白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢更好),第10章 记忆
白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢的更好) 第1章 实验心理学概论
检验理论 （系统的观察和实验）
评价结果 （统计分析）
4/22/2020
.
可能的结果： ➢接受该理论 ➢修改该理论 ➢否定理论 ➢发展一个新理论
29
心理学实验程序
选择问题
形成假设
选择被试
实施实验
解释结果与检验假设
撰写报告
4/22/2020
.
30
一、选择问题
重具体应用
赫葆源等，《实验心理学》
4/22/2020
.
11
为什么要学习实验心理学？
科学
❖对客观事物及其变化规律的真理性认识 ❖科学的内容
已知事实、规律和定律等 ❖科学的过程
用科学系统的方法搜集数据 发现事物之间的关系 提出某现象的理论解释
4/22/2020
.
12
为什么要学习实验心理学？
非科学方法
.
26
实验心理学的发展
认知心理学的出现
❖以信息加工为基础进行实验研究，揭示大脑的认知 加工过程。
认知神经科学
❖通过对脑损伤患者的认知功能的实验研究，揭示正 常人的脑认知机制。
4/22/2020
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27
第三节 心理学实验的程序
4/22/2020
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28
扩展阅读：科学研究的过程
带着问题的观察
建构一个理论 （假设、假说和预测）
21世纪心理学系列教材
实验心理学
白学军 编著
中国人民大学出版社
感谢
编写《实验心理学》课件PPT的人员：
❖陈 璐 康廷虎 李士一 潘 运 王中婷 徐 玮 ❖杨海波 臧传丽 张锦坤 张慢慢
4/22/2020
白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢的更好)实验心理学概论
访谈法 面对面交流 调查与 施行标准化测验 测验法 实验法 操纵某些条件，分析 因果关系
11/21/2018
教材结构
主要有三种 重实验方法
迈尔斯和汉森，《实验心理学》
重基本方法及其在具体领域中应用
杨治良，《实验心理学》
重具体应用
赫葆源等，《实验心理学》
11/21/2018
第一章
11
为什么要学习实验心理学？
带着问题的观察 建构一个理论 （假设、假说和预测） 将理论可操作化 （理论中的概念可以进行测量） 检验理论 （系统的观察和实验） 评价结果 （统计分析）
11/21/2018
可能的结果： 接受该理论 修改该理论 否定理论 发展一个新理论
29
第一章
心理学实验程序
选择问题 形成假设
选择被试
实施实验 解释结果与检验假设 撰写报告
“实验心理学产生于实验生理学之中”——波林
感觉与运动神经的分类
特殊的神经能说
感觉的研究：视觉和听觉 颅相学 脑机能定位研究 反射动作的研究
神经冲动的电性质的发现
神经冲动的速度研究 人差方程式的发现
11/21/2018
第一章
19
实验心理学的产生：创立
诞生于德国（1879）
德国建立了稳固的实验生理学 德国人的气质
细心 爱好精确的分类 爱好描述工作
用科学方法研究心理的大胆尝试
11/21/2018
第一章
20
实验心理学的产生：创立
韦伯
两点阈限 最小可觉差异
韦伯定律：
11/21/2018
第一章
21
实验心理学的产生：创立
费希纳
白学军版实验心理学(国内最全-比郭秀艳朱滢的更好)-第1章-实验心理学概论
实验心理学的产生：创立
诞生于德国（1879）
❖德国建立了稳固的实验生理学 ❖德国人的气质
细心 爱好精确的分类 爱好描述工作
❖用科学方法研究心理的大胆尝试
11/3/2020
第一章
20
实验心理学的产生：创立
韦伯
❖两点阈限 ❖最小可觉差异
韦伯定律：
11/3/2020
第一章
21
实验心理学的产生：创立
假设的含义
❖实验者对实验条件与行为之间关系的陈述
假设与问题
❖联系 假设是将问题转化具体可操作的结果
❖区别 假设是直接进行检验，而问题则不能进行直接检验
11/3/2020
第一章
36
二、形成假设
假设的种类
❖析因性假设 揭示自变量与因变量之间的因果关系
❖描述性假设 描述和预测行为
11/3/2020
第一章
11/3/2020
第一章
47
四、实施实验
记录数据（续）
