“国破山河在，身世浮沉雨打萍”这一联通过“山河”、“城春”、“草木深”等意象，营造出一种萧条、荒芜的意境，表达了诗人国破家亡的悲痛之情。
4. 运用多种方法解读理解古诗词的意境和情感，可以运用多种方法。
除了上面提到的几种方法外，学生还可以尝试以下几种方法：- 读诗：大声朗读诗词，感受诗歌的节奏、韵律和情感。
- 联想：根据诗词内容联想，想象诗人当时的心情和感受。
- 比较：将同一主题、不同作者的诗词进行比较，体会不同作者的表达风格和情感差异。
高中语文把握古诗词中作者的思想感情技巧6篇
高中语文把握古诗词中作者的思想感情技巧高中语文把握古诗词中作者的思想感情技巧6篇1.浏览题目。
不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用。
如《春夜别友人》中的别字，表明该诗属于送别诗;《咏怀古迹》中的古迹，说明它是一首怀古诗。
明确了这一点，我们作答时就有了针对性。
2.分析作者。
知人论世是鉴赏作者思想感情的重要原则。
由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人的思想观点、政治主张、理想抱负都各有特点，比如陆游的爱国情怀，王维的田园情思，孟浩然的怀才不遇，李煜的亡国之痛等。
了解这些对把握作者的思想感情很有帮助。
3.品味意象。
意象是饱含情感的物象。
古诗词中很多意象常含有特定的含义。
如月亮，常寄托思念;梅，往往寓含坚贞;梧桐，常表现凄苦。
平时可加强这方面知识的积累。
另外还有很多诗歌意象的含义是不固定的，可以通过诗人的形容和描绘来判断。
4.重视小注。
诗歌后面的`小注，有的介绍作者与朝代，有的交代背景材料，有的解释词语，抓住小注对理解诗词内容很关键，能帮助你解读诗词，甚至有的还可以暗示相关问题的答案。
我们一定要重视诗歌后面的小注。
5.联系时代。
文章为时而著，歌诗为事而作。
每个时代的现实总会在文学作品中留下它的痕迹。
比如同是边塞诗，盛唐时期的边塞诗词感情大多豪迈奔放，而中唐以后的边塞诗词感情大多感慨深沉。
6.提取关键。
要抓住最能体现思想感情的词句，这些关键词句一般是抒情或议论性的，在诗词中具有画龙点睛的作用。
如杜甫的绝句：江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
只要抓住了何日是归年，就很容易得出诗人思乡的情感。
五种方法，教你如何体会古诗词的思想感情
五种方法，教你如何体会古诗词的思想感情古人写诗“一草一木皆有意，一枝一叶总关情”。
在考试中，不论直接问还是间接问，到最后几乎都会考到作品的情感。
所以体会感情这一考点的热度指数算是最高的。
用哪些方法来体会一首古诗词的感情呢？笔者认为可以从下面五种方法入手：1、看题目许多诗歌的试题本身就透露出了感情基调，如李白的《送友人》、王维的《送元二使安西》、岑参的《白雪歌送武判官归京》，一个“送”字，说明此诗表达的是惜别之情。
2、看意象有些诗歌没有点明情感的字眼，而是借助意象，就是融入诗人思想感情的“物象”，借以抒发内心的思想感情。
因此这种意象也就有了特殊的象征意义：如“杨柳”、“孤蓬”、“浮云”用来表达离愁别绪；“鸿雁”、“月亮”借以抒发思乡怀人之情；“花落”、“花残”“杜鹃”、“子规”令人伤感；“松”、“菊”、“梅”象征坚韧、高洁之品格。
3、看关键句有些诗歌，诗人在诗中用一两个词语(或句子)点明诗的情感。
抓住关键词句往往能快速把握感情诗歌基调：如李白的《春夜洛城闻笛》中“何人不起故园情”一句，由“故园情”一语可知此诗表达的是思乡之情；苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”一句暗示了对亲人美好的祝愿之情。
4、看作者了解作者的人生经历、思想观点、艺术主张、作品风格，知人论世是鉴赏诗歌思想感情要遵循的一条重要原则。
比如李白的豪放不羁，杜甫的忧国忧民之心，陆游的爱国情怀，王维的田园情思，孟浩然的怀才不遇等。
5、看背景文章为时而著，歌诗为事而作。
诗人所处的时代不同，表达的情感也有异。
比如在宦门中长大又嫁入宦门之中的李清照，她早年生活是充满情趣，充满了欢声笑语的，所以，她的前期词作的基调是以轻快明丽为主的，如《如梦令》、《醉花阴》；后来靖康之难，李清照国破家亡，受尽劫难和折磨，命运的剧变导致词作的内容也随即发生变化。
