实验心理学记忆优秀课件
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实验心理学幻灯课件(2024)
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情绪类
情绪是个体对客观事物与 自身需要之间关系的反映 ，可分为积极情绪和消极 情绪。
2024/1/30
动机概念及作用
动机是推动个体从事某种 活动的内在原因，是行为 的直接动力。
情绪与动机关系
情绪可以激发和维持动机 ，动机也可以影响情绪的 产生和变化。
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情绪与动机对行为影响理论模型介绍
米勒魔法数字实验
美国心理学家米勒通过一系列实验发 现，人类短时记忆的容量约为7±2个 组块。这一发现被称为米勒的魔法数 字，它揭示了短时记忆容量的有限性 及其对项目组织和加工的影响。该实 验对于理解短时记忆的存储和提取机 制具有重要意义。
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06 情绪与动机对行 为影响实验研究
2024/1/30
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测量单个刺激呈现后被试作出 反应的时间。
测量多个不同刺激呈现后被试 作出相应反应的时间。
测量被试对两个或多个相似刺 激进行辨别并作出反应的时间 。
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反应时法在认知过程研究中应用
01
02
03
04
知觉研究
通过测量被试对不同刺激的反 应时间，研究知觉的辨别、识
别和再认过程。
注意研究
利用反应时法研究注意的分配 、转移和选择性等特性。
2024/1/30
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05 记忆过程实验研 究范式与案例分 析
2024/1/30
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记忆过程分类及特点概述
2024/1/30
记忆过程的分类
根据信息在大脑中存储和提取的方式，记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个 阶段。
各阶段特点
感觉记忆具有短暂的保持时间和有限的容量；短时记忆具有较短的保持时间和有限的容 量，但可通过复述转化为长时记忆；长时记忆具有相对持久的保持时间和巨大的容量，
《实验心理学教学课件》第八章记忆.doc
第八章记忆1、记忆的多重存储模型每一结构都有口己的特点，如感觉存储、如时存储与长时存储作为三种不同的记忆结构，在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面有所不同。
A.感觉存储视觉形象存储-部分报告法视觉形彖的存储叮以瞬间保存较多信息，但是这些信息也可以飞快地消火。
听觉回声存储■部分报告法B.短时记忆容量——记忆广度测验、组块测量声音编码——人们更容易记住听觉呈现的材料。
区别短时记忆与长时记忆实验——自由回忆任务系列位宜曲线——近因效应、首因效应。
为得到这个目标：近因效应來自短吋存储，首因效应来自长时存储。
以不同的系列顺序呈现给不同的被试，用拉丁方的方法做到不完全的平衡。
得到：单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。
还得到负近因效应：近因部分的回忆率低于系列位置曲线近因部分前而所有部分的凹忆率。
显著特点：在最后的自由冋忆屮所有系列的最示几个单词的冋忆成绩显著低于渐近线，而在各个系列的立即H由冋忆中这些单词的回忆成绩最好，表现成为了近因效应。
另外一种方法恒定比例法：三种条件卜•的系列位宜效应：自由回忆、延迟回忆、连续分心实验立即自由冋忆产生了典型的系列位置曲线，延迟自由冋忆消除了近因效应，而连续分心实验表现出典型的系列位置］11|线.项FIZ间的间隔时间/某项冃呈现完毕到开始回忆的时间部分报告法：2、记忆的加工层次3、记忆的提取过程4、启动效应与记忆系统启动效应：是执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用，基本特征是与意识分离，是一种无意识的记忆。
启动效应又分直接启动与间接启动O测量方法有知觉辨认、词干补笔、补笔等。
碰巧填对的概率是机遇概率，作为测录启动效应的基础值。
它们又叫做内隐记忆测验，特点是不要求被试冇意识地去提取信息，而是专注于完成眼前的作业即可。
而非外显记忆测验，通过自由回忆和再认等传统的测验记忆的方法，其特点是这些测验要求被试有意识地努力去提取信息内隐记忆测验会受到外显记忆测验的影响。
