低年级儿童诗教学研究
小学低年段学生童诗研究报告
小学低年段学生儿歌、儿童诗写作能力培养的研究报告马睿一、课题的界定：诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。
在我国自有“庠序之教”的那一天起，诗歌就成为最重要的基本教材之一。
儿歌、儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
狭义的儿歌、儿童诗是指儿童自己创作的诗，广义的儿歌、儿童诗还包括适合儿童阅读的成人诗歌和成人为儿童创作的儿童诗歌。
诗是心灵智慧的产物，是文学最原始、最永恒的艺术形式。
而儿童诗歌在天真无邪的感悟、无拘无束的想象、率真稚拙的语言中，更能体现人类原始的生命冲动和灵性激荡。
儿童身上特有的异常敏锐的感知能力和奇特丰富的想象能力，是儿童诗歌的诗质所在。
儿童诗歌蕴含着巨大的教育潜力。
儿歌、儿童诗写作是学生个体根据已有的阅读体验，通过开展儿歌、儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。
本课题主要是针对现阶段小学低年段学生如何提高儿歌、儿童诗写作能力进行实践与研究，从而探索出提高学生儿歌、儿童诗写作能力的教学方法，以达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的目的。
二、课题研究需解决的问题：小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。
第三，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，如今三五岁的孩子，在家长、幼儿园老师的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。
进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的事。
因此，我认为在小学低年段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合课标的理念，对提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，有相当重要的作用。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究随着现代化进程的不断推动，低年级教育也得到了很大的改善完善，儿童的身心健康发展更加注重综合素质的培养。
而诗歌教学也成为低年级教育中不可或缺的一个环节，同时也是综合素质教育的重要组成部分。
孩子们朗诵、吟唱诗歌，不仅有助于他们培养语言表达能力和审美素养，还能增强情感交流和群体归属感。
然而，低年级儿童的认知水平、思维方式和学习特点与成人存在很大不同，需要针对其特点制定相应的诗歌教学策略，以达到更好的教育效果。
一、诗歌教学策略之采用多种形式激发兴趣针对低年级儿童的认知水平和思维方式，教师应该在诗歌教学中灵活运用多种形式，激发孩子的学习兴趣。
例如，将诗歌内容与图片结合，用图画让孩子们形象地感受诗句所表达的意境；编写小故事，让孩子们在讲故事的过程中自然融入学习诗歌的内容；用手势或小动作辅助诗歌朗诵，增强记忆力和表达力；举行诗歌比赛或朗诵会等活动，营造浓厚的学习氛围，让孩子们在游戏中愉快地学习。
二、诗歌教学策略之采用双重教育法在诗歌教学过程中，要注意采用双重教育法，既要注重孩子们的语言表达，又要强调情感和心理的表达。
孩子们在读懂诗歌内容的同时，需要加深自己对书中情节的理解，并将自己的情感、想法表达出来。
教师可以通过音、形、色等面向配合教学，让学生在感应的氛围中更加深入和系统地认知内容。
三、诗歌教学策略之合理安排课堂时间低年级儿童的注意力集中时间较短，很容易出现分心现象。
因此，在诗歌教学中，教师要合理安排课堂时间，根据学生的认知特点，将学习内容分成小块，将教学过程组织成一节节简短有趣的课程，提高集中注意力的时间。
要利用课堂外时间，鼓励学生多多阅读各级诗文，促进其良好的阅读习惯。
四、诗歌教学策略之注重巩固学习效果做好转移，加强课堂和学生内心的衔接，需要配合多种形式的巩固学习效果。
例如，小组合作、课堂展示和互动、作文等，能有效巩固学生对所学内容的记忆和理解。
同时，也要给学生充分的自主时间，鼓励他们自己去默读、复述、编写，从而深入理解诗歌内涵，实现知识转化和应用。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究引言儿童诗是小学语文教学中的重要内容，对于培养学生语感、情感和审美能力具有重要意义。
由于儿童诗教学的特殊性，许多教师在教学中遇到了困惑和挑战。
本文将探究低年级儿童诗教学的实践策略，以期提升教学效果。
一、充分准备在进行儿童诗教学前，教师需要对教材内容进行深入研究，理解诗歌的主题、结构和意境。
还需要为诗歌教学准备相关的教具和素材，如图片、音频等。
这样做的目的是为了让教师对诗歌有更深入的理解，能够将诗歌的美感和情感传达给学生。
二、生动形象儿童诗具有形象生动的特点，因此在教学过程中，教师要通过丰富多彩的教学手段来展现诗歌的意境。
在教学《小蝌蚪找妈妈》这首诗时，教师可以借助图片展示蝌蚪的形象，模仿蝌蚪的动作，让学生感受蝌蚪寻找妈妈的过程。
通过生动的演示和互动，激发学生的兴趣和好奇心。
三、情感共鸣儿童诗歌具有浓厚的情感色彩，能够唤起学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师可以引导学生思考诗歌所表达的情感，并与学生进行情感交流。
