语言学习策略的培养(一)
如何培养学生的语言学习策略和学习方法
如何培养学生的语言学习策略和学习方法语言学习是学生学习过程中的重要组成部分，而学生们往往在掌握语言学习策略和方法方面存在困难。
因此，我们需要采取有效的措施来培养学生的语言学习策略和学习方法。
本文将介绍一些实用的方法，帮助学生在语言学习中取得更好的效果。
第一，提供多样化的学习资源学生的语言学习过程需要经历听、说、读、写四个方面的训练。
我们可以通过提供多样化的学习资源，如录音机、课外阅读材料、写作指导书籍等，来满足学生在不同方面的需求。
这些资源可以帮助学生丰富词汇量，提高语言表达能力，并培养他们的独立学习能力。
第二，鼓励学生自主学习学生的自主学习能力是提高语言学习效果的关键。
我们可以通过组织小组活动、让学生自行选择学习材料、鼓励他们利用网络资源等方式，培养学生主动学习的意识和能力。
同时，教师也要做好引导和监督工作，确保学生在自主学习过程中能够正确地运用语言学习策略和方法。
第三，定期评估学生的学习情况了解学生的学习情况对于培养他们的语言学习策略和方法至关重要。
我们可以通过定期的考试、作业、问卷调查等方式，收集学生的学习数据和反馈意见，从而了解他们在语言学习中的困难和需要改进的方面。
基于这些信息，教师可以提供针对性的指导，帮助学生改进学习方法，提高语言学习效果。
第四，提供有效的学习指导教师在语言学习过程中扮演着重要的角色。
除了传授语言知识外，他们还应该提供有效的学习指导。
例如，教师可以给学生提供一些学习策略，如记忆方法、做笔记技巧等，帮助学生在学习中更有效地掌握语言知识。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的学习建议，帮助他们规划学习目标，解决学习中的问题。
第五，营造积极的学习环境学习环境对于学生的语言学习策略和方法的形成和发展具有重要影响。
我们需要为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
例如，组织学术讲座、举办语言角、搭建语言学习网站等，鼓励学生参与其中，提高他们的语言学习积极性。
同时，教师也要给予学生充分的支持和鼓励，让他们在学习过程中感受到成就和进步，保持对语言学习的兴趣和动力。
语言学习策略培养教导学生有效学习语言的方法
语言学习策略培养教导学生有效学习语言的方法在全球化时代，语言学习成为了一项重要的能力。
为了培养学生有效学习语言的能力，教师不仅需要教授语言知识，而且需要教导学生各种有效的语言学习策略。
本文将讨论一些有效的策略，帮助学生高效学习语言。
第一，培养学生的积极参与能力。
积极参与是语言学习的关键。
教师可以通过组织讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对语言的主动运用能力。
此外，教师还可以引导学生积极参与真实语境中的交流，比如与母语人士交流、参加语言俱乐部等，从而提高学生语言表达能力。
第二，培养学生的自主学习能力。
自主学习是一种有效的学习策略。
教师可以教导学生如何设定学习目标，如何规划学习进程，如何利用各种学习资源等。
此外，教师还可以倡导学生积极使用学习工具，如词典、语法书等，鼓励他们独立解决语言学习问题，提高自主学习的能力。
第三，培养学生的学习策略技能。
学习策略是指个体在学习过程中所采用的计划性和目的性的行为。
教师可以通过教授不同的学习策略，帮助学生更好地掌握语言学习技巧。
例如，提供记忆技巧，教导学生如何使用联想和归纳法记忆单词和句子；提供阅读和听力技巧，教导学生如何快速获取信息等。
通过培养学生的学习策略技能，可以帮助他们更好地应对不同的语言学习任务。
第四，培养学生的文化意识。
语言不仅仅是一种工具，它还承载着文化信息。
为了更好地理解和运用语言，学生需要培养文化意识。
教师可以通过讲解文化背景、引用地道的语言表达、介绍习俗等方式，让学生了解不同文化的差异。
同时，教师还可以组织学生参加文化活动，如观看电影、阅读文学作品等，培养学生的跨文化交际能力。
第五，培养学生的反思能力。
语言学习是一个持续不断的过程，学生需要不断反思自己的学习方法和效果。
教师可以鼓励学生进行自我评估，帮助他们发现自己的不足之处并提出改进方法。
同时，教师还可以引导学生相互合作，在小组中分享学习心得和经验，共同提高语言学习水平。
综上所述，语言学习策略的培养对学生的语言学习至关重要。
儿童语言学习提高策略
儿童语言学习提高策略引言语言是儿童认知发展的重要组成部分。
儿童语言能力的培养不仅关系到他们的沟通能力、思维能力，还对其日后的和生活产生深远影响。
为了提高儿童的语言能力，本文档提供了一系列专业的策略和方法。
提高儿童语言能力的策略1. 创造丰富的语言环境- 家庭语言环境：家长应尽可能在家中创造多语言环境，如播放儿歌、故事、新闻等不同类型的语言材料。
- 社交语言环境：鼓励儿童参与社交活动，如亲友聚会、学校活动，以提高他们的语言实践机会。
2. 互动式- 家长与儿童的互动：家长应经常与儿童进行对话，通过提问、讨论等方式，激发儿童的语言兴趣。
- 同伴互动：鼓励儿童与同龄伙伴进行语言交流，如组织角色扮演、讲故事等游戏。
3. 个性化教学- 了解儿童的语言需求：根据儿童的语言能力、兴趣和特点，制定个性化的教学计划。
- 激发儿童的兴趣：结合儿童的发展需求，选择合适的材料和教学方法。
4. 强化输入与输出- 增加语言输入：通过阅读、观看视频等多种途径，增加儿童的语言输入量。
- 加强语言输出：鼓励儿童进行语言表达，如写作、演讲等，以提高他们的语言输出能力。
5. 定期评估与反馈- 定期进行语言评估：通过测试、观察等方式，了解儿童的语言进度。
- 及时给予反馈：对儿童的语言表达进行鼓励和指导，帮助他们纠正错误。
实施与监测- 制定实施计划：根据儿童的语言需求，制定具体的实施计划，明确教学目标、方法和时间安排。
- 监测进度：定期监测儿童的语言进度，根据实际情况调整教学策略。
结语通过以上策略的实施，我们可以有效地提高儿童的语言能力，帮助他们更好地掌握语言知识，发展语言技能。
同时，家长和教师应保持耐心和关爱，为儿童创造一个良好的语言环境，激发他们的兴趣，让他们在愉快的氛围中成长。
关于小学语文教师的教学语言培养策略
关于小学语文教师的教学语言培养策略语文是小学生学习的主要课程之一，语文教师的语言能力直接影响到学生的语文学习成绩和语言素养的提升。
小学语文教师需要注重培养自身的语言能力，提高教学语言的水平和质量。
针对这一问题，本文将从语言培养的重要性、培养策略以及实施步骤三个方面进行阐述，以期帮助小学语文教师提升自身的语言能力，提高语文教学效果。
