重点小学英语作业布置与批改
平利一小英语作业常规批改要求
平利一小英语作业常规批改要求英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分，是小学英语课堂教学的延续，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的有效途径。
作业批改是小学英语教师检查教与学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。
为减轻学生课业负担，进一步激发和保持学习英语的兴趣，特制订学校英语作业规范要求。
一、作业设置要求（一）作业类型小学英语作业包括从教材中的练习、教材配套练习中选编的作业以及富有英语学科特色的实践性作业，可根据实际需要在课内和课后完成。
提倡活动性、实践性强的英语作业，小学英语作业应以听、说、读、唱、玩、演、视听等作业为主，书面作业和实践性作业为辅。
（二）作业总量作业量要适中。
每节课要保证学生有8分钟做作业的时间。
听、说、读、唱、玩、演、视听等作业不超过10分钟。
一至二年级不留书面作业；三至四年级书面作业不超过20分钟；五不超过40分钟。
实践性作业可根据教学需要给予充分的完成周期，如一周或半个月等。
（三）作业难度小学英语作业要面向全体学生，同时兼顾学生个体差异，布置有针对性和层次性的统一必做和自主选作的作业。
（四）作业呈现方式不同类型的作业要有不同的呈现方式。
小学英语作业可以采用纸媒记录、电子文稿、音像作品、实物等不同的呈现方式。
二、作业习惯要求作业是学生最基本的学习活动之一，要引导学生养成按时、独立、规范、整洁的良好英语作业习惯。
每一次的英语作业应在作业登记册中进行记录并对照完成，并养成自觉订正作业的良好习惯。
（一）听、说、读、唱、玩、演、视听等作业听、说、读、唱、玩、演、视听等作业主要指听音模仿作业、口头交际作业和英语课外阅读（包括视听）作业。
听音模仿作业应以教材配套的录音为听音模仿练习标准，鼓励学生尽量模仿纯正的语音语调；口头交际作业要考虑学生实际完成作业的可行性，引导学生在活动中采用合作方式完成口语交际作业。
以上作业，有条件的可以采用视频、录音等形式记录。
英语课外阅读（包括视听）作业可以根据实际情况进行设置。
月浦新村第三小学英语作业书写、订正及批改要求
月浦新村第三小学英语作业书写、订正及批改要求英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。
通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。
一、作业书写及订正要求1、作业本封面的书写要统一。
封面右上角写明作业的类别：“抄写作业”标为1；“练习作业”标为2；“默写作业”标为3。
封面上分别写明校名、班级和姓名，四、五年级可用英语书写。
2、作业本要求整洁、无破损。
3、三、四年级用铅笔书写，五年级用钢笔或水笔。
四年级下半学期可以开始逐步过渡用钢笔或水笔书写。
3、抄写本在作业之前对折二次，展开成四格，首尾划一厘米的线。
4、每次作业要求用英语写上课题、日期，课题写在每次作业第一行的中间，右边写上作业日期(英文格式)。
5、生词一般抄写4遍，第一遍下写中文；词组一般抄写2遍，句型一般抄写1—2遍，中文一遍。
6、抄写词组或句子时，单词与单词之间留有一定空隙（以一个小写字母a 的宽度为宜）。
句子书写可根据句子的长短，每行一至两句，要求大小写及标点符号书写规范。
7、每次作业至少与前次作业空开两行，填空和划线字母读音的划线在第三线上。
8、作业订正要求：单词、词组一般订正1行，句子一般订正2遍，练习题一般订正1遍；抄写本、练习本、默写本上错题一般订正在作业下面，练习册上错题一般订正在错题旁边。
二、作业批改要求1、教师批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。
2、教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中（不超出两个四线格为宜）。
教师批改作业的书写具有示范作用。
作业批改的等第用A,B, C,D表示，很好给予加☆，批改后要求用英文写出批改日期，如：Sep.1st。
3、教师对学生的作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，可用红笔划出错处。
应督促学生及时订正错题，教师在作业左下方写上“Corre ct”，可缩写为“C”。
小学英语作业布置与批改标准
作
业
批
改
要
求
1、教师批改作业一律用红色笔，批改符号大小适中，每小题一个批改符号。作业批改要及时认真。对的打“√”，错的用红笔划出或打×，空白的要打上问号“？”。凡有错误的题都必须要求学生及时订正。
2、教师批改作业的书写要规范。作业批改要用A、B、C、D等级来表示，并对写好的或有进步的作业还可以给予“Good！” 、“Very good！”、“Excellent”、“☆”等表扬用语或其它的鼓励性语言。批改后要写上批改日期；
3、 《南方新课堂》听力题可让学生批改，笔试部分老师要逐题批改。听写本可以培养学习小组组长把错的圈出来，分数或等级，日期由老师负责。
作业批改次数：
1、抄写单词本（A本），每单元抄写一次。（不纳入常规检查）
2.句子本（B本），每单元一次。
3.听写本(C本)，每单元1次 .