在教学《小花和蜜蜂》这首诗时，教师可以问学生：“你有没有见过小花和蜜蜂？你觉得小花和蜜蜂是什么样的朋友？”通过与学生的情感互动，让学生更好地理解诗歌的意境和思想。
四、多元表现儿童诗歌的表现形式多样，有旋律悦耳的歌谣，也有韵律优美的古诗。
在教学过程中，教师可以通过多种形式展示诗歌的内涵和美感。
在教学《拔萝卜》这首诗时，教师可以边跳着舞蹈边朗诵诗歌，或者组织学生合唱歌谣。
通过多种形式的表现，让学生感受诗歌的韵律和美妙。
五、创设情境儿童诗歌的教学需要创设适合学生理解和体会的情境。
在教学《秧歌》这首诗时，教师可以让学生排成一队，手挽着手跳起秧歌舞蹈，感受诗歌所表达的节日氛围。
通过创设情境，让学生身临其境地体验诗歌所表达的情感和意境。
结论低年级儿童诗教学是一项需要教师用心经营的工作，通过充分准备、生动形象、情感共鸣、多元表现和创设情境等实践策略，可以提升儿童诗教学的效果。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探1. 引言1.1 研究背景童诗是儿童文学中的一种重要形式，其简洁的语言、清晰的意境常常能够触动孩子们心灵的深处。
目前在低年级童诗教学中，往往存在着一些问题和挑战。
由于低年龄段学生的认知能力和语言表达能力有限，他们可能无法完全理解诗歌中的抽象意义；教师在进行童诗教学时往往缺乏有效的教学策略，导致教学效果不佳。
有必要对低年级童诗教学进行深入研究，以探讨如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌，提升其语言表达能力和情感体验。
通过对童诗教学策略的探索和总结，可以为教师在实际教学中提供一些借鉴和启示，促进学生对诗歌的热爱和理解。
本文旨在对低年级童诗教学策略进行浅探，希望能够为相关教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 目的和意义低年级童诗教学在学前教育中占据着重要的地位，通过童诗教学，可以促进小学生情感、认知和语言能力的发展。
本文旨在探讨低年级童诗教学策略，旨在提高教师对于低年级童诗教学的认识，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到诗歌的魅力，培养他们的语言表达能力和想象力。
通过对低年级童诗教学的深入研究，可以为教师提供更好的教学方法和策略，使学生在诗歌中获得快乐和成长，促进他们全面发展。
本文的研究具有重要的实践意义，有助于提升低年级童诗教学的质量，激发学生对诗歌的热爱，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 低年级童诗教学特点低年级童诗教学特点是指在小学低年级阶段进行童诗教学时所呈现出的一些特点和特征。
低年级童诗教学的主要对象是学龄前儿童和小学低年级学生，他们的认知水平和语言能力有限，因此在教学中需要注重情感共鸣，让学生通过情感的沟通和共鸣来理解和体会诗歌的含义。
由于低年级学生的想象力和语言表达能力尚未完全发展，教学中需要通过激发学生的想象力和积极引导他们运用简单的语言表达来理解和欣赏诗歌。
低年级童诗教学还需注重培养学生的语言表达能力，通过诗歌的朗诵和表演等形式，提高学生的朗读和表达能力。
低年级童诗教学还应该注重丰富的教学活动，包括游戏、手工制作、音乐欣赏等方式，帮助学生全面发展，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。
儿童诗教学实践研究作品(3篇)
第1篇摘要：本文以儿童诗教学为研究对象，通过分析儿童诗的特点、教学策略和教学方法，探讨如何提高儿童诗教学质量，促进儿童语言表达和审美能力的培养。
文章结合具体教学案例，分析儿童诗教学实践中的问题，并提出相应的改进措施。
一、引言儿童诗是儿童文学的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育价值。
儿童诗教学旨在培养儿童的想象力、创造力和审美能力，提高他们的语言表达能力。
然而，在实际教学中，儿童诗教学面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、教学效果不佳等。
本文通过对儿童诗教学实践的研究，旨在为提高儿童诗教学质量提供有益的借鉴。
二、儿童诗的特点1. 朗朗上口：儿童诗语言简练、韵律感强，易于朗读和记忆。
2. 富有想象力：儿童诗常常运用拟人、夸张等修辞手法，激发儿童的想象力。
3. 富有教育意义：儿童诗通过生动形象的语言，传递积极向上的价值观。
4. 适合儿童认知特点：儿童诗内容贴近儿童生活，符合儿童认知水平。
三、儿童诗教学策略1. 激发兴趣：教师可以通过讲述儿童诗背后的故事、展示诗歌画面等方式，激发儿童学习儿童诗的兴趣。
2. 引导观察：教师应引导儿童观察生活，从生活中发现美，为创作儿童诗积累素材。
3. 互动交流：教师可以组织学生进行诗歌朗诵、诗歌接龙等活动，提高学生的参与度。
4. 情感体验：教师应引导学生体验诗歌中的情感，培养他们的同理心。
四、儿童诗教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 情境教学法：教师可以创设与诗歌内容相关的情境，让学生在情境中感受诗歌。
3. 仿写法：教师可以引导学生根据诗歌的格式、修辞手法等进行仿写，提高他们的创作能力。
4. 评价法：教师应注重对学生的诗歌作品进行评价，鼓励他们不断改进。
五、教学案例分析案例一：以《小毛驴》为例，教师通过讲述小毛驴的故事，激发学生的兴趣，然后引导学生观察生活中类似的小动物，创作自己的儿童诗。