一、语言培养的重要性语言是人类最基本的沟通工具，良好的语言能力不仅可以帮助小学语文教师更好地开展教学工作，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
语文教师作为学生的榜样和引导者，其语言水平和表达能力直接影响学生的语言学习。
而且，教师的语言能力也是教学效果的重要保障，只有通过良好的语言表达能力才能更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言素养。
语言培养对于小学语文教师来说显得尤为重要。
二、语言培养策略1. 提高语言表达能力语言能力的培养需要从语言表达能力入手，小学语文教师可以通过大量的朗读、多模仿、大胆表达等方式来提高自己的语言表达能力。
教师可以选择优秀的文学作品进行朗读、背诵，锻炼自己的语言音韵感和语言节奏感；可以多模仿优秀的语言表达者，学习他们的表达方式和技巧；可以通过大胆表达来提高自己的自信心，积极参与话题讨论、演讲比赛等活动。
通过这些方式，可以更好地提高教师的语言表达能力。
2. 丰富语言储备语言储备是指教师所掌握的词汇量和句式的多样性，丰富的语言储备可以帮助教师更加灵活地运用语言进行表达。
小学语文教师可以通过大量阅读来丰富自己的语言储备，积累更多生词、成语、俗语等语言素材；还可以通过参加语言培训课程，学习更多的语言表达技巧和句式运用方法；教师还可以通过多种方式开展词语记忆和句式积累的活动，如制定词语卡片游戏、开展句式变换练习等。
通过这些活动，可以帮助教师更好地丰富自己的语言储备。
3. 提高语言教学策略除了提高自身的语言能力外，小学语文教师还需要不断地提高自己的语言教学策略，提高语文教学效果。
语言学习的策略与方法
语言学习的策略与方法语言学习是一个长期的、系统性的过程，对于很多人来说，掌握一门新语言并不容易。
然而，通过合适的策略和方法，我们可以最大限度地提高语言学习的效果。
本文将探讨一些有效的语言学习策略和方法，帮助读者更好地掌握一门外语。
一、制定明确的学习目标在开始学习一门新语言之前，我们需要制定明确的学习目标。
这些目标应该是具体、可衡量的，并且与自己的实际情况相适应。
例如，我们可以设定目标是在三个月内能够流利地进行日常交流。
明确的学习目标有助于我们集中注意力，迅速进步，并且保持学习的动力。
二、多种学习资源的结合运用为了提高语言学习的效果，我们应该充分利用各种学习资源。
除了课堂教学之外，我们还可以使用教科书、听力材料、网络资源以及交流平台等。
这些资源可以帮助我们更全面地掌握语言的各个方面，例如词汇、语法、听力和口语等。
通过多种资源的结合运用，我们可以更快地掌握新语言。
三、注重语言输入与输出的平衡语言学习中，语言输入和输出的平衡非常重要。
语言输入指的是我们通过听、读等方式获取语言信息，而语言输出则是我们通过说、写等方式运用语言进行交流。
通过大量的输入，我们可以积累词汇，学习语法结构和表达方式；而通过输出，我们可以提高口语和写作能力，加深对语言的理解。
因此，在语言学习过程中，我们应该注重平衡语言输入和输出的机会。
四、运用“大脑海绵”理论“大脑海绵”理论是指在语言学习中，我们应该模仿小孩子学习母语的方式。
小孩子通过不断模仿和重复来学习自己的母语。
在语言学习中，我们可以运用这个理论，多听多说。
通过模仿和重复，我们可以提高语音和语调的准确性，熟悉常用表达方式，逐渐形成语感。
五、培养积极的学习习惯语言学习需要长期的坚持和努力。
为了保持学习的动力和效率，我们应该培养积极的学习习惯。
例如，每天保持一定的学习时间，利用碎片化时间进行复习，制定学习计划，并且不断反思和调整学习方法。
通过培养良好的学习习惯，我们可以提高学习效果，更好地掌握一门新语言。
语言教育学学科教案语言学习的策略与方法
语言教育学学科教案语言学习的策略与方法教案主题：语言学习的策略与方法教案长度：2000字左右引言：语言学习是一个复杂而又有趣的过程，不同的人有不同的语言学习策略和方法。
本节课将介绍一些有效的语言学习策略和方法，帮助学生提高语言学习效果。
一、培养学习兴趣与积极态度1. 创造愉快的学习氛围：- 提供有趣的学习资源，如视频、音乐、游戏等，激发学生的学习兴趣。
- 鼓励学生积极参与课堂活动，如角色扮演、小组合作等，增强学生的主动性。
2. 设定具体的学习目标：- 帮助学生制定明确、可实现的学习目标，激发学习的动力。
- 分阶段设定目标，帮助学生逐步实现学习目标，增强学习成就感。
3. 给予正向反馈：- 及时表扬学生的学习成果，鼓励学生积极参与课堂讨论。
- 鼓励学生相互学习，促进学生之间的合作和交流。
二、多渠道获取语言输入1. 在线资源的利用：- 鼓励学生使用互联网资源，如语言学习网站、语言学习应用等，提供多样化的语言输入。
- 引导学生选择适合自己的学习材料，如听力训练、阅读材料、视频等，以增加语言输入的多样性。
2. 多媒体资源的利用：- 利用学习软件、教学视频等多媒体资源，为学生提供动态的语言输入。
- 创造情景，设计多媒体互动教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 实践交流的机会：- 组织学生参加角色扮演、口语交流等活动，提供实际语言运用的机会。
- 鼓励学生与外国友人进行交流，增加听说的练习机会。
三、合理安排学习时间与学习任务1. 制定学习计划：- 帮助学生制定每日、每周的学习计划，并鼓励学生坚持执行。
- 按照学习计划调整学习任务，确保学生有足够的时间进行复习和练习。
2. 灵活应对学习任务：- 针对学生的学习需求和水平，安排适合的学习任务。
- 分解复杂的学习任务，引导学生循序渐进地完成。
3. 注意休息和调节：- 提醒学生注意学习与休息的平衡，避免过度劳累。
- 引导学生参加适合自己的兴趣活动，保持身心健康。
四、巩固与提高语言技能1. 反思与总结：- 引导学生反思学习过程中的问题和困惑，帮助学生总结经验。
小班语言教学如何培养孩子的学习策略
小班语言教学如何培养孩子的学习策略随着教育观念的变革和教学方法的创新，小班语言教学逐渐受到人们的重视。
小班语言教学注重培养孩子的学习策略，旨在帮助孩子建立有效的学习习惯和技巧，提高学习效果。
本文将从课堂设计、教师指导以及家庭环境等方面，探讨小班语言教学如何培养孩子的学习策略。
一、课堂设计小班语言教学的课堂设计应该注重激发孩子的学习兴趣和主动性，培养孩子的学习策略。
这就要求教师合理安排教学内容，帮助孩子建立学习目标，并通过形式多样的教学活动来达成这些目标。
首先，教师可以采用情境教学的方式设计课堂活动。
通过创设情境，让孩子身临其境地使用语言，培养他们的语言思维能力和表达能力。
例如，在课堂上组织角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色，自由交流并表达自己的观点。