❖能记录数量反应的，就尽量用数字 ❖用事先印好的表格记录 ❖争取用专门的 录音、录像等仪器设备 ❖记录的数字要改动时，一定要把原来的划去，
切忌涂改 ❖实验结束后，和被试进行谈话，记录被试在试
验过程中的体验
11/3/2020
第一章
48
四、实施实验
11/3/2020
第一章
41
三、选择被试
被试含义
❖实验者要研究的对象，人或动物 ❖必须有代表性
如何选择有代表性的被试
❖已知某校有2万大学生，要研究来自西部省区大学生某一 心理，有3000名来自西部，决定选择300名作为被试，如 何选？
11/3/2020
第一章
朱滢《实验心理学》笔记和习题(含考研真题)详解(思维)【圣才出品】
第10章思维10.1 复习笔记一、问题解决（一）影响问题解决的因素1．功能固定化（1）功能固定化是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。
（2）在功能固定化的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。
2．定势（1）定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
（2）定势的积极作用表现为在条件不变的情况下，快速解决问题；消极的作用表现为用旧的方法解决新的问题，妨碍新方法或者简单方法的发现和运用。
3．噪声Glass等人认为噪声对问题解决的影响是很复杂的。
（1）实验过程①实验中共有4种噪声条件：强噪声、弱噪声、事先告诉有噪声、事先不告诉有噪声。
②在这4种条件下，要求被试解决4个猜谜问题，两个是能解决的，两个是不能解决的。
（2）实验结果①对于能够解决的猜谜问题，4种噪声条件下各被试需要尝试的次数没有显著差别。
②对于不能解决的问题，当料到有噪声时被试能更长时间地去尝试解决问题。
③在没有料到有噪声的情况下，被试的这种努力就大大减少了，并且还出现了交互作用：当噪声可被预料时，它的强度是不重要的。
但当噪声不能预料时，强噪声比弱噪声影响更大。
（二）问题解决的计算机模拟1．出声思维（1）出声思维是一种用口语记录分析被试解决问题的方法，就是让被试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动，并对予以记录，然后加以分析。
（2）口语记录分析法是认知心理学对思维的计算机模拟进行收集经验数据的方法。
2．计算机模拟技术（1）认知心理学假定，人是一个信息加工系统，信息加工系统称为“符号操作系统”或者“物理符号系统”。
（2）计算机也是一个物理符号系统。
将人脑比喻为计算机，就可以从一个已知的系统去加深对一个不甚清楚的系统的理解。
3．思维的计算机模拟的局限性（1）人脑是千百万年进化的产物，而计算机只是人脑的产物，人脑的工作方式与计算机的工作方式不同。
（2）仅在计算机输出的结果方面模拟人的思维结果是不够的。
（3）计算机无法对人的形象思维进行模拟，而形象思维则是人解决问题，在科学、艺术、运动等领域进行创造性活动常常使用的思维形式。
朱滢《实验心理学》笔记整理(完整版)
朱滢《实验心理学》笔记第一章实验方法第一节各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。
2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。
4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
1、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
3、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。
▲高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。
▲低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。
三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一个自变量的实验▲做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。
第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。
