高职英语写作教学现状及对策论文
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。
写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。
学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。
2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。
3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。
缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。
4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。
这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。
5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。
2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。
高职学生英语写作存在的问题分析及解决策略教育论文
高职学生英语写作存在的问题分析及解决策略教育论文高职学生英语写作存在的问题分析及解决策略教育论文论文关键词：高职英语写作应对策略论文摘要：英语写作是英语教学中的重要环节也是薄弱环节，而高职学生在英语写作中的能力也较为薄弱。
本文通过分析高职学生在英语写作中的问题提出了提高学生英语写作能力的应对策略。
一、引言根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。
写作作为高职高专英语教育中的不可或缺组成部分，也是在高职英语教育中的一个较难且薄弱的环节。
1.1 学生学习基础差中国高等教育从“精英教育”转向“大众化教育”。
随着招生规模的不断扩大和报考人数的减少，高职高专院校的生源质量成下降趋势。
大多数学生进校的成绩偏低，尤其英语成绩较低。
经了解，很多学生在中学期间就对英语产生畏难情绪，甚至是放弃英语。
由于长期不愿学习，很多学生无论在英语基础方面还是在学习能力方面都处在较弱的程度。
1.2对写作缺乏兴趣中学的应试教育使得无论是教师还是学生更注重语法，听力方面的题海战术，对英语写作的练习较为匮乏。
另外，高职毕业生在毕业后的工作中很少能接触到与英语写作相关内容。
即使在实际外贸工作中，因为在交流中只讲求交际性（communicative），所以学生对写作的积极性不高。
因此怎样能够在教学中帮助学生提高写作方面的能力是英语教学过程中值得去思考和探究的问题。
二、学生英语写作中的问题2.1 词汇量不足根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求）。
但是实际上多数进入高职的学生的词汇量连基本要求都达不到，这就造成学生在写作时，无法准确表达自己的看法和观点。
也有学生在写作过程中利用电子词典等工具粗略查找单词，造成在写作是使用大词或者生僻词。
高职英语教育专业英语写作教学的困境与对策-精品文档
高职英语教化专业英语写作教学的逆境与对策一、引言随着社会经济的发展，我国学前教化和初等教化的水平有了很大的发展，很多幼儿园和小学都开设了英语课，因此，学前教化和初等教化对于英语专业师范生的需求也在不断增长，促进了高职层次英语教化专业的进一步发展。
尽管如此，高职高专英语教化专业在学科建设过程中却遇到很多困难，尤其是英语写作教学更是困难重重，主要表现在生源质量、教材的编写和选用、老师的素养、教学方法的运用等方面，须要一线老师、高校管理层、甚至是教化主管部门同心同德、一样解决。
二、高职英语教化专业英语写作教学面临的逆境1.生源质量较差，使部分教学安排无法实施。
随着高校扩招，不同高校之间、不同层次的相同专业之间在生源方面形成了猛烈的竞争。
而高职英语教化专业在这样的竞争中处于明显的劣势地位：一方面其生源的综合素养无法与本科层次的英语教化专业同日而语，另一方面，由于我国的大多数高职英语教化专业属于新建专业，无法与高职高专其他成熟专业竞争，这就导致招收来的学生在素养上和英语学习潜力上都不具有优势。
笔者调查了位于河南省省会郑州的五所地方院校的高职英语教化专业的老师，了解到这些学校高职英语教化专业的学生绝大多数来自农村，被录用时的英语成果往往不太志向。
以2014年为例，在这些院校中，英语成果高于100分的不到2%，80-100分之间的占10.54%，60-80分的占56.4%，其余的成果还在60分以下。
由于学生的英语基础薄弱、词汇量很小、语法学问欠缺、英语表达实力不强，与英语写作课对于学生的词汇量、语法学问和语言表达实力之间的较高要求形成显明的冲突，导致英语写作课程中一些教学安排实施起来效果不佳，甚至是无法实施。
2.缺乏专业性的课程标准，使写作专业课的建设无所适从。
目前针对高职高专教化英语课程进行规范的最权威的、也是唯一的指导性文件是国家教化部高教司2000年出版的《高职高专教化英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），该文件针对学生写作实力作了简洁要求，以A级为例，要求学生能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历等。