这样可以激发孩子们对学习的兴趣，同时培养他们的学习策略。
其次，教师可以通过小组合作学习的方式设计课堂活动。
小班语言教学中，小组合作学习是一种常见的教学方法。
通过小组合作学习，孩子们可以相互合作、相互学习，在互动中提升语言水平。
教师可以设计一些合作任务，让孩子们在小组内共同解决问题，培养他们的学习策略，如帮助他们学会倾听他人的观点，学会提出问题和解决问题的能力。
二、教师指导教师在小班语言教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更应该是学习策略的指导者。
教师应该关注孩子的学习过程，帮助他们发现和解决问题，指导他们学会运用学习策略。
首先，教师应该对孩子的学习进行观察和评估。
通过仔细观察孩子的学习行为和表现，教师可以了解到孩子的学习特点和困难，为他们提供有针对性的指导。
例如，对于口语表达能力较差的孩子，教师可以提供更多的口语练习和模仿训练，帮助他们培养语言表达能力。
其次，教师应该及时给予孩子肯定和鼓励。
在语言教学中，鼓励是激励孩子积极参与学习的重要手段。
教师可以通过赞美、提问和帮助等方式，激发孩子的学习兴趣和主动性，并帮助他们建立自信心，从而更好地运用学习策略。
语言学习策略
语言学习策略语言学习是一个复杂而富有挑战性的过程，它不仅涉及到记忆力、理解力和逻辑思维能力的培养，还与情感、动机和文化背景紧密相关。
有效的学习策略能够显著提高学习效率，帮助学习者更好地掌握和运用新语言。
以下是一些实用的语言学习策略：明确目标与计划设定明确的学习目标是成功的关键。
这些目标应该是具体、可测量的，并且有时间节点。
例如，决定在三个月内通过某一语言水平考试。
有了目标后，制定一个实际可行的学习计划，包括每日或每周的学习时间、使用的教材和资源等。
多种学习方式结合不同的学习方式适合不同的学习者。
视觉学习者可能更喜欢阅读和观看视频，而听觉学习者可能更倾向于听力练习。
结合多种学习方式，如听、说、读、写，可以全面提升语言技能。
同时，利用现代科技工具，如语言学习应用程序和在线课程，增加学习的趣味性和互动性。
实践应用语言是用来交流的工具，因此将所学知识运用到实际情境中非常重要。
可以通过语言交换找到母语为目标语言的伙伴，或者参加相关的社交活动。
此外，尝试用目标语言进行思考，写日记或做笔记，也是很好的实践方式。
定期复习与自我测试定期复习是巩固记忆的关键。
可以使用闪卡、复习软件或自制测验来检测自己的学习成果。
自我测试不仅可以帮助你了解自己的强项和弱点，还能提高学习的积极性和动力。
保持积极的心态和持续的动机学习语言是一个长期的过程，可能会遇到挫折和困难。
保持积极的心态，对待错误和失败以学习和成长的机会。
同时，找到持续学习的内在动机，比如对目标语言文化的兴趣，或是对未来职业发展的考虑。
利用反馈改进从老师、同伴或语言伙伴那里获取反馈，是提高学习效率的重要途径。
认真对待他人的建议和批评，并据此调整学习方法和策略。
总结来说，成功的语言学习需要明确的目标、多样化的学习方法、实践应用、定期复习、积极的心态和有效的反馈机制。
通过实施这些策略，学习者可以更高效地掌握新语言，享受学习过程，并最终达到自己的学习目标。
如何培养学生的语言学习策略与学习能力
如何培养学生的语言学习策略与学习能力随着社会的发展和全球化的趋势，语言学习已经成为当今学生必备的技能之一。
然而，许多学生在学习语言的过程中遇到了各种挑战。
要提高学生的语言学习策略和学习能力，教育者和家长需要采取一些措施来帮助学生充分发挥自己的潜力。
本文将介绍一些培养学生语言学习策略和学习能力的方法。
首先，了解学生的学习风格和需求是培养其语言学习策略和学习能力的重要一环。
每个学生都有自己独特的学习方式和偏好。
有的学生更擅长听力和口语，而有的学生则更善于阅读和写作。
因此，教育者和家长需要在教学中根据学生的需求和差异，采用多样化的教学方法和资源。
例如，可以为学生提供适当的听力材料、口语练习机会和写作指导，以满足不同学生的学习需求。
其次，在语言学习中，培养学生的自主学习能力是至关重要的。
对于学生来说，学习一门语言是一个长期的过程，需要他们具备自主学习的能力。
教育者和家长可以通过以下方式来培养学生的自主学习能力：1. 设定明确的学习目标：教育者和家长可以与学生一起制定明确的学习目标，并帮助他们制定实现这些目标的学习计划。
学习目标可以分为短期和长期目标，以鼓励学生持续努力和进步。
2. 提供适当的学习资源和工具：教育者和家长可以帮助学生寻找和选择适合他们学习风格和需求的学习资源和工具，例如学习软件、在线课程、学习网站等。
同时，也要教导学生如何有效地利用这些资源和工具。
3. 鼓励学生自主学习：教育者和家长应该鼓励学生主动参与学习，积极解决问题，提出疑问，并寻求帮助和反馈。
同时，也要给予学生足够的自主权，让他们有机会在学习中发现和发展自己的学习策略。
另外，语言学习需要良好的学习环境和氛围。
教育者和家长可以通过以下方式来创造良好的学习环境和氛围：1. 提供多样化的学习活动：教育者和家长可以组织各种各样的学习活动，例如语言角、演讲比赛和阅读俱乐部等，以激发学生学习的兴趣和动力。
2. 创造积极的学习氛围：教育者和家长应该积极传递学习的态度和价值观，鼓励学生对学习持有积极的态度。
语言学习策略
语言学习策略语言学习是一个复杂而深入的过程，它不仅涉及到记忆和理解，还包含了文化、交际和认知的多个方面。
为了更有效地掌握一门语言，采取合适的学习策略至关重要。
以下是一些经过验证有效的语言学习策略：明确目标和动机在开始学习之前，设定清晰的学习目标和理解个人的学习动机是成功的关键。
目标应该是具体、可衡量、可实现、相关性强和时限性的（SMART原则）。
同时，内在动机（如对语言和文化的兴趣）通常比外在动机（如考试或工作需求）更能持久地推动学习。
分阶段学习语言学习可以分为几个阶段：听力理解、口语交流、阅读理解和写作技能。
每个阶段都需要不同的学习方法和练习。
例如，初学阶段应重点放在基础词汇的积累和基本语法结构的掌握上，而高级阶段则更注重语言的流利运用和深入理解。
多种学习方式结合结合多种学习方式可以增强记忆并提高语言技能。
视觉（阅读、看视频）、听觉（听音频、对话练习）、动作（角色扮演、手势使用）和逻辑（语法分析、写作练习）等多种感官的参与有助于加深对语言的理解。
实践和应用语言是用来交流的工具，因此实际应用是检验学习成果的最好方式。
尝试与母语者交流、参加语言交换活动、写日记或文章等都是很好的实践方式。
通过真实的语境来使用语言，可以加深对语言的掌握并增加自信。
定期复习和自我测试定期复习所学内容对于巩固记忆非常重要。
