如何提升小学语文教师的素养

如何提升小学语文教师的素养

发表时间：2017-05-04T15:07:25.463Z 来源：《文化研究》2017年1月作者：刘艳玲崔显辉[导读] 随着新课程改革的推进，教育正在从应试教育向素质教育改变。

榆树市秀水镇中心小学

摘要：随着新课程改革的推进，教育正在从应试教育向素质教育改变。所谓的素质教育说到底就是关于人的教育，要促进学生的全面发展，教师教育素养的提升自然成为了关键。作为小学语文教师，要具备理想人格与职业道德，丰富的知识素养，能力素养，反思、交流与研讨的素养。这些素养的提升途径是，教师首先要转变观念，有明确的目标；主动参加各种培训，吸收精华以提升自我；积极参与集体备课，提高自身教育研究能力。关键词：小学；语文教师；素养；提升途径

一、小学语文教师应具备的素养

小学语文教师素养的高低便决定着教育质量的高低，因此小学语文教师应该具有相应的专业素养。

（一）理想人格、职业道德教师作为学生灵魂的引领者，一言一行，甚至一个眼神对学生都有巨大的影响，这种影响，或许是正面的，或许是反面的。当结果还是未知的情况下，教师应该有健全的人格，积极乐观的心态，给予学生正面的力量和影响，让学生在不知不觉中也逐渐拥有健全的人格，积极乐观的心态。只有培养了学生的“品”，那么学生的“行”才会顺理成章。教师自身的道德修养也会潜移默化地渗透在日常教育教学中，语文教材中有很多对学生思想上进行鼓舞的典型文章，比如老一辈的革命事迹、勇于探索、敢于牺牲的精神，这都需要教师对学生的道德情感陶冶，如果教师自身不具备较高的道德素养，在教育过程中无法达到动之以情，学生情感上无法深入体会、理解，那么教育效果可想而知。此外，教师高层次的职业道德也体现于教育教学的始终，教师衷于奉献的精神源于对教育工作真诚的爱，学生具有“向师性”，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生至关重要的影响，教师要明确教育不只是知识上的传授，更重要的是要先教会学生懂得辨别是非善恶，帮助学生树立正确的人生观。

（二）知识素养

语文教师不能仅仅把眼光放在有限的学科教学中，而应注意相邻学科间的知识渗透。未来教师的专业素养在知识结构上不再局限于“语文学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。[1]作为小学语文教师，不仅要有过硬的语文学科专业知识和较高的专业技能，对于语文学科的深度理解，还要有广泛阅读的兴趣，不断丰富自己的各方面知识和能力，这不仅是教学的需要，课堂气氛的需要，也是学生能力发展的需要。文学世界如海洋般深奥，语文教师在讲解教材知识的时候，不仅要对该篇文章有深入的理解，还要对作者及其相关背景有所了解，在教学中帮助学生拓宽知识面，结合作者、作品背景进行讲解，不但能激发学生的学习兴趣，而且这些知识在学生的心里是历久弥新的。试想一下，如果一个教师一辈子都局限于传授一点专业知识，一辈子都只会用同样的方法，那他将越来越不受学生的欢迎，又何来“亲其师而信其道呢”？所以，语文教师应有广泛阅读、学习的兴趣，只有博采众长，不断改进教法，拓展自己的知识面，以渊博的学识，新颖的教法，风趣的谈吐来影响学生，让学生愿意走进你的课堂，静得下心来认真学习，产生不只是学习上的影响，更有人格魅力的影响。

二、小学语文教师素养的提升途径

小学语文教师是教育活动中的一个重要的角色，关系着教育的成败，教学质量的高低和学生的发展。在这样重大责任前面，教师必须要提高自己的素养：（一）教师首先要转变观念，明确目标小学语文教师要清醒认识到专业素养对自身的重要性，对学生发展的重要性，改变过去那种一支粉笔，一本教材，一本教参“闯天下”的观念。语文教师还应养成广泛的阅读、学习兴趣，不断丰富自己的知识面，注重相关学科的知识汲取，在语文教学中熏陶学生的道德情感、培养学生的审美情趣。此外，教师要改变将关注点局限于学业成绩的模式，要有一双善于发现的眼睛，要学会挖掘每个孩子身上的发光点，培养学生能正确认识自己，面对自己遇到的人和事，能和周围环境和谐相处，对自己充满信心，对社会、对人生充满热情希望。教师应杜绝墨守成规的价值观，树立终身学习的理念，从生活中学习，在学习中不断提升、完善自我。在教学中，充分利用多样化、现代化的教育手段，丰富课堂质量，提升自身素质，激发学生的学习兴趣。

（二）主动参加各种培训，吸取精华以提升自我新课改以来，小学语文教师培训日益普遍化。职前、职后，教师终身化学习，不断完善自身素养。在师范学校教育中，教育关注点也从理论基础上升到了具体实践，各种模拟微课、基本功测试，对未来教师的培养更加注重全方位、多层次。入职后的教师也会有经常性的、学校间的参观访问，从优秀教师的精彩课堂教学中得到启发、吸取其长处，更好地运用于之后的教育教学中。从很多优秀、典型的小学语文教师身上大多能悟出一个道理：“好学生是夸出来的，好学生是爱出来的”。这提醒教师应注意改变以往“师道尊严”的观念，面对学生不再是一张冷面孔，而是可以和学生进行愉快的交流沟通，师生关系更为融洽；也正是由于这种交流沟通，可以增进彼此的了解，让更多的学生明白老师的苦心，老师也了解了学生的苦衷，大家一起努力去做一件事，会取得意想不到的效果。

综上所述：

当前，很多学校已普遍了网络教学，实现了异地同堂，教学中享受到了最优质的资源，在名师的引领下，引入了很多的先进理念，再经过教育工作者互相之间的讨论分析整合，意见的交流、相互之间取长补短，形成较为完善的系统。每个教师在教学中，可以根据自己学生的情况、授课的效果，适时的调整、增删，因而教师丰富的知识水平、较高的教育机智亦十分重要，只有在收放自如的课堂中，教学效率才可能提高，学生学习语文的压力才能相对减小，学生才更愿意走进课堂充实自己。教师还应注意对自身的教学实践进行研究，每一堂课的结束并不意味着教师工作的完成，教师要注重对课堂上学生的表现、教学中出现的问题进行反思、研究，在发现问题、研究问题中不断促进专业成长。

参考文献:

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验.1998,(1):44一46.

[2]谢安邦,朱宇波.教师素质的范畴和结构探析[J].教师教育研究.2007,(2):1一5.

作者简介：

(1)刘艳玲(1965.10.07一):女，汉族籍贯吉林省长春市,任教于榆树市秀水镇中心小学,从事小学语文，数学教学，班主任

(2)崔显辉(1963.05.28一):男，汉族,籍贯吉林省长春市,任教于榆树市秀水镇中心小学,从事小学语文，数学教学，班主任