优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》教学目标：知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的绅士特点。
能力目标:提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标:认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在,思考人的命运。
学情分析：高二十二班学生是文科的学生,基础不算很好,对文章的理解和对生活和世界的认知都比较浅显,而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士一类人生存方式的担忧和不满。
学生单独理解有很大难度,所以采用情境引导,一些必要的补充,积极调动他们的热情和求知的欲望,引导他们学会学习,并从中引发对人生的思考。
重点难点：教学重点:总结豪猪的绅士特点,体会风趣的语言。
教学难点:由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学过程：第一学时教学过程:一、创设情景，导入新课。
1、问：我们预习过课文了，知道森林中的绅士是谁了吗？明确：豪猪。
2、（看图片：绅士和豪猪）问：像吗？明确：不像。
3、问：两种外形不同的东西、作者为什么会把他们放在一起？带着这个问题，让我们一起走进茅盾的这篇《森林中的绅士》（板书：豪猪、绅士）二、研习新课：1、豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？明确：满身钢针似的刺毛作用：（1）可以和同伴保持相当的距离（2）从高处跌落，保护身体不受损害（3）落水时，起到救生衣的作用（4）是绝妙的自卫武器2、作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现（黑板、填表）（1）形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重（2）行动上：老是踱着方步，不慌不忙（3）待人接物：保持距离，有分寸（4）日常生活：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得（5）遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静（6）娱乐方式：无病呻吟问：这些句子使用了什么修辞手法？明确：—拟人，形象生动。
小结：我们明白豪猪的绅士风度主要体现在哪些地方了吗？（1）保持相当的距离，（2）潇洒悠闲（3）不慌不忙，（4）极端“的镇静”处世态度和生活方式（5）无病呻吟的娱乐方式。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
《森林中的绅士》教学设计一、教学目标知识与技能：1.熟读课文，把握课文的主要内容。
2.深入理解作者写作意图。
3.品味生动而讽刺的语言描写。
过程与方法：通过阅读文本，鉴赏生动而讽刺的语言描写，让学生了解豪猪特点，体会作者的写作目的。
情感态度与价值观：领悟课文对于人类生存的启示，树立积极正确的生活态度。
学情分析：学生能够把握文本内容，有较好的积累基础知识习惯，但在把握作者写作意图及语句的分析还是有一定难度的。
二、教材重难点重点、难点（1）梳理文章思路，把握豪猪的“绅士风度”的表现。
（2）品味语言，体会作者对豪猪的讽刺意味。
（3）理解作者的写作意图，领悟人类的生存启示。
三、教学准备资源与设想导学提纲；计算机、正投、功放机等多媒体。
本课时教学，我采用布鲁纳的发现学习，运用问题探究式，从《森林中的豪猪》这篇文章引导学生树立“言内意”向“言外意”进行阅读的方法。
并通过练习反馈，检测学习效果，从而切实有效提高学生阅读鉴赏能力。
四、教学策略：主要运用合作讨论、自主协作探究、综合发现等教学策略让学生体会掌握知识的全过程。
培养学生自主学习能力协作能力。
五、教学过程：1．用图片导入2．学习目标展示（多媒体显示，让学生明白本节课的学习目标）（1）把握豪猪的特点。
（2）理解类比和拟人手法的运用，品味生动且讽刺的语言描写。
（3）领悟课文对于人类生存的启示，树立积极的生活态度。
3．解题与知识补充——题目与写作背景4．整体感知——豪猪的特点诵读（学生读，师点拨）（1）归纳豪猪的特点。
（自主与合作相结合）（2）为什么把豪猪称为“森林中的绅士”？（类比）（3）豪猪有绝种之忧，作者认为豪猪种族灭种的根本原因是什么？“我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心。
”5．微观探究（品味生动讽刺的语言——拟人、讽刺）（学生自主完成）（1）所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距离”，就因为太靠近了彼此都没有好处。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《森林中的绅士》的基本内容，掌握文章的主要观点和论证方法。
（2）提高阅读理解能力，能够分析并评价课文中的论据和论证过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的保护意识，增强生态文明观念。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，关爱动物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握文章的论证结构。