李清照的整个词风多了份沉重，少了份轻快，如《武陵春》、《清平乐》、《永遇乐》充满了凄伤的音调，哀婉的思绪。
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如何准确理解古典诗词的思想情感不妨从以下八个方面来进行：一是揣摩标题。
有的标题就点明诗词的情感基调。
如杜甫的《春夜喜雨》中“喜”字就奠定了全诗喜悦的感情基调。
有的标题则表明了全诗的思想主旨。
如李白《行路难》中一个“难”字，一语双关，不但“路”难，而且人生路也难。
有的标题虽然不能明示诗歌的思想情感，但能帮助我们理解诗歌的思想情感。
如《峨眉山月歌》标题点示了地点与景物，结合全诗，我们明白峨眉与一位友人有关，“山月”成了友谊的象征。
又如《春夜洛城闻笛》标题点出了时季、地点、事件，事件“闻笛”传达了诗歌要表达的故园情。
再如《客至》这一标题，点出了事件，同时也带出了迎客的喜悦这一诗歌要表达的情感。
还如《登岳阳楼》一看标题，就知道这是一首咏物诗，从时空上我们可以感受到诗要表现的诗人身世之悲、家国之忧。
总之，诗歌标题是诗词的眼睛，包含了大量的重要的信息，而这些信息中，有的就是情感密码。
所以揣摩标题，我们可以把握时间、地点、人物、事物、事件以及诗歌的线索、情感基调、作品类型等诸多信息，或感知诗人寓情于景、寓情于事的乡情、伤离、怀古、吟边、忧思等情感，或领悟诗人对生命、生活、社会的某种见解，还可理解诗人所寄予的某种理想、抱负等。
二是知人论世。
古诗词表达的思想感情往往同诗人的人生经历、思想抱负以及所处的时代有关。
如前面所列的陆游的《剑门道中遇微雨》，学生之所以误读，就在于就诗品诗，没有知人论世。
试想若学生们对作者及其所处时代有如下了解，也不至于闹笑话。
陆游，爱国诗人。
生于金兵入侵的南宋初年，自幼志在恢复中原，年近半百才得以奔赴陕西前线，过上一段“铁马秋风”的军旅生活。
这首诗时是陆游由南郑调回成都，途经剑门山写下的。
由战地到大都市，明摆着去危就安、去劳就逸，可这并非陆游这位爱国志士的理想所在。
所以这首诗表达的是陆游如下情感：怀才不遇，报国无门，衷情难诉，壮志难酬，只好在抑郁中自嘲，在沉痛中调侃自己。
扩写的同学没有把握准此诗的情感，用悠闲形容陆游是大错特错了。
三是抓住意象。
古诗词中的意象往往是诗人情感的载体，读诗自然要注意意象。
对于一些常见意象的情感指向，我们要引导学生体悟。
下面我们分类作些引导：花草类（1）菊：隐逸、高洁、脱俗（2）梅：傲雪、坚强、不屈不挠、逆境（3）兰：高洁（4）牡丹：富贵、美好（5）禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰）（6）花开：希望、青春、人生的灿烂（7）花落：凋零、失意、人生、事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋、追怀（8）草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微树木类（1）树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利（2）黄叶：凋零、美人迟暮、新陈代谢（3）绿叶：生命力、希望、活力（4）松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力（5）竹：气节、积极向上（6）梧桐：凄苦（7）柳：送别、留恋、伤感、春天的美好风霜雨雪云类：（1）海浪：人生的起伏（2）东风：春天、美好（3）春风：旷达、欢愉、希望（4）露：人生的短促、生命的易逝（5）天阴：压抑、愁苦、寂寞（6）海浪的汹涌：人生凶险、江湖诡谲（7）狂风：作乱、摧毁旧世界的力量（8）西风：落寞惆怅、衰败、游子思归（9）雪：纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂（10）小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化式的教化（11）烟雾：情感的朦胧、惨淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻灭（12）暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽的力量（13）霜：人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折（14）江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势等。
