双师型教师队伍建设方案(2013.4.15).doc(精)
“双师素质”教师队伍建设方案
“双师素质”教师队伍建设方案双师素质教师是指具备高水平教学能力和英语专业背景的教师。
在当前全球化的背景下，培养双语人才已成为教育发展的重要任务。
为了推动双师教育向纵深发展，提高我国双师教育水平，建设双师素质教师队伍，我提出以下方案。
一、加强师资培养和选拔1.设立专门的双师教育师范专业，培养双师素质教师。
该专业要设置全英文授课环节，并注重教学实践。
招生时要根据学生的英语水平和教学潜力进行选拔。
2.建立双师教育师资培养基地，为师生提供教学实训和教学研究的机会。
通过实践，培养师生的双语教学能力和跨文化沟通能力。
3.鼓励优秀教师参与海外交流和研修项目。
通过参观学习和教学实习，让教师了解国际教育先进经验，提高自身的双师教育能力。
二、加强双师教育师资队伍建设1.对现有教师进行培训，提高他们的英语水平和双师教育能力。
组织教师参加专业英语培训，开设双语教学方法培训课程，并提供教学实验教室和资源支持。
2.鼓励教师参与国际教育交流活动，增加他们的国际视野。
组织教师参加国际教育会议、研讨会和工作坊，与国际教育专家和教师进行交流和合作。
3.对双师素质教师进行评比和激励，为他们提供晋升和发展的机会。
设立双师教师评估机制，根据教学质量和科研成果进行评估，为优秀教师提供晋升机会和奖励。
三、加强课程建设和教材开发1.制定双师教育课程标准，明确双师教育的目标和要求。
编写双师教材，包括教学大纲、教案和教材，提供给教师参考和使用。
2.鼓励教师开展双师教学研究，提高双师教育的理论和实践水平。
设立双师教学研究项目，资助教师进行研究，推动教师的创新教学实践。
3.加强教材评估和更新，及时反馈教材的使用情况和改进建议。
建立教材反馈机制，鼓励教师和学生对教材进行评价和反馈，提高教材的质量和适用性。
四、加强学校管理和支持1.加大对双师教育的政策支持和财力投入。
加大对双师教育师资培养和课程建设的经费投入，为教育部门和学校提供必要的支持。
2.设立双师教育研究中心，集中资源进行研究和推广双师教育。
构建“双师型”教师队伍建设
构建“双师型”教师队伍建设“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养和知识的应用，教师队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。
纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有二点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。
简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师格证书”和“专业技术职务证书”。
而我国目前职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学校门，缺少企业工作经历。
故将既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，既可任理论教师、又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双师素质的教师归为“双师型”教师。
如何建设一支“双师型”教师队伍，是全面提高教学质量的关键。
一、“双师型”教师的含义及其应具备的条件教育部在总结一些地方和学校的研究成果和实践的基础上，在《高职高专教育教学工作优秀学校评价体系》（征求意见稿）和《高职高专教育教学工作合格学校评价体系》（征求意见稿）中指出“双师型”教师是符合下列条件之一的教师：①具有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，且具有讲师（或以上）的教师职称。
②既有讲师及其以上的教师职称，又有本专业实际工作的中级及其以上职称。
③主持（或主要参与）两项（及以上）应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济或社会效益。
我们认为高职“双师型”教师的条件原则上也适于中职。
二、建立“双师型”教师队伍的必要性和重大意义１．建立“双师型”的教师队伍是职教教师队伍的特色和创新，是提高教育教学质量的关键教育部文件多次指出：“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。
当前职业学校普遍存在着专业理论教师不能指导实训教学、实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象。
双师型教师建设方案
“双师型”专业教师队伍建设实施方案为全面提升学校“双师型”专业教师队伍整体水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”专业教师队伍，结合学校实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学校人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”专业教师队伍的需求，学校与企业合作，共同培养“双师型”专业教师队伍。
二、学校双师型教师遴选标准（一）具有教师资格证；（二）近5年中有两年以上（可累计）在企业行业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（三）拥有中级以上技术职务(或职业资格)；三、企业兼职教师遴选标准（一）取得相关技术技能证书；（二）能独立承担一门专业课教学或实践教学任务的实践经验丰富的企业专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
