《管理信息系统》课程教学方法改革之探索

《管理信息系统》课程教学方法改革之探索
【摘要】本文首先阐述了管理信息系统本门课程的特点，通过对我国高校管理信息系统课程教学中存在的问题进行分析，提出了管理信息系统课程教学方法改革的思路。

【关键词】管理信息系统教学方法改革探索
随着现代化信息技术的迅速发展，信息已经成为企业组织、管理、决策的重要战略资源。

如何对海量的信息进行有效的收集、加工、存储、传递和利用，是越来越多企业管理人员所面临的问题。

企业为了提高自身的竞争优势，实现管理的现代化、科学化、规范化和信息化，需要开发各种各样的管理信息系统（MIS），来提高管理效率。

面对这种管理信息化的大趋势，我国企业急需大量的掌握现代信息技术的复合型信息管理人才。

高校作为培养人才的基地，开始强化MIS的教学，其中管理类、工程类专业把MIS作为一门必修课程，而各专业由于专业性质不同、培养目标不同，其教学内容、教学方法差异较大，因此本文就高校MIS课程教学存在的问题进行分析，并探讨MIS 课程教学方法的改革。

一、MIS课程特点
1．理论性。

MIS课程涉及管理学、运筹学以及计算机等相关课程的内容，其中理论知识的阐述较多，理论性强，学生在学习过程中必须具有比较扎实的理论基础。

2．实践性。

MIS课程的学习不仅在于理论的学习，实践性的应用也非常重要。

在教学和学习过程中，将理论知识与实践应用相结合，开
发中小型实用的MIS。

3．综合性。

从广义上说，MIS是一个对组织进行全面管理的综合系统。

一个组织在建设MIS时，可根据需要逐步应用个别领域的子系统，然后进行综合，最终达到应用MIS进行综合管理的目标。

MIS 综合的意义在于产生更高层次的管理信息，为管理决策服务。

4．交叉性。

MIS作为一门新学科，其理论体系处于发展和完善的过程中。

以计算机科学与技术、应用数学、管理理论、决策理论、运筹学等相关学科构成MIS的理论基础，使其成为一个有着鲜明特点的边缘学科。

二、我国高校MIS课程教学中存在的问题
1．教学内容陈旧，需引入MIS学科前沿知识
MIS学科是以信息技术、计算机技术和网络技术为基础的。

信息技术的迅猛发展以及信息技术在企业管理、政府办公中的广泛应用，给MIS学科体系带来了较大的冲击。

具体表现为，MIS学科基础理论中涉及的技术方法落后，那些已经随着科技发展失去原有价值的内容，仍然在我们教学内容中占有很大篇幅，而那些MIS学科前沿的新技术、新知识，却没有被纳入教学之中。

例如，目前，MIS系统开发方法的研究主要以原型法和面向对象方法为主，而我们的大多数教材则以传统的结构化系统开发方法作为核心，而对原型法和面向对象开发方法只作简单介绍。

高校的MIS教学内容中，在安排讲授MIS 开发过程的系统分析、系统设计、系统实施、系统维护与管理时，多数是以结构化系统开发方法来贯穿整个过程，对原型法、面向对象开
发方法、CASE开发工具、信息系统的管理、决策支持系统和电子商务、电子政务等内容的介绍则非常少。

2．教学内容没有区分专业
目前，MIS课程教学存在不同专业使用相同教材，分配相同授课时间，教学大纲定位不当等问题。

不同专业的学生所学的专业课程性质不同、背景不同，因此对信息系统的认识角度、掌握侧重点有所不同。

如工程类专业要求学生的系统开发能力较强，管理类专业则要求学生整体把握和应用MIS的综合能力强。

再如，不同专业学生对不同教学案例的理解程度各异，对于与本专业联系密切的信息系统很容易理解与掌握，但由于对其它专业和行业背景比较陌生，因此，难于开展相关信息系统的需求分析和开发。

另外，本科和专科层次对课程广度、深度和信息量的需求有较大差异，不能同一视之。

3．缺乏管理信息系统案例与软件的结合
首先，在管理信息系统教学中，从教学目标和教学计划上看都是非常重视学生的动手能力训练，但在实际教学过程中，由于多方面的原因，对学生动手能力的训练比较少，即使有一些训练，也是在简单假设下所开发的非常简单的系统模型。

