多媒体演示章节件

能力，学会挖掘分
２、解读探究４，并结合多媒体展示的材 析问题的角度，归
料设计问题设计问题“为什么我国已经取 得了这么大的成就还要大力发展生产力？
纳知识，让学生真
让学生分组讨论并由负责人进行小结，说 正做到自主学习，
明原因，教师进行点评和总结：①理论原 并能用政治语言分
因。②现实原因。③意义，并利用一些我 国虽然已经取得了相当大的成绩，但经济
2、教学目标
①知识目标： 通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生 产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主 要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发 展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活 中的相关经济现象。 ②能力目标： 本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和 自主探究能力。
重点，突破难点， 达到教学目的。
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教学设计 实施教学任务二 设计说明
指导学生阅读探究活动3的文字材 通过对文字材料的分
料，并讨论分析“消费对生产有什 析，增强学生的阅读
么影响？教师也参与学生的讨论分 理解和归纳总结能力，
析，共同得出消费对生产具有反作 学会分析案例，通过
用。为了让学生更加深入地理解消 学生的举例，教师的
让学生 巩固新 学知识， 并培养 学生收 集材料 和研究 材料的 能力
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确）
六、说板书设计
一、发展生产 满足消费 1.生产与消费 （1）生产决定消费 （2）消费对生产具有反作用 2.大力发展生产力 （1）原因/必要性 （2）如何发展/要求 （板书设计追求结构清晰，内容明
七、课堂评价
各位领导、老师们，本节课我是根据 高一年级学生的心理特征及认知规律， 采用直观教学和活动探究的教学方法， 把多媒体教学和传统教学结合起来。 “教师为主导，学生为主体”，教师的 “导”立足于学生的“学”，以学法为 重心，放手让学生自主探索的学习，主 动地参与到知识形成的整个思维过程， 力求使学生在积极，愉快的课堂中提高 自己的水平，从而达到预期的教学效果。
④使用传统教学来分析相关的重难点，这样 能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。
二、说教法
常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真 理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：
1.探究讨论法 这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高 学生的综合素质，发挥学生的主体作用。
2.案例分析法 用案例Hale Waihona Puke Baidu加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性
四、说学法
教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教 可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下 学法。
1、案例分析法 理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能
力，提高学生的学习主动性。
2、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不
科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。 3、知识迁移法
出“生产决定消费的质量和水平”）
独立探究，自行发
4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上 现并得正确结论，
网的冲动？这说明了什么？（为得出“生 掌握“生产决定消
产为消费创造动力”）
费”的观点，突出
教师总结：生产决定消费，没有生产就没 有消费。人类的历史就是生产发展的历史， 物质资料的生产是人类社会赖于存在和发 展的基础
③情感态度价值观目标： 通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主 义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于 经济建设这个中心。
3.教学重点、难点
①重点1：生产与消费的关系 确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深
刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力 、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。
培养学生的逻辑 推理能力，把握
推出要发展大力发展生产力就要改革落后 知识间的联系，
的生产关系。 Ｂ、生产力是社会发展的最终决定力量， 包括生产者、生产工具、劳动对象，其中
掌握我国大力发 展生产力的必要
生产者是决定因素，生产工具是主要标志， 性及要求，突出
从而得出要大力发展生产力就要提高劳动 这一重点
之间关系怎样？
学生是主体，教
师是主导的作用，
3、为什么要大力发展生产 增强学生的阅读 力？怎样大力发展生产力？ 理解和归纳总结
的能力。
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教学设计
观察·思考
实施教学任务一 设计说明
1、封建帝王是最高统治者 ，几乎要什么有什么，但是 他有这些东西消费吗？
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教学设计
设计说明
1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽 车，打不了电话？（为得出生产决定消费 的对象）
初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正 做到“温故而知新”。
五、教学过程
课堂教学是学生知识的获得、技能技巧 的形成、智力、能力的发展以及思想品德的 养成的主要途径。为了达到预期的教学目标， 我对整个教学过程进行了以下的设计。
教学设计 导入新课
1、利用消费的有关知识进行 分类说明。 2、人们消费的商品和服务从 何而来？