所要注意的，古诗中的一些意象在表情方面有多向性，我们要引导学生把它放在具体的诗中去考察与把握。
四是抓诗眼词眼。
诗眼词眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。
能抓住诗眼词眼，就可以带动全篇，完成对诗作的欣赏，从而挖掘诗词意蕴，把握诗词情感与主旨。
诗眼词眼，或存在于诗的中心句中，或直接出现在标题上，常表现为形容词、动词等，还可以是短语或句子。
如柳宗元的《江雪》中的“独”字，王安石《泊船瓜洲》中的“绿”字，柳宗元的《与浩初上人同看山寄京华亲故》中的“望”字。
又如李白的《春夜洛城闻笛》中的“折柳”。
再如李清照的《如梦令》中的“应是绿肥红瘦”等。
还要注意一些关键词句（它们或许不是诗眼词眼），主要表现为如下四类：一是表颜色的词，暖色词一般预示着热烈活泼，积极向上，意气风发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄亮。
如李白《菩萨蛮》中的“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧”中的“碧”字，这一冷的色调适合于山之“寒”意，是“伤心”这种情感的物态化。
二是感情色彩较强的词。
如李清照的《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，直露出词人晚年孀居之苦，丧夫之痛，亡国之恨。
三是富有表现力的词。
如秦观《满庭芳》中的“山抹微云，天连衰草”中的“抹”字。
四是议论抒情的句子。
如王维的《山居秋暝》中的“随意春芳歇，王孙自可留”。
五是观览注释。
如诗歌鉴赏题：拟咏怀（其二十六）庾信萧条亭障远，凄惨风尘多。
关门临白狄，城影入黄河。
秋风别苏武，寒水送荆轲。
谁言气盖世，晨起帐中歌。
注：庾信，南朝梁文学家。
公元554年奉命出使西魏。
梁亡，庾信因文才出众被强留在长安做官，最终未能回到故土。
（1）简要概括诗的前四句所描绘的画面。
（2）作者在后四句用典抒情，请简要赏析。
要做好这两个题，一定要把注解当解诗的钥匙。
因为此注解介绍了不为我们所知的庾信主要经历，而这一经历与作者要表达的情感是相联系的，全诗所要传达的就是被留仕北的悔恨与屈辱、不能返乡的悲苦愤闷、壮志难酬的遗恨。
六是反复品读。
古人有云：“读书百遍，其义自现”，同理，诗读数次，前勾后联，左观右顾，综合思考，有助于把握诗词的思想情感。
七是调动积累。
准确理解古诗词思想情感，需要我们调动各种积累，大致说来有如下方面：（1）类似诗歌（2）相同或类似生活体验（无论是生活，还是是情感，古今往往具有同一性）（3）是诗词知识，如诗词分类、语言特点、诗词章法等（4）文化常识。
这一些，不是直接作用于对诗词思想情感的把握，但有助于我们理解诗句，进而把握全诗思想情感。
八是联想想象。
诗词阅读，如煮茶，需要“泡开”，这就需要我们联想与想象。
如《清净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
我们可抓住这首小令中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“”流水“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”十一个意象互相补充，展开联想想象，让静止的意象流动起来：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他迈过缠满枯滕的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前。
这时太阳快要落山了，自己没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
