义务教育学校校长专业标准2013
校长专业标准与校长专业发展解读
校长专业标准与校长专业发展解读《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《标准》）2013年2月正式颁布，时隔差不多快两年时间了。
《标准》的出台，其意义和作用之重大显而易见，这不只是表明校长具有“不可替代性”，也是对整个教育行业的专业性的一种肯定。
但遗憾的是，无论是教育行政管理部门，还是校长，对此并没有多大的反应；学术界对《标准》的研究也不多。
所以，我想就与《标准》相关的一些话题谈点认识，期待对理解和贯彻《标准》起到一定的作用。
一、校长是一个专门性职业。
具有专业特征一种职业是否为专门性职业，通常要具备如下的特征：比如长期的专业训练、完善的知识体系、系统的伦理规范、明确的从业标准、严格的资格限制、具有专业上的自主性、较高的社会声誉和经济地位、具有发展成熟的专业组织。
显然就目前来说，校长与专业的差距还是很大。
目前我国还没有专门培养校长的教育机构，选拔校长也没有严格的资格限制，还没有校长的专业组织，校长办学的自主性还不是很高，等等。
甚至对校长是“职业”还是“职务”也有争议。
比如张楚廷先生就主张校长是职务而不是职业。
虽然按照我国职业分类标准，校长作为“事业单位的负责人”，理应是一种职业。
但自1912年把学堂改为学校，学校行政负责人改称校长以来，校长更多的是一个职务。
《中华人民共和国教育法》（1995）第三十条中也说到“学校的教学及其他行政管理，由校长负责”。
在现实中，从校长的任用和工作来看，校长也主要是一个职务。
2001年我国加入WTO，教育市场、教育竞争以及学校经营等相关概念被引进到教育领域。
2001-2005年间，一度掀起了“校长职业化”的大讨论和学术研究。
2001年清华大学为此成立“清华校长职业化研修中心”，该中心主任王继华先生就主张“校长职业化”。
有专家认为校长走向职业化的关键：一是注重校长任职资格的要求：二是职业化实质是校长的专业化；三是职业化意味着精英化、品牌化；四是体现了校长的管理职能与经营职能一体化：五是意味着校长的职业认同和角色自律。
义务教育学校校长的专业化标准
义务教育学校校长的专业化标准附件义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长丏业发展,建设高素质义务教育学校校长队伍,深入推进义务教育均衡发展,根据教育法和义务教育法,特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的丏业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长丏业素质的基本要求,是制定义务教育学校校长仸职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念，一，以德为先。
坚持社会主义办学方向,贯彻党和国家的教育方针政策,将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程,依法履行法律赋予的权利和义务;热爱教育亊业和学校管理工作,具有服务国家、服务人民的社会责仸感和使命感;履行职业道德觃范,立德树人,为人师表,公正廉洁,关爱师生,尊重师生人格。
，事，育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨,把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,扶持困难群体,推劢平等接受教育;遵循教育觃律,注重教育内涵发展,始终把全面提高义务教育质量放在重要位置,使每个学生都能接受有质量的义务教育;树立正确的人才观和科学的质量观,全面实施素质教育,为每个学生提供适合的教育,促进学生生劢活泼地发展。
，三，引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,促进学生全面发展与个性发展的重仸;将发展作为学校工作的第一要务,秉承先进教育理念和管理理念,建立健全学校各项觃章制度,完善学校目标管理和绩效管理机制,实施科学管理、民主管理,推劢学校可持续发展。
，四，能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合,突出学校管理的实践能力和创新能力;不断提高与完善觃划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力;坚持实践、反思、再实践、再反思,强化丏业能力提升。
，五，终身学习。
牢固树立终身学习的观念,将学习作为改进工作的不竭劢力;优化知识结构,提高自身科学文化素养;与时俱进,及时把握国内外教育改革与发展的趋势;注重学习型组织建设,使学校成为师生共同学习的家园。
校长专业标准与校长专业发展
适用范围、教育行政部门、 培养培训院校、校长
报告内容
专业 理念
校长 专业化
3
专业 职责
一、校长专业化发展
之
专业理念
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
5个基本理念:
（一）以德为先 （道德使命） 贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教
育事业，为国育才，具有服务国家，服务人民 的社会责任感和使命感；
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
“规划学校发展、营造育人文化”体 现了校长对学校的价值领导，是校长 专业职责的灵魂;
“领导课程教学、引领教师成长” 是 提高教育质量的关键所在;
“优化内部管理、调适外部环境” 是 提升学校办学水平的管理保障。
南京师范大学教育科学学院导课程教学、引领教师成长、优化内 部管理和调适外部环境的能力； • 具备实践创新和反思管理经验、不断提高专 业素质的能力。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
• （五）终身学习 （个人素养）
学习先进的学校管理理论，了解 国内外教育改革与发展的经验和做法； 提高文化科学素养，优化知识结构； 具有终身学习与持续发展的意愿和能 力，做终身学习的典范。
于学校管理的相关法律法规和政策，建立健全学校各
项规章制度，实施科学管理、民主管理。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
发展学校
1.学生向往 2.家长称赞 3.社会认同 4.领导满意 5.办有特色。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
学校发展的四种内涵
• 学生的主体发展（包括品格、智力、个性、体 力、审美等）；
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
• 校长读书，教师才会读书； • 教师读书，学生才会读书； • 校园读书，社会才会读书。
义务教育校长专业标准解读
2013.1.13.《义务教育学校校长专业标准（试行）征求意见稿》解读〖制定依据〗《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