四、建设内容“双师型”专业教师团队的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
（一）基本理论培训标准1.培养培训课程培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。
2.培养培训教材根据课程内容要求，学校组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。
培训教材准确把握学校教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。
3.培养培训师资授课教师一般应为副高级以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。
双师型教师队伍建设方案
双师型教师队伍建设方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，笔尖在纸上轻轻跳动，我沉浸在构思这个方案的思绪中。
双师型教师队伍，这是一个既熟悉又充满挑战的课题。
让我来试试，用我十年的经验，打造一份实用的方案。
一、队伍建设目标我们的目标是培养一支既能教授专业知识，又能指导实践操作的双师型教师队伍。
他们要具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，还要有创新精神和国际视野。
二、选拔与培养1.选拔标准选拔双师型教师，我们要看重两个关键点：专业能力和实践经验。
他们需要具备相应的教师资格，这是基础。
要有在企业或相关行业工作的经历，这样才能更好地将理论与实践相结合。
2.培养途径（1）校内培训校内培训是我们培养双师型教师的重要途径。
我们可以定期举办教学法研讨会、教学技能培训等活动，让教师们相互学习、交流经验。
（2）企业实习企业实习是培养双师型教师的关键环节。
我们可以与相关企业合作，选派教师到企业进行实习，了解企业文化，掌握行业动态，提高实践能力。
（3）国际交流国际交流是拓宽教师视野的重要手段。
我们可以鼓励教师参加国际学术会议、访问国外高校，了解国际教育发展趋势，提升自身素质。
三、激励机制1.薪酬激励薪酬激励是激发教师积极性的重要手段。
我们可以设立双师型教师特殊津贴，根据教师的教学质量、科研成果、企业实习经历等因素，给予相应的薪酬奖励。
2.职称晋升职称晋升是激励教师成长的重要途径。
我们要为双师型教师设立专门的职称晋升通道，让他们在专业成长上有所期待。
3.学术交流学术交流是提高教师学术水平的重要手段。
我们要定期组织双师型教师参加国内外学术交流活动，让他们有机会展示自己的研究成果，与其他同行交流学习。
四、质量保障1.教学质量监控教学质量是双师型教师队伍建设的核心。
我们要建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程、教学效果进行定期评估，确保教学质量。
2.科研能力提升科研能力是双师型教师队伍建设的基石。
我们要鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平，为教学提供有力的支撑。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。
双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。
本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。
二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。
在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。
因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。
2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。
（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。
（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。
三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。
培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。
（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。
培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。
2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。
培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。
（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。
培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。
3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。
培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。
双师型教师队伍建设方案(.4.15)(精)讲课教案