质量和水平 动力 目的、调节 生产、动力、 创造新劳动 力
直观 明了， 高度
满
足 消 费
大力发 展生产 力
理论原因
为什么 现实原因
概括
意义
以经济建设为中
怎么做 心
改革生产关系
科技+人才
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教学设计 课后作业
设计说明
探究活动４（参见教材Ｐ３４）
要求：让学生收集材料，进行必 要调查，以小论文形式展现。
3.多媒体演示法 利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果， 提高课堂教与学的效率。
三、说学生
学生学习了第一单元有关消费的知识， 对消费的作用有初步了解，为什么要大力发 展生产力这个问题他们在初三也初步接触过 ，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、 如何发展生产力等问题他们并未深入了解， 所以，在教学中应该“有所为，有所不为” 。
把这四者的关系展示出来。
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目的、动力
消费
生产
决定作用
社会再生产过程的 四个环节
交换 分配
纽带
桥梁
教学设计 实施教学任务四 设计说明
１、根据上面已学过“生产决定消费” 观点，进行设计问题：“要想提高消费 水平该怎么办？”从而引出第二目内容
通过有效的小组讨 论，培养学生协作
大力发展生产力。
究，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读 的能力。
②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关
的材料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观 ，又能体现例子的典型型性和精练性。
③有选择性地利用书中的五个探究。由学生
自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识， 提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意 识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
论分析思考，从而引出话题“社 会再生产”的概念及其四个环节 的相互关系。并对社会再生产的 四个环节进行分析和总结，重点
可以将社会再生 产四个环节的相 互关系直观地呈
指出在生产、分配、交换、消费 现在学生面前，
四个环节中，生产是决定性环节， 让学生记忆深刻。
消费是最终目的和动力，分配和
交换是桥梁和纽带，并用多媒体
者的素质，培养人才，重视人才，要大力
发展科技，实施科教兴国战略。
⑵现实原因：从社会主义初级阶段的主要 矛盾和社会主义的本质推理出要大力发展 生产力必须以经济建设为中心。
推理的过程中教师举例说明，并总结。
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教学设计 课堂小结
设计说明
生产决 对象、方式、
发 生产
展 生
与消 费
产
定消费
消费反 作用于 生产
2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现 在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？ （为得出“生产决定消费的方式）
通过漫画的讨论分 析及几组相关问题 的解决，进行由浅 入深，循序渐进的 启发式教学，激活
3、汽车比马车快得多，高档的多，说明 学生内在的求知欲， 了什么？这种变化得意于什么？（为得 引导学生积极思考，
费对生产的反作用，让学生进行分 点评，让学生透过现
组讨论并举身边的例子来说明这个”象认识事物的本质，
为什么消费对生产具有反作用”， 从身边的实际出发更
教师对这些例子进行点评，并总结：加深刻地理解、掌握
１、消费是生产的目的。２、消费 “消费对生产具有反
对生产起着导向的作用。３、消费 作用”的观点，也突
设计说明
让学生能够巩 固已学的消费 类型的知识； 初步懂得消费 不是由主观决 定，而是由客 观物质状况决 定，做到“温 固而知新”。
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教学设计
设计说明
自主探究
通过这几个问题 的探究让学生对
1、生产与消费的关系怎样？ 本课的内容在整
2、什么是社会再生产？它
体上有一定的认 识和了解，体现
包括哪几个环节？各环节 新课改的精神，
是生产的动力。4、消费为生产创 显出教材的精神，贴
造出新的劳动力。并举例本县的一 近生活，再次突出重
些例子加以说明。
点，突破难点返。回 end
教学设计 实施教学任务三 设计说明
用多媒体展示问题：从整个社会 来看是否生产出的产品一次性提
设计这个问题起
供给人们消费，这个过程就简单 着承上启下的作
的地停止呢？让学生进行阅读讨 用。通过图示，
析问题，并调动学
水平还不高，生产力水平落后的材料来进 生的发散性思维和
行说明。
主动学习的积极性。
３、发挥传统教学的优势，从已总结出来 的原因出发，在黑板上进行推理得出大力 发展生产力的途径
并能从原因到方法 途径的推理返中回，end
教学设计
设计说明
⑴、理论原因：Ａ、物质资料的生产方式 包括生产力和生产关系两个因素，并且这 两个因素是相互影响、相互制约的，从而
重点2：大力发展生产力的必要性及要求 确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了
解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责 任感。
②难点：生产与消费的关系 确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关 系不易理解。 关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中 加以具体说明。
4、教材的处理 ① 根据本课的内容设计问题，让学生自主探
多媒体演示章节件
教材分析
教法分析
说
课
学生分析
流
程
学法分析
图
教学过程
板书设计 课堂评价
一、教材分析
1、教材所处的地位与作用
本框所学习的物质资料生产是马克思主
义政治经济学研究的出发点，是社会再生产 全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书
中承接第一单元的“消费”，并引出为何要 大力发展生产力及如何发展的问题，与后面 几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用， 地位非常重要。学习本框还有助于学生认识 社会主义的根本任务和工作中心，增强学生 未来投身现代化建设的热情。