案例二：以《春雨》为例，教师创设春雨绵绵的情境，让学生感受春天的气息，随后引导学生观察春天的景色，创作关于春天的儿童诗。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究随着中国儿童文学的不断发展，低年级儿童诗歌已经成为课堂教学中不可或缺的内容之一。
教师在教学过程中应该灵活运用各种策略，使低年级儿童更好地接受和理解诗歌知识，培养其对文学的爱好和认识。
本文将探究低年级儿童诗教学策略的实践探究。
1、唤醒学生的情感学生在学习诗歌时，应该引导和帮助他们准确地理解诗歌，增强他们对诗歌的感知和情感的表达。
在诗歌朗读或讲解过程中，适当使用形象的语言、声音、姿态等，使诗歌活灵活现。
教师可以给学生“掩耳听流水”的体验，让学生闭上双耳，听诗歌。
等到诗歌结束后，再重复朗读诗歌，让学生感受诗歌中飞舞的翅膀、飘动的思绪、婉转的音调等，从而引起学生内心的情感共鸣。
另外，使用丰富的语言表达手段，如图画、游戏等，可以让学生更好地理解诗歌，增强对诗歌的感知和情感表达。
2、培养学生的审美能力低年级学生的审美能力还未完全成熟，教师应该通过诗歌教学来启发学生审美意识和审美能力。
可以让学生先把目光投向周围的环境，通过教师引导，让学生认识到周围的一切都可以成为诗歌的创作素材。
例如，学生可以通过观察校园中花草树木的生长状态、鸟儿的行为、变化的气象等，获取素材，形成学生对美好事物的感知和体验。
通过诗歌朗读、诵读、背诵等活动，让学生对形式、语言、意境等方面有更深刻的认识，提高学生的审美能力，从而形成独立的审美思考。
3、提高学生的语言能力通过诗歌教学，能够在学生的语言表达方面作出很大的提高。
教师可以在诗歌学习的基础上，菜制语言活动，让学生表达诗歌所描述的感受和情感。
例如，设计以“我最喜欢的事物”为主题的作文活动，让学生通过描述自己喜欢的事物，运用诗歌中的常用比喻、拟人等修辞手法，形成绚丽多彩的语言表达。
此外，在朗读诗歌时，教师可以重点讲解诗歌中自然、生活等领域的生动表达，让学生联系实际，激发学生的想象力和创作热情，从而提高学生的语言表达能力。
4、增强学生的团队合作精神在诗歌教学中，教师可以设计以诵读、讲述、表演等为主要内容的团队合作活动，让学生互相协作，增强 team work 精神。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究1. 引言1.1 背景介绍低年级儿童是学前教育阶段的主要对象，他们处于心智发展的关键时期，对于诗歌有着特别的感知和情感体验。
诗歌具有抒情、节奏感强、语言精炼等特点，适合儿童阅读和朗读。
由于儿童年龄小，语言能力有限，传统的诗歌教学方法可能无法激发其学习兴趣和理解深度。
随着教育教学改革的不断深化，低年级儿童诗教学策略的研究成为学术和教育实践关注的焦点。
如何针对低年级儿童的特点，运用有效的教学策略，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力，成为教师们亟待解决的问题。
本文旨在通过对低年级儿童诗歌的特点分析、教学策略探究以及不同教学法的应用实践等方面进行研究，探讨如何更好地促进低年级儿童诗歌教学的效果和成效。
通过这些探究与分析，可以为教师们提供更多可操作的建议与指导，提高他们在诗教学中的教学质量和效果，推动低年级儿童诗歌教学的发展与改进。
1.2 研究目的研究目的主要是为了深入探究低年级儿童诗教学策略的有效性，进一步了解不同教学方法在教学中的应用效果。
通过对低年级儿童诗歌的特点进行分析，结合情景教学法、绘本教学法和游戏教学法在诗教学中的实践探讨，以评价其在低年级儿童中的实际效果。
通过研究和分析，旨在提高低年级儿童对诗歌的学习兴趣和理解能力，为教师提供更为科学有效的教学策略和方法。
通过对未来研究的展望，希望为进一步深化和拓展低年级儿童诗教学领域提供参考和借鉴。
通过本研究的实践探索与总结，旨在促进低年级儿童诗教学质量和效果的持续提升，为提升低年级儿童整体素质和兴趣水平做出积极贡献。
2. 正文2.1 低年级儿童诗歌的特点分析低年级儿童诗歌是儿童文学中的一个重要组成部分，具有以下几个特点：低年级儿童诗歌的语言简单易懂。
由于低年级儿童的语言能力和阅读能力还在发展阶段，诗歌的语言往往比较简单、生动，容易引起他们的兴趣和理解。
低年级儿童诗歌的内容贴近儿童生活。
诗歌的主题通常是儿童身边的事物，如家庭、动物、自然界等，让儿童能够轻松地产生共鸣，增强情感体验和认知。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究【摘要】本文旨在探讨低年级儿童诗教学策略的实践探究。
在文章将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在将分析低年级儿童诗教学的特点，并探讨各种教学策略，包括基于游戏和趣味性、基于情感和体验的方法。
会提供一些实践案例进行具体分析。
结论部分将对低年级儿童诗教学策略进行启示，展望未来的研究方向，并总结研究的重要性和成果。
通过本文的研究，有望为低年级儿童诗教学提供更为有效的策略和方法，促进其学习和发展。
【关键词】低年级儿童诗教学、策略、实践、探究、游戏、趣味性、情感、体验、案例、启示、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景低年级儿童诗教学一直是教育领域中备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，如何更好地开展低年级儿童诗教学已经成为当前教育工作者和研究者面临的一个重要课题。
低年级儿童因为思维发展尚未成熟、识字能力不足、表达能力较弱，对于诗歌的理解和欣赏往往存在困难。