白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢的更好) 第1章 实验心理学概论课件
• 反射动作的研究
• 神经冲动的电性质的发现
• 神经冲动的速度研究
• 人差方程式的发现
学习交流PPT
19
实验心理学的产生：创立
• 诞生于德国（1879）
• 德国建立了稳固的实验生理学 • 德国人的气质
• 细心 • 爱好精确的分类 • 爱好描述工作
• 用科学方法研究心理的大胆尝试
学习交流PPT
20
实验心理学的产生：创立
• 韦伯 • 两点阈限 • 最小可觉差异
• 韦伯定律：
学习交流PPT
21
实验心理学的产生：创立
• 费希纳
• 费希纳定律
• 心与身之间的数量关系
• 心理物理学的方法
• 极限法 • 恒定刺激法 • 调整法
学习交流PPT
22
实验心理学的产生：创立
• 艾宾浩斯
• 对记忆的量化研究 • 遗忘曲线 • 联想实验
学习交流PPT
4
第一章 实验心理学概论
• 教学目标
• 掌握实验心理学的研究对象，明白实验心理学的学 习目的
• 了解实验心理学的产生与发展史 • 系统掌握心理学实验的程序 • 明确实验报告的撰写步骤 • 正确认识心理实验中的伦理问题
学习交流PPT
5
第一章 实验心理学概论
• 学习重点 • 实验心理学的含义、发展史 • 心理学实验的程序 • 心理学实验报告的撰写格式及要求 • 心理实验遵守的伦理道德原则
学习交流PPT
可能的结果： ➢接受该理论 ➢修改该理论 ➢否定理论 ➢发展一个新理论
29
心理学实验程序
1
选择问题
2
形成假设
3
选择被试
4
实施实验
白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢的更好)第1章实验心理学概论(可直接使用).ppt
验过程中的体验
最新
48
四、实施实验
资料收集和整理
❖收集
计数数据
按个体的某一属性或反应属性分类记录的数据，不涉及量
计量数据
用测量的数值大小表示的数据
等级数据
用心理量表法所得的数据
描述数据
非量化的数据
最新
49
四、实施实验
资料收集和整理
❖整理
最新
46
四、实施实验
记录数据
❖分清观察到的事实和主试的解释 ❖分清有把握的、不太自信和有怀疑的内容 ❖记录实验进行的时间、地点及会影响实验的条件 ❖尽量做到随时记录 ❖以人为被试的，能用言语反应的则用言语反应
最新
47
四、实施实验
记录数据（续）
❖能记录数量反应的，就尽量用数字 ❖用事先印好的表格记录 ❖争取用专门的 录音、录像等仪器设备 ❖记录的数字要改动时，一定要把原来的划去，
心理实验中应遵守的伦理原则
美国心理学会的十条伦理原则
1.计划一项研究时，有责任认真评估适宜该研究的道德准则 2.考虑“被试是否处于危险或处于最低限度的危险”（首要
道德准则） 3.自始至终地遵守并贯彻道德准则 4.与被试达成清楚和公平的协议，澄清每个人的义务和责任 5.使用隐瞒或欺骗技术时，应做到
是否有科学、教育或应用价值 是否有替代方案 给被试提供充分解释
兴奋—抑制 紧张—松弛 愉快—不愉快
最新
24
实验心理学的发展
行为主义
❖华生 心理学是一门行为的科学
❖托尔曼 认知地图
❖斯金纳 操作性条件反射学说
最新
25
实验心理学的发展
扩展
朱滢《实验心理学》笔记
朱滢?实验心理学?笔录说明：本笔录依据光明天报第一版社?实验心理学?〔朱滢、焦书兰〕一书所做，这本书是北大从前宣布的考研参照书。
因为是10年前的书，一些内容最新的研究成就没有包含进去，如内隐记忆、注意和意识的有关理论、眼动、脑认知成像技术等，所以考北大的同学能够将此笔录作为增补，其余院校的考生也可参照，因为这本书深入浅出的剖析解说了实验的一些根本因素，颇具大师风采。
第一章实验方法第一节各样变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，经过实查采集心理学的资料。
被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反响。
一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1、刺激特色自变量：刺激的不同特征会惹起被试不同的反响。
2、环境特色自变量：进行实验时环境的各样特色如温度、能否有观众在场、能否有噪音、白日或夜晚等等，都能够作为自变量。