4.自创绘本每单元1 次，图文并茂。
珠海新世纪学校小学英语作业布置与批改要求
作业种类及批改量要求
作业种类：
1、抄写单词本（A本） 2.句子本（B本）3.听写本(C本)
4.自创绘本每单元1 次5.南方新课堂
6.听读作业，每周至少2次（三至六年级）
7.一、二年级每周至少布置3次听读作业
批改量的要求：
B本、听写本、南方新课堂、自创绘本四类作业要求教师批改，其中听写和南方听力题可以培训小组长协助批改。
书写格式要求：
1、每次作业要求写上日期、星期和天气和单元课题，日期、星期和天气写在第一行，课题写在第二行的正中。
2、两次作业之间只空一行。
3、单词的抄写，每个单词写1行，一行写4个单词，每行的第1个单词要写中文。如果单词或短语太长，一行就只写两个，每个2行。
英语作业布置与批改规定
英语作业布置与批改规定一、作业布置要求英教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。
布置作业应有层次语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况作业形式力求多样化、趣味性强。
除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。
通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。
作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。
，既要面向全体、又要因材施教。
二、作业书写规范（1）作业书写字迹要端正、清楚、整齐、清洁，一般用铅笔或钢笔书写。
作业本的“天”、“地”上不能书写，每页左右端应留有适当空余（1厘米左右）。
（2）课题写在第一行中间，第一行靠右写作业日期。
日期写缩写日期，如Jan.1st.（3）每次英语作业要写明课题，每次作业要写明题目要求。
两次作业之间应空一行。
（4）作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、本子分类号，封面和封底都要保持整洁。
所有项目一律由任课教师书写。
（5）作业订正：在作业下面写上“correct”两字并要求学生订正在后面。
作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号。
如果是抄写词语、默写词语之类的，每个订正4遍在后面。
一二年级练习册和同步探究中的错误均在原地订正,然后教师在“×”上打圈。
三至六年级练习册和同步探究中的错误均用不同的颜色的笔在原题旁边订正。
（6）抄写生字、新词时要有一定的格式，把本子一折四。
词语横抄。
铅笔用HB型号，钢笔用蓝、黑两种墨水。
一本作业本统一使用一种颜色的钢笔墨水，要注意书写端正。
2.用笔要求一律用HB铅笔书写，订正允许用圆珠笔、水笔等书写。
二、作业批改要求1．及时批改。
小学作业布置和批改条模版（三篇）
小学作业布置和批改条模版作业布置模板：尊敬的家长：您好！为了更好地促进孩子的学习发展，提高他们的学业水平，我们决定对以下作业进行布置，请您帮助孩子认真完成。
1. 课外阅读：鼓励孩子每天阅读一篇文章或一本书籍，可以选择感兴趣的题材，培养孩子的阅读兴趣。
2. 语文作业：每日布置一篇作文练习，要求孩子用规范的书写格式，合理布局，注意语言表达的准确性和连贯性。
3. 数学作业：每天布置几道数学题，包括基础计算、应用题等，培养孩子的逻辑思维和数学能力。
4. 英语作业：每天布置一套英语听力、口语、阅读或写作练习，提高孩子的英语实际运用能力。
5. 其他学科作业：根据课程进度，适时布置相应科目的作业任务，巩固知识点，帮助孩子更好地理解和掌握。
请您在家庭环境中给予孩子良好的学习氛围和指导，关注他们的作业完成情况，及时纠正错误，定期与我们沟通作业情况。
感谢您对孩子教育的支持和配合！顺祝家庭幸福，孩子健康成长！敬上作业批改模板：亲爱的家长：您好！经过认真的批改，以下是对孩子作业的评价，请您查看并与孩子进行讨论和复习。
1. 语文作业：（作文）孩子的作文内容充实，逻辑清晰，语言准确，但可以进一步丰富词汇和运用语法规则，提高表达的准确性。
（阅读理解）孩子对文章内容理解较好，答题基本正确，但有个别地方需要注意字词理解或句子结构。
2. 数学作业：（计算题）孩子的计算正确率较高，但偶有粗心错误，要注意计算步骤的准确性。
（应用题）孩子的解题思路正确，对运算和结论的表述基本准确，但可以再仔细核对一遍，确保答案正确。
3. 英语作业：（听力）孩子对听力材料的理解较好，能够听出关键信息，但还需加强对细节的把握。
（口语）孩子的口语表达基本正确，但可以积极参与英语口语练习，提高说英语的流利度。
（阅读）孩子能够理解文章大意，但在词汇和句子理解方面还需要加强。
（写作）孩子的写作逻辑较清晰，语法准确，但还可以丰富词汇和句式，提高表达的准确性和流畅性。
埤城中心小学学生英语作业与规范批改要求(修改稿) 一、教师必批作业 ...