（2）分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视问题，提出自己的见解。
（2）如何培养学生对生态文明的认同感和责任感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示森林中的绅士图片，引发学生对课文主题的兴趣。
（2）简要介绍课文作者及其背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
（2）学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文章的主要观点和论证方法。
四、作业布置1. 请学生写一篇读后感，谈谈对课文《森林中的绅士》的理解和体会。
2. 调查身边的生态环境问题，提出自己的建议和措施。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 阅读理解评价：通过课后提交的读后感，评估学生对课文内容的理解深度和思考广度。
3. 作业完成情况评价：检查学生提交的生态环境调查报告，评价学生的实践能力和对课文知识点的应用水平。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》学案
森林中的绅士学案1.作者简介茅盾,浙江桐乡人。
作家，政治活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。
长篇：《子夜》、散文：《白杨礼赞》《森林中的绅士》等2.有关豪猪的知识豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。
豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。
豪猪在我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。
豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
豪猪在冬季有结群聚居的习性。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品。
豪猪肉及胃还可以入药。
二、整体感知1.朗读课文，结合注释利用工具书给加横线的字注音。
踱钦佩瞌睡挨打收拢掩蔽摇曳笨拙顷刻间2.文章从哪几个方面介绍了豪猪？请根据提示，在横线上填写恰当的词语。
（四个字）第②自然段：外部特征。
第③④自然段：。
第⑤⑥自然段：。
第⑦自然段：。
第⑧自然段：。
3、1.豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？2.作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现?3.森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？4.学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想？面对竞争激烈的社会，我们应该有怎样的生存方式？美丽乌龟我曾见过一只非常美丽的乌龟，壳和头尾都是翠绿色的，在翠绿色的壳上有著深咖啡色的花纹。
它的背高高的隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。
最奇特的是那乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像是一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直对人注视，一眨也不眨。
那美丽的乌龟是在一位画家朋友的画室看见的，我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没有相机，下次一定要来帮它照几张相。
”朋友向我谈起这只乌龟的神奇，他在巴西旅行时，第一眼看见就爱不忍释，因为没想到世界上有这麽美的乌龟，於是百般恳求，出了高价才向原来的主人购得。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》教学目标：知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学情分析高二的学生能够轻松地梳理文章层次,归纳要点,对社会和自身的反思也在不断加强。
对于散文的理论知识的学习还有待加强,需要多阅读,多总结。
重点难点：重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学过程：第一学时教学目标：知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学时重点：重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
学时难点：难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学活动：活动1【导入】情境导入今天,我们来学习一篇挺有意思的散文《森林中的绅士》。