学院双师素质教师队伍建设方案为切实加强“双师素质”教师队伍建设,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,以满足学院适应以就业为导向,强化技能性和实践性教学要求,更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才的要求,结合学院自身实际,特制定本方案。
一、双师素质教师队伍的建设目标任务建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当,适应专业建设和发展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师素质”专业教学团队。
二、双师素质师资队伍建设原则培养为主,引进为辅;专业课教师为重点,专业基础课教师为补充;专兼职结合。
三、双师素质教师资格认定条件教师在申请认定双师素质教师之日的前两年内,除承担理论教学外,每年还承担高职学生的课程设计、实验、实训、实习、毕业设计等实践环节教学,教学质量评价在合格以上,具有大学本科以上学历和高校助教(或以上职称,且具备下述条件之一者,可以认定为双师素质教师:1、在申请认定之日的前五年内有在行业或企业的生产、服务、管理第一线两年以上(可累计计算实际工作经历或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动。
2、在申请认定之日的前五年内主持(或主要参与应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目两项,成果已被使用,效益良好。
3、在申请认定之日的前五年内主持(或主要参与过两项院内立项的实践教学设施系统建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果良好,在省内同类院校中居先进水平。
4、具有相应行业、职业中高级及以上专业技术职称或职业资格等级。
5、连续两年带领学生获得省级及以上技能竞赛二等奖及以上的主带教师。
四、双师素质教师资格认定程序1、双师素质教师资格认定每年进行两次,一般为每年三月和九月。
2、教师个人提出申请,填写《宜宾职业技术学院学院双师素质教师资格认定申报表》,并提交相关支撑材料。
3、申请人所在部门对申请人的申报表及提交的材料进行初审,提出审核意见,并汇总本部门所有申请人情况,连同申报表及相关材料报学院组织人事部门,由组织人事部门负责对申报材料进行资格初审;初审合格的再由组织人事部门牵头,会同教务处、实训中心、科技中心对申报人及相关材料进行认定并将结果报学院进行最终审定。
双师型教师队伍建设改革实施方案
双师型教师队伍建设改革实施方案一、引言随着教育改革的深入推进，培养高质量的人才已成为教育的核心任务。
为了适应新时代的需求，我国提出了双师型教师队伍建设的目标，即培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍。
本文将从双师型教师的定义和特点、建设目标、实施方案以及评估机制等方面进行探讨。
二、双师型教师的定义和特点双师型教师是指具备学科专业素养和教育教学能力的教师。
他们既熟悉学科知识，又具备教学理论和方法的掌握，能够将学科知识有效地传授给学生。
双师型教师的特点主要包括以下几个方面：1. 学科专业素养：双师型教师具备扎实的学科基础和广泛的学科知识，能够深入理解学科的本质和内涵。
2. 教育教学能力：双师型教师具备先进的教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，提高教学效果。
3. 团队合作精神：双师型教师注重与其他教师的合作，共同研究教学问题，提升教学质量。
三、双师型教师队伍建设的目标双师型教师队伍建设的目标是培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍，以满足新时代教育改革的需求。
具体包括以下几个方面：1. 提高教师的学科素养：通过开展专业培训和学习交流活动，提升教师的学科知识水平，使其能够深入理解学科的核心概念和重要内容。
2. 培养教师的教育教学能力：通过开展教师培训和教学观摩等活动，提高教师的教育教学理论和方法水平，使其能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
3. 加强教师的团队合作意识：通过组织教研活动和教学团队建设，培养教师的合作精神和团队意识，提高教师的教学合作能力。
四、双师型教师队伍建设的实施方案为了实现双师型教师队伍建设的目标，需要采取以下实施方案：1. 加强师资培训：建立健全的师资培训机制，通过开展专业培训、学习交流等活动，提高教师的学科素养和教育教学能力。
2. 推行教师轮岗制度：通过实施教师轮岗制度，让教师在不同的学校和年级中交流教学经验，拓宽教学视野，提高教学水平。
“双师型”教师队伍建设与管理暂行办法(精)
“双师型”教师队伍建设与管理暂行办法一、指导思想与目标任务(一根据国家教育部《关于开展职业院校人才培训水平评估工作的通知》精神,为适应职业教育培养应用型人才和技能型人才的需要,实现我校跨越式发展的目标,更多更好的培养应用型人才和技能型人才,建立一支具有扎实理论基础和较强专业实践能力的, 符合我校办学宗旨的“双师型” 教师队伍,特制订本办法。
(二在今后五年内, 建设一支师德高尚, 教育观念新, 改革意识强,具有较高教学水平和较强实践能力,专兼结合的教师队伍。
具体的规划是:1、力争到 2012年底“双师型”教师人数达到专任教师总人数 50%以上 ;2、力争到 2015年底“双师型”教师人数达到专任教师总人数 80%以上。
二、“双师型”教师资格认定条件及认定程序(一基本条件1、努力实践“三个代表”重要思想,热爱学生,教书育人,为人师表,师德高尚。