埤城中心小学学生英语作业与规范批改要求(修改稿)一、教师必批作业：三年级：抄写本，家作本，默写本，每日英语，听读训练。
四年级：抄写本，家作本，默写本，每日英语，听读训练，课堂练习本。
五年级：抄写本，家作本，默写本，每日英语，听读训练，课堂练习本，笔记本,每周一练。
六年级：抄写本，家作本，默写本，每日英语，听读训练，课堂练习本，笔记本，每周一练。
（其中黑体的是需要在月工作检查的时候备查的）二、学生作业规范及要求1.作业本封面要写明科目、班级、姓名等项，如有两个练习本则在封面右上角标上序号。
2.每次作业要写有题目、作业结束打日期格。
日期格如下：长是1、1.5、1、1.5、1CM，宽是一个四线格宽。
3.字迹要工整，卷面要整洁。
4.高年级用钢笔书写时，写错了不能擦，不得乱画乱涂，只能用替换符号替换。
5.对教师批改时指出的错误，必须及时改正，在当天的作业后边写上“订正”，然后写上正确的内容。
6.用完的作业本要妥善保管，特别是本学期的作业本不得丢失，准备接受检查。
7、三四年级用铅笔书写，五六年级用钢笔书写。
三、作业批改总体规范要求：1、教师应做到批改正确，书写认真。
2、正确用“√”表示（大小不得超出作业本的两行），不合理、漏做、错误可分别用“？”“”“○”“×”等符号表示，任何符号的大小不得超过作业本的两行。
3、批改中同时对书写进行评定。
一律使用A、B、C等第表示，适当还可以加用一些鼓励性的文字简述。
作业批改要有与正确率和书写相对应的等第。
4、各类作业必须每小题一批，如一小题中有几个空格，则须每空一批。
以防批错和漏批。
5、学生作业出现错误，必须组织学生及时订正。
练习册在原处订正。
作业本订正在每次作业的后面。
学生订正后必须及时批改，订正正确用“√”表示。
6、设计作业时，既要有基础题（英汉互译），又要有开放与发展题（改写句子、用括号所给词的适当形式填空等），作业本中要有明显的体现。
7、作业有布置就要有批改，对于学生的严重错误要面批，做好批改记录。
小学英语作业布置与批改-参考模板
小学生英语作业的布置与批改英语组：朱丽霞一、小学英语作业的布置英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。
小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，为了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点：1.要体现趣味性爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。
要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。
布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。
可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操等学生感兴趣的方式来完成作业。
比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。
发挥学生善于表现、喜欢玩的天性, 在玩中快乐地巩固、运用英语，充分调动英语学习的积极性。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
2．要注重层次性小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。
让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。
如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。
小学英语科作业设置与批改要求
小学英语科作业设置与批改要求一、作业设置要求1. 确定合理的作业量：作业量应适中，既能够复习巩固当天所学知识，又不至于过于繁重，超过学生的承受能力。
小学生的专注时间有限，作业量过多容易导致学习效果下降。
2. 确定合适的难度：作业难度应与当天所学知识相匹配，既不能过于简单，也不能过于难。
作业内容应基于学生的学习进度，旨在帮助学生巩固所学知识，并能够适应学生的学习能力。
3. 多样化的作业形式：作业形式应多样化，包括但不限于练习题、阅读理解、写作、口语练习等。
通过多样化的作业形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 清晰的要求与指导：作业要求与指导应清晰明确，能够帮助学生理解和完成作业。
要求和指导应简洁明了，避免出现歧义，能够引导学生正确完成作业。
5. 合理分配时间：作业要求在合理的时间内完成，以避免给学生过多的压力。
作业的时间分配应考虑到学生的日常活动安排，保证学生有充足的时间进行完成。
二、批改要求1. 及时批改：作业应尽量及时批改，及时给予学生反馈。
这样可以及时发现学生的错误与不足，纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