记忆实验PPT教学课件
experimentalpsychologymemory感觉寄存器短时存储器长时存储器登记信息注意之前的要求注意背诵信息的保持不可能继续注意背诵复述组织信息的形式输入的刻板复写语音的可能是视觉的可能是意义的大部分是意义的某些听觉的和视觉的无限信息的丧失消退置换可能消退可能无丧失由于干扰导致无法分辨信息或捉住信痕迹存在0252s到30s几分钟到几十年读出可能是自动的项目在意识中语音线索提取线索可能的搜索过程experimentalpsychologymemory10在感觉记忆中心理学家研究得最多的是视觉形象的存储iconicmemory与听觉回声的存储echoicmemory
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
9
信息的丧失 痕迹存在 提 取
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
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信息的丧失 痕迹存在 提 取
实验心理学经典课件——多种记忆方法简介
元记忆（1）
元记忆研究始于20世纪60年代哈特所作的知晓
感的博士论文。10年后，弗拉维尔和威尔曼 （Flavell&Weelman，1971）才正式将之纳入 记忆心理学的研究 范畴。研究者一直认为， 元记忆是一个复杂的认知系统，包括元记忆知 识、元记忆监测和元记忆控制的有层次的相互 联系、相互制约的动态过程。
Loftus和Palmer的研究（3）
Conclusions: This research suggests that memory is easily distorted by questioning technique and information acquired after the event can merge with original memory causing inaccurate recall or reconstructive memory.
理论解释（2）
压抑理论
由Freud 提出的,他认为威胁性或创伤性的信 息通常会受到压抑,从而无法进入意识状态。许多 学者的研究表明,在要求一组人尽可能详细尽可能 快地回忆不愉快经历时,压抑的情绪明显使人回忆 的难度加大。这一理论也被用以性侵犯案件中儿 童目击证人的研究,一般认为在这类案件中的儿童 由于受到了创伤性的心理刺激,他们可能不愿回忆 事件,从而也影响到他们的证词准确性。
前瞻记忆（1）
前瞻记忆(prospective memory)是指对预定 事件或行为的记忆。如，要记住在下班回家的 路上买几张邮票或一小时后给朋友打个电话等， 前瞻记忆是相对回溯记忆(retrospective memory)提出的，是一种特殊的长时记忆。 回溯记忆是指对过去已发生过的事件或行为 的记忆，如关于早饭吃过什么或昨天看过的演 出有哪些节目的记忆，这是传统记忆心理学研 究的主要内容。
实验心理学下第八章第二节内隐记忆PPT课件(模板)
实验心理学下第八章第二节内 隐记忆
在信息加工模型下进行的记忆研究，尽 管所使用的具体方法、材料和实验条件各不 相同，但一个重要共同点是均把记忆仅仅看 作人们对先前经验的有意识的恢复。我们把 这种依赖意识提取的记忆类型称为外显记忆 （explicit memory）。
约瑟夫•勒道克斯（1996）曾讲到过一 位因大脑受损而患有严重遗忘症的病人，她 不能记住她的主治医生，因此医生每天都要 跟她握手并作自我介绍。一天，当她要和医 生握手时，却下意识地猛然将手缩了回来， 因为前一天主治医生跟她握手时，在手心藏 了一枚大头针并扎疼了她。之后，当医生再 作自我介绍时，她都拒绝握手，而且她自己 说不清这是为什么。
❖ 沃林顿和韦斯克兰茨（Warrington & Weiskrantz， 1970）对健忘症病人的实验。他们取四名健忘症病 人为实验组，16名没有脑损伤的病人为控制组，两 组被试在学习单字后进行四项测验。两项为直接测 验，：自由回忆和再认；两项为间接测验：词干补 笔和模糊字辨认。实验结果如下图所示。
启动效应的研究为深入探索内隐记忆提供了强 有力的研究方法和证据，并已成为内隐记忆的主要 标志之一。
（二）遗忘症的研究
沃林顿和韦斯克兰茨（Warrington & Weiskrantz，1968，1970，1974，1978）采用 不同的测验形式对遗忘症患者的记忆进行了考察， 结果均发现，虽然严重遗忘症患者完成传统的再认 和自由会议任务存在明显的障碍，但当采用残图识 别测验和部分线索测验（现称为词干补笔测验）时， 他们的成绩却与正常人接近。研究结果表明，遗忘 症患者也能保持语词信息，但这种保持要在特定的 测验中才能体现出来。