提到“绅士”,我想每个同学心目中都有一个形象,你们能说说绅士是什么样的吗?生:谈吐优雅,仪态大方,贵族气息……应该就是这么一副形象吧!(PPT展示绅士图片)可是茅盾先生偏偏别出心裁,将“绅士”一词赋予了豪猪先生,真是奇之又奇!今天,我们就共同来学习本文,探究其背后的用意。
《森林中的绅士》第一课时,讲学稿(教师版)导学案一等奖(人教版高二选修)
解决方法：通过讲解、示范、 练习等方式帮助学生掌握修辞 手法
解决方法：引导学生思考、讨 论，深入理解课文内涵
参与度：学生是否积极参与到 课堂讨论中
回答质量：学生回答问题的准 确性和深度
小组合作：学生在小组合作中 的表现和贡献
课堂纪律：学生是否遵守课堂 纪律，保持良好的学习环境
培养学生的阅读 理解能力，能够 理解文章的主题 和深层含义。
提高学生的写作 能力，能够运用 所学知识进行简 单的文学创作。
培养学生的批判 性思维，能够分 析文章中的观点 和论证，提出自 己的见解。
培养学生的团队 合作能力，能够 与同学交流阅读 心得和写作经验。
体会作者对森林的热爱和对生命的尊重 培养学生对自然环境的保护意识 引导学生感受生命的美好和意义 增强学生的环保意识和生态观念
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 与 步 骤 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 评 价 与 反 馈 06 教 学 资 源 与 工 具
了解《森林中的绅士》的背景和作者概况 掌握文章中的重点字词和短语 理解文章的主要内容和思想内涵 了解文章的写作特点和艺术手法
布置写作作业：写一篇关于 《森林中的绅士》的读后感
布置讨论作业：分组讨论文 章中的主题、人物形象、写
作手法等
重点知识点2：森林中的绅 士的象征意义
重点知识点1：森林中的绅 士的生态意义
重点知识点3：森林中的绅 士的文学价值
重点知识点4：森林中的绅 士的写作特点
难点：理解课文中的比喻、象 征等修辞手法
故事导入：讲 述一个与森林 和绅士相关的 故事，引起学
生的兴趣
《森林中的绅士》省优质课课件一等奖
郁达夫评价茅盾散文的艺术 特色时候说过“茅盾是早就在从 事写作的人，唯其阅世深了，所 以行文每不忘社会。”
执教：高琨
执教：高琨
•
现代都市社会所滋生出的“绅士”生活 方式存在着巨大隐患。 • 那种“贪图安乐、不思进取、装腔作势” 的人或民族即使有再优越的先天条件也势 必走向衰败，而难逃被淘汰的命运。
相处之道： 保持距离、很有分寸 日常活动： 潇洒悠闲、无所用心、从容自在…… 武器： 刺毛
（绝妙、头等的 ）
• 自卫方式 弱点：肚皮、鼻子 （6-8） 对手进攻：“挨打”
战术 ：
对手不进攻： 掩蔽、低着头、倒退着走、挥动尾巴、“背进”
• 娱乐方式 （9）
无病呻吟 执教：高琨
执教：高琨
执教：高琨
• 茅盾（1896-1981），原名沈 德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。 自童年、少年时代起大量接触 古典文学作品，并开始接受进 步社会思潮影响。
单元主题：动物世界
执教：高琨
着装考究 举止文雅得体 出类 执教：高琨 也指所处的环境特别好。
豪猪这身看着并不美丽的刺毛对它 而言为什么是‚得天独厚‛的呢？ • 可以与同伴保持相当的距离； • 当它从高处跌落，可以保护身体不 受损害； • 落水时，可以起到救生衣的作用； • 是绝妙的自卫武器。
执教：高琨
既然被称作‚绅士‛，它的 ‚绅士风度‛体现在哪里呢？是这 ‚得天独厚‛的一身刺毛吗？
• 提示：找到过渡句往往就是理解文章的关 键 ‚但豪猪的‘绅士风度’之可贵，尚不在那 一身的钢针似的刺毛‛ ‚的的确确，它的一切生活方式──连它的 战术在内，都是典型的绅士式的。‛
执教：高琨
• 生活方式 （2-5）
执教：高琨
• 讽刺性 • 形象性 • 简洁有力
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事的主题和背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍故事的主题和背景，引发学生对森林和绅士的好奇心。
2. 通过图片或实物展示，让学生对森林中的动物有一定的了解。
教学活动：1. 利用图片或实物展示森林中的动物，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考为什么故事中的动物被称为“绅士”。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的回答和思考过程。
第二章：故事阅读教学目标：1. 帮助学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和事件。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：1. 阅读故事《森林中的绅士》。
2. 讨论故事中的主要角色和事件。
教学活动：1. 引导学生阅读故事，鼓励学生自主理解故事内容。
2. 讨论故事中的主要角色和事件，引导学生表达自己的看法。
评估方式：1. 观察学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