2、热爱职业教育事业,坚持“以就业为导向,以服务为宗旨” , 积极参与职业教育教学改革实践, 教学观念先进, 教学实践和教学管理能力强,教育教学成效显著。
(二学历加资历条件。
具有大学本科以上学历,取得讲师以上教师职称,并能结合所承担的理论教学课程,能独立承担实践教学指导,同时具备下列条件之一的专任教师: 1、通过申报和评审,取得国家承认的具有本专业实际工作能力的中级以上专业技术职称(如建筑工程师,电气工程师,机械工程师等2、通过考试,取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格 (如计算机软件工程师, 会计师, 经济师, 统计师, 审计师等 ;3、通过各类执业资格考试,取得国家承认的中级以上执业资格证书(如律师,注册会计师,注册工程师等;4、通过国家技能鉴定获得高级工以上技术等级证书 (如,家电维修高级工,技师,高级技师等5、具有国家职业技能鉴定考评员资格证书。
6、在国家级、省级专业技能大赛中参加或指导学生获前三等奖,并有获奖证书。
7、参加教育部师资培训基地组织的专业技能培训,获得合格证书。
双师型教师队伍建设方案
“双师型”教师队伍建设方案一、指导思想为贯彻 年全国教育工作会议精神，按照《中华人民共和国职业教育法》和省教育厅有关文件要求，结合我校师资水平不高，专业课教师、实习指导教师数量不足，高技能人才困乏，“双师型”教师比例偏低的实际，加强我校师资力量，优化教师体系结构，进一步提高我校教师专业技能水平，建设一支既能从事理论教学，又有过硬的专业技术能从事实践教学，适应技能型人才培养要求的“双师型”教师队伍，特制定本培养培训方案。
二、目标任务在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时，重视教师的专业技术素质发展，加强专业教师理论实践一体化教学能力、专业操作能力、技术服务和咨询能力、实训设备改造和开发能力、专业建设和开发能力、项目课程和教材开发能力等六个方面的能力培养。
目前我校教师 人，专任专业课教师 名，其中“双师型”教师 人，占专业课教师的 。
按照《青海省省级重点中等职业学校标准》“专业课教师占专任教师的 以上，‘双师型’教师占专任教师的 以上”的要求，我校专任教师及“双师型”教师队伍比例均与省级重点职业学校“双师型”标准有一定的距离，因此， 年底，力争使我校 以上的专业课教师取得高级工以上职业资格证书，同时能够胜任理论实践一体化教学的要求。
三、实施方案（一）积极参加国家、省级骨干教师培训。
近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，我们要抓住这一机遇，选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。
教师参加职业资格考试（认定）所需培训和考证费用，在教师取得相应证书后，学校给予报销；若经过培训不能通过考试或拿不到证书的，费用由培训教师自己承担。
（二）通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。
学校将严格落实“专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”的规定，制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划，充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。
学院双师型教师队伍建设方案
XXX学院“双师型”教师队伍建设方案为实现学院教师向“双师型”教师转型发展，进一步加强教师队伍建设，提高教育教学质量，适应应用型高技能人才培养要求，特制定本方案。
一、对“双师型”教师的内涵界定我院的“双师型”教师是指在具备教师资格和教师系列技术职务证书（有职业准入要求的专业还应取得相应工作岗位准入证书）的基础上，至少还要具备以下条件之一：（一）取得第二专业技术职务证书；（二）取得相应专业职业资格证书；（三）取得相应专业执业资格证书。
以上证书须经学院进行实践技能考核重新确认。
确认合格后，方可取得学院承认。
二、对“双师型”教师的达标要求（一）学院新进青年教师在两年内至少取得中级工（或相应等级）职业资格证书；（二）初级专业技术职务教师，至少取得中级工（或相应等级）职业资格证书或第二专业技术职务证书；（三）中级专业技术职务教师，至少取得高级工（或相应等级）职业资格证书或中级以上第二专业技术职务证书；（四）高级专业技术职务教师，至少取得技师（或相应等级）职业资格证书或副高级第二专业技术职务证书；三、“双师型”教师达标时间1964年9月1日后出生的在职在岗教师应当达到“双师型”教师标准。
教师应根据自身实际情况，合理确定达标目标，积极学习提高。
四、学院对“双师型”教师的确认（一）由学院人事部门牵头组织成立“XXX学院‘双师型’教师确认委员会”（以下简称委员会），委员会要吸收校外企业、行业专家参加。
（二）委员会只进行实践环节的考核，考核试题从国家、省、行业等相应题库中抽取。
（三）考核结果公示1周后，由委员会发放“XXX学院‘双师型’教师确认合格证书”，并报学院人事部门审核备案。
（四）对于取得省技能竞赛二等奖以国家技能竞赛三等奖以上的教师由委员会直接认定为“双师型”教师，并报学院人事部门审核备案。
五、“双师型”教师的待遇对于取得院内确认合格证的“双师型”教师在享受原有关待遇的基础上，分别增加以下待遇：（一）新进青年教师在实习期满后，在同等条件下，优先考虑参加校优质课评选（必须在达标课合格前提下）；（二）初级专业技术人员课时酬金上浮5%；（三）中级专业技术人员课时酬金上浮10%；（四）高级专业技术人员课时酬金上浮15%；（五）既是“双师型”教师，又是教学能手的人员，其课时酬金在享受教学能手标准的前提下，再按相应“双师型”教师上浮标准的50%上浮。