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策【摘要】高职英语写作教学在当前存在一些问题，如注重词汇和语法知识的灌输，缺乏实际应用能力培养等。
为应对这些问题，可以采取多种对策，如引入任务型写作教学模式，注重写作实践和反馈，强化学生写作技能培养。
在教学过程中，可以通过多种策略和方法来提升教学效果，如激发学生写作兴趣，设置具体写作任务，引导学生进行合作写作等。
通过这些努力，可以提高高职英语写作教学的质量和效果，培养学生在实际应用中的写作能力，同时也对未来发展方向提供了有益的启示。
整体来看，高职英语写作教学的现状虽然存在问题，但通过采取对策和策略，可以不断提升教学效果，取得更好的实践意义。
【关键词】高职英语、写作教学、现状、对策、分析、存在问题、建议、策略、方法、教学手段、提高效果、实践意义、发展方向。
1. 引言1.1 高职英语写作教学的现状Many vocational college English writing courses focus more on grammar and vocabulary rather than actual writing practice, leading to a lack of proficiency in writing among students. Moreover, the lack of interactive and engaging teachingmethods makes it difficult for students to improve their writing skills effectively.1.2 高职英语写作教学的对策高职英语写作教学的对策应该从多方面着手，包括提升教师水平、创新教学方法、加强实践环节等方面。
高职英语写作教学应该注重教师队伍的建设，提高教师的教学水平和写作技能，鼓励教师参加培训、学术交流，不断提升自身水平。
创新教学方法也至关重要，可以通过多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提高写作教学的效果。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施在高职教育中，英语写作是学生综合能力的重要组成部分，也是学生进一步学习和工作的基础。
目前高职英语写作教学存在一些问题，需要我们进行分析和改进。
本文将从教学目标、教学方法和教学资源三个方面进行分析，并提出相应的改进措施。
高职英语写作教学的目标不明确。
在一些学校和教师的指导下，教学目标主要是培养学生的文化素养和正确的应用英语进行写作。
这样的目标过于模糊，缺乏具体可行的指导。
我们应该明确教学目标，如培养学生的写作能力、提高学生的论证思维能力等，并将目标具体化，以便更好地指导教学。
高职英语写作教学的方法单一。
目前的教学方法主要是讲授和练习结合，以教师为中心的教学模式。
学生只是被动地接受知识和练习，缺乏主动性和创造性。
我们应该引入更多的交互式教学方法，如小组合作学习、写作工作坊等，促进学生的参与和合作，激发学生的积极性和创造力。
高职英语写作教学缺乏有效的教学资源。
由于各种原因，如教学环境、教材等方面的限制，教师缺乏有效的教学资源，难以满足学生的学习需求。
我们应该积极探索和利用各种教学资源，如网络资源、多媒体教学等，提供更多的模拟写作活动和实例，帮助学生更好地掌握写作技巧和方法。
为了改进高职英语写作教学，我们可以采取以下措施。
明确教学目标，具体规划教学内容和进度，使学生明确自己的学习目标和方向。
引入多元化的教学方法，如小组合作学习、写作工作坊等，鼓励学生积极参与，提高写作自信心和能力。
利用各种教学资源，如多媒体教学、网络资源等，提供更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和应用写作技巧。
需要配备一支教学素质高、熟悉高职教学特点的教师队伍。
教师应具备扎实的英语语言基础，熟悉高职学生的特点和需求，并具备创新的教学理念和方法。
还需要改善教学设施，提供良好的教学环境和条件，以便更好地展开教学活动。
高职英语写作教学存在一些问题，需要我们进行改进。
我们应该明确教学目标，引入多元化的教学方法，利用各种教学资源，并配备高素质的教师队伍，改善教学设施，以便更好地开展高职英语写作教学。
职校学生英语写作现状成因分析及对策[论文]
![职校学生英语写作现状成因分析及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f4875fdeb9f3f90f76c61b97.png)
职校学生英语写作现状成因分析及对策英语写作的评分标准，在语言的运用上对考生提出了更高的要求，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。
然而，学生写作能力的现状，却令人堪忧。
语言不规范、审题不清、句式模糊、书写错误百出，提高学生英语写作水平，涉及到词汇、句型、语法水平和综合语言运用能力。