至于游子为什么飘泊到这里？他究竟要往哪儿去？这些言外之意，还可去想象一番。
这样，我们就能在想象的图景中深切地感受这首小令所表现的天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
诗歌情感解读1、任是风景也生愁劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
[注]劳歌，本指在劳劳亭（旧址在今南京市南面，也是一个著名的送别之地）送客时唱的歌，后成为送别歌的代称。
[赏析]此诗为唐朝诗人许浑在宣城送别友人后所作。
首句即切题。
“劳歌一曲解行舟”，在涂染着离别色彩的谢亭，诗人为即将乘舟离去的游人吟唱送别。
简单的叙事中已透露出无奈的离别意绪。
次句“红叶青山水急流”描写江上景色。
青山夹岸，霜林尽染，映衬着一江浩荡秋水，画面设置洒脱飞动，色调搭配鲜艳明丽。
“红叶青山”乍看似与离别之情不大相调。
细味，这恰是一种反衬。
正如清人王夫之所言：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”景色越美，越能衬托出对朋友的留恋和别情的难堪。
“水急流”三字使静态的画面飞动起来，一来取古人别情似水的写法，二来着一“急”字，既可想见水的迅疾、舟的快驶，又将诗人因不忍离别而觉流水太急、舟行太快的烦躁不安的心理暗寓其中，可谓写景而离情自见，使诗句另翻一层新意。
诗的三、四句“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”，情景合写，最是此诗的出格之处。
首先从时间上看，友人业已走远，诗人暂憩谢亭，不觉天已薄暮，前后两联出现了较长的时间间隔。
从天明到日暮，足见诗人滞留之久，离情之重。
同时，时间上的一段空白，犹如乐曲中的休止符，音似断而意相连，也加强了后面内容的表达。
其次，联系当时情景，画面出现在一个特定时刻——“酒醒之后”。
离人饮酒是为消愁，但酒入愁肠愁更愁，更何况是在酒醒之后。
诗人此时追忆别时情景，想到友人已远，顿感无限怅惘凄凉。
再次，感受画面色调的不同。
与第二句不同的是，这两句所写景物的色彩凄暗迷茫。
酒醒之时，独留谢亭，本已孤独难耐，偏偏眼前之景是暮色苍茫、风雨凄迷。
于是离愁就如沉沉的暮色一般浓厚、稠密，它随风而生，随雨而下，弥漫在天水之间，浸透在诗人心头，此情此景，何以自遣？诗人只能无限凄凉地走下西楼（西楼即谢亭）。
至此，虽无一字直抒别情，但借景寓情，以景结情，正如古人所言，“含有余不尽之意”。
诗歌结尾含蓄深厚，具有不言而神伤的艺术魅力。
纵观全诗，叙事、写景字字含情，虽意象众多，但毫无堆砌臃肿之感，似信手拈来又刻意为之。
前联写送别，以天明时江上的明丽之景反衬离情的难舍难堪；后联写别后，以日暮时楼上的凄迷景色正衬别绪的黯然伤神。
两联所绘画面的时间和色调虽均有所不同，但都淋漓尽致地抒发了诗人的别时情感，可谓情景交融，摇曳多变。
思考练习1.请分析第二句中“急”在写景抒情上的作用。
2.二、四句写景色调不同，表达的感情是否一致？这样写，有什么好处？3.我国的古典诗词中以“水”为意象来抒写离愁的句子很多，请举出一例。
参考答案1.“急”字既写出了流水的迅疾，暗指行舟远去，又写出了诗人因不忍离别而觉水流太急、舟行太快的烦躁不安的心理。
2.一致。
前者以青山红叶的明丽景色反衬别绪；后者以风雨凄迷的暗淡景色正衬离情，笔法灵活多变。
３.例：仍怜故乡水，万里送行舟。
（李白《渡荆门送别》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请君试问东流水，别意与之谁短长？（李白《金陵酒肆留别》）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）2、楼观沧海日门对浙江潮鹫岭郁岧峣，龙宫锁寂寥。
楼观沧海日，门对浙江潮。
桂子月中落，天香云外飘。
扪萝登塔远，刳木取泉遥。
霜薄花更发，冰轻叶未凋。
夙龄尚遐异，搜对涤烦嚣。
待入天台路，看余度石桥。
作者简介：宋之问一名少连，字延清，约生于公元656年，卒于712年。
汾州（今山西省汾阳县）人。
高宗上元二年（675年）进士，武则天执政时媚附张易之，当上宫廷侍臣。