时间这个自变量在记忆研究中是这样重要和无时不在，你甚至能够说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3、被试特色自变量：一个人的各样特色，如年纪、性别、职业、文化程度、内外倾个性特色、左手或右手为利手、自我评论高或低等等，都能够作为自变量。
4、被试的临时差异：往常是由主试赐予不同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反响变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或丈量的行为变量。
1、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应当获取邻近的结果。
2、效度当自变量确实造成了因变量的变化，而不是其余的各样因素造成变量的变化，我们就说这类因变量是有效的。
3、敏感性：自变量发生能够惹起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。
▲高限效应：当要求被试达成的任务过于简单，所有不同水平〔数目〕的自变量都获取很好的结果，并且没有什么差异时，我们就说实验中出现了高限效应。
▲低限效应：当要求被试达成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获取很差的结果，并且没有什么差异时，我们就说实验中出现了低限效应。
朱滢《实验心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(思维)【圣才出品】
第10章思维10.1 复习笔记一、问题解决（一）功能固定化功能固定化是指只看到某种物体常用的功能，而很少认为它还有别的用途。
如认为锤子就是用来订钉子的，盒子是用来装东西的。
其实锤子和盒子在不同的场合还有许多的用途，但是通常人们却意识不到这些功能。
（二）定势的作用定势是一种活动的准备状态或行为倾向，通常是意识不到的。
心理定势表现在不同的方面。
运动定势指个人从事某种运动反应的准备状态；注意定势指观察者准备接受特定信息的状态；知觉定势指人们按照期望和背景而不是按照实际物理刺激去感知刺激。
问题解决定势则指心理定势对思维活动的影响。
心理定势可以影响人的知觉过程，也影响人的记忆。
在日常生活中，它可以使人按照常规不费力地解决问题，但也妨碍创造性的发挥。
创造性往往要求打破定势。
如问题解决中，经典的Luchins水壶问题。
（三）噪声Glass等人认为噪声对问题解决的影响是很复杂的。
1．实验过程实验中使用的噪声是油印机、计算器、打字机工作时发出的噪声的录音，再加上一个人说西班牙语，一个人说亚美尼西亚语的录音。
总共有4种噪声条件：强噪声；弱噪声；事先告诉有噪声；事先不告诉有噪声。
在这4种条件下，要求被试解决4个猜谜问题，两个是可能解决的，另外两个是不能解决的。
2．实验结果实验结果表明，对于能够解决的猜谜问题，4种噪声条件下各被试需要尝试的次数没有显著差别。
然而，4种噪声条件对被试解决另外两个不能解决的问题的努力却产生了重大的不同影响。
当料到有噪声时被试能更长时间地去尝试解决问题（尝试次数多），而在没有料到有噪声的情况下，被试的这种努力就大大减少了，并且还出现了交互作用：当噪声可被预料时，它的强度是不重要的。
但当噪声不能预料时，强噪声比弱噪声影响更大。
最后料到有噪声的情况比无噪声的情况似乎更能使被试坚持尝试解决问题。
二、问题解决的计算机模拟（一）出声思维出声思维是一种用口语记录分析被试解决问题的方法，就是让被试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动，并对予以记录，然后加以分析。
白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢的更好)实验心理学概论73页PPT
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过, 比郭秀艳朱滢的更好)实验心理学概论
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢更好),记忆
内隐记忆测验
❖无需个体的意识性提取，但其在测验上的表现 却受到先前学习的影响或“启动”
2012-10-19
第十章
32
（三）控制变量
学习材料的数量，刺激呈现的速率，学习的通 道（听或看）..........