英语写作现状对策英语写作注重考查学生的语言实际运用能力，要求学生根据所给的提示写作，从简单的语言输出上升到运用多种词汇、语句和文体表达自己的体验与感受，从而形成具有个性的文章。
然而，学生写作能力的现状，却令人堪忧。
一、学生的英语写作现状1.语言不规范，语法错误严重考纲上要求应用词汇和语法结构的数量和准确性，然而在实际的写作过程中，语法错误却是漏洞百出。
in front of the building have a library（汉式结构）.he repeated it again（重复）.he looked up the dictionary（固定搭配混淆）.it is worth being read（主动被动掌握不彻底）.the book belongs to hers（代词使用不当）.2.审题不清，要点不全英语写作时一定要审题，包括审要求、审文体、审时态。
文体一般有记叙文、说明文、议论文和一系列的应用文体，应用文实用性强、格式固定。
时态也是主要考虑的要素，在写作时也要力求避免时态的审题错误。
情景：南京是一个非常美丽的城市，中外游客很想了解这个城市。
任务：假设你是某旅行社的导游，正带团去南京旅游，请你对南京这个城市做简单的介绍，写一篇80词左右的短文。
该写作在要求上没有表明文体，但审题时必须弄清这是一篇口头通知。
然而，很多学生错误地把它当成作是一篇介绍南京这个旅游城市的说明文。
3.句式概念模糊英语句子结构非常丰富，简单句、并列句、主从复合句，句子的各部分要由各种连词、关系词等连接起来，这与汉语句子有本质的区别，汉语句子的连接主要是通过上下文的逻辑意义来实现的，连接词的使用远没有英语那么多。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施随着中国高职教育的不断发展，英语写作教学也成为高职英语教学的重要一环。
然而据调查发现，目前高职英语写作教学仍存在一些问题，比如学生写作兴趣不高、师资力量不足、教材不够丰富、课程设计不合理等。
本文将分析当前高职英语写作教学存在的问题，并提出改进措施。
一、现状分析1、学生写作兴趣不高目前，许多高职学生对英语写作缺乏兴趣，认为写作难度大，缺乏动力。
这也导致他们在学习中缺乏积极性，难以专注于写作学习。
2、师资力量不足高职英语教师人员结构、学历与水平参差不齐，有些教师知识结构不够丰富，缺少写作教学经验，难以有效指导学生。
3、教材不够丰富现有的高职英语教材大多偏向于应试性质，缺乏实用性。
在写作内容方面，教材所涉及的主题、语言风格过少，缺乏多样性。
4、课程设计不合理目前，许多高职英语写作课程注重知识面的广度，忽略了课程深度和实践。
学生只掌握了一些基础知识，缺少真正的写作经验和技巧。
二、改进措施通过多种途径提高学生对写作的兴趣，比如培养学生在英语写作中展现独特个性和审美倾向的能力，同时让学生在写作中感受到成就感和自豪感，从而提高他们的写作兴趣。
高职英语教师应优先考虑教学经验和能力，开展教育培训，积极探索先进的英语写作教学方法。
同时，应关注教学成果，对教学中出现的问题进行及时修正。
3、更新教材内容高职英语教材应该重新审视编写的方向和目的，一定要摆脱应试教育的束缚，把职业的实际需要作为编写英语写作教材的出发点。
同时，教材内容应更加多样化，包括在主题和语言风格上的变化。
改进课程设计是提高英语写作教学质量的重要途径。
可以通过拓宽教学手段、增强教学实践感，激发学生的学习热情，让他们在实践中掌握知识，提高写作技能。
三、结论当前高职英语写作教学存在很多问题，但这并不意味着写作教学是失败的。
从问题中走出是更好的开始。
只要高职英语教师不断地改进教学方法、提升教学水平，以及为学生提供更多的机会，相信英语写作必将迎来更显著的进步。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施高职英语写作教学是培养高职学生英语写作能力的重要环节，然而目前存在着一些问题。
本文将对高职英语写作教学的现状进行分析，并提出一些改进措施。
高职英语写作教学存在的问题之一是学生缺乏实践机会。
许多高职学校注重理论知识的灌输，却忽视了英语写作实践的培养。
学生在课堂上学到了很多写作知识和技巧，却很少有机会去实践。
这导致学生缺乏实践经验，写作能力无法得到有效提升。
高职英语写作教学的教材和教学方法也存在问题。
许多教材内容过于枯燥，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣。
教学方法单一，重复机械操练，缺乏创新性和灵活性。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣和动力，也无法培养学生的写作能力。
高职英语写作教学缺乏个性化指导。
由于班级规模大，教师难以对每个学生进行个别指导。
而且由于时间有限，很难对每个学生的作文进行详细的改正和批评。
学生无法得到有效的反馈和指导，无法及时发现问题并改进。
针对以上问题，我们可以采取以下改进措施。
高职学校应该提供更多的实践机会，例如组织写作比赛、写作沙龙等活动，鼓励学生动手实践，提升他们的写作能力。
更新教材内容，设计有趣而实用的写作任务，增加学生的学习兴趣。
教师还应该采用多样化的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