如何设计适合低年级儿童的诗教学策略，激发他们对诗歌的兴趣，提升他们的审美能力和表达能力，已成为亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探究低年级儿童诗教学策略的实践，探讨如何更好地激发儿童的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和情感体验能力。
具体来说，通过对不同类型的诗教学方法进行比较和分析，探讨哪种方法更适合低年级儿童，如何结合儿童的生活经验和兴趣点设计更具有效性的诗教学活动。
本研究旨在为教师提供可操作性强的教学策略，为在座低年级儿童诗教学工作提供参考和帮助。
通过对教学策略的实践案例进行研究，探讨这些策略在实际教学中的效果和应用情况，为未来的研究和实践工作提供借鉴和启示。
通过本研究，希望能够促进低年级儿童诗教学工作的发展，提高教学质量，激发儿童学习的兴趣和热情。
1.3 研究意义低年级儿童诗教学一直是教育工作者和研究者关注的焦点之一。
在教学实践中，如何有效地引导低年级儿童学习诗歌，提高他们的审美能力和语言表达能力，是一项具有重要意义的工作。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究一、低年级儿童诗教学的必要性1.培养情感体验能力儿童是一个处在情感发展阶段的群体，他们对于诗歌教学有着与众不同的情感体验能力。
在诗歌的陪伴下，低年级儿童可以更好地进入文学精神世界，感受到美的享受，培养自己的审美情操。
3.促进语言的发展学习诗歌不仅有助于提高学生的审美情趣，还有助于增强学生的语感，培养他们的语言表达能力。
通过学习诗歌，能够丰富学生的词汇量，提高他们的语言组织能力和表达能力。
1.情感化教学策略在低年级儿童诗教学中，教师应该注重情感化教学策略。
通过一些情感化的教学手段，如情景再现、情感表达等，让孩子们更好地理解诗歌内容，感受诗歌所表达的情感。
教师可以结合诗歌的语言特点和表现形式，采用声情并茂的朗诵和情感丰富的解读，帮助学生感知诗歌的情感，激发他们对诗歌的兴趣。
2.情境化教学策略以情景为中心，设计能够激发学生兴趣和情感的教学情境，引导学生在真实的情境中感受诗歌的魅力，进而进行诗歌的表演、创作和欣赏活动。
通过丰富多样的情景化教学手段，让学生在快乐中感悟、理解和表达诗歌的情感，从而使诗意在学生的心灵中生根发芽。
3.游戏化教学策略低年级孩子的天性是喜欢玩耍和游戏的，在诗歌教学中，教师可以引入一些富有趣味性的游戏元素，如语言游戏、诗歌朗诵比赛等，让诗歌教学充满乐趣，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
4.多元化教学策略在低年级儿童诗教学中，应该采用多元化的教学策略，既要注重学生的感性体验，又要培养学生的理性思维。
教师可以通过歌曲、故事、图片等多种形式的教学手段，引导学生欣赏、理解和表达诗歌的情感，培养学生对诗歌的感知力和审美情趣。
5.个性化教学策略每个学生的兴趣、认知水平和表达能力都不尽相同，因此在诗教学过程中，教师应该采用个性化的教学策略，根据学生的不同特点有针对性地进行课堂教学设计。
教师可以结合学生的个性特点，采用适当的方式和方法，引导学生全方位、多角度地感知、理解和表达诗歌的内涵。
低年级儿童诗写作教学研究
低年级儿童诗写作教学研究为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：中国是一个诗的国度，诗是中国五千年灿烂文化凝重的一笔，很难相信如果没有了《风雅颂》，没有了屈原的《离骚》，没有李白、杜甫等诗人的吟哦，中国的文化将是多么不完整。
因此，传承文化成为当前教育的主题。
当前语文教学走上了后课程阶段，教师们开始立足教材，却将更长的触角探寻到各个领域中。
因为他们发现，教材无处不在，如海般浩瀚，将孩子带进这样的“海”中，孩子才能真正吸收到营养。
儿童诗恰恰是孩子的一片浅海，它能够让孩子们即感受到海的蔚蓝，也感受到海的情怀。
不仅可以提高学生的阅读能力，丰富学生的想象力、创造力，而且在诗意语言的熏陶下，孩子们将得到更丰厚的人文积淀。
并且这样一来，还填补了低年级写话教学的空白，为写作教学的顺利过度奠定了坚实的基础。
当前童诗教学存在着一些误区，认为童诗是老师教出来的，或者说是模仿出来的，这不是十分正确。
我们认为，儿童是天生的儿童诗诗人，他们的诗存在于他们对周围世界的感知中，只是他们没有发现而已，我们认为儿童诗教学的过程，是一个“走进、寻找、发现“的过程，这一过程，是孩子创作儿童诗的过程，同时也是孩子成长的过程。
因此，我们决定开展这一项课程实践。
本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。
课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：对象：一、二年级的小学生内容：1、文献资料的研究：搜集整理有关儿童诗创作教学的理论资料，以此为基础材料，为本课题研究提供操作方法理论指导。
2、欣赏教学的研究：收集优秀的儿童诗汇编成册，带领学生欣赏。
3、创作教学的研究：采用专题学习，公开教学等多种形式，引导学生进行诗歌创作。
方法以行动研究为主，将经验总结法、问卷调查法、文献研究法等研究方法贯穿于整个课题实践的过程中。
小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究
小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究21教育新干线【摘要】小学语文教学体系中，诗歌教学占据较大比重，低年级语文教材中儿童诗教学也是基础的教学组成部分。
