高中物理教学中如何突破重难点

高中物理教学中如何突破重难点

如何在探究的教学理念下，有效地突破教学的重难点，是课堂教学中的重要内容和环节，也是维持学生进一步探究解决实际问题形成探究能力的重要基础和保证。新课程改革与教学倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式，要求学生在自主、合作、探究的学习基础上，通过教师有效的引导，用自己已有的知识主动去发现，猎取新知识、新技能，从而培养正确的科学态度以及创新精神与实践能力。

一、教学重、难点的内涵

1．教学重点的内涵教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识。重点是一个相对的概念。就教材结构来说，重点指教材内容重点；就知识类型而言，重点指的是知识的中心点，它具有理论性、基础性、结构性、典型性四个特性。

2．教学中教师要集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵，帮助学生掌握重点知识与技能的内在本质。重要的、难懂得概念、规律，一直是部分学生学习的障碍，严重影响了学生对物理的兴趣和积极进取心。

1、注重过程，注重生活及实际的应用，有助于突破重难点。

物理是来源于生活的，并服务于生活的一门学科，所以我们在教学时，应注意几点：

a、讲究方法、注意实用良好的方法能使学生更好地发挥运用物理知识的才能。老师讲课时要注意方法的实用性，举例的实用性，使学生尽快有效地理解掌握所学的知识。例如，在讲“速度”这一章节时，速度是描述什么的物理量，我们联系到体育课中的跑步，比较谁快谁慢就说谁的速度怎么样，那么很自然“速度”就是用来描述物体运动快慢的物理量，怎样来定义速度呢！我们用相同的时间看谁跑得远来比较，那么速度就是在单位时间内运动物体通过的路程。这样例举学生身边接触过的例子，学生非常容易理解和记忆，有什么难点也会迎刃而解。

b 找关键，抓本质,从实际生活中入手

不少学生学习往往事倍功半，究起原因主要是对重难点的理解没有找到关键的地方，抓住实质性的根本。例如，在电学中，能够得到感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体、做切割磁感线运动。“切割磁感线”就是关键，又是其实质的地方。记住不难，但有些学生不理解什么叫切割。其实，我们举割麦子的例子就可以解开。每一颗小麦就像是磁感线，部分导体就像镰刀，只有镰刀和小麦垂直时或者是存在一定的角度都能够割断小麦。

2、认识问题要全面，分析问题要细致

对于学生来讲，由于对问题的总结、归纳能力较差，对问题中得知识点认识不全面，分析不透彻，往往是影响学生攻破难重点的一个重要因素。这就要求我们在平时注意培养学生这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、用电阻定律来计算电阻；2、用“图示法”来表示电阻；3、串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4、闭合回路内某一可变电阻值为多大

时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓展开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。

3、用实验法来突破教学中的难点、重点

众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。许多物理概念和规律都是通过实验的手段再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。所以在物理教学中，实验是一个很重要的方面。实验可以使推导过程再现，而且实验比较直观，既生动又有趣。所以做实验会收到比语言描述更好的效果。加强实验，一方面能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性；另一方面，学生通过实验还掌握了基础知识，同时加深对物理概念、公式、定律的理解。那么，做好实验，对学生突破难点、重点是非常关键的一步，教学实践证明做好实验，才能取得良好的教学效果。例如，实验可以从以下几点来帮助学生突破重难点。

a、可以帮助克服学前概念的干扰；

物理中的许多现象尽管在日常生活中、生产劳动中屡见不鲜，但由于学生年龄较小，心理发展和认识上尚存在局限性，常常根据粗浅的生活经验取得一些错误的观念，造成对建立正确的概念的障碍，给教学带来一些困难。例如，针对有的同学认为“上浮的物体受到的浮力大，下沉的物体受到的浮力小”，有的同学认为“重的物体就下沉，轻的物体就上浮”。这就要求教师精心设计一些实验，让学生真正认识到物理现象的本质。例如，（1）将体积相同的木块A和铁块B浸没在水中，松开手，让学生观察出何种现象。实验结果：A上浮，B下沉。既然体积相同，那么浮力就相同，为什么会出现A上浮B下沉的结果呢？于是教师引导学生进行受力分析，从而了解真相。虽然实验非常简单，但可以形象直观的克服学前概念的干扰，并且有助于在教学中突破重点、难点。

b、实验帮助学生改抽象为直观

在物理中有许多定律和公式非常抽象，难以理解。这样给学生理解带来了很大困难。会打消学生对学习物理的兴趣。但我们可以用实验的方法将抽象的知识变为直观，同时通过实验提高对物理的兴趣。例如，牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动。对于不受外力时静止的物体会保持静止状态比较容易理解，但后者就比较难于理解，也很抽象。而我们让一个小球从斜面的同一个高度上滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比较分析推理，此问题便迎刃而解。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律加深了理解。

c、实验帮助学生克服对有些物理概念的错误认识

在物理教学中我们会发现有些物理概念与我们所听到的看到的是有差别的，甚至是错误的，有同学认为质量大的物体比质量小的下降快；体积大的物体比体积小的质量大；浮力的大小与物体的密度有关等等。遇到这些问题我们可以用简单的实验就能矫正学生的错误认识，只有克服对物理概念的错误认识，才能理解应用问题。

d、实验可以帮助学生克服对重、难点的恐惧心理。

有些章节老师在讲课时就告诉学生是重点或是难点，有些学生就产生恐惧心理。现在的孩子一旦有了恐惧心理则就紧张，听课效率下降，从而无法去理解相关的概念、规律。但用实验的方法来讲解这样的问题，就会活跃课堂气氛，孩子也就自然变的轻松，听课效率自然就会提高。

利用多媒体教学化难为易，突破重难点。

紧紧抓住教材的重难点是课堂教学的最基本要求，许多物理概念、规律因为太抽象，而又无法用实验完全演示，成为学生学习的难点。如果只凭教师的描述与讲解，往往花大气力效果还并不明显。利用多媒体教学，既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破难点。

在教学“晶体熔化”一课时，在实验经常不准确但效果并不明显，使学生对熔化的条件与特点，这一难点通常比较困难。我们利用flash或者 powerpoint设计一个多媒体动画教学课件。使学生在关键的温度注意观察，也注意观察加热情况，在教学中，我们先让学生观察这些动画，然后小组讨论，通过观察发现什么时候开始熔化，要想熔化必须怎么样？学生在惊奇的情绪中认真观察，热烈讨论，最终得出熔化的条件与特点，比较容易的将这一教学难点重点轻松突破。

另外，利用多媒体教学同样也对学生具有非常大的吸引力，学会为此会产生浓厚的兴趣，也有助于突破重难点。

4、选题要有针对性，有助于突破重难点

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

总之，我们在遇到有难理解的课题时，我们教师应从以上几点考虑。认真钻研教材，精心备课，充分揣摩学生心理和考虑学生的认知水平，做到有难必解，有难必破。