部编版四年级语文下册 2 乡下人家说课稿
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。
本次说课我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程这四个方面来阐述。
一、说教材《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。
展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质，在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。
二、说目标根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，我将本课的教学目标定设为三点：１．知识目标：认识５个生字，会写14个字。
正确读写新词，感知课文内容。
２．能力目标：联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，提高学生朗读和理解能力。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
根据以上目标，我认为本课的教学重点是读文感悟，学习写法。
通过抓拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。
我们的孩子住在乡镇，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，但是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，是本课的难点。
三、说教法学法我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
部编版四年级下册乡下人家说课稿
部编版四年级下册乡下人家说课稿尊敬的评委、老师们：大家好，我是来自XXX学校的教师，今天我要为大家说课的内容是部编版四年级下册的《乡下人家》。
首先，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面进行讲解。
一、教材分析《乡下人家》选自部编版四年级下册，作者通过描绘乡下人家的生活场景，展现了乡村生活的自然、和谐与美好。
这篇课文具有很强的画面感，可以让学生感受到乡村的独特魅力，同时也能激发他们对大自然的热爱之情。
二、学情分析本节课的教学对象是四年级的学生，他们的认知能力和思维能力正在逐步提高，对生活中的事物有一定的观察力和理解力。
但是，由于大多数学生生活在城市中，对乡村生活了解较少，因此需要通过教学引导他们理解和欣赏乡村生活的美。
三、教学目标1. 学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文的主要内容。
2. 学生能够通过阅读，感受乡村生活的自然、和谐与美好，培养他们对大自然的热爱之情。
3. 学生能够运用所学知识，描述自己家乡的生活场景。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受乡村生活的美。
教学难点：运用所学知识，描述自己的家乡生活。
五、教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务驱动法相结合的方式进行教学。
通过创设情境，让学生身临其境的感受乡村生活；通过互动交流，激发学生的思考和表达欲望；通过设置任务，让学生在实践中学习和运用知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示乡村风光的图片，引出课题。
2. 朗读课文：学生自由朗读，教师指导正音、断句。
3. 理解内容：师生共同解析课文，理解课文主要内容。
4. 感受美景：通过提问、讨论等方式，引导学生感受乡村生活的美。
5. 描述家乡：学生运用所学知识，描述自己的家乡生活。
6. 总结提升：总结课文主题，升华情感，激发学生对大自然的热爱之情。
以上就是我对《乡下人家》这节课的说课内容，感谢大家的聆听！。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿
部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文通过描绘乡下人家的生活情景，展示了乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力。
课文以作者的亲身经历为线索，通过讲述乡下人家的人和事，表达了对乡村生活的热爱和怀念之情。
这篇课文具有以下特点：首先，课文的语言朴实自然，贴近生活，易于学生理解和接受。
其次，课文通过具体的事例和细节，展现了乡下人家的善良、勤劳、朴实和乐观等美好品质。
再次，课文描绘了乡村生活的美丽景色和丰富多彩的活动，能够激发学生对乡村生活的向往和喜爱。
二. 学情分析在教学这篇课文之前，我首先了解了学生的学习情况。
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描写人物和景物的句子已经有了一定的理解能力。
但是，由于生活在城市，很多学生对乡村生活了解不多，对于课文中的一些乡村习俗和活动可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生建立起对乡村生活的认知，并通过阅读课文，理解课文内容，体会课文所表达的情感。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。
3.情感态度与价值观目标：感受乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力，培养对乡村生活的热爱和向往之情。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。
2.教学难点：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个乡村生活的情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2.实例分析法：通过分析课文中具体的事例和细节，引导学生学会从具体的情境中分析和概括人物品质。
四年级语文《乡下人家》说课稿6篇
四年级语文《乡下人家》说课稿四年级语文《乡下人家》说课稿6篇在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的四年级语文《乡下人家》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文《乡下人家》说课稿1一、说教材《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的一篇精读课文。
作者陈醉云用细腻、优美的笔触向我们描绘了一幅充满温馨的田园风光画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然、热爱生活的美好品质。
二、说教学目标1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字。
能正确读写“屋檐、构成”等词语。
2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。
能和同学交流文中自己感兴趣的景致。
3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。
4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。
5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。
6.根据小学语文新课程标准，我将能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容，能和同学交流文中自己感兴趣的景致作为教学的重点，感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美作为教学难点。