小学生语文核心素养养成的理念确立后，小学低年级语文教学中儿童诗教学的理念和方式方法等都需要顺势进行调整。
本文将对现阶段小学低年级语文教学中儿童诗的教学作用与现状进行分析，并就如何更好进行儿童诗教学活动的开展提出具体建议。
【关键词】小学语文儿童诗教学随着新课改不断深入，小学低年级语文儿童诗教学进行创新的紧迫感十分明显，儿童诗教学中业已存在的一些问题更是逐渐暴露。
从形式与内容上来看，儿童诗教学与一般性的语文学科教学并没有明显差异，但儿童诗赏析与创作能力培养提升这一理念影响下，小学语文教师则需要对如何进行儿童诗教学策略的优化及调整进行更多思考。
鉴于当前很多小学语文教师对低年级小学语文儿童诗教学策略的优化缺乏足够了解，探寻出具体的教学优化策略也十分必要和重要。
一、小学低年级儿童诗教学概述小学低年级儿童诗教学是小学语文常规教学中的基础构成，儿童诗教学能够存在于小学语文教学体系中与其具备的重要作用也密不可分。
一方面，儿童诗教学能够为后续语文学科中的诗歌教学和文言文教学打下很好的基础；另一方面，儿童诗教学对于陶冶小学生的情操也具有无可比拟的作用。
儿童诗本身积极向上且风格上的同一性较为明显，小学低年级儿童诗教学的重点在于让学生认识并了解儿童诗，并在儿童诗教学活动持续开展中喜欢上儿童诗赏析，甚至是创作。
二、小学低年级儿童诗教学现状分析近几年，教改的不断进行使得儿童诗教学整体水平有了很大程度提升，小学低年级儿童诗教学的受重视程度更是不断增加。
但也需要看到，小学低年级儿童诗教学中依然存在着一些共性问题。
例如，小学低年级儿童诗教学往往与一般的语文学科教学掺杂在一起，这直接弱化了小学低年小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究江苏省沭阳县实验小学王芳级儿童诗教学的特色。
此外，小学低年级儿童诗教学的方式方法十分单一，教师单纯进行儿童诗讲解，让学生多次进行儿童诗朗读与阅读也是常见的儿童诗教学方法，这一状态下，儿童诗教学会变得越发单调与单一，小学语文教学中儿童诗教学所具备的一些正向影响和教育功能更加无法充分发挥出来。
小学低年级儿童诗课程的开发与实践研究
小学低年级儿童诗课程的开发与实践研究1、课题提出的背景（一）薪火相承的传统中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。
中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。
三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，创立了诗教的内容和方法，还对诗教作了许多精辟的论述。
他认为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。
”他还亲自编写了中国历史上的第一部诗歌教材《诗经》。
之后汉代的董仲舒，宋代的朱熹等人都热衷于诗教。
陆游、王阳明、郑板桥为教育子女还专门写下了大量的诗篇。
现代教育家陶行知先生也十分重视诗教。
他在育才实验学校当校长时，说过这样一段话：“我要把育才办成一个诗的学校，盼望大家帮助我，我要以诗的真善美来办教育。
我不是要学生每个都成为诗人，那太困难了，但我却要由我们学校做起，使每个同学、先生、工友都过着诗的生活，渐渐扩大出去，使每个中国的人民，世界的人民，都过着诗的生活。
”在教育实践中，他也常常通过写诗来教育学生，可以这么说，在他的教育思想中，诗教思想灼灼发光。
诗让我们脱离愚昧，诗让我们走向昌盛，诗让我们引领风骚。
综观中华五千年的文明史，诗教的思想一脉相承。
（二）时代发展的潮流随着科学技术的迅猛发展，知识经济时代的到来，世界各国越来越重视理科课程的建设，十分注意培养学生的科学素养，那种以自然科学与技术为代表的工业文明标准已经渗透到社会的各个领域，而涉及人的心灵与精神的人文关怀却退却到社会文化的空间边缘。
2000年前后，中国学生人格扭曲的非正常现象，不断敲打着沉睡在“gdp”梦想中的中国人，一个个青少年道德危机的个案，让教育家们一次次回忆起爱因斯坦在《纽约时报》上的教育声明：他必须获得鲜明的辨别力，知道什么是美，什么是善，否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过良好教育的狗，而不像一个和谐发展的人。
小学儿童诗教学实践(3篇)
第1篇一、引言儿童诗是小学语文教学中的一种重要体裁，它以儿童视角出发，运用儿童语言，表达儿童情感，具有独特的艺术魅力。
儿童诗教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。
本文将结合小学儿童诗教学实践，探讨如何提高儿童诗教学质量。
二、儿童诗教学的意义1. 培养学生的语言表达能力儿童诗语言简洁、生动，富有韵律感。
通过学习儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。
2. 激发学生的想象力儿童诗往往具有丰富的想象力，可以让学生在阅读中发挥自己的想象力，培养创新思维。
3. 培养学生的审美情趣儿童诗富有艺术性，通过学习儿童诗，学生可以感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。
4. 增强学生的情感体验儿童诗以儿童视角出发，表达儿童情感，有助于学生理解和体验各种情感。
三、儿童诗教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以运用多媒体、图片、音乐等手段，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《小河》这首诗时，教师可以播放小河流淌的声音，让学生感受诗歌的意境。