学校应该提供更多的个性化指导。
教师可以采用一对一或小组指导的方式，针对学生的个别需求进行指导，帮助他们发现问题并改进。
教师还可以利用科技手段，例如利用互联网进行线上批改，提供及时的反馈和指导。
要改进高职英语写作教学，需要学校、教师和学生共同努力。
学校应提供更多实践机会，教师应更新教材内容和教学方法，学生则应积极参与写作实践。
只有这样，才能够有效提升高职学生的英语写作能力。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 现状分析高职英语写作教学存在以下问题：（1）学生写作能力薄弱。
由于高职学生的英语基础相对较差，缺乏写作训练的机会和实践，导致他们的写作能力比较低下。
（2）教材内容不实用。
传统的英语写作教材内容较为复杂，常常脱离实际生活和职场需求，无法满足学生学习的实际需求。
（3）缺乏有效的教学方法。
目前很多高职英语写作教学采用传统的讲授式教学，难以激发学生的学习兴趣和积极性，缺乏实践环节。
（4）评估方式单一。
很多高职英语写作教学重视考试成绩，评价学生的能力主要以考试分数为标准，忽略了学生写作能力的全面发展。
2. 改进措施（1）提高学生写作能力的训练。
通过增加写作训练的机会和实践，如写作作业、写作比赛等，培养学生的写作能力。
教师也要对学生的写作进行及时的反馈和指导，帮助他们不断改进。
（2）优化教材内容。
选择与实际生活和职场需求相符的教材内容，注重实用性和可操作性，将英语写作与实际运用相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
（3）采用多元化的教学方法。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组合作学习、案例分析、讨论等方式，让学生参与到写作过程中，增强其实际运用能力。
（4）多角度评估学生的写作能力。
除了传统的考试成绩，还可以通过综合评价学生的写作能力，如课堂表现、作业完成情况、写作作品等。
通过多个角度的评价来全面了解学生的写作能力。
高职英语写作教学需要从学生写作能力的训练、教材内容的优化、教学方法的多样化以及评估方式的改进等方面入手，以提高学生的写作能力和实际运用能力。
只有在实践中不断探索和改进，才能使高职英语写作教学更加有效和成功。
高职英语教学现状及其对策研究的教育论文
高职英语教学现状及其对策研究的教育论文高职英语教学现状及其对策研究的教育论文【摘要】本文就当前高职院校英语教学中存在的问题进行了有针对性的分析,并提出相应的对策。
【关键词】高职英语教学一、高职英语教学的现状与分析1.学生整体水平低目前我国职业学院英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础,但整体水平不高。
二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生,这部分学生在初级阶段学过三年英语,一般英语基础较差。
2.师资力量薄弱近年来,高职院校扩招给高职外语教学带来一定压力,教学任务较重,师资力量不足,师资队伍结构不尽合理,大多数教师教学经验欠缺,缺乏高职教育的理念与从事高职教育的实践经验。
另一方面,大多数的高职院校尚没有健全教师进修和培训机制,大多教师没有参加过高职教育方面基本理论的培训,对高等职业教育的性质、特征、规律和发展趋势没有清楚的认识,而且中青年外语教师也少有机会参加全国高职高专外语教学研修班,很难及时了解到外语教学的新动向和新举措,也很难提高自身的外语教学理论水平,不利于新的应用型人才的培养。
3.教学方法陈旧目前高职英语教学普遍沿用传统的语法教学模式,“填鸭式”教学法不能激发学生学习英语的.积极性、主动性和创造性,不能充分扩展学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生一味地依赖于教材和老师,没有自主学习的欲望,只是被动地接受知识,失去了应有的教学效果。
二、如何改革当前高职英语教学笔者认为,鉴于高职教育的定位、英语学科特点和学生英语水平,高职英语教学目标应把培养学生的人文素质放在首位,把培养学生运用英语进行口头和书面交流能力放在第二位。
面对全体高职学生,英语课程定位是培养学生人文素质。
培养学生运用英语进行口头和书面交流能力只能是高职英语教育针对部分学生提出的较高要求。
因此高职英语教学的培养目标只能定位在培养学生的人文素质,如对英语语言了解、对英语国家文化了解,这既与培养高素质劳动者目标相一致,同时由于学生自身英语水平限制,通过高职阶段英语学习难以达到运用英语进行口头和书面交流的水平;对于部分英语基础较好的学生,在了解异域文化、理解异域思维、提高人文素质基础上,进一步提高运用英语进行口头或书面交流的能力。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 背景介绍高职英语写作教学是高等职业教育中的重要组成部分，随着社会经济的快速发展和国际化进程的加快，对人才的需求日益增加，对英语写作能力的要求也越来越高。
当前高职英语写作教学存在诸多问题和挑战，如教师水平参差不齐、教学内容和方法滞后、实践环节薄弱等。