利用闪卡、应用程序或自制测试题进行自我测试，可以帮助发现和强化薄弱环节。
此外，间隔重复是一种被证明有效的记忆技巧，即在不同的时间间隔重复学习同一内容，以增强长期记忆。
利用技术和资源现代技术提供了丰富的语言学习资源和工具，包括在线课程、语言学习应用、电子词典、翻译软件等。
合理利用这些资源可以提高学习效率和兴趣。
同时，互联网上的论坛、社交媒体和语言学习社区也是获取信息和支持的好地方。
总结来说，有效的语言学习策略需要结合个人目标、多种学习方法、实践应用以及持续的复习和利用现代技术。
通过这些方法，学习者可以在语言学习的道路上取得稳步进步。
语言学习策略
语言学习策略语言学习是一个复杂而庞大的过程，不同的人可能会采取不同的策略来提高他们的语言水平。
本文将探讨几种常见的语言学习策略，并提供一些建议供读者参考。
一、词汇学习策略词汇是语言学习的基础，掌握一定的词汇量可以帮助学习者更好地理解和表达自己。
以下是一些词汇学习策略的建议：1. 制作词卡：将生词和短语写在纸片上，包括释义、例句和发音，并随身携带。
在空闲时间可以反复查阅，帮助记忆。
2. 多读多听：通过阅读和听力训练来增加词汇量。
可以选择适合自己水平的书籍、新闻或者电影等，并结合上下文进行理解和运用。
3. 创造性使用词汇：将新学的词汇运用到实际生活中，例如写日记、参加讨论、与他人交流等，增强记忆和理解。
二、语法学习策略语法是语言结构的基础，对于语言学习者来说是非常重要的。
以下是一些建议，帮助学习者更好地掌握语法知识：1. 规则学习：通过学习语法规则和例句来理解语法结构。
可以选择系统学习的教材或参加相关的语法课程。
2. 句子分析：将复杂的句子拆分成简单的结构，逐步理解语法关系的运作。
可以通过划分主谓宾等句子成分来进行分析。
3. 反复练习：通过大量的练习来巩固语法知识，例如填空、改错、造句等。
不断重复和运用可以加深记忆和理解。
三、口语练习策略口语是语言应用的一种形式，需要通过实际练习来提高表达能力。
以下是一些口语练习策略的建议：1. 和母语人士交流：尽量多与母语人士交流，参加英语角、社交活动或者找语言交换伙伴等。
通过实际对话来提高口语表达能力。
2. 大胆尝试：不要害怕犯错，大胆尝试用新的单词和句子表达自己。
通过反复练习和实践来纠正错误并提高口语水平。
3. 模仿和录音：模仿专业人士发音和语调，通过录音来对比自己的发音并进行改善。
可以尝试模仿教材、电台节目或者其他语音资源。
四、阅读和写作策略阅读和写作是语言学习中的重要组成部分，可以帮助学习者提高理解能力和表达能力。
以下是一些建议：1. 阅读不同材料：读报纸、杂志、小说、学术文章等不同类型的材料，增加阅读广度和深度。
语言学习策略
语言学习策略语言学习对于我们来说是一项重要且有挑战性的任务。
无论是学习一门外语还是提升我们的母语水平，我们都需要有效的语言学习策略来帮助我们更好地掌握语言技能。
本文将介绍一些有效的语言学习策略，以帮助读者在语言学习过程中获得更好的体验和成果。
一、制定明确的学习目标在语言学习过程中，制定明确的学习目标是非常重要的。
我们可以将目标分为长期目标和短期目标。
长期目标可以是掌握一门外语，短期目标可以是每天学习一定的单词或者阅读一篇英语文章。
明确的学习目标可以帮助我们更有动力和方向地进行学习。
二、多听多读多练习学习语言的过程中，多听多读多练习是非常重要的。
通过多听多读，我们可以逐渐熟悉语言的发音和语法规则。
而通过多练习，我们可以巩固所学的知识，并提高我们的语言运用能力。
可以通过听录音、看电影、读书等方式来增加听力和阅读的练习。
三、使用语言学习工具在现代科技的支持下，我们有很多有用的语言学习工具可以利用。
比如说，我们可以使用在线词典来查询生词的意思，使用语言学习App来进行听力和口语练习，使用电子书来进行阅读等等。
这些工具可以帮助我们更加高效和便捷地进行语言学习。
四、与他人交流语言是用来交流的工具，与他人交流是语言学习过程中必不可少的一环。
我们可以找到语言伙伴或者参加语言交流活动，与他人进行口语练习。
通过与他人的交流，不仅可以提高我们的口语表达能力，还可以增加我们的语言输入和输出。
五、不要害怕犯错在语言学习过程中，我们一定会犯错。
但是，不要害怕犯错，要勇于尝试和纠正错误。
通过不断地犯错和改正，我们可以逐渐提升我们的语言水平。
要相信自己的能力，相信只要努力，就一定能够达到我们的语言学习目标。
六、保持良好的学习习惯良好的学习习惯对于语言学习来说非常重要。
要选择适合自己的学习时间和地点，保持规律的学习。
此外，要有耐心和毅力，不要轻易放弃。
语言学习是一个长期的过程，只有坚持下去，才能获得长期的收益。
综上所述，语言学习是一个需要耐心和努力的过程。
语言学习策略
语言学习策略语言学习是一个复杂而又富有挑战的过程，它不仅涉及到记忆、理解、应用等多个层面，还与学习者的个人背景、学习环境、学习动机等因素密切相关。
为了更有效地掌握一门新语言，采取合适的学习策略至关重要。
以下是一些经过实践检验的语言学习策略，旨在帮助学习者提高语言学习的效率和质量。
明确学习目标在开始语言学习之前，首先需要明确自己的学习目标。
这些目标可以是短期的，比如学会基本的日常交流用语；也可以是长期的，如达到流利交流或专业领域的使用水平。
明确的目标有助于指导学习方向，制定合理的学习计划。
选择合适的学习材料根据个人的学习目标，选择适合自己水平和需求的学习材料至关重要。
这包括教材、在线课程、应用程序、视频、音频等。
好的学习材料应该既能激发学习兴趣，又能适应学习者的进度和能力。
利用多样化学习方法语言学习不应局限于单一的学习方法。
结合视觉（阅读）、听觉（听力练习）、口语（对话练习）和写作等多种方式，可以全面提升语言技能。
例如，通过观看电影来提高听力和口语，通过写日记来加强写作能力。
创造语言环境尽可能多地将自己置于目标语言的环境中。
这可以通过与母语为目标语言的人进行交流、参加语言交换活动、或是在家中创造一个“语言浸泡”的环境来实现。
持续的语言输入和输出对于语言能力的提升至关重要。
定期复习与实践语言学习不是一蹴而就的，需要不断地复习和实践。
定期回顾已学内容，并通过实际使用来巩固知识。
可以通过旅行、志愿服务、实习等方式，将学到的语言知识应用于实际情境中，以加深理解和记忆。
保持积极心态最后但同样重要的是，保持积极的学习态度。
语言学习过程中难免会遇到挫折和困难，关键是要保持乐观，对自己有信心。
通过设定小目标并庆祝每一次的成功，可以持续激励自己前进。
综上所述，有效的语言学习策略是多方面的，需要学习者根据自己的具体情况灵活运用。
通过上述策略的实施，相信每位语言学习者都能够在语言学习的道路上取得满意的成果。
关于小学语文教师的教学语言培养策略