“双师型”教师队伍建设实施方案
“双师型”教师队伍建设实施方案为进一步突出职业技术教育特色，促进学校职业教育教学的内涵发展和深化改革，建设一支既有丰富理论知识又有较强实践动手能力和技术应用能力的“双师”素质教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，根据教育部相关政策，对学校“双师”素质教师的认定、培养和管理等工作制定如下办法。
一、建设目标按照中等职业教育“双精准”示范专业建设的相应要求，结合学校总体发展规划，用2-3年时间，建设一支教育理念先进、职业技能过硬、结构合理、规模适当、适应专业建设和发展的专业教学团队，“双师型”教师的比例要达到专业教师队伍的90%以上，同时应具备以下能力和素质。
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的学科具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践操作能力，并能应用于各种教学环节。
3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与行业企业经营管理和参加基本生产实践活动的能力。
4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
二、“双师型”教师的认定范围及标准（一）“双师”教师的认定范围：学校在岗的校内专任和兼任（含指导实验、实训、实习、设计等实践教学）教师。
（二）“双师”教师的认定标准：1.理论教能力：能熟练地讲授本专业的基本理论知识，能及时将行业发展信息和本专业最新理念、知识传授给学生。
2.实践能力：能独立指导实验，实训和实习，并具有一定的技术创新能力。
3.技术应该实践（（1）为必备条件，其他具备一项即可）：（1）有企业或基层相关岗位工作实践，或校内外技术应用实践；（2）近两年主要参与一项校内实习教学设施的建设或技术改造工作，使用效果良好；（3）近两年主要参与一项应用技术研究，成果已被采用，效益较好；（4）近两年主要参与一项专业实践性课题研究，成果经行业专家认定，有实际借鉴意义；（5）近两年指导学生参加本专业职业技能竞赛获市级以上奖项。
“双师型”教师队伍建设方案
“双师型”教师队伍建设方案XXX“双师型”教师队伍建设方案随着我校职业教育规范有序地发展，加快教师队伍建设已成为我校愈来愈紧迫的任务。
要建设好这支队伍，需加强“双师型”教师队伍建设与开发,逐步培养和形成一支教育观念新，改革创新意识强，师德高尚，有较高教学水平和较强实践能力，专兼结合的“双师型”教师队伍,努力促进专业课教学质量不断提高。
根据《四川省示范性职业学校建设方案》要求,结合目前我校师资队伍的结构特点，特制订我校“双师型”教师培养方案。
一、“双师型”教师应具备的基本条件1.具有全面的职业素质，达到国家规定的合格教师标准。
2.具有较全面的的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设能力。
3.具有相应技术等级证和教师资格证。
二、建立健全“双师型”教师队伍的培训机制1.加强教师专业技能的培训。
学校制定切实可行的计划，多为教师创造条件，采取“引进来，派出去”等各种形式，聘请职教师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职word.教师进行培训，传授技能技巧和前沿技术，有计划构造教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时掌握本专业的新产品、新材料、新设备、新工艺，及时充实到讲授中去。
三年内，力争让全体专业课教师到企事业单元轮训一次，取得下层生产、建设、效劳、办理等第一线本专业实际工作经历，进步教师技能水平。
2.加强现有教师的专业理论培训。
三年内，要求45岁以下专任教师必须取得大学本科及其以上学历，且能胜任二门以上专业理论课的教学；所有专任教师必须具备教师系列专业技术职务和教师资格证书。
同时，鼓励青年骨干教师在职攻读硕士、博士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，培养一批高素质的专业学科带头人。
3.加强教师教学及教研能力的培训。
定期聘请专家、教授对年轻教师进行教育心理学及教法技能的培训，全面实施一对一“传、帮、带”，帮助年轻教师尽快完善教学技能，改进教学方法,提高教学水平。
双师型教师队伍建设方案
双师型教师队伍建设方案一、加强培训和提升教师能力对现有教师队伍进行培训，提升他们的学科知识水平和教育技能。
可以通过组织专业培训课程、聘请专家进行指导、参观其他学校先进经验等方式来增强教师的专业素养。
此外，还可以鼓励教师参加学术研讨会、撰写教育研究论文等，培养他们的研究和创新能力。
二、优化教师配置和课程设置在学校内部，可以优化教师的配置，将教师分为主讲教师和辅导教师两个角色。
主讲教师主要负责传授学科知识，辅导教师则负责与学生进行互动、辅导和激发学习兴趣。
课程设置上，可以根据学科特点和学生需求，结合主讲教师和辅导教师的优势，设计出更加符合教学要求和学生发展需要的课程。
三、加强团队合作和协同教学推动教师之间的合作和互动，鼓励他们在教学中进行协同教学。
通过团队合作，教师可以相互借鉴经验和互助改进教学方法，提高整个教师队伍的教学质量。
可以通过定期组织教研活动、开展互相观摩课堂、建立教师交流平台等方式，促进教师之间的合作和交流。
四、加强学科交叉融合双师型教学的优势之一就是可以促进学科交叉融合。
学校可以组织跨学科团队，由不同学科教师共同组成，共同探讨跨学科教学的方法和策略。