2. 纠正错误：对于学生的错误，应进行正确的纠正，并给予适当的解释和补充。
在批改作业时，要注重指出学生的错误，并给予正确的改正方法和参考答案。
3. 肯定与鼓励：在批改作业时，要注意及时肯定学生的正确与优秀之处，并给予鼓励和奖励。
这样可以增强学生的自信心，提高学生的学习积极性。
4. 综合评价：作业批改不仅应关注学生的正确性，还要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力等。
应对学生的作业进行综合评价，给予学生全面的反馈。
5. 提出建议：对于学生的不足之处，可以提出建议和指导，帮助学生进一步提高和完善。
这样可以帮助学生更好地理解知识，提高综合能力。
以上是小学英语科作业设置与批改的一些建议和要求。
当然，作业设置与批改也需要根据班级和学生的具体情况进行灵活调整。
最重要的是将学生的学习效果和兴趣放在首位，帮助学生全面发展。
小学英语作业规范化要求
一、共性要求 1. 基本要求： (1) 读写姿势要端正，做到“三个一”。 (2) 课前准备要充分 (备好钢笔等文具)。 (3) 格式要规范。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，通力根1保过据护管生高线产中敷工资设艺料技高试术中卷0资不配料仅置试可技卷以术要解是求决指，吊机对顶组电层在气配进设置行备不继进规电行范保空高护载中高与资中带料资负试料荷卷试下问卷高题总中2体2资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况1卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并3术试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
英语作业批改要求
英语作业批改要求学生要求：1、英语作业用笔：三四年级用铅笔，五六年级用蓝黑水笔，建议不用圆珠笔。
2、作业簿本：补充习题、练习册、听读训练、单元练习、家庭作业3、作业格式要求：④⑤⑥①、英语各项作业需做到细致认真，字迹工整，书写美观整齐。
②、课堂作业本的第一行必须先在正中间写上课题，如Unit1 ××××，每项作业的第一行要写明要求。
如：抄写课文、翻译词组等。
作业本每页对折，分成四份，抄词作业每行写四个，词组每行两个。
③、每次作业与前次作业的间隔为：两个“四线三格”或换页书写。
④、做填空时，要求填写部分下面用尺划横线，也可用括号表示。
教师批改要求1、批改符号：教师批改作业时一律使用红水钢笔。
正确的打“√”，错误的打“×”，做错的要求在下次作业前予以订正。
让学生在末尾或空白处或指定处订正，复批时在订正正确处打“√”。
建议不要擦去原错误重新做，如是这样，复批时应圈去原“×”。
2、批改符号、等第书写、批改日期必须做到规范整齐，字迹工整。
等第与日期记在篇末，占两行，用“A”、“B”、“C”、“D”表示，提倡写上“Good!”、“Very Good”、“Better!”、“Best!”等进行鼓励。
日期用英语表示，如：九月简写成Sep。
一般每课批改一次，记一个等第和日期。
小学英语作业设计常规细则一、作业的书写要求1、作业本要求（1）作业本封面的书写要统一。
封面左上角写明作业的类别：“课堂练习”标为A；如有“家庭作业”标为B，默写可以用专用默写纸，封面上分别写明校名、班级、教师和学生姓名。
（2）学生要养成爱护簿本的良好习惯。
作业本要求干净、平整、无卷角、无破损。
不撕扯作业本上的书写用纸。
作业本未使用完，不随意更换。
2、用笔要求（1）三、四年级用铅笔。
（2）五年级开始逐步过渡到钢笔。
（3）考试时一律用铅笔。
3、书写格式要求（1）每次作业要求用英语写上单元课题、日期，课题写在第一行的正中，日期与其同行，位于右侧。
小学英语科作业设置与批改要求(二篇)
小学英语科作业设置与批改要求根据英语课程标准的精神，教师要按教学的目标要求布置作业，以检查教学效果，了解学生对知识技能的掌握，及时调整教学，帮助学生牢固掌握基础知识与基本技能。
作业要精选，难易要适度，数量要适中，设计的作业要致力于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言知识和语言技能，开发学生的创造潜能。
布置的作业应注重让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，体现“少做题，多读书”的指导思想。
作业的布置要有弹性，既有统一要求，又有选择的余地。
克服作业布置中的随意性，少布置机械重复和大量抄写的练习，更不能以作业为惩罚学生的手段。
一、作业设置要求根据英语学科自身的特点，体现学科特色，同时结合学生各年龄段的特点，小学英语作业作如下设置：各年级均应设置英语抄写本和听写本，六年级应设置写作本；口语作业每节课必布置。
三、四年级：口语作业（如听一听、说一说、唱一唱、录一录等）；单词抄写；能找出同类的单词；背单词；熟读句型。