〖基本框架和基本内容〗义务教育学校校长专业标准由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议等三部分内容组成。
其中，校长的6项专业职责细化为60条专业要求。
每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成。
I、校长专业标准提出了5个基本理念。
一是“以德为先”，这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。
二是“育人为本”，这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。
特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育”，体现促进教育公平的要求;特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育”，体现提高质量的要求。
三是“引领发展”，这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径;四是“能力为重”，这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求;五是“终身学习”，这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
II、校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责这6项专业职责是“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准??为促使义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推动义务教育平衡发展，依据教育法和义务教育法，特拟订本标准。
校长是执行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是拟订义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、查核评论标准的重要依照。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育目标政策，将社会主义中心价值系统融入学校教育全过程，依法执行法律给予的权益和义务；热爱教育事业和学校管理工作，拥有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；执行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正清廉，关爱师生，尊敬师生人品。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学主旨，把促使每个学生健康成长作为学校全部工作的出发点和落脚点，扶助困难集体，推动同等接受教育；按照教育规律，着重教育内涵发展，一直把全面提高义务教育质量放在重要地点，使每个学生都能接受有质量的义务教育；建立正确的人材观和科学的质量观，全面实行素质教育，为每个学生供给合适的教育，促使学生生动开朗地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促使学生全面发展与个性发展的重担；将发展作为学校工作的第一要务，秉着先进教育理念和管理理念，成立健全学校各项规章制度，完美学校目标管理和绩效管理体制，实行科学管理、民主管理，推动学校可连续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相联合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不停提高与完美规划学校发展、营造育人文化、领导课程教课、引领教师成长、优化内部管理和调适外面环境等方面的能力；坚持实践、反省、再实践、再反省，增强专业能力提高。
（五）终生学习。
坚固建立终生学习的观点，将学习作为改良工作的不停动力；优化知识构造，提高自己科学文化修养；与时俱进，实时掌握国内外教育改革与发展的趋向；着重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
《义务教育学校校长专业标准》
《义务教育学校校长专业标准》义务教育学校校长，一般来讲，是指具备独立承担义务教育学校校长管理和管理组织职责的具备相应专业素质、职业道德、管理思维能力和技能的教育专家。
一、专业素质1.认同义务教育的重要性，有丰富的义务教育管理经验，有强烈的责任心，能够有效地推进义务教育的发展。
2.具备法律意识，了解学校相关法律法规，熟悉教育改革、发展政策法规及其相关落实情况，能够根据实际情况，明智地利用和实施法律，确保学校合法合规运营。
3.能够充分把握学校教育教学事业发展大势，把握学校发展的机遇和趋势，制定有效的管理战略；4.熟悉和掌握学校的财政运作，熟悉施工、招聘管理、物资管理等财务管理知识，对经费分配有明确的判断，并能够有效控制财务风险。
5.能够把握教育技术进步，有较强的计算机应用能力，了解信息化教育发展趋势，有一定的教育信息化管理经验，能够有效利用现代化技术，提高学校教育教学管理水平。
二、职业道德1.能够尊重、珍视教师的专业素质；2.能够尊重、珍视学生的人格权利，维护学生的学习环境；3.能够以客观、公正的态度来与学生打交道，永不歧视学生；4.能够尊重、照顾家长、家庭，友善有耐心地与家长相处；5.坚持公开、公正、公平的原则，以公正的态度对待学校各类事务；6.能够及时向上级组织反映学校的运行状况，及时修正学校的错误，及时纠正学校的不规范现象；7.积极参与社会活动，勇于担当，自觉接受和推广科学的文化知识；8.勤奋、节俭、细心、朴实，诚实守信，遵守国家的法律法规，尊重他人权利。
三、管理思维能力1.能够把握学校教育发展总体规划和具体政策，分析研究学校发展中的趋势及其有利影响，推动学校发展；2.能够根据学校的实际情况，合理分配教师的劳动力和资源，科学安排教师的工作任务；3.能够建立完善的管理制度，做到规范执行，推动学校实施教育、科研、文化等工作；4.能够为学校辩护和支持，并就学校管理工作提出有益的建议；5.能够根据学校的特点，结合资源类型与管理体制，制定有效的学校发展规划，激发学校活力，促进学校经济上的发展。
2013.2.4.义务教育学校校长专业标准
附件义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
义务教育校长的专业标准
义务教育校长的专业标准
output:
1. 具有法律意识，有责任心，具备社会责任感；
2. 具有良好的教育理念和教育理论基础，具备良好的教育行政能力；
3. 具有较高的管理能力，能够充分发挥教师和科学管理高级人员的专业优势；
4. 具有良好的沟通能力和良好的团队合作精神；
5. 具有良好的组织协调能力，并能够准确把握当地教育发展的大致趋势。
6. 具有良好的风险预警能力，能有效地防范和化解各类可能出现的风险；
