人琴俱亡

《人琴俱亡》学路导引教学文本

年级：八年级学科：语文执笔：邱桂芳课题：《人琴俱亡》

课时：两课时审核：八年级语文备课组时间：2011年10月

学习目标：1.反复诵读课文，归纳文中的重点字词、句的含义。

2．能用现代汉语说出文章大意。

学习重难点： 1. 初步学会翻译文言文.2.掌握文言实词：笃索舆径素卒等

3.常见文言虚词：而了既俱等.

4.简洁的语言

学习方法：自主探究、教师适当点拔

课前学习导引

一、基础夯实

1.注音猷（）笃（）了（）舆（）奔（）调（）掷（）

恸（）

2、掌握文言实词虚词的含义

俱：既：笃：掷：

何以：因：索：而：

恸：琴：绝：卒：

3、译句子：何以不闻消息？此已丧矣。

便索舆来奔丧，都不哭。

因恸绝良久。月余亦卒。

4.走近作者：本文作者是，（朝代）文学家。课文选自，

它是一部记录汉末至南朝宋初的社会政治、军事、思想、文化、社会风尚、文人精神风貌与才情，对中国文学、审美习尚、思想文化尤其是对士人精神产生过极为深远影响的一部古典名著。

该书共36门，1130则，由南朝宋临川王刘义庆及其门下文人学士集体纂集而成。以人物为中心，分类叙事，前21科属褒赏一类，后15科属贬斥类，全书有明

显的崇儒色彩，但也有大量称羡清谈名士、阐扬老庄玄学的内容。

二、整体感知课文

这则故事写之情。

课堂学习导引

1.导入。

2.交流展示预习情况。

3.课堂学习讨论

（一）、在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？1、因为他们兄弟情深，2、子猷不闻消息，

（二）、子猷听见自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，这似乎有点有悖常理，怎么还说

他们兄弟情深呢？

1、因为子猷自己也病重了，

2、神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上

（三）、子猷是用什么方式来悼念他的弟弟的呢？体现了他怎样的个性？

（四）、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？

（五）、为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久？

1．早知将不久人世，

2．不是不悲，

（六）、写作技巧：由了不悲、都不哭—恸绝良久—月余亦卒，这种表达更

加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。对比西方文学直接对人物进行大段的心理描写的

写作手法，中国古典文学这种通过环境或人物的言行举止侧面刻画人物内心情感的手法，

人物情感的表现更加丰富深厚。

学后拓延导引

（一）、下列加点字注音有错误的一项是

A．王子猷．（yóu）病笃．（dǔ）

B．径．（jìng）入琴弦．（xián）

C．掷．（chēng）地悲恸．（tòng）

D．卒．（zú）不调．（tiáo）

(二)、阅读下面文段，回答文后问题

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡，子猷问左右：“________________？

________________。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。1．在文段横线处填写原句。

2．说说下面文言句子的意思。

（1）王子猷、子敬俱病笃

___________________________________________（2）语时了不悲

________________________________________________

（3）取子敬琴弹，弦既不调

________________________________________________

3．下面朗读停顿正确的一项是

A．何以／都／不闻消息 B．何以／都不／闻消息

C．何／以都／不闻消息 D．何／以都不／闻消息

4．对这一段话理解有误的一项是

A．这一段主要交代了两件事，第一件事写王子猷、子敬兄弟二人病情都很沉重，第二件事写王子猷去为子敬奔丧。

B．子猷说话时的“不悲”，奔丧时的“不哭”反映了子猷为子敬的死幸灾乐祸，认为自己在子敬后死。

C．这一段中子猷与子敬的兄弟之情虽未直接言表，但可通过一些语句来反映了他们的兄弟情深，如“何以都不闻消息？”一句责问，“便索舆来奔丧”一句的急切之情。

阅读原文完成下列题目

1．《人琴俱亡》选自《________》，作者是________（朝代）的________家。

2．解释下列加点字。

（1）俱．病笃_______ （2）了．不悲_______

（3）都．不哭 _______ （4）弦既不调．_______

3．下列加点字意义用法完全相同的一组是

A俱．病笃人琴俱．亡B子敬素．好琴又留蚊于素．帐中

C人琴俱亡．亡．羊补牢D何以

．．都不闻消息孔文子何以

．．谓之文也4．文中子猷为什么要把子敬的琴摔掉？