第三章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解故事中的角色，提高学生的表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
评估方式：1. 观察学生的表达能力与合作意识。
2. 记录学生的扮演过程和表现。
第四章：故事讨论教学目标：1. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 引导学生讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
评估方式：1. 观察学生的思辨能力和批判性思维。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解中国现代诗歌散文的特点和风格；2.了解森林自然环境与人文社会环境相互作用的关系；3.掌握解读诗歌散文的基本方法和技巧；4.通过课文阅读及活动实践，培养学生的文学鉴赏能力和创新能力。
二、教学重点和难点教学重点1.诗歌散文的特点及其风格；2.森林自然环境与人文社会环境相互作用的关系。
教学难点1.诗歌散文的深度阅读及解读；2.建构丰富的人文社会与自然环境交融的文化观念。
三、教学过程1. 导入环节选用一首与自然相关的诗歌或散文，以及图片、声音等辅助手段，引起学生对自然、生命、人与自然之间的关系等方面的思考。
2. 学习环节2.1 导读通过朗读、分析语言表达、情感体验等方式，带领学生认识森林中的绅士主题，为学生创设阅读场景。
2.2 精读指导学生从语境中推测、把握作者的情感、语言、艺术效果，领悟掌握文章的意义、主旨和表达方式。
2.3 分析指导学生分析文章的结构、意象、比喻、象征、对偶、排比、语音、语法等记意手段。
2.4 总结梳理本文的构思、写作手法和主题，让学生形成整体认识。
3. 拓展环节3.1 探究引导学生探究森林中绅士这个人物形象的背景、个性特征、行文风格和文化内涵。
3.2 章节分析通过选取现代作家的其他具有代表性的诗歌散文篇目，带领学生深挖文本跨度，探究自然与人文建设的关系。
3.3 创新将学生分组，要求观察真实的森林环境，让学生动手体验，或运用现代科技手段，创造自己的视觉、听觉、触觉等艺术体验和创作。
4. 总结环节回望学习过程，梳理教学理念、教学方法、教学目标等，从而帮助学生更深刻地理解森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案。
四、评价方式1.参与度评价。
包括上课听讲、思考问题、合作学习、主动发言等参与学习的各个方面。
2.作业评价。
包括完成课堂笔记、阅读笔记、朗读练习、课外扩展等方面的表现。
五、课堂管理1.课堂纪律。
《森林中的绅士》优质课课件
豪猪的种族命运揭示了什么哲理？作者 写这些仅仅是介绍森林中一种动物吗？ 有何用意？
表达作者对人们绅士式的懒散悠闲 的生活的担忧，对国家、民族担忧
虚
虚实结合
森林中的绅士
茅盾
•
1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿 费捐献出来，设立了茅盾文学奖，奖项每四年评 选一次，参评作品需为长篇小说，字数在13万以 上的作品。自2011年起，由于李嘉诚先生的赞助， 茅盾文学奖的奖金从5万提升到50万，成为中国奖 金最高的文学奖项。‚茅盾文学奖‛是中国具有 最高荣誉的文学奖项之一。是中国第一个以个人 名字命名的文学奖，
“得天独厚‛的‛绅士‛豪猪为什么面临 ‚绝种之忧‛？
• 最后一段中说‚可是我因此更觉得 豪猪的‘生活方式’叫人看了寒 心‛，‚寒心‛二字可见出批评 • 豪猪的生活方式的实质：懒散、无 所用心、不思进取、得过且过。豪 猪懒散而悠闲的生活方式导致面临 灭种的危险 • 生物进化史上优胜劣汰是客观存在
文中怎样用豪猪来讽刺绅士的？讽 刺意味表现在什么地方？
豪猪的‚得天独厚‛体现在什么地 方
• 满身钢针似的刺毛。 • 刺毛的作用： • 1.可以与同伴保持相当距离 • 2.从高处跌落，可保护身体不受损 害 • 3.落水时可起到救生衣的作用 • 4.是绝妙的自卫武器
豪猪的绅士风度表现在什么地方？
• • • • 有一身钢针似的威力强大的刺毛； 形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重 行动上：老是踱着方步，不慌不忙 日常生活：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥 自得 • 待人接物：保持距离，有分寸 • 遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静 • 娱乐方式：无病呻吟，自娱自乐
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
拓展
请用豪猪的口吻给人类写一小段话。 （提示：联系学习和竞争激烈的社会）
心灵鸡汤
• 如果说人生是一首优美的乐曲，那么学 习就是一个不可缺少的音符；如果说人生 是一望无际的死海，那么奋斗就是一朵骤 然翻起的浪花。不管你是生活在安逸的福 窝里，还是在窘迫的绝境中，都要谨记 “生于忧患，死于安乐”。在这个竞争激 烈的社会中，只有不断的学习不断的奋斗， 才能使自己更加完美，为自己谋得一席之 地。
作业
运用拟人的手法，写出你最喜欢的小 动物的可爱之处。
整体感知
1. 用第一人称为豪猪作生动的自我介绍。
2.用文中的词语概括豪猪的绅士特点。
品味语言