三、说教法学法情境教学法。
苏霍姆林斯基说过，小学生是用声音、形象、色彩来思维的。
因此在教学中我充分利用多媒体，展示乡村图片，创设情境，以直观的方式，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。
使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。
以读代讲法。
新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学中我抓住课文文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿于教学的全过程，以升华感情，强化理解。
先扶后放法。
在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
2《乡下人家》(说课稿)部编版语文四年级下册
《乡下人家》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我今天要说的是部编版语文四年级下册第二课《乡下人家》。
一、教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生提取信息、处理信息的能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，增强他们对乡下生活的认识和理解。
二、教学内容本课主要内容是描绘乡下人家的生活情景，包括房屋、庭院、田野等，通过描绘乡下人家的生活，让学生感受到乡村生活的美好和和谐。
三、教学重点与难点重点是让学生能够理解课文内容，把握文章结构，能够有感情地朗读课文。
难点是让学生理解并体会作者通过对乡下人家的描绘，表达出的对乡村生活的热爱和赞美。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和视频资料，以及一些与课文相关的问题，以便在课堂上与学生进行互动。
五、教学过程1. 导入新课：我会通过展示一些乡村的图片和视频，让学生对乡村生活有一个初步的了解，激发他们对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，回答一些简单的问题。
3. 合作学习：让学生分组讨论，解决一些较难的问题，培养他们的合作意识。
4. 探究学习：让学生针对课文内容进行探究，提取信息，处理信息，提高他们的语文素养。
六、板书设计板书设计简洁明了，主要包括课文的《乡下人家》和课文中的一些重要内容，如房屋、庭院、田野等，以及作者对这些内容的描绘和赞美。
七、作业设计作业设计主要包括两个部分：一是让学生抄写课文中的优美句子；二是让学生根据自己的理解和感受，描绘一下自己心中的乡村生活。
八、课后反思在课后，我会认真反思本节课的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了课文内容，是否能够在朗读时表达出课文中的情感。
如果发现有不足之处，我会及时进行改进，以提高我今后的教学水平。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
本文通过描绘乡下人家的生活场景，展现了乡村生活的独特魅力和自然美，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。
文章语言质朴，意境深远，是培养学生审美情趣和热爱自然情感的好教材。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和想象力，对乡村生活有一定的了解但不够深入。
因此，教学过程中需要通过具体的事例和形象的描绘来激发学生的学习兴趣，引导他们深入体会乡村生活的美好。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：认识并会写本课的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会乡村生活的美好和作者的情感。
2. 过程与方法目标：通过观察、想象、朗读等方式，培养学生的语言表达能力和理解能力。
引导学生在初读课文的基础上，进行自主和深入的探究。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对乡村生活的热爱和向往。
培养学生的环保意识和审美情趣。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会乡村生活的美好。
培养学生的想象力和语言表达能力。
教学难点：引导学生深入体会作者的情感和文章的意境。
培养学生的审美情趣和环保意识。
五、说教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，感受文章的节奏和情感。
观察法：引导学生通过观察图片和视频，加深对乡村生活的理解。
想象法：激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
探究法：鼓励学生自主探究，深入理解课文内容。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示乡村生活的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
提问学生：你们心目中的乡村生活是什么样的？2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
小组合作，交流预习成果，重点解决生字新词。
概括课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解分组朗读，互相评价。
教师范读，学生跟读，体会情感。
小组讨论，分享自己对乡村生活的理解和感受。
4. 拓展延伸引导学生思考：乡村生活有哪些美好的事物？撰写一篇关于乡村生活的短文，表达自己的情感。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《乡下人家》是部编人教版四年级语文下册第二课的一篇课文。
这篇课文描绘了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，展示了乡村生活的美好。
课文通过描绘庭院、厨房、菜地等不同场所，以及人们在这些场所的生活状态，让读者感受到乡下人家特有的生活方式和生活态度。
课文语言朴实、生动，富有诗意，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但乡村生活对学生来说可能比较陌生，因此需要在教学中进行适当的引导和拓展。
此外，学生对诗意的语言和美好的情感有一定的感悟能力，但需要在教师的启发和引导下进行深入的感受和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡下人家的美好生活；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力；学会从不同角度欣赏和评价事物，培养审美能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养对大自然的热爱和对美好生活的向往；学会珍惜和感恩，培养积极的生活态度。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡下人家的美好生活。
2.难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；从不同角度欣赏和评价事物，培养审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论教学法、展示教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：以乡村风光图片或歌曲导入，激发学生对乡村生活的向往和兴趣。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感，注意生字词的读音和意义。
3.讲解：对课文内容进行讲解，引导学生理解课文描绘的乡村生活场景，体会乡下人家的美好生活。