为了提高学生的英语写作能力，促进高职英语写作教学的发展，需要对现状进行深入分析并提出有效的改进措施。
本文旨在探讨高职英语写作教学的现状，明确存在的问题和挑战，并提出相应的改进措施，以期为高职英语写作教学的持续发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的1. To assess the effectiveness of current teaching methods and strategies in vocational schools for English writing.2. To identify the key issues and challenges that teachers face in teaching English writing to vocational school students.3. To explore ways to improve the quality of English writing instruction in vocational schools through enhancing teacher competence, optimizing teaching content and methods, and strengthening practical components.1.3 研究意义高职英语写作是高职院校英语教学的重要组成部分，具有重要的实践和应用意义。
随着教育改革的不断深化和社会发展的快速变化，高职生所需的英语写作能力也面临着新的挑战和需求。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施一、现状分析1. 学生基础差在高职院校中，许多学生的英语基础较差，英语写作能力较弱。
这主要是因为他们在初中和高中阶段的英语教育过程中，注重了英语的语法和词汇知识的传授，但对于写作技巧和表达能力的培养却较为薄弱，导致了他们在进入高职院校后无法很好地应对英语写作的要求。
2. 教学方法单一高职英语写作教学中，教师多采用传统的讲授式教学方法，内容单一，难以激发学生的学习兴趣和写作热情。
学生在课堂上缺乏参与感，缺乏互动，导致了他们的写作能力无法得到有效的提升。
3. 实践机会有限在实践中，高职院校中的英语写作教学常常只是停留在纸面上的训练，缺乏真实的实践机会。
很多学生在写作的过程中只是停留在死记硬背和模仿上，而缺乏实际运用的机会，无法真正提高写作能力。
4. 缺乏评估标准目前的高职英语写作教学中，缺乏明确的评估标准和反馈机制，导致学生在写作过程中缺乏指导和激励。
这样一来，学生的写作能力得不到有效地调整和提高。
二、改进措施1. 加强基础教育高职院校在招生过程中，应该对申请学生的英语水平进行严格的把关，确保学生入学时的英语基础符合高职院校的要求。
高职院校也应该加强对入学学生的英语基础的测试和培训，以确保每个学生都具有一定的英语基础。
在英语写作教学中，教师应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、互动式教学、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
学校还可以邀请外教或者学者开设写作讲座，为学生提供更多的写作技巧和实践经验。
3. 注重实践环节高职院校应该加强英语写作的实践性教学，提供更多的写作实践机会。
可以建立英文写作俱乐部或者英语写作实验室，为学生提供更多的写作练习和实践机会。
学校还可以积极与企业或者社会组织合作，开展英语写作实践项目，让学生在实践中提高英语写作能力。
高职院校应该建立完善的英语写作评估标准和反馈机制，为学生提供明确的写作指导和激励。
教师在评价学生的英语写作作业时，应该注重写作内容、语言表达和文体结构的综合评价，对学生写作能力进行全面的评估和指导。
科研课题论文：高职英语写作教学的现状与对策
145561 职业教育论文高职英语写作教学的现状与对策随着经济全球化的发展，英语在国际学术交流中的作用显得越来越重要。
在高职英语专业的各门课程中，写作课是最能体现学生综合素质的一门重应用、重实践、重创新、重生活知识、重职业技能、了解自己、了解职业、了解人生的“窗口”学科。
当前在高职院校英语写作教学中普遍存在重理论轻实践等问题，学生学之无趣，教师教之无味。
写作是学生认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映，需要一定的写作技巧和熟练运用语言的能力。
从高职院校学生英语学习的现状看，写作是最薄弱的环节。
英语写作教学作为一种特定的教学环节，加强写作技能的培养不仅对高职学生有用，而且与高职教育所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。
一、高职英语写作教学法的现状(一)传统方法。
作为新世纪的高职学生，英语写作，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，我们的高职英语教学应该突出这一特色。
在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。