这样可以培养学生的综合素质和跨学科思维能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
五、建立评价和激励机制在双师型教师队伍建设中，要建立相应的评价和激励机制。
可以通过学生评价、同行评课、教师自评等方式对教师进行评价，从而激发他们的教学热情和积极性。
此外，还可以设置一些激励措施，如提供职称评聘、奖励优秀教师、给予教师更多的专业发展机会等，以鼓励教师提升自己的教育教学水平。
六、加强家校合作总之，双师型教师队伍的建设需要学校、教师和家长共同努力。
通过加强教师培训、优化教师配置、加强团队合作、推进学科交叉融合等措施，可以不断提升教师队伍的整体素质，为学生提供更好的教育教学服务。
机械加工“双师型”教师队伍建设方案
职业教育中心关于机械加工技术专业“双师型”教师培养方案为推动我校机械加工技术重点（特色）创建工作,加快专业教师队伍建设，健全教师培养体系，根据《中华人民共和国教师法》、省教育厅职成处有关文件的精神，结合学校市级重点（特色）专业建设目标要求，特制定本方案。
一、选拔和培养“双师型”教师的目的确保我校机械加工技术专业教师能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进专业快速发展。
二、“双师型”教师选拔培养范围选拔“双师型”教师培养对象的范围包括专任教师、兼职教师、实作实训管理人员、专业教辅人员。
三、“双师型”教师选拔条件1.具有全面的职业素质，达到国家规定的合格教师标准。
2.具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设能力。
3.具有相应技术等级证和教师资格证。
四、“双师型”教师选拔程序1.由专业组根据评审条件进行推荐或教师本人向学校提出申请，申请时应向学校教科处提交学历证书、职称证书、获奖证书及代表本人学术水平的论文或论著1篇（部）。
2.教科处对申请（或推荐）人进行初审，提出明确的初审意见，初审通过后，申请人填写《“双师型”教师培养对象申报表》。
3.学校在一定的范围内进行民主评议和推荐。
4.学校按照条件全面考核评审，结合民主评议和推荐的意见，确定名单，张榜公布，并申报到县市级教委确定其资格。
五、培养措施及管理办法1.加强教师专业技能的培训。
学校制定切实可行的计划，多为教师创造条件，采取“引进来，派出去”等各种形式，聘请职教师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职教师进行培训，传授技能技巧和前沿技术，有计划组织教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时掌握本专业的新产品、新材料、新设备、新工艺，及时充实到教学中去。
最新双师型教师队伍建设方案415精
精品文档学院双师素质教师队伍建设方案为切实加强“双师素质”教师队伍建设,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,以满足学院适应以就业为导向,强化技能性和实践性教学要求,更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才的要求,结合学院自身实际,特制定本方案。
一、双师素质教师队伍的建设目标任务建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当,适应专业建设和发展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师素质”专业教学团队。
二、双师素质师资队伍建设原则培养为主,引进为辅;专业课教师为重点,专业基础课教师为补充;专兼职结合。
三、双师素质教师资格认定条件教师在申请认定双师素质教师之日的前两年内,除承担理论教学外,每年还承担高职学生的课程设计、实验、实训、实习、毕业设计等实践环节教学,教学质量评价在合格以上,具有大学本科以上学历和高校助教(或以上职称,且具备下述条件之一者,可以认定为双师素质教师:1、在申请认定之日的前五年内有在行业或企业的生产、服务、管理第一线两年以上(可累计计算实际工作经历或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动。
2、在申请认定之日的前五年内主持(或主要参与应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目两项,成果已被使用,效益良好。
精品文档．精品文档3、在申请认定之日的前五年内主持(或主要参与过两项院内立项的实践教学设施系统建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果良好,在省内同类院校中居先进水平。
4、具有相应行业、职业中高级及以上专业技术职称或职业资格等级。
5、连续两年带领学生获得省级及以上技能竞赛二等奖及以上的主带教师。
四、双师素质教师资格认定程序1、双师素质教师资格认定每年进行两次,一般为每年三月和九月。
2、教师个人提出申请,填写《宜宾职业技术学院学院双师素质教师资格认定申报表》,并提交相关支撑材料。
3、申请人所在部门对申请人的申报表及提交的材料进行初审,提出审核意见,并汇总本部门所有申请人情况,连同申报表及相关材料报学院组织人事部门,由组织人事部门负责对申报材料进行资格初审;初审合格的再由组织人事部门牵头,会同教务处、实训中心、科技中心对申报人及相关材料进行认定并将结果报学院进行最终审定。
双师型教师队伍建设方案
学前教育专业
“双师型”教师队伍建设方案
一、指导思想
为贯彻落实转型试点专业发展要求,优化教师体系结构,进一步提高本专业教师专业技能水平,建设一支既能从事理论教学,又有过硬的专业技术能从事实践教学，适应技能型人才培养要求的“双师型”教师队伍，特制定本培养培训方案.