2. 朗读感悟，品味诗歌朗读是学习诗歌的重要环节。
教师可以引导学生进行朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律和情感。
例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以让学生反复朗读，体会诗人思乡之情。
3. 诗歌创作，发挥创意鼓励学生进行诗歌创作，是培养他们想象力和创造力的有效途径。
教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情。
在创作过程中，教师应注意引导学生运用儿童语言，表达自己的情感。
4. 诗歌欣赏，提升审美在教学中，教师应注重诗歌的欣赏环节，让学生了解诗歌的背景、作者和创作手法，提升学生的审美能力。
例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以介绍柳树的生长特点，让学生更好地理解诗歌意境。
5. 诗歌表演，增强互动诗歌表演是一种富有创意的教学方式，可以让学生在表演中体验诗歌的魅力。
教师可以组织学生进行诗歌表演比赛，让学生在表演中展示自己的才华。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究1. 引言1.1 研究背景低年级儿童的诗教学是教育教学领域中一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注低年级儿童的诗教学，希望通过创新的教学策略来激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
目前对于低年级儿童诗教学策略的研究还比较有限，存在着一定的空白和待完善之处。
低年级儿童的认知水平和表达能力有限，他们对于诗歌的理解和欣赏也较为简单。
如何设计合适的诗教学策略，引导学生有效地理解和表达诗歌，是当前研究的一个重要问题。
随着教育技术的不断发展和创新，如何利用多媒体等现代技术手段来辅助低年级儿童的诗教学，也是一个需要探讨和解决的问题。
本研究将围绕低年级儿童诗教学策略展开深入探讨，探索基于情感、想象力、表达能力和语感等方面的教学策略，旨在为教育工作者提供可操作性的教学参考，丰富低年级儿童诗教学的内容和形式，提升学生学习诗歌的兴趣和能力。
1.2 研究意义探究低年级儿童诗教学策略的意义不仅在于提升学生的诗歌素养和文学修养，还在于促进他们全面发展，培养他们良好的情感、思维和表达能力。
通过深入研究诗教学策略的实践探究，可以更好地指导教师在课堂教学中运用有效的方法，激发儿童学习兴趣，提高学习效果，为儿童的学习生活带来更多积极影响。
【2000字】1.3 研究目的本研究旨在探究低年级儿童诗教学策略的实践效果，旨在通过研究提出有效的诗教学方法，促进低年级儿童的情感、想象力、表达能力和语感的全面发展。
具体研究目的包括：一是分析低年级儿童诗教学现状，深入了解目前存在的问题和挑战；二是探讨基于情感、想象力、表达能力和语感的诗教学策略，探索适合低年级儿童的教学方法；三是评价不同诗教学策略的实践效果，总结并提出实践启示，为未来的研究和教学提供参考。
通过本研究的开展，旨在提升低年级儿童诗教学的效果，促进其全面发展，为诗教学领域的研究和实践提供有益的启示和借鉴。
【2000字】2. 正文2.1 低年级儿童诗教学策略概述在低年级儿童诗教学中，教师可以通过多种方式来激发孩子们的学习兴趣和参与度。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究一、诗教学在低年级儿童中的重要性诗是一种具有鲜明节奏和韵律的文学形式，它可以激发儿童的想象力，培养其语言表达能力和审美情感，对儿童的语言发展和情感认知具有积极的促进作用。
在低年级儿童的教育中，诗教学不仅是一种文学启蒙的重要手段，更是培养孩子语言表达能力和审美情感的有效途径。
低年级儿童由于年龄小，认知能力和表达能力有限，对于诗歌的理解和欣赏也相对困难。
教师在进行低年级儿童诗教学时，需要根据孩子的实际情况采取相应的策略，引导他们通过诗歌欣赏和创作，培养其语言表达能力和审美情感。
1. 融入生活情境，激发兴趣低年级儿童对于抽象的概念和情感表达还不够深入，因此在进行诗教学时，教师需要将诗歌与生活情境结合起来，让孩子能够在具体的情境中感受诗歌的美好和意义。
教师可以选取一些与孩子日常生活相关的诗歌，让他们在诗歌中找到共鸣，激发对诗歌的兴趣和热爱。
2. 联系多媒体资源，形象展示诗意低年级儿童的认知发展还不够成熟，因此在进行诗教学时，教师可以借助多媒体资源，通过图片、音频和视频等形式展示诗歌所表达的意境和情感，帮助孩子更直观地理解诗歌的内涵和美感。
教师还可以让孩子通过多媒体资源参与到诗歌的表演和创作中，使诗歌教学更加生动有趣。
3. 创设情境体验，激发想象力低年级儿童的想象力和创造力非常丰富，因此在进行诗教学时，教师可以通过创设情境和体验活动的形式，激发孩子的想象力和创造力，让他们更加直观地感受诗歌所表达的情感和意境。
教师可以带领孩子在自然环境中感受诗歌所表达的美景，或者引导孩子通过绘画、手工制作等形式进行诗歌的情感表达，从而深入理解诗歌的内涵和情感。
4. 鼓励诗歌创作，培养审美情感四、总结低年级儿童诗教学策略的实践探究，需要教师在理论指导和实践操作上充分结合孩子的认知特点和实际情况，通过融入生活情境、联系多媒体资源、创设情境体验以及鼓励诗歌创作等策略，引导孩子深入理解和体验诗歌的美好和深刻内涵，培养其语言表达能力和审美情感，从而丰富课堂教学内容，提高孩子的综合素质和文学素养。