复杂的规则知识。 从现象上看，内隐记忆是被试在操作某任务时，不经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自动起作用的现象。
在信息加工模型下进行的记忆研究，尽 管所使用的具体方法、材料和实验条件各不 相同，但一个重要共同点是均把记忆仅仅看 作人们对先前经验的有意识的恢复。我们把 这种依赖意识提取的记忆类型称为外显记忆 （explicit memory）。
约瑟夫•勒道克斯（1996）曾讲到过一 位因大脑受损而患有严重遗忘症的病人，她 不能记住她的主治医生，因此医生每天都要 跟她握手并作自我介绍。一天，当她要和医 生握手时，却下意识地猛然将手缩了回来， 因为前一天主治医生跟她握手时，在手心藏 了一枚大头针并扎疼了她。之后，当医生再 作自我介绍时，她都拒绝握手，而且她自己 说不清这是为什么。
❖ 沃林顿和韦斯克兰茨（Warrington & Weiskrantz， 1970）对健忘症病人的实验。他们取四名健忘症病 人为实验组，16名没有脑损伤的病人为控制组，两 组被试在学习单字后进行四项测验。两项为直接测 验，：自由回忆和再认；两项为间接测验：词干补 笔和模糊字辨认。实验结果如下图所示。
启动效应的研究为深入探索内隐记忆提供了强 有力的研究方法和证据，并已成为内隐记忆的主要 标志之一。
（二）遗忘症的研究
沃林顿和韦斯克兰茨（Warrington & Weiskrantz，1968，1970，1974，1978）采用 不同的测验形式对遗忘症患者的记忆进行了考察， 结果均发现，虽然严重遗忘症患者完成传统的再认 和自由会议任务存在明显的障碍，但当采用残图识 别测验和部分线索测验（现称为词干补笔测验）时， 他们的成绩却与正常人接近。研究结果表明，遗忘 症患者也能保持语词信息，但这种保持要在特定的 测验中才能体现出来。
复杂的规则知识。 从现象上看，内隐记忆是被试在操作某任务时，不经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自动起作用的现象。
实验心理学记忆课件课件
14
第14页，幻灯片共73页
间接测验
知觉辨认（perceptual identification） 词干补笔（word stem completion） 补笔（word-fragment completion）
第15页，幻灯片共73页
任务分离(实验性分离)
完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的.
人们把在同一自变量在不同测验任务下产生不同结果的情形称为实验 性分离（experimental dissociation），也称任务分离。
“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两 种不同的测验任务中变量的效应…，如果变量影响被试在一种测验 任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种 测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”（ Tulving，1985）
视觉空间模板
双任务范式 干扰范式
中央执行系统
语音环路 •默读复述 •存储
视觉空间模板 •复述意象和空间 •存储
随机生成任务（random generation task）
第8页，幻灯片共73页
长时记忆的研究——Ebbinghaus
第9页，幻灯片共73页
记忆的多重存储模型
表 8.9 公认的语词记忆的 3 种存储器之间的差别
Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点（ transfer-appropriate procedures approach）
23
第23页，幻灯片共73页
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内隐记
忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知 程序（或过程）不同而已。这种观点包括4个基本假设：
包含测验：对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词均进 行“新”“旧”再认。
第14页，幻灯片共73页
间接测验
知觉辨认（perceptual identification） 词干补笔（word stem completion） 补笔（word-fragment completion）
第15页，幻灯片共73页
任务分离(实验性分离)
完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的.