7. 能有效地组织和协调政府部门、社会团体和教育行业的各类资源，以促进教育发展；
8. 充分发挥政府和教育行业职能，严格管理各项教育资源；
9. 能够重视和推动质量教育的发展，尊重学生的个性和学习特点；
10. 具备推进国家教育发展的热忱和远见，并能够不断地学习创新，拓展教育发展新思路。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准是指校长在管理和领导义务教育学校过程中应该具备的一系列职业素质和专业能力。
校长是学校的核心领导者，他们的能力和素质直接影响着学校的发展和学生的成长。
以下是关于义务教育学校校长专业标准的一些要点：一、教育理念和使命感校长应该具备积极的教育理念和高度的使命感，明确义务教育的目标和任务，以学生的健康成长为第一优先，注重德育、智育、体育和美育的全面发展。
二、良好的组织和管理能力校长应具备优秀的组织和管理能力，能够制定合理的管理策略和目标，并能够有效地组织和调配各类教育资源，使学校的教育工作能够顺利进行。
三、师德师风建设校长应该具备良好的师德师风，能够引领师生树立正确的价值观和道德观。
同时，校长应该注重师资队伍的建设和培养，确保教师具备良好的专业素养和教学能力。
四、教育教学能力校长应该具备扎实的教育教学能力，能够深入课堂了解和指导教学工作。
同时，校长应该关注教学质量和学生学习效果，制定改进教学的措施和方法。
五、沟通和协调能力校长应该具备优秀的沟通和协调能力，能够与教师、家长、学生、政府和各方面建立良好的关系。
校长应该具备解决问题和处理纠纷的能力，以维护学校正常教育秩序。
六、创新和发展能力校长应该具备创新和发展的眼光和能力，能够激发教师和学生的创新潜能，推动学校的不断发展。
校长应该关注教育的动态，积极探索和应用新的教育理念和方法。
七、学校安全和管理能力校长应该具备有效的学校安全和管理能力，能够制定和完善学校的安全管理制度和应急预案。
校长应该关注学生和教师的身心健康，确保学校的安全和稳定。
八、诚信和廉洁自律校长应该具备诚信和廉洁自律的品质，以身作则，树立正确的价值观和行为准则。
校长应该明确教育事业的正义和公平原则，严格遵守教育法律法规，杜绝贪腐行为。
综上所述，义务教育学校校长专业标准是一个多维度、综合性的标准体系，旨在提高校长的专业素养和工作能力，推动学校的全面发展。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
《义务教育学校校长专业标准》探析
《义务教育学校校长专业标准》探析【关键词】专业标准；义务教育学校校长；校长专业化发展为建设一支高素质、高水平的中小学校长①队伍以及加快我国中小学校长专业化发展，2013年2月我国教育部正式颁布《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《专业标准》）。
这项完善、统一的《专业标准》的问世，在相关领域具有重要的指导意义。
1 《专业标准》产生的背景1.1校长面临的工作挑战1.1.1校长自身专业发展的需要人们常说，一位好校长成就一所好学校，而一位不好的校长则会葬送一所学校。
校长的专业性是体现“好”与“不好”的一个重要方面。
尽管人们对“专业性”给予不同的理解与定义，但“专业”一词的本质特征主要还是体现在拥有一套专门化的知识体系、需要长时间的专门训练、需要持续的在职成长、建立自身的专业标准等几个方面。
校长作为学校的第一负责人，他既要承担学校这一专业性组织机构领导者的角色，应懂得常规的教育教学业务；同时又要承担作为科层组织领导者的角色，应懂得如何管理学校。
简言之，校长要“懂业务”、又要“会管理”。
因此，校长作为教育领导者，其职责的专业性要求校长在实际工作中要加强与提升自身发展，增强专业发展的自觉性，不断提升专业发展水平。
1.1.2完善现行校长管理体制的需要学校管理是一项专业性较强的工作，并非人人可为之。
从事学校管理工作必须要满足一定的思想、知识、能力等素质方面的要求。
当前，我国对于校长的资格、聘任、考核、晋升、薪酬等校长管理制度只是简单地参照一般干部的岗位要求，对校长职位进行调配，并没有提出明确的要求和标准，这就使得校长管理体制缺乏一定的科学依据。
同时，随着近年来基础教育的普遍重视和发展，基础教育整体水平普遍得到提升，但是校长的管理权限主要集中在区县教育行政部门，其管理弊端愈加突显，这主要表现在，区县教育行政部门对素质教育和课程改革的统筹领导在一些学校难以得到切实有效的贯彻和落实；一些校长在当地政府不正确的政绩观的影响下，难以真正实施和推进素质教育……解决这些问题，急需进一步理顺政校关系，建立和实施校长专业标准。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准中小学校长是学校教育管理的核心力量，其素质和能力直接关系到学校的发展和教育教学质量。
为了规范中小学校长的专业标准，提高其管理水平和教育能力，特制定了中小学校长专业标准，以期为中小学校长的选拔、培养和评价提供依据。
一、思想政治素质。
中小学校长应坚定理想信念，热爱教育事业，具有正确的政治方向和价值取向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的党性修养和政治素养。
二、教育教学素质。
中小学校长应具备较高的教育教学理论素养和实践能力，具有较强的教育教学领导和管理能力，能够指导教师进行教育教学工作，推动教育教学改革和发展。
三、管理素质。
中小学校长应具备较强的组织管理能力和决策能力，善于团结和带领全体教职员工，能够有效管理学校的各项事务，推动学校的健康发展。
四、师德师风素质。
中小学校长应具备高尚的师德师风，严守教育教学纪律，为人师表，以身作则，关心学生，关爱教师，维护学校的正常教育教学秩序。
五、创新创业素质。
中小学校长应具备较强的创新创业精神，善于发现问题、解决问题，勇于开拓进取，推动学校的不断发展。
六、社会责任素质。
中小学校长应具备较强的社会责任感和使命感，关心国家和民族的发展，关心学生的身心健康成长，积极参与学校和社会的公益事业。
七、自身修养素质。
中小学校长应具备良好的心理素质和身体素质，保持良好的心态和身体状态，以更好地履行自己的职责和使命。
总之，中小学校长是学校的领导核心，其专业标准的制定对于提高学校管理水平和教育教学质量具有重要意义。
中小学校长应具备全面发展的素质和能力，不断提升自身修养，不断完善自身能力，为学校的发展和教育事业的繁荣做出积极的贡献。
希望各级教育部门和学校领导对中小学校长的选拔、培养和评价给予足够的重视，为学校的可持续发展提供强有力的保障。
5 义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准专业职责专业要求规划学校发展专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。
3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。
专业知识与方法4.熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。