小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究
小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究摘要：低年级学生在儿童诗的学习过程中会受到思维方式和认知水平的限制。
为了能够更好的帮助学生了解儿童诗的趣味性，需要教师在教学活动中结合小学阶段低年级学生的特点，对儿童诗进行内容、含义、形式的分析，在透彻剖析儿童诗的过程中帮助学生培养诗歌学习兴趣，为小学低阶段学生语文素养的提升奠定坚实基础。
在儿童诗教学策略的研究过程中需要教师充分考虑低年级学生的实际情况，不断增强课堂趣味性。
下文将针对教学的实践研究进行深入探析，找到适合学生学习诗歌的教学方法，共同促进学生的全方位成长。
关键词：小学语文；低年级学生；儿童诗教学策略儿童诗教学效果的提升不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中充分发挥主观能动性，在不断教学、研讨的过程中发现小学低年级学生在学习儿童诗过程中的最佳方式。
课堂教学环节的设计是否充满趣味对课堂教学效率起到了较大的影响意义。
为了能够帮助低年级学生更好的掌握儿童诗的诗情、诗意和诗境，需要教师在开展不同教学目标时制定相应的教学任务。
在良好的学习环境中跟着老师循序渐进的掌握儿童诗。
通过营造充满趣味的课堂氛围，能够让教学目标的实现获得多加的助力。
下文将针对如何提高低年级儿童诗教学的针对性展开深入探究，在找到适合学生教学方法的同时，提高低年级儿童诗阅读教学效果。
一、在小学语文低年级儿童诗教学当中引导学生体验诗情小学语文中的儿童诗通常具有童趣和幽默诙谐的特点，这种简单且有趣的儿童诗更加符合小学低年级学生的认知水平和理解能力。
在小学语文低年级儿童诗的学习过程中，主要是通过诵读的方法展开教学活动。
大部分儿童诗往往具有通俗易懂的优势，学生在老师的带领下对儿童诗进行诵读就能够了解到其主要内容。
为了能够帮助学生更好的理解儿童诗，需要教师针对学生的理解能力和学习特点进行教学方法的改进。
在学生自主朗读了解儿童是主要内容的前提下，结合生活实际对儿童诗进行详细的讲解。
让儿童诗的学习过程能够更加丰富多样，让学生在掌握主旨大意的前提下更好的了解儿童诗的语言特点和情感主旨。
小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究以北师大版教材为例
四、结论
小学语文单元教学是培养学生语文能力和综合素质的重要方式。针对教学中 存在的问题，教师应该制定明确的教学目标、深入讲解课文内容和完善教学评价 等策略来提高教学效果。教师还应该不断探索新的教学方式和方法，以便更好地 适应学生的学习需求和发展需要。
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教师在进行单元教学时，往往缺乏明确的教学目标，导致教学效果不佳。一 些教师过于注重课文内容的讲解，忽略了语文知识、技能和情感态度等方面的培 养，导致学生的语文能力得不到有效提高。
2、教学内容过于笼统
教师在进行单元教学时，往往只对整个单元的内容进行简单的介绍，而没有 对每个课文进行深入的讲解和分析。这导致学生对每个课文的理解不够深入，难 以形成系统的认识。
4、生活：低年级的学生正处于形成生活认知的阶段，他们对于与日常生活 密切相关的内容更感兴趣。因此，教师在教授儿童诗时，应尽可能地将诗歌内容 与学生的实际生活起来，例如在教授北师大版教材中的《我的家》时，教师可以 引导学生自己的家庭情况和生活环境进行思考和表达。
5、文化渗透：儿童诗作为文学的一种形式，其中蕴含了丰富的文化内涵。 教师在教学过程中，应注意引导学生理解和欣赏诗歌背后的文化精神。例如在教 授北师大版教材中的《静夜思》时，教师可以通过对诗人李白的生活背景和创作 风格的介绍，让学生感受中国传统文化的魅力。
三、实践研究
以北师大版教材为例，我们进行了为期一个学期的儿童诗教学实验。实验过 程中，我们采用了上述教学策略，并对其效果进行了评估。评估结果表明，这些 教学策略有效地提高了学生对儿童诗的理解和欣赏能力，同时也显著提高了他们 的语言表达能力。
四、结论
通过实践研究，我们可以得出以下结论：针对低年级的小学生，儿童诗的教 学策略应该注重情境创设、朗读、互动教学、生活和文化渗透等多个方面。这些 方法既能有效地帮助学生理解和欣赏儿童诗的美，也能在提高他们的语言表达和 情感认知能力上起到积极的作用。
小学儿童诗教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学语文教师对儿童诗的教研能力，我校于近期开展了以“小学儿童诗教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，帮助教师深入理解儿童诗的特点，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。
二、活动过程1. 研讨阶段活动伊始，教研组长介绍了本次教研活动的主题和目的，并邀请了几位具有丰富教学经验的教师分享他们在儿童诗教学中的成功案例。
接着，全体教师针对儿童诗的特点、教学策略、评价方式等方面展开了热烈的讨论。
2. 实践阶段在研讨的基础上，教师们分组进行儿童诗教学实践。
每组选取一首适合小学生阅读的儿童诗，根据研讨阶段得出的教学策略，设计一堂精彩的儿童诗教学课。
课后，各小组进行了说课和评课，分享了教学过程中的心得体会。
3. 反思阶段活动结束后，全体教师针对本次教研活动进行了反思。
以下是部分教师的反思内容：（1）王老师：通过本次教研活动，我对儿童诗的特点有了更深入的了解，认识到儿童诗教学不仅要注重培养学生的审美情趣，还要关注学生的情感体验。