一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，再收集学生的作业进行批改及课上点评。
但是由于传统英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。
英语写作教学正历经巨大变革，然而在中国，却波澜不惊，几乎没有任何变化。
传统的英语教学认为写作是语言学习的手段，而不是交际的手段。
中国的英语教师普遍采用结果写作法，用一系列的标准，包括语法，组织结构，词汇，格式等来衡量作文的好坏。
笔者发现教师和学生都坚持以下原则：三段或五段模式；注重写作结果，即成品；一次成稿；学生独立完成作文，教师只给予总结性评价：指出错误，要求学生订正，很少会赞扬学生。
作文时，师生之间，学生之间无思想交流。
教师的评语主要是针对文章形式，而不是内容。
所谓结果写作法，即由教师分析范文，提供作文题目，学生一次成稿(one draft)。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施高职英语写作教学是高职院校英语教育的重要组成部分，对学生的英语语言能力和综合素质提升起着关键作用。
目前高职英语写作教学存在一些不足之处，需要进行改进和完善。
高职英语写作教学存在的问题主要有以下几个方面：一是教学内容单一。
目前很多高职院校的英语写作教学主要以基础写作技巧和范文分析为主，缺乏真实场景下的写作任务和实践活动。
这种教学模式使学生很难将所学的写作知识运用到实际写作中，导致他们的写作能力得不到有效提升。
二是教学方法单一。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主学习和实践的机会。
这种教学方式对学生的主动性和创造力的培养起到了限制作用，影响了学生英语写作能力的提高。
三是评价标准不清晰。
目前高职英语写作教学中缺乏明确的评价标准和反馈机制，学生不知道自己的写作水平和进步情况，缺乏对自己写作能力的认识，使得他们对写作缺乏兴趣和动力。
一是丰富教学内容和形式。
可以引入真实场景下的写作任务，例如写作日记、邮件、报告等，让学生在实际情境中运用所学的写作知识，提高实际写作能力。
可以开展写作比赛、写作交流会等活动，加强学生的写作实践和交流能力。
二是改进教学方法。
可以采用任务型教学模式，鼓励学生在教师的指导下自主学习和实践，培养学生的自主学习能力和创造力。
可以利用多媒体、网络等现代科技手段，丰富教学资源，提高教学效果。
三是建立明确的评价标准和反馈机制。
可以制定具体的评价标准，评估学生的写作能力和进步情况，并给予及时的反馈和指导。
可以通过学生互评、教师评议、写作作品展示等方式提供更多的评价和展示机会，激发学生的学习兴趣和动力。
针对高职英语写作教学的现状问题，可以通过丰富教学内容和形式、改进教学方法、建立明确的评价标准和反馈机制等方式进行改进。
这些改进措施有助于提高学生的实际写作能力和综合素质，使他们能够更好地适应现代社会的需求。
高职院校英语写作教学的现状与对策
高职院校英语写作教学的现状与对策【摘要】高职院校英语写作教学在培养学生综合英语能力和提高就业竞争力方面具有重要意义。
目前存在教师专业水平不足、教学内容和方式传统单一、写作实践环节不足等问题。
为此，加强英语写作教学的必要性不言而喻，提升教师的专业水平、优化教学内容和方式、加强实践环节、引入外部资源和技术支持是必不可少的对策。
未来，随着教师和学生的积极努力，高职院校英语写作教学将迎来更好的发展。
结语呼吁关注英语写作教学，共同努力打造更加完善的教学体系，为学生的英语学习和就业提供更好的支持。
【关键词】- 高职院校英语写作教学- 现状- 问题- 加强- 必要性- 提升- 教师专业水平- 优化- 内容- 方式- 实践环节- 外部资源- 技术支持- 对策- 建议- 展望- 结语1. 引言1.1 高职院校英语写作教学的重要性在高职院校英语教育中，写作教学是非常重要的一环。
英语写作是培养学生综合运用语言能力的重要途径，通过写作训练可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
良好的写作能力也是学生进入社会工作的重要保障。
在当今社会，随着全球化进程的加快和信息技术的飞速发展，英语写作已经成为一项必不可少的基本技能。
具备良好的英语写作能力可以帮助学生更好地融入国际大家庭，与世界各地的人进行有效沟通和交流，拓展自己的视野和知识面。
高职院校英语写作教学的重要性不言而喻。
只有通过系统的写作教学，学生才能夯实基础，提高写作水平，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
高职院校应该重视英语写作教学，为学生提供更加全面、系统和专业的写作培训，帮助他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
加强英语写作教学，提高学生的写作水平，已经成为高职院校教育的当务之急。
1.2 高职院校英语写作教学的现状高职院校英语写作教学的现状目前呈现出一些特点：在高职院校中，英语写作教学往往被边缘化，重视程度不够。
许多学校注重英语口语和听力训练，而忽视了写作的重要性，导致学生在英语写作能力上存在较大欠缺。