部编人教版四年级下册语文新部编人教版四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿
部编人教版四年级下册语文新部编人教版四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿好的，下面是《乡下人家》这篇课文的公开课说课稿：尊敬的各位领导、各位教师们：大家好！今天我将为大家介绍的是部编人教版四年级下册语文课本中的第二单元《乡下人家》的公开课教学。
一、说教材本节课所用教材为《部编人教版四年级下册语文》。
这是一本新编教材，本单元主要是介绍了乡下人家的生活，通过描写乡下人家的特点，旨在引导学生向优秀人家学习，树立良好的品质。
二、说教学目标1.知识目标：学习课文，了解乡下人家的生活情况；理解课文，掌握词汇和句型，提高语言表达能力。
2.能力目标：通过本课的学习，培养学生观察和思考的能力，并通过课堂讨论、展示等方式培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感目标：通过了解乡下人家的劳动态度和生活格言，培养学生的勤劳勇敢的品质，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重点和难点本节课的教学重点是让学生了解乡下人家的生活情况，掌握词汇和句型。
教学难点在于引导学生探究乡下人家的劳动态度和生活格言，培养学生的勤劳勇敢的品质。
四、说教学过程本节课包含以下几个环节：导入新课、热身练习、课文学习、合作探究、拓展延伸、自主展示、操练巩固、课堂总结、布置作业。
通过这些环节，将使学生全面了解乡下人家的生活情况，提高他们的观察和思考能力。
五、说教学手段和方法本节课采用多种教学手段和方法，如课堂讲授、情境讨论、合作学习等，以培养学生的思维能力和合作能力。
六、说板书设计板书设计如下：乡下人家勤劳勇敢生活格言七、说教具准备本节课的教具准备包括PPT、课件、教学录像、小黑板等。
八、说安全注意事项在课堂教学过程中，要注意课堂秩序，确保学生和教师的安全。
以上就是本次公开课的说课稿，谢谢大家！。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。
二、说教学目标知识目标：理解重点词语，理解课文内容，积累语言。
能力目标：感情朗读，想想画面，品味语言，学习表达。
情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
学习运用拟人、比喻、反衬的方法绘景、抒情的写作方法。
三、说教法《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。
教学时，我采用“三读法”：一读，速读课文，概括画面；二读，品读画意，读中悟出表达方法；三读，学习表达。
回读全文，总结写作特点，片段仿写。
四、说学法重视学法指导，“教——扶——放”，“读出画面,品读画意”是本节课重点，先明确学习目标，再出示自学要求，给学生自学搭好台阶。
紧扣中心词“独特、迷人”，指导学生读文、想象、勾画、交流。
在学生集体交流学习前三幅画面后，及时引导学生小结学法，再用此法举一反三，让学生自学后四幅画面。
学生交流三、四段后，师导读五、六、七自然段，展现出“不会”到“学会”、“会学”的真实学习过程。
学生学习语言运用时，注意训练梯度，创设画面情境，填空仿写句段，学习写比喻句、以动衬静的反衬句。
四下语文乡下人家说课稿5篇
四下语文乡下人家说课稿5篇说课稿的编写需要注重教育教学的个性化和差异化，根据学生的不同特点和需求，合理设置教学环境和资源，提供个性化的教学支持，促进每位学生的全面发展和成功。
这里给大家分享一些关于四下语文乡下人家说课稿，供大家参考学习。
四下语文乡下人家说课稿篇1一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说设计理念新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。
正确读写新词。
２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
部编版四年级下册乡下人家说课稿
部编版四年级下册乡下人家说课稿一、教材分析《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者通过描绘乡下人家庭院、屋前屋后的独特景色，展现了乡村生活的自然、朴实之美。
本文语言简洁生动，情感真挚，是引导学生感受乡村之美的佳作。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于乡村生活的体验可能相对较少。
因此，在教学中要注重引导学生通过朗读、想象等方式，深入感受文本所描绘的乡村之美。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学会认读本课的生字词，有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、品味，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受乡村生活的独特魅力，激发学生对大自然的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：引导学生抓住关键词句，体会作者对乡村生活的赞美。
2. 教学难点：理解课文最后一句话的含义，感受乡村生活的独特之处。
五、教法与学法1. 教法：讲授法、情境教学法、朗读感悟法。
2. 学法：自主学习法、合作探究法。
六、教学过程1. 导入：通过展示乡村风光图片，引导学生畅谈对乡村的印象，进而引出课题。
2. 初读：学生自由朗读课文，整体感知内容。
3. 品读：指导学生有感情地朗读课文，抓住关键词句体会作者的情感。
4. 探究：组织学生小组讨论，理解课文最后一句话的含义。
5. 拓展：让学生分享自己对乡村生活的感受或经历。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，升华情感。
7. 作业：布置学生写一篇关于乡村生活的短文。
七、板书设计好的板书可以起到提纲挈领的作用，我的板书设计如下：乡下人家独特迷人自然和谐屋前瓜架门前鲜花屋后竹笋院中鸡群河里小鸭夏日晚餐。
四年级乡下人家优秀说课稿5篇
四年级乡下人家优秀说课稿5篇四年级乡下人家优秀说课稿5篇说课稿是教师自我学习和成长的机会，通过深入研究教学内容和教学方法，不断拓展教学思路和教学技巧，提升自身的教学水平和专业素养。
这里给大家分享一些关于四年级乡下人家优秀说课稿，供大家参考学习。
四年级乡下人家优秀说课稿【篇1】【学习目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2、了解课文在空间、时间上交__叙述的顺序。
【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。
【教学准备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。
【教学过程】引课：播放乡村风光照片，聊天：1、你去过乡下吗？2、说说你对乡下的了解。
一、文中有画，导入课文先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？都是笔，有的还带有色彩。
有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。
（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。
读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。
一起读读题目。
想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面1、媒体出示学习要求：初读课文，感受画面：（1）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿一、教材内容分析《乡下人家》是新部编人教四年级下册语文的第二课，主要围绕乡下的风土人情展开。