关于小学语文教师的教学语言培养策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文教师的教学语言培养策略是当前教育领域中备受关注的话题。
随着时代的发展和教育理念的转变，教师的教学语言水平对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
目前存在着一些问题，如部分小学语文教师的教学语言水平不高、教学内容呈现枯燥乏味等，这些问题制约了学生的语文学习效果。
研究小学语文教师的教学语言培养策略具有重要的现实意义。
通过分析现状并提出有效的培养策略，可以帮助教师提升教学语言水平，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
这也有助于推动教育教学的创新与发展，促进小学语文教育的提质增效。
本文旨在探讨小学语文教师的教学语言培养策略，为教师提供有效的参考和指导，促进语文教学的改进与提升。
1.2 研究目的小学语文教师的教学语言培养策略研究旨在探讨如何提高小学语文教师的教学语言水平，以促进学生的语文学习。
通过深入分析小学语文教师的教学语言现状，找出存在的问题和不足之处，从而提出有效的培养策略。
本研究旨在通过培养策略一：注重师生互动，培养策略二：多媒体辅助教学，培养策略三：鼓励学生参与等措施，为小学语文教师提供有效的语言培养指导，提高其教学效果和教学质量。
通过本研究的具体实施和评估，旨在为小学语文教师提供有效的教学语言培养策略，促进学生的语文学习兴趣，提高语文教学质量，为培养优秀语文学生和提高综合素质打下坚实的基础。
1.3 研究意义语文教师在小学阶段起着至关重要的作用，他们的教学语言对学生语文学习习得起着决定性的影响。
通过对小学语文教师的教学语言培养策略进行研究，可以帮助语文教师更好地应对教学中的挑战，提高教学效果。
这也有助于提升学生对语文学习的兴趣和积极性，培养他们良好的语言表达能力和文学素养。
通过研究语文教师的教学语言培养策略，可以为提高小学语文教学质量提供理论支持和实践指导，促进全面素质教育的实施，提升学生的综合素养水平。
深入研究小学语文教师的教学语言培养策略具有重要的理论意义和实践价值。
探索小学生语言表达能力的培养策略
探索小学生语言表达能力的培养策略（导言）随着社会的发展和教育改革的深入，小学生语言表达能力的培养被赋予了越来越多的重视。
语言表达能力不仅仅是学生学习和生活的基础，更是培养思维能力、沟通能力和表达自己观点的关键。
然而，由于各种原因，目前小学生的语言表达能力整体水平还有待提高。
本文将从教学方法、课程设置和家庭环境等角度探讨小学生语言表达能力的培养策略。
（一）创设积极的学习环境为了培养小学生的语言表达能力，首先要为他们创设积极的学习环境。
教师应该善于调动学生的积极性和主动性，建立良好的师生关系，为学生提供一个愉快、宽松、互动的学习氛围。
可以通过各种形式的活动，鼓励学生积极参与，发言和表达自己的观点。
在课堂中，教师可以采用小组讨论、情景模拟、辩论赛等形式，锻炼学生的语言表达能力，激发他们的学习兴趣。
（二）循序渐进的教学方法针对小学生语言表达能力培养，教师在教学方法上可以采取循序渐进的策略。
首先要从基础开始，打牢语言基础。
可以通过课文解读、阅读理解等方式，帮助学生掌握词汇、句子结构和篇章组织等基本技能。
在此基础上，逐渐培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
可以使用一些启发式教学法，例如情景教学、问题解决、讨论和研究等，引导学生主动思考和运用所学知识进行表达。
此外，教师还可以通过听力训练、口语练习等方式，激发学生的口头表达能力。
例如，可以让学生参加角色扮演、演讲比赛、朗诵诗歌等活动，提高学生的口头表达能力和演讲能力。
同时，教师要注重提问的技巧和方法，引导学生深入思考，完整表达自己的观点。
（三）多元化的课程设置为了培养小学生的语言表达能力，课程设置也起着至关重要的作用。
除了语文课外，学校还可以开设一些特色课程，例如演讲课、写作课、辩论课等，以提高学生的语言表达能力。
这些课程可以通过模拟城市会议、模拟法庭等形式，让学生亲身参与其中，尝试不同的角色和沟通方式。
通过这些实践活动，学生既能锻炼语言表达能力，又能增强自信心和团队合作能力。
语言学习策略
语言学习策略引言在全球化的今天，掌握一门或多门外语已经成为许多人追求的目标。
无论是为了职业发展、文化交流还是个人兴趣，语言学习都显得尤为重要。
然而，语言学习并非易事，需要采取有效的学习策略才能达到事半功倍的效果。
本文将介绍一些普遍适用的语言学习策略，帮助学习者更高效地掌握新语言。
明确学习目标首先，设定清晰的学习目标是成功的关键。
这包括确定你为何要学习这门语言、你希望达到的水平以及你准备投入的时间和资源。
具体的目标可以帮助你保持动力，并为你的学习提供方向。
制定学习计划一旦确定了目标，接下来就需要制定一个实际的学习计划。
这个计划应该包括每天或每周的学习时间、使用的教材和资源、以及如何平衡听、说、读、写四项技能的训练。
记得要保持计划的灵活性，以适应你的进度和生活变化。
利用多种学习资源现代技术为语言学习提供了丰富的资源。
你可以使用应用程序、在线课程、播客、视频以及社交媒体平台来辅助学习。
同时，不要忽视传统资源如教科书和语言学习软件的价值。
多样化的学习工具可以帮助你从不同角度理解和练习语言。
实践与应用理论知识的学习需要通过实践来巩固。
尝试找到语言交换伙伴，参加语言学习小组，或者在日常生活中尽可能多地使用目标语言。
实际应用不仅能提高语言能力，还能增强记忆和理解。
定期复习与反馈定期复习所学内容对于长期记忆至关重要。
此外，获取反馈也是改进学习方法的重要途径。
可以通过语言教师、同伴或者语言学习软件来获得反馈，了解自己的进步和需要改进的地方。
保持耐心和毅力最后，学习一门新语言是一个长期的过程，需要耐心和毅力。
你可能会遇到挫折和困难，但重要的是保持积极的心态，不断前进。
记住，每个人学习的速度都不一样，比较自己与他人只会增加不必要的压力。
结语采用合适的学习策略可以使语言学习变得更加高效和愉快。
通过明确目标、制定计划、利用多样资源、实践应用、定期复习及保持耐心，你将在语言学习的旅程上走得更远。
最重要的是，享受学习过程，让每一天都有新的发现和进步。
小班教学中的语言学习策略
小班教学中的语言学习策略在小班教学中，语言学习策略是促进幼儿语言发展的重要手段。
通过运用合适的语言学习策略，教师可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力，并促进他们在语言交流中的自信和积极性。
本文将介绍小班教学中的一些有效的语言学习策略，并探讨其实施方法和效果。