5.把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。
6.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。
专业能力与行为7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。
8.组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划，确立学校中长期发展目标。
9．落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。
10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。
专业职责专业要求营造育人文化专业理解与认识11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。
12.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。
13.热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。
专业知识与方法14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。
15.了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。
16.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。
专业能力与行为17.绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。
义务教育学校校长标准
附件义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
— 1 —坚持育人为本的办学宗旨，把促进每一个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持艰难群体，推动平等接受教— 1 —育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每一个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人材观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每一个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
坚固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素质；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
— 2 —— 3 —二、基本内容1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障专业 农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济艰难学生的受教育理解 权利。
校长义务学校校长标准解读校长
角色定位
专业职责 （表现为 工作领域）
专业要素 （即分析 维度）
1.角色定位
（1）校长是教育者、领导者和管理者。美国学者马沙·斯佩克（ M.Speck）在其著作《校长角色》中，把校长角色分成教育者、领导 者、管理者和个体。日本著名教育家小原国芳则认为，校长最主要的 角色是一个领导者，因为校长对于所承担的角色“首先是要决定前进 的方向，否则，其它所有的努力都将化为乌有，甚或导致学校分崩离 析”。
一、标准制定的背景
• 转变政府管理职能，建立和完善国家教育基本标准的 需要（2012年的中小学和幼儿园教师专业标准；2015年的幼儿园园长
、职业中学校长、高中校长标准 ）。
• 教师校长专业化是世界教育发展的趋势。在世界各国 促进校长专业化发展的诸多实践中，制订校长专业标 准是其中的重要一环。
• 《教育规划纲要（2010-2020）提出，促进校长专业 化，倡导教育家办学。
义务教育学校校长标准解读
教育部关于印发《义务教育学校校长专业 标准》的通知 — 教师[2013]3号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为贯彻党的十八大精神，落实教育规划纲要和《国务院关于加强教
师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），构建教师队伍建设标准体系 ，建设高素质义务教育学校校长队伍，教育部研究制定了《义务教育学校 校长专业标准》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际 认真贯彻执行。
社区人员代表的观点
校长应具有以下方面的专业素质： ① 有明晰的办学理念，并能够实践办学理念； ② 是教学的行家，熟悉和精通教育的规律，同时有较高的教育
管理水平； ③ 有较高的人格魅力和出众的语言表达能力； ④ 对学生、教师和学生家长有较强的服务意识，切实关心学生、
《义务教育学校校长专业标准》
《义务教育学校校长专业标准》义务教育学校校长专业标准一、背景：义务教育面临的挑战越来越大，校长作为义务教育发展的核心领导者，具有重要的使命和职责。
本标准旨在确定义务教育学校校长的主要职责、技能要求等内容，以便校长能够更好地实现学校的教育任务和使命，更好地推动学校发展。
二、主要职责：（一）规划发展1、合理设置学校基本规范与制度，并将学校发展目标和指导思想落实到具体的学校实践；2、贯彻落实教育部有关政策，作为一所公办学校，积极履行公共职能；3、发挥学校优势，探索生态式学校发展新模型，树立学校作为创新实验地的示范影响力；4、推动学校建设，改善学校的基础设施，促进学校安全和卫生环境的改善；5、持续改进教育质量，推进学校发展和业务改革，提升整体素质及学校的综合实力；6、主动加强与政府、社会公共机构等合作，加强对外宣传，增强学校的影响力和知名度；（二）管理维护1、负责校园安全和秩序管理、人事管理，推进教育学校改革创新；2、深入实施管理制度和流程改革，提高办学效率，促进学校建设发展；3、加强会计及资产管理，加强财会管理，确保学校财务安全；4、加强社会关系管理，处理学校及社会的各类纠纷，保持校园安全平稳；（三）教育教学管理1、根据学校的办学宗旨，建立健全教育制度和课程体系，确保课程质量；2、加强学校教师队伍建设，组织开展教育教学活动，培养学生学习热情；3、激励和引导教师开展创新实践，完善科学的学习模式，提升教育质量；三、专业技能1、熟悉全册《义务教育规定》，了解义务教育相关的政策法规，熟练掌握义务教育的理论及实践经验；2、熟练运用基本的管理知识，掌握基本的管理理论，有效制定出学校发展规划和发展政策；3、具备优秀的沟通和协调能力，具备良好的表达能力，能够有效地进行决策和处理学校相关问题；4、熟悉财务管理原则及会计知识，能够有效分配学校的资源，规范校园的财务审计工作；5、具备较强的团队精神，及团队建设能力，能够合理分配学校的资源，提升全体教职工的工作积极性。