• 找出你觉得写得非常传神的句子，读一读 ，在旁边写出为什么这句话吸引了你？
• 提示：从修辞和用词的准确等方面进行品析。
• 示例：它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地 步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整 天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用 心，宛然是一位乐天派。
• 运用拟人修辞方法，生动形象地表现了豪猪的生 活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
讨Байду номын сангаас探究
• “得天独厚”的”绅士”豪猪为什么面临 “绝种之忧”？
点拨提升
文章结尾“可是我因此更觉得豪猪的‘ 生活方式’叫人看了寒心 ” 。有何深意 ？ 文章深意：1、揭示了现代都市社会所滋 生出的“绅士”生活方式的巨大隐患。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第四单元 精读《森林中的绅士》精品课件(46张)(共4
•实:运用拟人塑造了一只对 主人忠心耿耿、有情有义的 小狗。
•虚:通过人与狗的对比,说明 文革期间人的麻木.冷漠.无 情,甚至都赶不上一只小狗.
你见过这样的题目吗？
实
题型:文中描写了什么？表达了
作者什么样的思想感情？ 虚
思考角度就在于弄清文中的实与虚
答题模式：手法+实的形象特点+ 作者的思想情感（“虚”）
--以实写虚
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。
【烟花】原野云烟缭 绕，百花盛开的景象。
字面上是写 景，但这景中却 包含了诗人对朋 友依依不舍的深 情，是抒情。写 景是实，抒情是 虚。
--寓情于景
…批他,斗他,他不承认,就痛打,拳打脚 踢,棍棒齐下,不但头破血流,一条腿也 给打断了…认识的人看见半死不活的 他都掉开头去。忽然一只小狗从人丛 中跑出来,非常高兴地朝着他奔去。它 亲热地叫着,扑到他跟前,到处闻闻,用 舌头舔舔,用脚爪在他的身上抚摸。别 人赶它走,用脚踢,拿棒打,都没有用, 它一定要留在它的朋友的身边。最后 专政队用大棒打断了小狗的后腿,它发 出几声哀叫,痛苦地拖着伤残的身子走 开了。
森
林
豪猪的“待人接物”方式
中 的 绅
具体写出豪猪 豪猪对敌人的战术
的“绅士风度”豪猪独自的无病呻吟
士
写豪猪的生存状况及作者思想感情
试一试， 你能行！
拓展延伸
试用“虚实相生”的艺术表 现手法分析下列诗歌。
寻隐者不遇 贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
实写：童子 的回答。
虚写：诗人 “问”的内容， 隐者是什么样子。
森林中的绅士优秀教案
森林中的绅士优秀教案森林中的绅士优秀教案在进行森林中的绅士的教学之前需要准备好教案，那么关于森林中的绅士应该如何设计教案呢?下面就和小编一起来看看吧。
教学目标：知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。
教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。
教学难点：由豪猪的.濒临灭绝思考人生。
教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备：投影图片课时安排：一课时教学过程：一、导入：出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。
二、简介作者：茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。
作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
三、自读感知：学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。
思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。
教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
四、品读教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。
学生自由读、说（提供参考）1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。
”——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。
”——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。
”——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
五、课堂讨论：问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？你是怎么认为的？说说你的看法。
学生自由讨论。
森林中的绅士优秀教案
丛林中的绅士【教课目的】1．正确掌握课文要点，总结出主要描绘对象——豪猪的特点。
2．学习本文拟人的方法，推测文章细腻而生动的语言。