一、以游戏为主导的学习策略在小班教学中，游戏是幼儿学习语言的最佳活动之一。
教师可以设计各种有趣的语言游戏，通过游戏帮助幼儿积极参与、主动表达。
例如，可以组织幼儿进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中学习和运用新的词汇和句型。
同时，教师还可以设计一些配套的语言游戏，如拼图游戏、看图说话等，引导幼儿运用学到的知识进行交流。
二、启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发幼儿的思维，引导他们主动参与和发现语言规律。
教师可以提出一些引导性的问题，激发幼儿思考和探索。
例如，在进行词汇教学时，教师可以给出一张图片，然后提问：“你能说出这个图片中的物品是什么吗？”通过这样的启发性提问，幼儿可以通过观察和思考，自己尝试使用新的词汇进行表达。
三、情境教学策略在小班教学中，情境教学策略可以提供一个真实的语言环境，让幼儿在实际情境中学习和运用语言。
例如，教师可以模拟日常生活中的场景，如购物、做饭等，在这些情境中引导幼儿进行语言交流。
同时，教师还可以邀请家长和其他幼儿一起参与，扩大幼儿的语言交际圈，让他们在交流中不断学习和提高。
四、多媒体教学策略多媒体教学策略利用现代科技手段，将图像、音频、视频等多种媒体形式结合起来，提供丰富的语言学习资源。
教师可以通过使用幼儿喜欢的动画片、儿歌、故事书等，吸引幼儿的注意力，激发他们学习语言的兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体教学手段进行互动教学，鼓励幼儿参与到语言学习中，提高学习效果。
五、评估和反馈策略评估和反馈策略在语言学习中起到至关重要的作用。
教师可以通过观察幼儿的表现、记录其语言发展情况来评估幼儿的学习进度。
同时，教师还可以定期与幼儿进行交流，给予积极的反馈和鼓励。
如何培养中职学生的语言学习策略
、
巧 。 职 教师 如 何 教其 方法 和 技 巧 呢 ？ 先应 该 解 决 的 是如 何 中 首 利用 书籍 、 典 等 学 习 工具 问题 。 材 传 递 给我 们 的 是 零散 的 词 教 众 多 的信 息 ． 们 要 教 会 学 生把 这 些 信 息 进 行 分 析 、 纳 ， 我 归 结 合 自己的 生 活 经验 、 习 所 得 ， 过 汇 集 图 表 、 型 语 句 、 性 学 通 典 个 分 析 等 手 段 ． 握 第 二 语 言学 习 中 的 要 点 ， 而 突 破 难 点 。 掌 继 形 成英 语 学 习 能力 。另 外 ， 师 在 知识 传 授 过 程 中 ， 教 还要 创 设 合 理 的、 真实 的语 言 情 境 ， 设 师 生 对 话 、 生 对 话 ， 过 课 堂 教 增 生 通 学 的归 纳 和 演绎 ． 学 生 的 意识 中 注入 英 语 语 言 使 用 的 规 律 ， 在
关键 词 ：中职 学 生
语 言 学 习 策略 第二语 言 习得
语 言 学 习 策 略 （ ａ ｉｇ ｔ ｔ ｉ ） 指 学 生 为 了 习得 、 １ ｒ ｎ ｒ ｅ ｅ 是 ｅ ｎ ｓａ ｇ ｓ 储 存 和 随 时 引用 语 言 信 息 而 有 意识 和有 目 的地 采 用 的具 体 行 动 和技巧。 ０ ２ 世纪 ８ 年 代 末９ 年 代 初 ， 国阿 拉 巴大 学 语 言学 家 ０ ０ 美 奥 克 斯 福 德 （ ． ｘ ｒ ） 统 地 提 出 了语 言学 习 策 略 应 涵 盖 的 ＲＯ ｆ ｄ 系 ｏ 内容 为 以下 几 个 部 分 ： 知 策 略 （ｏ ｎ ｉ ｒｔｇ ｓ 、 忆 策 认 ｃ ｇ ｉｖ ｓ ａｅ ｉ ） 记 ｔｅ ｔ ｅ 略 （ ｍｏｙｓｒｔｇｅ ） 补 偿 策 略 （ｏ ｅ ｓ ｔ ｎ ｓ ａｅ ｉｓ 、 ｍｅ ｒ ｔａｅ ｉｓ 、 ｃ ｍｐ ｎ ａｉ ｔ ｔｇｅ ） 元 ｏ ｒ 认 知 策 略 （ ｅａｏ ｎｔ ｅ ｔ ｔ ｉ ） 情 感 策 略 （ｆ ｃｉ ￣ ｔ ｍ ｔ ｇ ｉｖ ｒ ｅ ｅ 、 ｃ ｉ ｓａ ｇ ｓ ａｅｔ ｅ ａ — ｆ ｖｓ ｅ ｇｅ ） 社 交策 略 （ｏ ｉｌ ｔ ｔｇｅ ） ｉｓ 和 ｓ ｃａ ｒ ｅ ｉｓ 。在 中 职学 校 的英 语 教学 活 ｓａ 动 中 ， 师 对学 生 进 行 语 言 学 习 策 略 的培 养 ， 教 教会 学生 在 英 语 学 习 中正 确 运 用 语 言学 习 策 略 ， 教 学 活动 中的 重 中之 重 。 是 为什 么要 进 行 语 言学 习策 略 的培 养 （ ） 一 中职 学 生在 语 言 学 习策略 方面 有 所 欠缺 进 入 中等 职 业学 校 学 习的 学 生 ， 语言 综 合 运 用 能 力较 差 ， 语 言水 平 和 学 习 行 为 习惯 有 待提 高 。 除 智 力 的 因素 ， 多 学 排 许 生 英 语 水 平 低 下 主 要 就 是 由于 他 们 在 初 中 阶 段 不 会 学 习 ， 不 能 自觉 、主 动地 采用 适 合 自己 的学 习 策 略 ，在遇 到 困难 的 时 候． 不能 自我 调节 ． 会 控 制 自 己 的学 习情 绪 ， 者 策 略 使 用 不 或 错误 ．这 一 切都 影 响 到他 们 进 一 步 学 习 进 步 的 自信 心 和 提 高 尝试 。Biblioteka ２５ ０ ） ２ ８０
一、优秀语言学习者的学习策略
一、优秀语言学习者的学习策略首先，强烈的学习动机。
当学习欲望越强烈时，学生的学习和接受能力就越强，效果也越好。
其次，灵活的学习策略。
优秀的语言学习者在面对不同的学习情况时，能迅速调整自己的学习方法。
再者，自主的学习能力。
优秀的语言学习者能科学地规划自己的学习。
具体体现为他们会自觉地做好课前预习及课后复习的工作；他们会积极找出自己在学习上的不足并在老师或同学的帮助下及时地解决这些问题；在上课时，他们往往会选择坐在教室前排，以便能清楚地看到及听到老师，从而提高其学习效率。
最后，对语言的功能性和结构性的双重关注。
优秀的语言学习者不仅关注对语言知识的理解和记忆，还关注语言的实际运用功能二、在教学中如何兼顾语言的功能性和结构性？若要实现在教学中要兼顾语言的功能性和结构性，这不仅需要将教学内容有机互补，更需要注重语言结构又注重语言的语用功能。
同时，教学中更应注重教学方法的互补，即从两种不同的教学方法或技巧出发，探讨方法上的结合。
结构法的教学方法是利用行为主义的理论培养学生的口语流利程度和对语言知识的记忆，让学生对所学语言的输出能达到相当的熟练程度。
在日常教学实践中，教师应注重教学方法的有机互补：第一，语言情境设计的互补。
运用互补的语言情境时要充分考虑到语法规则和交际原则之间的协调关系，把语言形式和功能有机地结合起来。