五年级：口语作业；抄写单词、句型；单词归类；背单词；熟读句型；并结合生活实际，做一些找一找、粘一粘等作业。
六年级：口语作业；抄写单词、句型；背单词；读背句型；并且应注意培养学生的思维能力，设置一些练习（如选择；填空；小作文等）。
二、作业书写要求抄写或听写单词、句子书写要工整，卷面要整洁，格式要规范，正确率要高。
三、作业批改要求教师要认真批改作业，对作业评出A、B、C、D等第，并押上日期。
为了鼓励学生更认真完成作业，教师可以批Good , Very good，Excellent 等赞扬的语句。
要针对所发现的问题及时评讲。
1、口语作业。
可通过老师抽查，小组互评，家长签名等形式检查。
2、《达标评价》。
《达标评价》的使用要根据任课教师的教学内容和进度自行决定每次作业的量和内容，但最终要求做完每一道题，不能遗漏。
教师要逐题及时批改。
3、抄写本，听写本。
单词和句型抄写、听写必改。
4、英语写作。
英语写作要求教师根据六年级教学内容和教学进度自行选择内容。
根据“双减”下如何布置英语作业
根据“双减”下如何布置英语作业首先，英语作业的目的应当是激发学生的学习兴趣，培养他们的英语实际运用能力。
因此，在布置作业前，教师应该认真设计，确保每个作业都具有一定的可操作性和实用性。
其次，作业的数量和质量应该适中，以不给学生带来过大的负担。
可以考虑通过减少作业的数量，但提高作业的质量来实现这一目标。
例如，可以布置一些有趣的小组讨论或课堂活动，让学生在实际运用中学习。
在布置具体作业时，可以考虑以下方式：1.阅读任务：布置学生阅读一篇英语文章，并回答问题、写读后感等。
可以根据学生的英语水平，选择合适的文章，并给予适当的引导。
例如，提供一些关键词或问题，帮助学生更好地理解文章。
2.写作任务：给学生布置一篇短文写作任务。
可以要求学生根据提供的话题或图片来展开想象，使他们对词汇和语法的应用更有实际的需求。
同时，为了减轻学生的负担，可以适当缩短作文的篇幅，如要求他们写一篇短信、便条或小故事等。
3.听力任务：通过布置一些听力任务来提高学生的听力能力。
可以录制一段英语对话或新闻、讲座，让学生听后回答相关问题或做笔记。
同时，也可以利用现有的多媒体资源，如影视剪辑、英语歌曲等，使听力任务更有趣味性。
4.口语任务：鼓励学生进行口语练习。
可以要求学生制定一个每天说英语的计划，并记录自己的口语练习情况。
同时，可以通过布置一些小组讨论或辩论的任务，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
最后，对于每个作业，教师应该提供及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题。
可以批改作业时给予积极的评价和建议，同时也可以在课堂上讨论作业中的疑问和困惑，引导学生从错误中学习。
总之，在“双减”政策的指导下，布置英语作业需要更加注重质量而非数量，鼓励学生实际运用英语、培养批判性思维能力和创造力。
通过合理的设计和及时的反馈，我们可以帮助学生更好地学习和掌握英语。
二年级英语作业的布置与批改(精品)
二年级英语作业的布置与批改(精品)布置作业亲爱的家长们，以下是本周二年级英语作业的布置：1. 抄写单词：学生需要抄写本周所学的英语单词，确保每个单词都被正确抄写。
请注意大小写和字母形状的准确性。
2. 根据图片写句子：学生需要观察所给图片，根据图片内容写出一到两句完整的句子。
请确保句子意思准确，句子结构正确，并使用所学的英语词汇。
3. 听力练：播放录音，学生需要仔细听录音，并按照听到的内容回答问题。
请确保回答准确，并用完整的句子作答。
4. 阅读理解：学生需要阅读一篇简短的英语文章，并回答相关问题。
在回答问题时，请仔细理解文章，确保准确理解并正确回答问题。
请鼓励学生按时完成作业，并帮助他们理解作业要求。
如果学生有任何问题，请及时与老师联系。
谢谢您的支持！作业批改亲爱的家长们，以下是本周二年级英语作业的批改：1. 抄写单词：请检查学生抄写的英语单词。
确保每个单词都被正确抄写，大小写和字母形状都准确。
如果发现错误，请帮助学生纠正并进行标注。
2. 根据图片写句子：请检查学生根据图片写的句子。
确保句子意思准确，句子结构正确，并使用了所学的英语词汇。
如果有错误，可以标注并告知学生正确的表达方式。
3. 听力练：请检查学生回答听力练的准确性。
对照录音，确保回答与录音内容一致，并使用了完整的句子。
如果有错误，可以标注并告知学生正确的回答。
4. 阅读理解：请检查学生回答阅读理解问题的准确性。
确保学生准确理解文章并正确回答问题。
如果发现错误，请帮助学生找出正确答案并进行指导。
请将批改结果与学生分享，给予他们适当的鼓励和指导。
如果有任何问题，请及时与老师联系。
感谢您的合作！以上为本周二年级英语作业的布置与批改，请您安排合适的时间和方式进行指导和监督。
谢谢！。
英语作业布置与批改
英语作业的布置与批改一、英语作业的类型作业是反馈,调控教学过程的实践活动,也是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识,技能的教育过程。