通过介绍农家生活的场景和环境，引导学生了解田野、农民、农忙等相关知识，培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
本课内容贴近学生生活，易于引发学生的情感共鸣，有利于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标知识目标1.了解乡下人家的生活场景和环境。
2.掌握相关词汇的含义和用法，如田野、农忙等。
能力目标1.提高学生阅读理解能力，通过课文内容进行推断和归纳。
2.培养学生的观察和描述能力，能够通过文字描绘乡下人家的生活场景。
情感目标1.培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
2.激发学生对农民辛勤劳动的敬佩之情。
三、教学重点与难点重点1.理解课文内容，领会乡下人家的生活情景。
2.掌握相关生字词的含义和运用。
难点1.通过文字描绘乡下人家的生活场景，培养学生的想象能力。
2.提出引导性问题，激发学生对乡村生活的思考和感悟，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程设计一、导入环节引导学生回忆一下自己曾经去过乡下的经历，并谈一谈自己的感受。
通过引导学生的个人体验，调动学生的兴趣，激发学生对乡下人家的好奇心，为接下来的课文阅读做铺垫。
二、展示与感悟让学生围绕“乡下人家”展开思考，提出关于农民、田野、农忙等问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
三、课文阅读通过听读课文、研读课文，深入理解乡下人家的生活情景，引导学生进行情感投射和情境重构，帮助学生更好地融入课文情境。
四、思辨与表达提出引导性问题，让学生展开思辨，比如“农民的辛勤劳动对我们有什么启示？”等，引导学生展开探讨，培养学生的价值观和思维能力。
五、归纳与拓展通过总结本课学习内容，引导学生深入思考乡下人家的意义和价值，拓展学生的视野，促进学生能够关注和热爱乡村生活。
五、板书设计•乡下人家•农民•田野•农忙六、课堂小结通过本节课的学习，希望同学们能够了解乡下人家的生活情景，明白农民辛勤劳动的重要性，并培养对乡村生活的尊重和热爱之情。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇2024
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇２０２４〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿一、说教材。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季，白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美妙。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.学问目标：熟悉5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词好句，培育语感。
了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。
四、说教学重点难点：本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，由于我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟识的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
五、说教学过程的安排及意图。
(一)、设疑导入。
亲爱的同学们，今日我们来学习《乡下人家》。
课件出示“乡下人家”图。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。
在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。
二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。
2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。
3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。
教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。
三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。
上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。
(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。
(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。
)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。
课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。
)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。
(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
部编版四年级下册乡下人家说课稿
部编版四年级下册乡下人家说课稿
尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是部编版四年级下册《乡下人家》。
首先，我们来看一下教材分析。
《乡下人家》是部编版四年级下册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“自然之美”，旨在引导学生感受大自然的美丽与神奇。
《乡下人家》以生动的语言描绘了乡下的生活场景，展现了乡村的宁静、和谐与朴素美，使学生对乡村生活有更深入的理解和感知。
教学目标方面，我设定了以下几点：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习并掌握文章中的重点词语和句子，提高学生的语言运用能力。
3. 通过阅读课文，感受乡村生活的美好，培养学生的观察力和想象力。
在教学方法上，我主要采用情境教学法和互动教学法。
通过创设真实的情境，让学生更好地理解和体验课文内容；通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教学过程中，我会先引导学生朗读课文，整体感知课文内容，然后进行分段讲解，深入理解每一段的含义，最后再回归全文，把握全文的主题思想。
此外，我还设计了一些课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中学习和运用语言，提高他们的实际操作能力。
教学评价方面，我将根据学生的课堂表现、作业完成情况以及口语表达能力等方面进行综合评价。
总的来说，《乡下人家》是一篇富有生活气息和人文关怀的文章，希望通过我的教学，能让学生真正感受到乡村生活的美好，激发他们热爱自然、热爱生活的情感。
以上就是我对《乡下人家》这一课的教学设想，感谢大家的倾听，如果有任何不足之处，还请大家指正。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》。
下面开始我的试讲。
一、音乐情景体验导入师:同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师:没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧，看看那里有怎样的独特又迷人的风光。
一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书:乡下人家）二、初读-首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文。