人们把在同一自变量在不同测验任务下产生不同结果的情形称为实验 性分离（experimental dissociation），也称任务分离。
“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两 种不同的测验任务中变量的效应…，如果变量影响被试在一种测验 任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种 测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”（ Tulving，1985）
视觉空间模板
双任务范式 干扰范式
中央执行系统
语音环路 •默读复述 •存储
视觉空间模板 •复述意象和空间 •存储
随机生成任务（random generation task）
第8页，幻灯片共73页
长时记忆的研究——Ebbinghaus
第9页，幻灯片共73页
记忆的多重存储模型
表 8.9 公认的语词记忆的 3 种存储器之间的差别
Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点（ transfer-appropriate procedures approach）
23
第23页，幻灯片共73页
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内隐记
忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知 程序（或过程）不同而已。这种观点包括4个基本假设：
包含测验：对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词均进 行“新”“旧”再认。
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短时记忆存储的编码
▪ 随着实验模式的创新，研究发现短时记忆中也存在视觉编 码和语义编码等形式。例如：
▪ 莫雷（1986）的实验就证明了汉字短时记忆具有明显的视 觉编码机制，在短时记忆任务中，汉语的形近字（字—学， 国—园）会对记忆成绩产生比较大的大干扰。
▪ 在短时记忆任务中，如果记忆材料是语言材料，如字母、 字词，则听觉编码为主要形式；如果记忆材料是图画或动 作，则无法使用听觉编码，只能使用视觉编码。
全部报告： 4.5
部分报告： 10个左右
感觉记忆、短时记忆与长时记忆
▪ 感觉记忆只能保持很短的时间，在大约1-2秒之后，感觉记 忆中的一部分信息就消退了，而另一部分信息继续保持在 记忆中，构成短时记忆。短时记忆是信息从感觉记忆通往 长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆拥有的特 征是：
➢ 记忆的容量有限，记忆的广度一般为7±2个项目。 ➢ 记忆所保持的时间较短，在无重复的条件下，为5～20
▪ 再认法：是把识记过的材料（旧材料）和未识记过的材料（新材 料）混合在一起，要求被试者把两种材料区分开来。
▪ 再学法：即艾宾浩斯发明的节省法，要求被试者学习一种材料， 达一定标准后，经过一段时间，再以同样的程序重新学习这些学 过的材料，达到初次学习的标准为止。再学习与初学习两次学习 所需要的练习次数之差，即代表初学习之后所保持的记忆。
秒，最长不超过一分钟。 ➢ 主要以听觉编码与视觉编码的形式存在。
短时记忆存储的容量
▪ 组块举例： ▪ 短时记忆容量的测定：记忆广度法实验。
▪ 以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈 现一系列数字，呈现速度为每秒一个数 字。呈现一次后，让被试立刻按原来呈 现的顺序把数字写下来。被试所能正确 写下来的最长系列叫做记忆广度。
实验心理学记忆优秀课件
主要内容
▪ 记忆的传统研究方法 ▪ 记忆的分类 ▪ 记忆的多重存贮模型 ▪ 内隐记忆
记忆的传统研究方法
▪ 再认法 ▪ 再学法 ▪ 重建法 ▪ 系列回忆法 ▪ 部分报告法 ▪ 记忆广度法