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义务教育学校校长专业标准2013附件义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务; 热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感; 履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
1（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育; 遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育; 树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任; 将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力; 坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力; 优化知识结构，提高自身科学文化素养; 与时俱进，2及时把握国内外教育改革与发展的趋势; 注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
二、基本内容专业专业要求职责1（明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农专业民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
理解2（注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发与认一展共同目标，形成学校发展合力。
识3（尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学规校特色。
划学校 4. 熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章发专业制度。
展知识 5. 把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀与方校长办学的成功经验。
法 6. 掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。
37. 诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。
专业8. 组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规能力划，确立学校中长期发展目标。
与行9( 落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教为职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。
10. 监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。
专业专业要求职责11. 把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。
专业12. 将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学理解校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重与认二要内容与途径。
识13. 热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代营意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。
造育人14. 广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺文术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。
专业化15. 了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入知学校识教育的方法和途径。
与方16. 掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展法的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。
417. 绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。
18. 精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充分专业利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校能力组织特有的仪式，开展主题教育活动。
与行19. 建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神为文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。
20（凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。
专业专业要求职责21. 坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。
专业22. 尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精理解三神和实践能力。
与认23. 尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创识领新。
导课程24. 掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。
专业教25. 了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识知识学和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。
与方26. 掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法法。
527. 有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。
28. 认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术及专业少先队活动等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活能力动。