3．领会作者的思想感情，意会对于人类生计的启迪。
【教课要点】领会作者的思想感情，意会对于人类生计的启迪。
【教课难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法。
【教课过程】一、创建情形，导入新课。
在你的眼中，什么叫绅士？有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特点，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。
每当豪猪碰到危险，会马上竖起一根根的刺，以用来吓阻仇敌。
假如仇敌仍要进一步迫近的话，它就会转身倒退冲向仇敌，与仇敌格斗。
豪猪的全部生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
这类绅士式的生活方式，这对人的生计有如何的启迪呢？下边让我们一同走进《丛林中的绅士》。
1．介绍作家作品。
《丛林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的增补。
他 1920 年开始文学活动， 1927 年发布第一部中篇小说《破灭》，它与接踵问世的《摇动》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，惹起激烈的反应， 1933 年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2．检查预习。
① 齐读生词：得天独厚逍遥自得无所专心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②《丛林中的绅士》的作者，原名，字，代表作二、沉醉文本，整体感知。
指定个别学生朗诵，以便发现学生的简单犯错之处，使解说更有针对性。
师生共同研究文章的描绘对象——豪猪的特点。
1．作者为何称豪猪为“丛林中的绅士”？可指引学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
2．“丛林中的绅士”——豪猪，代表了如何的一种生活方式？为何作者说这类生活方式“叫人看了寒心”？师生沟通。
三、体验文本，品尝语句，理解课文。
研读赏析：哪些地方对豪猪的描绘很传神？找出来，谈谈你喜爱的原由。
供教师参照：①“它的潇洒安闲，实在也到了殊堪敬佩的地步：能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天，很有修养似地边走边哼，逍遥自得，无所专心，宛如是一位乐天派。
高中语文散文部分 第四单元 森林中的绅士 名师精编优质课件(人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》)
森林中的绅士
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一、作者简介
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡
人。现代作家、社会活动家。1916年毕业于北京大学预科班。 1921年1月，他接编并革新了《小说月报》，使之成为崛起 于南方的一个纯文艺阵地。1930年加入左联，抗战爆发后辗 转于香港、新疆、延安、重庆等地从事文化活动，新中国成
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1．注音
摹 仿( mó ) ． zhuō) 笨拙 ( ． 收拢 ( lǒnɡ ) ． 宛 然( wǎn) ． 倒 钩( dào ) ． 瞌 睡( kē ) ． 摇曳 ( yè ) ． 凄 凉( qī ) ．
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2．写对字形
笨
踱 渡 镀
步 河 金
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立后历任文化部部长、中国作家协会主席等职。其代表作为
长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说《蚀》三部曲《幻灭》 《动摇》《追求》，
以及“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》；短篇小
说有《林家铺子》等，有《茅盾全集》行世。 1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出 来设立“茅盾文学奖”，这是中国第一次设立的以个人名 字命名的文学奖，也是中国长篇小说的最高文学奖项之一。
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一、问题探究
1．文章的标题有什么意味？
【赏析】 文章标题耐人寻味，引人入胜。文章精心
锤炼了“森林中的绅士”这一颇为形象化的标题，不仅极
大地激发了读者的阅读兴趣，而且准确地概括并有力地突 出了豪猪的本质特征——“绅士风度”，从而起到了统摄全 文、画龙点睛的重要作用。
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优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅》导学案
《森林中的绅士》导学案教学目的1．整体感知，总结豪猪的“绅士”特点。
