小学数学过程性评价方案

小学数学过程性评价方案

篇一：小学数学学科过程性评价方案

数学学科过程性评价方案

对于小学高效课堂，作为一名年轻教师来说，如何更好地把握教学、提高教学质量呢？在《新课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。对此，我认为可以确立“关注学生生命历程”的数学教育理念（它不仅可以从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层次提升到生命层次；它意味着在关注每个学生潜能优势发展的同时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意味着数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式，而是一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程，意味着数学对人的智慧生命和超越生命的高度重视），引导数学学生学习质量评价改革的深入。一、明确数学学习质量评估的内容和标准。

《数学课程标准》在各个学段中安排了：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

《小学数学课程标准》对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要求“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础

知识和基本技能，并能解决简单的问题”；在小学数学思考方面，要求“经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”；在解决问题方面，要求“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题”；在情感与态度方面，要求“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。近年来，以“注重体现学生的学习过程的发展性，强调知识形成的综合性，应用多元化评价方式”为客观标准借鉴。受到普遍关注的质性评价方法—“学生成长记录袋”评价法的形式，建立一种简单易行的表格式评价法。结合教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价的多主体评价方式，充分发挥学生的自主性，减少教师的工作量，避免形式化，清晰的反映学生的学习质量。

二、选择评估方法，设计评价工具。 (一)检测袋

1、目的要求：以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过检测，恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。

2、方法：(1)卷面测试与口头测试相结合。 (2) 结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。 (3) 采用“推迟判断”，给予学生多次的考试机会。 (4)在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次；定性评价主要采用评语的形式，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。

3、评价工具：各种测试卷和学习质量检测表(如：案例

1)等。案例1：小学数学第四册学习质量检测表

(二)表现袋

1、目的要求：在课堂和日常生活中，体现学生的知识与技能掌握水平，捕捉每个学生的数学思维活动，了解学生综合运用所学知识和技能，发现与解决问题的能力；培养学生学习的主动性、学习数学的信心和对数学的兴趣；培养合作意识。

2、评价方法：(1)教师、同桌课堂观察和感受。(2)教师、同桌可以涂星，也可以写简单的评语。（3）课完及时填写。

3、评价工具：数学学生课堂学习活动观测表 (如：案例2)、课堂奖励等。

案例2：数学学生课堂学习活动观测表

(三)作业袋

1、目的要求：在各种作业中，了解学生对基础知识与基本技能的掌握情况，综合运用所学的知识和技能来解决问题的能力；发展应用意识、实践能力与创新精神；锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造；培养作业的认真性和合作精神。

2、评价方法：（1）最佳作业由学生自由选择放入，说明放入理由。（2）当天练习作业，由组长检查，并填写评价表，教师、家长每周检查一次。（3）实践作业和长周期作业，教师需阶段性指导评价。

3、评价工具：最佳作业、学生周数学作业评价表(如案例3)、实践作业评价表、长周期作业评价表(如案例4)等。案例3：学生第____周数学作业评价表

1、目的要求：通过对数学课外知识的了解，增强对数

学的兴趣，提高对数学的认识，培养对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用；通过丰富多彩的数学个性活动，培养创新精神和实践能力，运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；通过列进步单、数学优点单，了解学生数学学习的点滴进步，增强学好数学的信心。 2、评价方法：（1）以学生自我评价为主，教师要肯定学生的努力和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。（2）经常性开展数学课外活动，让学生互换互评。

3、评价工具：课外知识及个性数学摘要卡（如：案例5）、数学进步单、数学优点单以及数学日记、数学小论文等。案例5：课外知识及个性数学摘要卡

三、整理、分析资料与数据，建立评价反馈信息。

(一)多渠道收集资料，收集资料的完整性。

1、对成长记录袋表格中获取的资料与数据，进行整理、分析。

篇二：三年级上数学教学过程性评价方案

三年级上数学教学过程性评价方案

（XX——XX学年度第二学期）

世纪园小学龚大林

一、评价目标

全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。二、评价对象：一年级全体学生三、评价方式：

自评、小组评、家长评、教师评相结合的多元评价方式。四、评价方法：

学期总评成绩=过程性评价+结果性评价

1、过程性评价30%：课堂评价（10%）+作业评价（10%）+单元检测（10%）+小超市购物实践活动（10%）

2、终结性评价60% ：口算能力测试（10%）+纸笔测试(50%)

五、操作方法

2.数学能力测试试：（10%）

3.纸笔测试（占期末总评60%）：中心校统一命题对期末教学质量检测。（试卷另附）

评价形式：闭卷纸笔测试

纸笔测试时间：待定（期末）