依据英语学科的特点,英语作业可分为口头作业和书面作业两种。
口头作业侧重于提高学生的听说能力。
就如何提高学生的英语思维能力,胡春洞教授提出了“4+1+1”学习法,即在英语学习中实行多读,多听,多写的同时,多背,多思。
口头作业主要有以下几种:1、晨读。
要求学生早上朗读,背诵英语,跟着录音带模仿标准的语音语调大声朗读。
朗读,背诵的内容以对话,课文为主。
2、编对话。
根据每单元的对话内容,口头编对话。
这一作业可由同桌或小组合作完成,既可以取长补短,也可以提高学生的合作精神。
3、复述课文。
用自己的话归纳每单元的课文大意,然后复述出来。
4、自由谈话。
每天定时收看英语新闻,英语电影,学讲英语故事,同学之间相互交流自己的所见,所闻,所感。
书面作业侧重于提高学生的读,写,译的能力。
按照《〈英语课程标准〉》的要求,结合目前使用教材的编写形式,书面作业主要有以下几种:1、课前预习。
此环节是英语学习的重要一步。
让学生通过预习找出重点,难点,完成课后习题。
此举既可以使学生听课有针对性,又可以培养学生的自学能力。
2、大量阅读。
英语教学中,阅读教学是十分重要的环节。
对学生的要求仅限于课本是远远不够的,必须让学生在课外进行大量的泛读。
如读简易的英文名著,用英语写出读书报告,对其难点进行注释或根据课文编制英语阅读理解题。
3、写的练习。
能用英语写日记,编手抄报,收集英语书名,英语商标名等4、写的练习。
翻译的练习包括英汉互译,可以是课文翻译,议而不决可以是课后英译汉,汉译英以及词语的翻译练习。
二、英语作业的布置作业布置是教师了解和检查学生学习的重要窗口。
即教师检查教学效果和获得重要信息反馈的一个重要手段。
因此教师布置作业时要体现以下原则:1、层次性。
针对不同层次的学生布置不同层次的作业。
教师布置作业时,既要考虑本节课教学内容的重点和难点,又要考虑到不同程度的学生,让不同层度的学生做不同层次的作业,确保优等生吃得精,中等生吃得好,后进生吃得饱,使不同层次的学生都能自觉地,积极地,有目的地,保质保量地完成作业,使每一为学生做完作业后都有“成功感”2、趣味性。
英语作业布置和批改中存在问题与解决方案论文
英语作业布置和批改中存在的问题与解决方案一、课程标准和教材的要求《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。
英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？作业当然扮演着重要的角色。
作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。
有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。
因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。
二、英语作业布置和批改中存在的一些问题1 作业设计形式单一，缺乏情趣。
很多教师把机械的抄写单词、词组或课文作为作业的主要形式。
这种单纯的作业抄写，忽视了对学生获取知识的能力和运用英语的能力的培养，背离了英语学习的最终目的。
学生每天机械地、被动地、重复地做这些既无情趣、又无创造性的劳动，容易感觉枯燥乏味，甚至厌恶，久而久之，就会失掉学习英语的兴趣。
2 作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区。
作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。
这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。
3 作业布置缺乏层次性，不能因材施教。
在布置作业时忽视了学生的个体差异，一刀切地布置统一的作业，对无论处于哪一个层次的学生都作一样的要求。
而学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同、处于同一水平。
这样，好的学生会因“吃不饱”而难以提高，差的学生则会因“吃不了”、“消化不掉”而产生畏难情绪，甚至失去学习的动力。
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精心整理
小学生英语作业的布置与批改
英语组：朱丽霞
一、小学英语作业的布置
英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知
2．要注重层次性
小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。
让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。
如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃
以，作业的布置要注重层次性。
异,
3.