2．研读文本，探究文章的主旨和作者的写作意图。
3．理解现代散文中“虚”与“实”的关系。
教学过程：一．自主学习、合作探究。
1、作者称豪猪为“森林中的绅士”，你认为“绅士”具有什么特点？豪猪的“绅士风度”体现在哪些方面？（在课文中找到对应之处后，再分类进行概括）2．为什么得天独厚，具有巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？3．从豪猪的身上你获得了哪些启示？请联系现实和自己谈谈。
二．深入探究，提升能力探究散文虚与实的关系学法指导：现代散文的虚与实1．实：指可见可感的人、事、景等形象。
虚：指渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
2．现代散文虚与实的关系：虚实相生。
形象为实，抽象为虚；实是手段，虚是目的。
那么在本文中实指什么？虚又指什么？那么，怎样由“实”读出“虚”呢？以下段为例，来分析虚与实的转化。
它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙。
它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
它不喜群的生活，但也并非完全孤独，由此可见它在"待人接物"上多么有分寸。
（1）这段文字写作对象是什么？有什么特点？（2）由此想到什么？（3）关注富于暗示性的语句。
（明褒贬）三．课堂训练1．阅读《都江堰》第二部分中的一段这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。
已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。
阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。
水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽问题：这段文字描写了什么（实）？表达了作者什么样的思想感情（虚）？四．归纳建构、总结提升总结散文诗歌虚与实的关系和阅读技巧。
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中国现代诗歌散文欣赏·人教版
散文部分
第四单元 如真似幻的梦境
森林中的绅士
课前预习
《森林中的绅士》
课前预习
《森林中的绅士》
1.文章第一句话就说豪猪是一种“得天独厚” 的野兽，为什么这样说？
பைடு நூலகம்
课前预习
《森林中的绅士》
2.豪猪哪些地方可以称得上是绅士呢？
形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重
行动上：老是踱着方步，从容不迫，不慌不忙
待人接物：始终保持距离，很有分寸
日常生活：活动范围小，潇洒悠闲 ，逍遥自得
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静 娱乐方式：无病呻吟
合作探究
《森林中的绅士》
主问题：作者写这篇文章的用意是什么？ 你从文中哪些地方能够发现？
1.请快速浏览课文，在文中做好批注。1分钟 2.组内交流个人意见，补充、整理。4分钟
虚实相生
“虚”：指这些形象未显现的部分或渗透 在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
拓展延伸
《森林中的绅士》
我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用，人人 不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已 经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦， 十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制， 即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不 一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血，据说对 心血管也是有帮助的。作家不能当隐士，适当的社 会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创 作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒，不做酒鬼， 这有益的定量究竟是多少呢？怕只怕三杯下肚，豪 情大发，嘟嘟嘟，来个瓶底朝天，而且一顿喝不上 便情绪不高，颇有怨言，甚至会到处去找酒喝。呜 呼，快乐地死去！
课后作业
《森林中的绅士》
请你采用比喻性的手法写一段讽刺性的文字， 300字左右。 示例：自古以来狗分多种，会咬人的不会咬人的， 黑的白的，长毛的短毛的，纯种的杂种的，会叫的 不会叫的，总之狗有一个使命忠于主人，职务呢， 咬人或乱叫。
背景链接
《森林中的绅士》
这篇散文写于20世纪40年代， 作者也是借此提醒艰苦时代的人们 不要像豪猪那样生活，否则也有绝 种之忧。明显包含着对当时社会上 形形色色“生活中的绅士”们行为 和生活态度的讽刺，以及对社会现 实某种程度的批判。
拓展延伸
《森林中的绅士》
“实”:指可见可感的人、事、景等形象。