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策【摘要】目前，高职英语写作教学存在教师整体水平参差不齐、学生写作能力薄弱、教学资源不足以及缺乏有效的评估机制等问题。
为了提升高职英语写作教学质量，应加强师资队伍建设，提升学生写作能力，丰富教学资源，建立有效的评估体系。
通过这些对策，可以改善教学现状，提高教学质量，培养学生的写作能力，促使高职英语写作教学更加有效和有针对性。
希望通过不懈努力和有效措施，高职英语写作教学可以得到进一步提升，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。
【关键词】关键词：高职英语写作教学现状、对策、教师水平、学生能力、教学资源、评估机制、师资队伍、学生写作能力、教学资源丰富、评估体系有效1. 引言1.1 高职英语写作教学现状The current situation of teaching English writing in vocational colleges is mixed, with some institutions excelling in this area while others struggle to provide effective instruction. One common issue is the uneven quality of teachers, with somepossessing strong writing skills and pedagogical knowledge, while others may lack the necessary expertise to effectively guide students in their writing development. Additionally, many students entering vocational colleges have weak writing abilities, stemming from inadequate preparation in secondary school or a lack of motivation to improve their skills.1.2 高职英语写作教学对策高职英语写作教学对策包括多方面的措施和方法。
高职院校英语写作教学的现状和对策
高职院校英语写作教学的现状和对策摘要：介绍了高职院校英语写作教学研究的现状，总结了近年来英语写作教学方面的研究成果，并提出改进措施，展望了写作教学研究的方向.关键词：高职院校写作教学现状对策ﻭ近年来高职教育在全国**地都取得了较大。
高职英语教学是高职教育中一个重要环节，然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题.学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和.因此，怎样改进教学,迅速提职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。
本文拟从高职英语写作教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论.一、高职英语写作教学的现状英语是高职教育中一门十分重要的基础课。
在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色，按的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。
作为高职学生,应用英语写作,是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色.在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心"的写作教学模式。
许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的，然后让学生模仿自行练习，然后收集学生的作业进行批改及课上点评.但是由于传统英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。
李保军指出,许多语言学家都认为写作是一个从人的思维到语言过渡的过程而不是一个成品。
在这个过程中人们应该运用语言达到三项功能：一是表达意义的功能；二是人际交流的功能；三是篇章的功能。
这说明一个人所写的文章并不应仅仅只能表达其观点，更重要的是对于其他人是否具有可读性，表述个人观点时是否采用了恰当的体裁、语言及行文方式。
而从传统英语写作教学的现状来看，许多学生可能在大学英语四、六级、托福等过级考试的作文部分获得高分，但如果让他们根据具体情况用英文写信函、摘要、会议等等,却难以胜任。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职英语写作教学现状及对策
摘要：高职英语教学以实用性为主，以应用性为目的，着重培养学生的英语实用能力。
高职英语写作是一门训练学生写作技能，提高他们翻译能力和表达能力的课程。
本文通过对高职英语写作教学现状的分析，提供了几点教学参考原则以丰富写作教学过程和促进授课效果，希望能对广大高职教师的写作教学工作起到促进的作用。