因此，教师要将课堂设计成一个模拟真实的场景，能使学生知晓英语词汇、短语、句子或对话运用的特定场景，感受语言学习的真实性。
第二，在教学过程中进行学与用的互补，就是教师根据教学目标和教学内容的特点，频繁地指导学生交替进行语言知识的学习与运用。
第三，输入与输出的循环互补。
英语教学中输入与输出的循环互补指教师根据教学目标和教学内容的需要，通过生动活泼的方式，即时在教师、学生提供的刺激与有关学生的反应之间多次交替进行。
第四，课堂教学与课外活动的互补。
但是，英语课堂教学的实践告诉我们，听、说、读、写作为英语教学的四项基本技能不应将它们机械地割裂开来，应该根据教学目标的要求和教学内容的特点，循环交替进行四项基本技能的练习。
幼儿语言能力的培养策略
幼儿语言能力的培养策略幼儿语言能力的培养一直备受家长和教育工作者的关注。
语言是人类沟通的重要工具，而幼儿时期是语言发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的语言能力处于发展的重要阶段，因此需要通过科学的方法来进行培养和促进。
本文将介绍一些幼儿语言能力培养的策略，帮助家长和教育工作者更好地促进幼儿的语言发展。
一、提供丰富多样的语言环境提供丰富多样的语言环境对于幼儿语言能力的培养至关重要。
家长和教育工作者可以通过多种方式来创造丰富的语言环境，包括：1. 多和幼儿交流：与幼儿进行有意义的交流是促进幼儿语言能力发展的有效途径。
家长和教育工作者可以用简单明了的语言与幼儿对话，注重语速、音调和语气，让幼儿更容易理解和模仿。
2. 提供丰富的语言材料：家长和教育工作者可以给幼儿提供丰富的语言材料，包括绘本、玩具、游戏等，让幼儿在与这些材料互动的过程中接触到不同的词汇和句式，促进语言能力的发展。
3. 创造语言浸入环境：将幼儿置身于充满语言的环境中，促进幼儿对语言的感知和理解。
家长和教育工作者可以通过歌曲、游戏、故事等方式，创造一个充满语言的乐园，让幼儿在玩耍中自然地感知、模仿和使用语言。
二、注重语言能力的培养1. 注重听力训练：听力是语言发展的基础，家长和教育工作者可以通过听故事、听音乐、听有声读物等方式，培养幼儿的听力能力，让幼儿更好地感知和理解语言。
三、营造轻松愉快的学习氛围在幼儿语言能力的培养过程中，营造轻松愉快的学习氛围是非常重要的。
幼儿是天生的好奇宝宝，对于新鲜的事物总是充满好奇心。
家长和教育工作者可以通过以下方式，营造轻松愉快的学习氛围：1. 创造积极的情绪氛围：在和幼儿交流和互动时，家长和教育工作者要保持愉快的情绪，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，让幼儿在积极的情绪中学习语言。
2. 创造轻松的学习环境：给幼儿提供一个轻松、自由的学习环境，鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受，让幼儿在自由的氛围中学习语言。
3. 创造有趣的学习方式：通过游戏、音乐、绘本等方式，让幼儿在愉快的氛围中学习语言，激发幼儿学习语言的热情和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言学习策略的培养(一)【摘要】随着外语的广泛运用，外语教学也受到高度的重视，新的《基础教育阶段英语讯科际准》己于2003年9月颁布试行，如何帮助学生形成有效的学习策略，如何根据学生的自身特点，有效发挥学习语言的策略而达到最佳效果。
此篇中引用了中外名人、名家在学习语言策略方面的精辟理论，及采用了例证、对比、分类、图表等多种方法的综合运用，进行论证。
结果表明经过教师系统的语言策略训练后，基本上已掌握了语言学习方法的一些要素，尤其是进入高中阶段学习后，他们中绝太多数能正确运用不同的学习策略，有效地监控自己的学习行为，基本达到能自主学习。
能理性对待学习的艰苦性和长期性。
但一般认知策略的、培养更具体、更艰苦，这需要教师在平时对学生逐步渗透。
因而，在外语教学中，教师要根据学生的自身特点，让他们很好地运用元知策略去评价自己使用的学习策略是否成功，敦促他们选用适合自己的有效策略，并根据不同学习阶段的特点使策略适应具体的语言任务。
我们应还把对学生的策略指导和培养与日常教学我们的英语教学质量活动结合起来。
这样教学质量一定会有明显的提高。
【关键词】语言学习理论依据培养策略引言只有当学生们积极；也学而又懂得怎么学习时，他们才有可能取得理想的结果。
—Biggs新《基础教育阶段英语课程标准》已于2003年9月颁布试行。
与以往大纲不同的是：新课程标准的教学内容和目标涵盖了技能、知识、情感策略和文化五个方面。
九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订本)和全日制普通高级中学《英语教学大纲》均在教学目的部分提到“帮助学生形成有效的学习策略”。
那么如何培养学习语言的策略？它在教学中如何实施？让我们来探讨一下吧！一、理论依据在语言习得理论中，语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习而使用的具体行为步骤或技巧.这被认为可以促进第二语言或外语的内化方面：1.元认知策略(诸如注意力集中、有意识地寻找练习机会、制定学习计划、自我评价学习的进步以及监控错误等)；2.情感策略(如减低焦虑、自我鼓励等)；3.社会策略(如质疑与目标语的本族语者的接触和文化意识等)；4.记忆策略(如归类和意象等)；5.一般认知策略(如推理、分析、概括和操练等)；6.补偿策略(如根据上下文猜测意义以及迁回表达等).Oxford美国的著名的语言学家将这些策略分为直接学习策略和间接学习策略，如下图所示：第二语言学习策略直接策略间接策略记忆策略元认知策略认知策略情感策略补偿策略社会策略“学习更成功，有主见意识更强，学习过程更有其乐趣”。
一般来说，具有元认知策略的学生通常是学有方向的人。
他们的学习过程表现为有目的、有计划，他们能正确地作自我评价，并能有意识地去避免错误、纠正错误。
认知策略在学习中很重要，它与个人的学习任务更为直接相关，善于学习的人会经常把认知策略和元认知策略结合起来使用。
情感策略和社会策略是学习过程中不可忽视的一部分优秀的学习者往往能较地运用情感策略和社会策略。
优秀学生的学习策略一般具有以下七个方面的特点：(1)乐于并善于猜测；(2)具有较强的交际欲望并从交际中学知识；(3)不受第二语言知识欠缺所约束，不怕出错；(4)注重语言形式的学习；(5)寻找一切机会与目标语的本族语者接触，或过看电影.参加具他文化活动等进行练习；(6)对自己和他人的言语进行监控；(7)不仅关心语法和语言的表面形式，还注意语言形式在社会环境中的意义.他们能够充分利用潜在的、有用的学习环境，或者自己创造学习环境，发展适合自己需要的学习技巧和策略。