“文章长度对儿童记忆水平的影响”，需要控 制的因素：
❖文章本身的特性：字的平均笔划数、字的频率、生字 的密度、句子的平均长度、句法的难度、文章主题熟 悉性、文章类型……
2012-10-19
第十章
12
1. 感觉记忆
❖感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象
容量大，但保存的时间短暂，约为0.5-3秒
❖部分报告法 (Sperling, 1960)
XMR J
高音
C NK P
中音
VFLB
低音
2012-10-19
第十章
13
2.短时记忆
❖信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段 ❖对信息的保持时间较短，约为十几秒到一分钟左右 ❖容量有限，一般为7±2个组块 ❖短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得
较为常用的有顺背广度法和倒背广度法
2012-10-19
第十章
14
3.长时记忆
❖存储时间在一分钟以上的记忆 ❖主要特点
存储的时间长，容量没有限制
❖图尔文 (Tulving, 1972)
情景记忆(semantic memory) 语义记忆(episodic memory)。
关于Endel Tulving http://dev.science.ca/people/view/20
2012-10-19
第十章
26
逐个默读下列字词
床 梦 毯子 瞌睡 枕头 午觉 打鼾 垫子 闹钟 休息 睡觉 打盹 床单 床铺 小床 摇篮 头晕 哈欠
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长时 记忆
衰退 (消失)
衰退 (消失)
衰退 (可恢复)
2012-10-19
第十章
12
1. 感觉记忆
感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象
容量大，但保存的时间短暂，约为0.5-3秒
部分报告法 (Sperling, 1960)
X M R J
C N K P V F L B
2012-10-19
高音 中音
低音
2012-10-19
第十章
9
扩展阅读：人类记忆研究方法的演变
纸笔的形式，计算机呈现与记录
观察被试对刺激的反应来间接推断人脑这一 ‚黑箱‛中的秘密
事件相关电位(ERP)、脑功能磁共振成像 (fMRI)等脑指标
将心理规律与生理规律的探讨相结合，着力揭 示认知活动的脑
2012-10-19
第十章
10
第十章
26
逐个默读下列字词
床 打鼾
梦 垫子
毯子 闹钟
瞌睡 休息
枕头 睡觉
午觉 打盹
床单
床铺
小床
摇篮
头晕
哈欠
2012-10-19
第十章
27
下面四个词中哪些是出现过的，哪些是 未出现过的？
沙发
睡眠
台灯
厨房
2012-10-19
第十章
28
二、记忆实验研究中的常见变量
（一）自变量
材料的性质
字母、数字、无意义音节、单词、词组、句子、段 落、文章
第十章
2012-10-19
18
过程分离范式
实验逻辑：
意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程， 这一假设是过程分离程序的核心 意识性提取和自动提取在包含和排除测验中的 性质是一样的 意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取 则有对错之分
有两类测验：包含测验和排除测验
2012-10-19
第十章
第十章
2012-10-19
33
第三节 记忆实验研究中应考虑的几个问题
一、记忆测验结果的天花板或地板效应
天花板效应
测验题目过于容易，致使大部分个体得分普遍较高的 现象
地板效应
测验题目过难，致使大部分个体得分普遍较低的现象
在正式实验之前做预实验
2012-10-19
第十章
34
1 0.9 0.8
回忆时对顺序不做要求
配对联想回忆(paired-associate recall)
提供词对中的线索词(cue)，要求回忆目标词(target)
2012-10-19
第十章
31
（二）因变量
再认(recognition)
对错再认测验(yes/no recognition test) 迫选式再认测验(forced-choice recognition tests)
学习材料和最终测验之间的时间间隔
Karpicke & Roediger(2008): 5分钟 vs 7天
记忆通道 (modality)
听觉、视觉加工对记忆保持的不同影响
记忆测验的性质
回忆、再认
2012-10-19
第十章
29
被试特征
年龄 能力 知识/专长 病态（精神分裂等） 人格特质（内向或外向）
第十章
13
2.短时记忆
信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段 对信息的保持时间较短，约为十几秒到一分钟左右 容量有限，一般为7±2个组块 短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得
较为常用的有顺背广度法和倒背广度法
2012-10-19
第十章
14
3.长时记忆
存储时间在一分钟以上的记忆 主要特点
2012-10-19
第十章
25
误导信息干扰范式
洛夫特斯（Loftus）和帕尔默（Palmer）
让被试观看关于某事的录像或幻灯片 向实验组被试提供含有误导信息的关于该事件 的其他描述或问题，控制组不提供误导信息 要求被试根据记忆回答一些问题 对被试回答的准确性和自信水平进行分析
2012-10-19
2012-10-19
第十章
36
测试效应(testing effect)研究
被试特征
大学生、中小学生、记忆损伤患者
实验材料
无意义音节、低关联词对、GRE素材、散文、说明 文等
2012-10-19
第十章
37
测试效应(testing effect)研究
编码形式
扩展式测试（expanding-interval retrieval）与等 间隔测试（equal-interval retrieval） 提取练习法(retrieval practice)与概念图法 (mapping)
存储的时间长，容量ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有限制
图尔文 (Tulving, 1972)
情景记忆(semantic memory) 语义记忆(episodic memory)。
关于Endel Tulving http://dev.science.ca/people/view/20
2012-10-19
第十章
15
2012-10-19
背景 设计 指导语 行为 策略
编码
提取形式
自由回忆 线索回忆 再认 迁移 词干补笔 残词补全
材料
图片 词 声音 句子 录像 生活事件 常识
2012-10-19
第十章
30
（二）因变量
回忆(recall)
系列回忆(serial recall)
按学习材料呈现的顺序回忆
自由回忆(free recall)
problems. Trust your feelings and try out various things."