其次，缺乏开发工具和案例式教学。

管理信息系统的开发有很多好的开发工具，针对不同的应用和开发环境，可采用相应的开发方式，如Visual C++，Visual Basic，，Eclipse等。

而教学中由于实践环节没有跟上，使得理论不能真正运用到实践中，学生缺少感性认识和实践机会，课程内容与生活和社会环境应用不贴近，因此学生对
这门课程的学习仍然感到内容比较抽象、空洞，提不起兴趣。

三、对于MIS课程教学方法改革的探讨
1．充实和更新教学内容
随着计算机技术及网络通信技术的迅速发展，计算机软硬件、软件体系结构和开发方法、企业的管理模式都在不断的变化，而MIS 方面的教科书内容却相对滞后，这就要求教师在MIS课程的教学中，要有效地将信息技术领域的最新发展状况和研究成果穿插到教学过程中。

平时多向学生推荐有关MIS方面好的参考书和杂志，让学生及时了解本学科最前沿的信息技术，同时在教学内容的安排上应做相应的调整和补充。

首先，在讲解MIS开发方法时，除重点强调结构化开发方法外，应加大对原型法、面向对象法、CASE方法的讲授力度，使学生深人了解各种开发方法的原理和适用场合，并能结合实际应用选择合适的开发方法；其次，MIS教学内容应引入当前计算机软硬件、信息技术发展的最新知识，包括网络通信技术、计算机体系结构、多媒体技术、DBMS技术、电子商务、市场上主流的开发工具等，分析不同的MIS应选择怎样的系统体系结构、软硬件环境、开发方法和开发工具；另外，MIS的管理、战略规划方面的内容要深入，在讲授这方面知识时，可设计一些案例与日常工作、生活及社会环境的实际应用相联系，同时适当加大对电子政务、决策支持系统（DSS）、办公自动化系统（OA）、战略管理信息系统等内容的讲授篇幅。

2．教学对象的专业针对性应进一步提高
MIS的教学对不同专业学生的要求是不一样的，我们传统的区分
方法是将学生分为信息管理与信息系统专业的学生和非信息管理与信息系统专业的学生两类，分别制定不同的教学大纲，要求信息管理专业的学生以一个信息系统的设计者角度来学习，不仅要了解MIS 的基本理论和发展趋势，而且必须熟知MIS的分析、设计、实施和评价的原理和方法并付诸应用；而对非信息管理专业的学生，则是以一个信息系统用户的角度来学习，一般只要求学生掌握MIS的基本理论、了解信息系统的开发过程和方法、熟练应用某个行业的MIS 等几方面的内容。

针对这两类学生，教师应准备两套不同的教学方法及案例进行教学。

但是经过近几年的课程讲授，感觉到这样的区分方法还有待进一步细化。

同样是非信息管理专业的学生，如果在教学过程中不加以区分，分析讲解同样的案例，则不仅学生学习起来存在困难，而且会降低学习积极性，影响教学效果。

3．管理信息系统软件与案例教学相结合
管理信息系统的开发设计始终与企业管理的实际应用紧密相连。

在管理信息系统教学中，案例教学是重要的组成部分。

案例教学模式是教师通过实际系统的开发需求，让学生参与系统的开发设计，学生在实现案例的过程中可亲身体验、理解理论知识，达到理论与实践相结合的目的。

教师在案例教学模式中，应充分调动学生学习的积极性和主动性，通过案例引导学生的学习兴趣，培养思辨、分析应用理论知识的综合能力。

案例教学不仅是一个给学生传递知识、信息的过程，更是让学生对实际问题进行分析思考的过程。

四、结语
提高教学质量，达到良好的教学效果，是每个教师努力的方向。

相信通过教学方法的改革，加上我们的不懈努力与进取，能不断克服教学中存在的问题和弊端，改善教学效果，为信息化社会培育出更多的应用型人才。

参考文献：
1 黄梯云. 管理信息系统（第三版）［M］. 高等教育出版社，2005
2 靳士兰. 高校工程类设计专业课教学方法的探索与尝试［J］.教育探索，2006.3
3 何晓兰. 《管理信息系统》教学改革探究［J］. 内江科技，2007.2。