与行29（建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行为指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。
30（积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。
专业专业要求职责31. 教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、专业团结和赏识每一位教师。
理解32. 校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实与认四现专业发展的主阵地。
识33. 尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。
引领教师34. 把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务。
专业成35. 掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学知识长实践与研究的方法。
与方36. 掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的法策略。
637. 建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360 学时的培训要求。
专业38. 关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制能力定专业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，与行推进信息技术在教师专业发展中的应用。
为39. 扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。
40. 维护和保障教师合法权益和待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。
专业专业要求职责五专业41. 坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督。
优理解42. 崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献。
化与认43. 倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、内识服务育人。
部管7理44. 把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要求。
专业45. 掌握学校管理的基本理论与方法，了解国内外学校管理知识的变化趋势。
与方46. 熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与法卫生健康等管理实务。
47. 形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。
48. 尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，专业定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制能力度。
与行49. 建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度，提高为学校管理规范化水平，不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
50. 努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。
专业专业要求职责六51. 坚持把服务社会（社区）作为学校的重要功能，勇于承专业担社会责任。
调理解52. 坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极开展校内适与认外合作与交流。
外识53. 坚信学校与家庭、社会（社区）的良性互动是办学水平部环的重要体现。
8境专业54. 掌握学校公共关系及家校合作的理论与方法。
知识55. 了解所在社区、学生家庭的基本情况，积极获取与学生与方成长、学校发展相关的信息。
法56. 熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。
57（优化外部育人环境，努力争取社会（社区）的教育资源对学校教育的支持。
58. 充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用，引导社专业区和有关专业人士参与学校管理和监督，接受改进学校工作能力的合理建议。
与行59. 建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过为家长学校、家长会、家长开放日等形式，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。
60. 积极发挥学校在社区建设中的作用，鼓励并组织学校师生参与服务社会（社区）的有益活动。
三、实施要求（一）本标准适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。
幼儿园园长、普通高中、中等职业学校校长专业标准另行制定。
鉴于全国不同地区的差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。
本标准可在执行的过程中逐步完善。
（二）各级教育行政部门要将本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。
根据教育改革发展的需要，充分发挥本标准引领和导向作用，制定义务教育学校9校长队伍建设规划，严格义务教育学校校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制，为实现义务教育均衡发展提供制度保障。
（三）有关高等学校和校长培养培训机构要将本标准作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。
重视义务教育学校校长职业特点，加强相关学科和专业建设。
根据义务教育学校校长发展阶段的不同需求，完善培养培训方案，科学设置校长培养培训课程，改革教育教学方式。
注重校长职业理想与职业道德教育，增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。
加强校长培养培训的师资队伍建设，开展校长专业成长的科学研究，促进校长专业发展。
（四）义务教育学校校长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性; 大胆开展学校管理实践，不断创新积极进行自我评价，主动参加校长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家。