在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）李老师：本次活动让我意识到，在儿童诗教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分展示。
（3）张老师：在实践阶段，我发现自己在儿童诗教学中存在一些问题，如对诗歌意境的解读不够深入，教学手段单一等。
在今后的教学中，我将努力提高自己的专业素养，不断丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
（4）刘老师：通过本次活动，我认识到评价在儿童诗教学中的重要性。
在今后的教学中，我将注重评价的多元化，关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
三、活动反思1. 教师对儿童诗的认识不足本次活动反映出部分教师对儿童诗的认识不足，对儿童诗的特点、教学策略等方面了解不够深入。
今后，学校应加强教师培训，提高教师对儿童诗的教研能力。
低年级儿童诗教学的问题和对策研究
低年级儿童诗教学的问题和对策研究张玉香（南京晓庄学院教师教育学院08小教本文班）指导教师：王宗海目录前言 (2)一、小学儿童诗教学的意涵（一）概念界定 (3)（二）儿童诗和儿歌的区别 (5)（三）儿童诗的特点 (5)1、饱满的儿童情感2、儿童式的丰富想象3、新颖巧妙的构思4、天真而精粹的语言5、童稚而优美的意境（四）儿童诗教学研究的价值 (7)二、低年级语文教材中儿童诗的编写以及儿童诗教学的现状（一）低年级语文教材中儿童诗的编写 (11)（二）儿童诗教学的现状 (20)三、儿童诗教学中存在的问题及成因 (24)（一）儿童诗教学要求过高（二）儿童诗教学过于弱化（三）儿童诗积累太少（四）儿童诗教学过于重视技巧的指导（五）儿童诗训练目标缺乏系统性，内容缺乏序列性（六）教师在教学过程中，对于低年段的小学生没有足够的了解。
（生理和心理两个方面）四、儿童诗教学的对策（一）儿童诗教学中诗歌的美 (25)1、儿童诗的绘画美2、儿童诗的音乐美3、儿童诗的想象美4、儿童诗的形象美5、儿童诗的语言美（二）儿童诗教学的对策 (29)1、营造诗的氛围2、创造诗的课堂3、拓展诗的空间4、倡导激励评价5、教师提高自身的修养，了解儿童的身心发展特点五、结语 (31)致谢 (32)[摘要]儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有绘画美、音乐美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。
这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近它。
针对小学生目前学习儿童诗的现状，根据小学儿童诗教学的特点、新课标对儿童诗教学的要求，研究小学儿童诗教学中存在的问题并分析其产生的原因，提出解决小学儿童诗教学问题的相应对策，以实现儿童诗教学的最优化。
与此同时也提出了小学儿童诗教学中应注意的问题。
[关键词]儿童诗；儿童诗教学；小学语文低年级儿童诗教学前言在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)指导下编写出的语文教材。
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低年级儿童诗教学研究
作者：原芳
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第10期
【摘要】提高学生的人文素养是课程改革的目标，对小学低年级学生来说，学习儿童诗是提高人文素养的一个重要手段，并且能为学生将来写作打好基础，而适当的儿童诗教学方法又可以起到“点石成金”的效果。
【关键词】低年级；儿童诗；教学方法
一、低年级儿童诗教学的必要性
“儿童诗”是指适合儿童欣赏的，构思新颖，语言优美，比喻贴切，想象丰富，洋溢着童真童趣的诗歌，是根据儿童的理解水平、接受能力和心理特点，以优美的节奏、真挚的情感和凝练浅显的语言来抒写儿童情趣和心声的儿童文学作品。
儿童诗是小学低年级语文教学的主要内容之一，也是训练学生语言表达最重要的课程资源，是小学生学习语言并发展语言的很好的范本和重要材料，因为它篇幅短小，节奏鲜明，音韵和谐，同时它又富有儿童情趣，所以小学生大都比较喜欢。
提高学生的人文素养是课程改革的目标，对小学低年级学生来说，学习儿童诗是提高人文素养的一个重要手段。
以我所执教过的人教课标版教材为例，一、二年级的课文中古诗有十多首，现代儿童诗也有十多首。
而基于我国大力弘扬传承优秀传统文化的前提，人教部编版的语文教材里面的古诗词文章有了大幅度的增加，同时也增加了近现代儿童诗的数量。
同时，低年级的语文课文文质兼美，本身就具有诗的韵味和美感，这些文章于清浅之中寄寓遥深，于朴拙之中蕴藏睿智，读起来优美动听，韵味十足，也是链接儿童诗学习的好素材。
另外，可供选择的优质课外儿童诗资源也非常丰富。
《语文课程标准》第一学段（1，2年级）对儿童诗的学
习也极为重视，阅读教学目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“背诵优秀诗文50篇”。
结合《义务教育语文课程标准》中提及的全面提高学生语文素养的基本理念来看，语文教学的根本在于学习祖国的语言文字，发展小学生的语言能力，可见对儿童诗的教学是小学低年级老师的工作重点之一。
二、基于教材的低年级儿童诗课堂教学模式
低年级的语文教材内容简单，而教材又是学生学习语文的主要媒介，所以我尝试依托语文教材进行儿童诗创作教学的开发。
1.梳理课文式儿童诗创作。