记忆的传统研究方法
▪ 重建法：实验者先向被试者呈现有一定次序或位置的刺激系列。 将原刺激系列打乱后，交给被试，被试需要复原刺激呈现的次序 或位置。
▪ 部分报告法：向被试迅速呈现几排或几列需要识记项目(通常不 到一秒)，之后要求被试马上报告其中一列或一排项目。
记忆的类型
▪ 根据记忆保持的时间： ➢ 感觉记忆、短时记忆和长时记忆
▪ 根据记忆在时间序列上的指向： ➢ 前瞻记忆和回溯记忆
▪ 根据信息提取的准确性： ➢ 错误回忆与真实回忆
▪ 根据记忆过程的意识水平： ➢ 内隐记忆与外显记忆
感觉记忆、短时记忆与长时记忆
▪ 长时记忆是指保持多年甚至终生的永久性记忆。其主要特 征包括： ➢ 记忆内容主要来自短时记忆。 ➢ 容量无限。 ➢ 存储信息可分为语言和表象两类。
记忆遗忘曲线
区分短时记忆与长时记忆的证据
▪ 如何证明人们短时记 忆与长时记忆是两个 不同的记忆系统？
▪ 可从对记忆系列位置曲线的研究中得到关于短时记忆与长 时记忆区分的证据。系列位置曲线可以分为3个部分：近 因效应，指系列最后几个项目回忆得最好；首因效应，指 系列中开头几个项目回忆得较好；渐进线，指曲线得中间 部分回忆最差。
区分短时记忆与长时记忆的证据
▪ 不少研究者都提出，近因 效应来自短时存储，而首 因效应则来自长时存储。 序列回忆研究发现：单词 频率、呈现速度等因素都 对首因效应与渐进线有显 著作用，但不影响近因效 应。这说明近因效应与首 因效应涉及的是不同的机 制，因此短时记忆与长时 记忆有所不同。
感觉记忆、短时记忆与长时记忆
▪ 感觉记忆：在极短的时间内被记录在感受器官中的记忆。 感觉记忆所具有的特征是：
➢ 信息完全依据它所具有的物理特性进行编码，具有鲜 明的形象性。
➢ 持续时间短，一般小于两秒钟。 ➢ 记忆容易消退，只有特别注意的信息才会进入短时记
忆。 ➢ 最主要的存储形式是视觉形象的存储与听觉回声的存
记忆的传统研究方法
▪ 系列回忆法：向被试反复呈现系列刺激材料，要求被试者诵实验 材料，直到符合标准为止。被试完成记忆之后，可通过记忆测验 来测定被试对每个系列位置的记忆成绩。
▪ 记忆广度法：研究者事先准备好一系列若干项目的刺激材料，各 项目分别有3 到12 个左右的数字符号。实验时，主试者口述或 用速示器向被试者呈现某个刺激项目，刺激消失即请被试者按照 同样的次序说出刺激内容。
是7个组块左右。
格式塔主义
短时记忆存储的编码
▪ 许多研究表明，短时存储主要使用听觉编码。例如：
➢ Conrad(1964)给被试视觉呈现两种不同的字母串：一 种是声音上混淆的，如CTBF。另一种不混淆的，如 XVSL。他发现，被试回忆声音混淆的字母串时错误更 多。如把B写成P，把F写成M。
➢ Baddeley(1966)在实验中呈现给被试一连串的5个单词， 一类单词有类似的发音（如man, mad）；另一类单词 发音差别较大（如pen, rig, ）；第三类单词意义相近 （如huge,big）；第四类单词意义不同（如old,late）。 结果表明，发音类似的单词正确回忆率最低，这说明短 时存储是以声音编码的。
青花宝相花绶带耳瓶 八角形纹彩陶豆 白釉外莲瓣双鱼碗 釉里红花蝶纹笔筒 霁蓝描金瓷钵
珐琅彩紫金莲花纹瓶
▪ 短时记忆通常是以组块作为存储单位的，
组块是人们熟悉的一个单元。如数字、 构造主义 行为主义
英文字母、汉语单字、汉字词、句子等， 如果一个组块包含内容多，则总的记忆
精神分析 机能主义
广度就会较大。一般短时记忆的存储量 人本主义 认知主义
储。
▪ 感觉记忆的研究方法：在早期关于记忆的研究中，研究者 通常使用“全部报告法”来测定感觉记忆的内容，但由于 感觉记忆存在的时间太短，如果回忆任务量太大，在回忆 的过程中被试就会发生遗忘，直到斯珀林创立了“部分报 告法”，才解决了这一问题。
▪ 部分报告法测量感觉记忆的步 骤：向被试快速呈现字母矩阵 （通常呈现时间为几十毫秒）， 之后马上通过刺激信号要求被 试报告某一行或某一列。由于 被试事先不知道要汇报哪一行， 因此，通过被试对某一行的回 忆量就可以