关键词：写作；教学；方法
高职高专学生英语基础偏差，相当一部分学生讨厌学英语，尤其是英语写作，甚至放弃了对英语的学习，如何激发学生的学习动力，提高学生的英语写作水平已经成为高职教师最为迫切解决的问题。
一、高职英语写作教学的现状
现今的高职英语教学主要是帮助学生打好语言基础，在此基础上，尽量培养和提高学生综合应用英语的能力，尤其是加大对听、说、读、写等技能的训练。
在各部分的课堂教学中，老师教得最吃力而学生提高最慢的往往是英语写作环节。
英语写作是对学生整体英语水平的一个较高要求，它涉及到学生对文体内容的表达能力、整体的组织能力以及语法的掌握水平。
无论是根据表格填写个人信息还是在电脑上独立书写一封完整的电子邮件，学生都需要按要求用较完整准确的语言通顺的表达出来。
很多时候，学生对各种英语文体的写作是“望文止步”或者是“敬而远之”，能最终完成的作
文又会出现逐字翻译、语法混乱或严重跑题等情况，所以写作部分的失分常常是各类英语考试中导致学生成绩不理想的主要原因。
其实，英语写作教学的开展和前置课程的联系很大。
虽然各种英语文体都有一定的格式和常用句型，但是如果学生没有相当的词汇量，没有扎实的语法基础，没有进行过大量的英语文章阅读，要写出一篇较好的作文还是不容易的。
从学生的角度出发，高职类院校的大多数学生英语基础一般，记忆的词汇量少和基本语法知识缺乏使得他们在句子翻译时觉得无从入手。
同时，学生在翻译文章内容时总是习惯性的用汉语思维组句，乃至通篇都带着浓厚的汉语作文色彩，这类的英语作文总是得分很低，久而久之学生就会对英语写作失去了积极性和信心，出现畏惧和排斥的心理。
另外，学生对英语写作的认识不足也是造成该门课程难以开展的原因之一。
就英语而言，高职院校的学生偏向听和说这两大模块的训练，他们认为较读和写而言，能用英语流利地和外国人进行交际对他们未来的工作是更有帮助的。
再者，英语写作部分由于较枯燥和难度高，学生又觉得对以后工作没有什么促进作用，所以没有付出足够的恒心和耐性。
从教师的角度来看，高职英语写作是一种起点较高的写作训练，所包括的文体形式较多而内容变化也很灵活。
在日常教学中由于课堂练习时间不足、教学模式较为单一以及学生的实际水平等因素的制约，使得这一部分的教学往往较难达到预期的效果。
二、高职英语写作教学的对策
１.提高学生对英语写作的认识。
高职学生对英语写作的认识只
停留在三、四、六级考试的层面上，为考而练的思想很严重。
因此，高职英语教师要向学生灌输这样的道理：随着三、四、六级考试在社会的权重不断增强，高水平的英语写作能力逐步受到社会的青睐，外语综合性人才的写作能力凸显其越来越重要的地位。
学生对于高职英语写作重要性的认识提高了，从社会发展需求的高度，从未来人才培养的方向上来激励自己学习英语写作。
２.改变教学思路和方法，激发学生的兴趣。
传统的英语写作教学方法一般都是老师在课堂上把写作技巧大致地讲一下，然后布置一个题目让学生课后去写。
由于高职的公共英语课人数较多，很多都是大班授课，所以老师无法顾及到每一个学生，课后没有时间把每个学生的作文都一一评改。
针对这些情况，教师应该改变一下教学方法。
首先，在讲授写作技巧的时候，不要直接把写作技巧告诉学生，而是可以给学生看一两段范文，或者是一两段学过的文章，让学生自己归纳出写作特点和技巧，然后教师再加以补充，这样就比被动的输入效果要好。
其次，教师在布置作文题目的时候，应该想一些学生感兴趣的、贴近学生生活的话题，比如大学生的恋爱、就业、网络游戏等等。
如果布置的题目学生都不感兴趣或者比较生疏，那么学生会觉得无话可说，自然就无法把文章写好。
再次，在学生动笔写之前，可以花十到十五分钟的时间，让学生先讨论一下怎么选词造句，怎么谋篇布局，然后把提纲列好。
之后，教师可以针对学生所列的提纲加以指导。
最后，由于教师没有那么多时间批改作文，那么可以让学生互相批改，通过互相批改，教师还要把学
生批改完的作文拿来看一下，对学生的错误进行归纳，最后再在课堂上进行讲评，这样就能使学生进步的更快。
３.调整英语教学大纲和计划。
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和学校自身定位，设计出适合各自学校学生发展的写作课程，并将英语写作纳入教学大纲和教学计划，安排专门的时间用于写作教学和指导。
例如在4个学期的英语教学中，安排一个学期或相当于一个学期的教学课时（约54学时），专门用于集中训练英语写作能力，既要安排基础英语写作课程，又可以根据学生需要，开设英语应用文写作选修课程，采取“以读促写”、“以译促写”的方法，设计从英语简单句到复合句、从句子到段落、从段落到篇章的综合模式，培养学生的写作能力。
三、结语
英语写作是一个综合运用语言能力的复杂过程，写作能力的提高不可能一蹴而就。
作为高职院校的英语教师，就要有耐心，要多与学生交流，多给学生介绍有效的学习方法，遵照由易到难，由浅入深，循序渐进的规律。
同时，教师要发挥主观能动性，根据学生的实际情况，调整教学侧重点，改进传统的写作教学模式，使各方面的积极因素都调动起来。
只有这样，才能最大限度地帮助学生提高英语写作水平。
【参考文献】
[1]文秋芳.英语学习策略论[m].上海：上海外语教育出版社，1996.
[2]项成东.错误起因、学习策略与外语教学[j].外语教学，1994，（０4）：4-8.。