支持，甚至可以把他们的想法拿出来与全班同学一起分享。
更大限度地扩展学生的自主性，给学生提供更大的想象和自由的空间，让他们在不断创新和无拘无束的环境中更加地喜爱英语，让他们更自在的学习英语，使英语成为他们生活中的一大乐趣，也成为他们成长过程中施展才能的一片广阔的天地。
二、小学英语作业的批改
作为小学英语作业的另一重要组成部分——批改。
批改学生的英语作业是非常有必要的，它反馈了我们的教学效果，检测了学生学习英语的情况。
教师也可以从中发现教学的不足、了解教学的情况，即时调节教法、教学进度的一个重要参照尺度。
相信很多教师批改学生的英语作业时，有欣慰也有众多的无奈，有些学生完成作业很被动，以至于交上来的作业字迹潦草，错误率很高，其实这些都跟教师是否有效地批改作业有着紧密的联系，那么如何更好跟有效的批改作业呢？我觉得我们可以
这样做：
1．多次批改，取最好成绩
写不合格的学生留下，他们就会有种失落的感觉，甚至会因为多次被留而产生自卑的心理，进而会对英语产生抵触的心理，虽然把他们留了多次，可有些学生放弃了努力，你给他再多的时间准备，他们还是一样不去记忆，料定老师会因为时间的关系，“放”他们一“马”，最终丧失了学习和记忆英语的兴趣。
所以，批到听写不合格的学生的作业时，给他们第二次、第三次或更多次的听写机会，直到学生自己满意为止，记录学生觉得最满意的一次听写结果。
把给“不合格”的学生重新听写的机会，换
种名称，变为“第二次”、“第三次”的听写机会，学生会更容易接受，而且记录的成绩是学生最满意的成绩，很多学生为了记录在册的成绩更好些，就会自觉的在课余的时间做好下一次听写的准备。
给学生多次的机会，就增加了学生成功的机会，有了成就感，大部分学生在准备英语听写时也就更自觉、更主动了。
2．多些肯定，多些鼓励
叶圣陶先生说:“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”因此在批改小
优点的眼睛和一颗带着赞赏的心。
3
误时，在因粗心而错的英语题目旁边打个“！”，表示这个题目你会可惜有点遗憾；字迹端正的英语作业上画一朵小花，表示锦上添花；英语作业各方面的质量都很高的，用星星来表示这份作业光芒四射；用哭脸表示本次的英语作业忘记做了，作业宝宝很伤心……这样有趣的符号，既受学生们的喜爱，又能提醒他们英语作业的闪光和遗憾之处，让他们在订正英语作业时一目了然，同时也提醒了学生下次的英语作业时应注意的方面。
在英语作业批改中，除了用符号来反馈作业的情况外，对于有些比较难以用符号表达的东西，老师可以对作业进行书面的点评和鼓励。
因为书面评价不仅输出知识信息，还输出情感信息，是教师情感输出的载体。
它体现教师对学生英语作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。
通过对学习行为、个性、情感进行评价和引导，能使学生感受到老师的亲切与信任，增进了师生之间的情感交流，融洽的情感氛围，更能调动小学生学习英语的积极性。
如一个学生字迹很漂亮，
！可是下次我想给你评Super,可以吗？”，（细
成功。
…·。