——Endel Tulving
2012-10-19
第十章
7
第一节 艾宾浩斯和巴特莱特对 早期记忆研究的贡献
一、艾宾浩斯关于遗忘曲线的研究
无意义音节(nonsense syllables) Savings Score = (OL-RL) / OL*100%
第十章
16
（二） 内隐记忆和外显记忆
外显记忆(explicit memory)：
个体对生活中的事件或情景的有意识的回忆 自由回忆、线索回忆和再认
内隐记忆（implicit memory）
包含个体对过去事件的提取，但这种提取无需个 体的意识性努力参与 启动(priming) 任务分离范式(task dissociation) 过程分离范式(process dissociation)
6
"Don’t listen to authorities. Find out what the problem is, get the facts, and make up your own mind. Use the scientific method
to work things out. The scientific method can solve many
21世纪心理学系列教材
实验心理学
白学军 编著
中国人民大学出版社
2012-10-19
第十章
1
感
陈 璐 康廷虎 杨海波 臧传丽
谢
徐 玮
编写《实验心理学》一书的PPT的人员：
李士一 潘 运 王中婷 张锦坤 张慢慢
第一章
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第十章 记忆
2012-10-19
第十章
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第十章 记忆
第一节 艾宾浩斯和巴特莱特对早期记忆研究 的贡献 第二节 记忆的类型及实验研究中的变量 第三节 记忆实验研究中应考虑的几个问题
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扩展阅读：过程分离程序的操作特点
在包含测验中，P(“旧‛｜包含)=R+A(1-R) ……⑴ 在排除测验中，P(“旧‛｜排除)= A(1-R) ……⑵ 由⑴和⑵可知， R= P(“旧‛｜包含)－P(“旧‛｜排除) A= P(“旧‛｜包含)／(1-R)
R表示被试利用意识性提取完成测验的概率 A表示被试利用自动提取完成测验的概率。
第十章
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联想研究范式
联想研究范式
使词表中每个项目均与一个未呈现过的关键诱 饵产生联想，因此成为联想研究范式 代表范式是DRM实验范式
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第十章
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无意识知觉范式
雅可比和怀特豪斯（1989）
特定的实验程序观察到了在无意识知觉影响下 发生的错误再认现象 无意识知觉影响了再认记忆判断
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第十章
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扩展阅读：识别影响记忆操作的因素
记忆研究的变量可以分为三类
机体变量(organismic variable)
智力水平，注意水平，成就动机，身心状态……
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第十章
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任务分离范式
任务分离（task dissociation） 采用间接测验的形式进行分离的研究范式 实验逻辑
假设完成不同测验任务所需要提取的信息是不 同的，因而参与的心理加工过程也不相同 用不同的测验任务可以揭示不同的心理机能
如果同一自变量使不同测验任务有不一致或类似的 结果，便可据此推测完成这些不同测验任务的心理 状态和过程之间存在差异或类似
内隐记忆测验
无需个体的意识性提取，但其在测验上的表现 却受到先前学习的影响或‚启动‛
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（三）控制变量
学习材料的数量，刺激呈现的速率，学习的 通道（听或看）.......... “文章长度对儿童记忆水平的影响‛，需要控 制的因素：
文章本身的特性：字的平均笔划数、字的频率、生字 的密度、句子的平均长度、句法的难度、文章主题熟 悉性、文章类型…… 环境：环境的安静程度、照明度、温度…… 被试：性别、年龄、家庭背景、智力、动机……