用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒。
那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？-你的手都要举到天花板上了，请你来读。
-嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐。
-同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说。
-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”。
-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧。
-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐。
-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说。
-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色。
-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐。
-同桌还有补充。
-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了。
这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象。
三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报。
部编版四年级语文下册《2、乡下人家》说课稿
部编版四年级语文下册《2、乡下人家》说课稿一. 教材分析《2、乡下人家》这篇课文描绘了乡下人家的美丽景色和朴实生活，展现了乡村生活的独特魅力。
课文语言优美，富有诗意，通过描绘各种景物，让人感受到乡村生活的美好。
这篇课文旨在培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往，以及对乡村生活的认识和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文有一定的接受度。
但是，由于生活在城市，对乡村生活的了解相对较少，可能对课文中的某些场景感到陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文描绘的景物，感受乡村生活的美好，激发他们对乡村生活的向往。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美景，培养对乡村生活的热爱。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的乡村景色的想象和理解。
3.体会课文中所表达的对乡村生活的热爱和向往。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体教学手段，展示乡村景色的图片和视频，帮助学生更好地理解和想象。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论中提高阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示乡村景色的图片，引导学生谈论对乡村生活的印象，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，学习生字词。
3.课堂讲解：讲解生字词，分析课文描绘的景色，引导学生体会乡村生活的美好。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，体会乡村生活的美好。
6.作业布置：让学生课后写一篇关于自己喜欢的乡村生活的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：2、乡下人家景物：鲜花、翠竹、小鸟、雨后、傍晚特点：美好、朴实、独特八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生学习效果的评价，包括对生字词的掌握、对课文内容的理解和想象、对乡村生活的热爱和向往等方面的评价；二是对教师教学过程的评价，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面的评价。
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《乡下人家》说课稿
一、纵横联系，说教材
【教材分析】
《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】
根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：
1.知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3.情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情
学情分析：
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程
（一）诵读经典，导入课文（5分钟）
学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）
新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：
用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。
你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。
学生自主学习，然后汇报交流
1.中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）
2.交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）
（设计意图）让学生找文章的中心句，梳理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。
（三）品读课文，感悟美景（17分钟）
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。
（设计意图）引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
（四）联系实际，拓展画面（8分钟）
欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
（设计意图）将学生阅读的视角引向课外，投进自己生活的世界。
既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。
五、突出重点，说板书
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
乡下人家雨后春笋图
（独特迷人）鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。
六、回顾课堂，说反思
1.以读为本，在“读”中感知、感悟
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。
2.为学生创设了自主、合作、探究学习环境
在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。
3.没有注重评价主体的多元与互动
于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。
在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好地体现评价主体的多元与互动。
我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。