所以，开展对秀优学习者的策略研究，对不同层次学生作学习策略的培养和指导，帮助学习者养成良好的学习习惯，有助于全面提高外语教学质量。
二、语言学习策略的培养(一)、对学生进行元认知策略的培养元认识是智力活动中的一种关键因素，学习者的元认知水平高，其学习的自控能力、自觉性、目的性、计划性、灵活性和领悟性强，且善干选择适合自己的学习目标、途径和策略，因而学习能力强。
要教会学生学会学习，就要培养学生的元认知，并促进其发展。
学习是一项艰苦的劳动，只有动机明确、肯下功夫并乐此不疲的人才能真正学会学习。
另外，要学会学习，学习者必须发展独立学习的能力，驾驭整个学习过程，因此要自觉地制定学习计划、实践学习计划、进行学习评价这几个环节抓好，这些都需要学习者具有较强的自我监控能力。
中学生与大学生不一样，大学生有专业，目标明确，学有方向，中学是各类基础知识的入门阶段与科学思维能力形成的阶段。
一般来说，中学生应学好学校开设的所有课程，为进一步深造打好基础。
他们往往认为搞懂教师每赏课所传授的内容、完成作业就好了因此常常被动跟着老师转。
如何让学生变客体为主体，我认为，除了向学生进行外语教学的重要性教育，更重要的是让学生明白中学的阶段目标是什么，在听、说、读、写诸方面向学生提出具体的要求。
让学生朝这个目标主动发展，有意识的依据目标制订学习计划、进行实践及评价自己的学习过程与结果。
教学大纲有明确的要求和规定，可是，针对不同的学生，在实施要有灵活性。
教师应就每个学圳、每学年乃至整个高中阶段给学生提出合理的、有挑战性的目标，并要求学生根据教师提出的要求去制定计划，课堂上时刻保持高度的注意力，主动参与分析、推理、归纳等认知过程；主动寻找或创造机会，进行语言交际训练；主动做好预习、复习工作；主动拓展与语言学习有关的知识。
教师应培养学生对学习有一个很强的自我管理能力。
这种能力可分为宏观调控能力和微观调控能力。
宏观调控能力指经常对学习进步和学习策略进行反思，并及时作出调整。
比如说，一堂约束，不能流利回答教师的问题，是什么原因?考试失利了，又是什么原因?学习者应常常根据自己的认知特点对自己的学斗方法行所反思。
微观调控发生在学习活动之前、之中或之后。
例如，对不同的阅读任务，要运用不同的策略，对常用和不常用的单词，也要采用不同的策略。
一个学生如能对自己的学习过程进行监控，对自己有分析、有评价；对语言学习策略有选择、有评估，一发现问题，及时调整，这就掌握了学习的主动权，就能避免学习策略使用上的盲目性，随意性，这个同学就是一个优秀的学习者。
例如在初三学习的综合复习阶段，发现大部的同学在阅读理解这一方面比较薄弱，作为外语老师，应在这些方面多给学生指导，要让学生明了做这类题型的基本要领和做题技巧既要理解字面意思，也要理解深层含义，包括作者的态度、意图、观点等，理解段落中各句子之间的逻辑关系，以及结合自己应有的常识推断、理解尘词的含义。
总之要通过大量练习与讲解逐步提高学生的阅读能力。
训练学生运用元认知去监控具它语言学习策略的正确使用可以收到事半功倍的效果。
(二)、情感策略的培养在具体的学习过程中，尽管学生目的明确，主动性较强，也难免会碰到困难和挫折，产生急躁情绪或焦虑感给学习带来负面影响。
教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制白己的情绪保持较强的学习动机，减低焦虑，自我鼓励，使整个学习过程平稳向上。
情感策略的培养应贯穿于教学的全过程，在“说”这项基本技能方面尤为重要，学生在口语练习中常产生焦虑感而焦虑感与学生的口语水平通常是负相关。
上面提到过优秀学者学习策略的共同特点之一就是不受第二语言知识欠缺的约束，不怕出错。
不少孩子比较拘谨、害羞、爱面子，因而，教师应该创造一个宽松的教学环境，鼓励学生克服心理障碍，大胆参与交际，积极与人合。
在课堂内与自己的语言伙伴(Partner)配合好，在课外与更多的同学一起操练：在社会上主动与目标语的本族语者交际。
久而久之，会养成良好的说的习惯，从怕说到敢说，从敢说到想说，主动说。
尽管有的同学边说边比划，不时还夹杂着母语，可他们己迈出了重要的一步。
情感策略的培养还包括对学生意志和毅力的培养。
教师在学生的整个学习过程中，应经常注意学生的情感变化有的学生容易患“冷热病”，不能持之以恒。
就拿我班的一个学生来说吧!在刚进初中时，他可能是新鲜感，学习英语这门功课挺带劲的，发言积极，学习成绩也不错，可随着时间地推移，学英语的那股热情渐渐没有了，不但上课不专心，甚至连作业都不愿意交，针对这种部分同学的不良现象我想、“治病”的时候到了。
对于他们来说，应以鼓励为仨帮助他们建立起自信心和始终如一的学习态度，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我，不断完善。
这种培养可以在班级进行也可以从学生个体入手。
后者较之前者往往更具有针对性，因而效果就更好。
(三)、社会策略的培养首先，我们就两组持不同学习策略的学生作一比较：一组学习勤奋，但很少提出问题，很少与别人讨论，更缺少所学语言国家的文化知识背。
他们充具量只是对这门外语的语言知识有所了解，但缺乏后劲，语言学习进程缓慢。
而另一组学生接受了社会策略的培养，在学习中常能提出问题，在独立思考的基础上常与同学展开讨论。
与他人合作学习和求助他人是社会策略的一个特点。
在口语训练中不与他人合作显然是不行。
学生在求知过程中所持的态度和方法应是积极的或者说具有进攻性的(aggressive)，而不应是被动的(passive)。
比如，碰上同学和老师应主动用英语打招呼、平时在班黑可常用英语与同学对话等，为了解决少数同学害羞、胆小而惧怕用英语同别人交流这种坏毛病我们外语老师就利用学校的英语角的活动，让他们在这种人人都用英语交流的氛围中使他们放松自己，感染自己，克服羞怯，经过一段时间的训练，他们终于能够开口打招呼简短对活等。
这就印证了那句俗语“近朱者赤，近墨者黑”。
另外，尽可能多地与日标语的本族语者进行交流这是提高外语水平的良好途径。
但对于农村的孩子来说这种会太少了。
社会策略培养的另一个重要组成部分是帮助学生认识了解目标语国家的文化习俗、社会注构、政府职能、科技教育等这是大有益裸的。
教师应指导学生通过看录像、看电视、昕讲陀、阅读有关的书报杂志等途径了解目标语国家的文化背景。
例如录像《走遍美国》形象生动地向学生展示英美人的社会、生活习惯、思维逻辑、道德标准·价值观念等。
点点滴滴，潜移默化，为学生理解语言打好基础。
杜会策略的培养对语言学习有直接或间接的影响，已越来越受到广大教师的重视，也日益为学习者所接受。