二、目标任务
在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时，重视教师的专业技术素质发展，加强专业教师理论实践一体化教学能力、专业操作能力、专业建设和开发能力、项目课程和教材开发能力等六个方面的能力培养.2020年底，力争使本专业80％以上的专业课教师取得双师双能资格
三、实施方案
1.通过在学院内部开展“双师双能型”教师(专业知识+专业技术；教学能力+实践能力）培养工作，引导和促进本专业教师，特别是中青年教师培养。
2。
驻园蹲点培训，依托校内外实训基地，借助校外导师的力量,形成教师定点驻园蹲点制度，丰富教师的实践教学经验，并鼓励教师考取“幼儿园教师资格证书”.
3。
选派教师参加各类课程的短期培训，如奥尔夫音乐教学资格培训、音乐感统资格培训、育婴师资格培训等。
并给予经费支持，逐
步获得相应的资格证书。
学前教育专业
2017年9月。
双师型师资队伍建设实施方案
双师型师资队伍建设实施方案好的，以下是为您生成的三篇【双师型师资队伍建设实施方案】：方案一双师型师资队伍建设实施方案一、背景、目的和意义随着职业教育的快速发展，对于教师的要求也越来越高。
“双师型”教师不仅要有扎实的理论知识，还要具备丰富的实践经验，能够将理论与实践完美结合，培养出适应社会需求的高素质技能型人才。
咱学校要打造一支强大的双师型师资队伍，这可不仅是为了响应政策号召，更是为了提升咱学校的教育质量，让学生们真正学到实用的本事，毕业后能在社会上立足，咱学校也能在教育界扬眉吐气，您说是不是这个理儿？二、目标1. 一年内，使双师型教师比例达到 50%。
2. 两年内，至少 80%的专业课程由双师型教师授课。
3. 三年内，建立起完善的双师型教师培养体系和评价机制。
三、现状分析内部情况：咱学校目前的教师队伍中，真正的双师型教师比例不高，很多老师理论知识丰富，但实践经验相对欠缺。
教学方法也比较传统，缺乏与实际工作场景的紧密结合。
而且老师们参加实践培训的机会不多，积极性也有待提高。
外部情况：现在职业教育竞争激烈，其他学校都在大力培养双师型教师。
企业对于人才的要求越来越高，咱要是再不跟上，学生就业就难啦。
不过好在政府出台了不少支持政策，这对咱们来说可是个好机会。
四、具体方案内容1. 加强教师培训- 定期组织教师参加企业实践，让老师们亲身感受实际工作环境和流程。
- 邀请行业专家来校举办讲座和培训，传授最新的技术和实践经验。
2. 建立激励机制- 对获得双师型资格的教师给予一定的奖励，比如奖金、职称评定优先等。
- 对于在教学中表现出色的双师型教师，给予表彰和宣传。
3. 加强校企合作- 与企业建立长期稳定的合作关系，让教师有更多机会参与企业项目。
- 从企业引进具有丰富实践经验的技术人员担任兼职教师。
4. 完善评价机制- 制定科学合理的双师型教师评价标准，不仅看理论教学成果，更要看实践教学效果。
五、风险评估与应对风险：1. 教师参加企业实践可能会影响正常教学秩序。
如何建设高职院校“双师型”教师队伍(精)
如何建设高职院校“双师型”教师队伍“双师型”并不是专业教师与职业资格的简单叠加,也不能简单地理解为既具备教师能力又具备职业资格。
“双师型”教师是将专业知识进行归纳汇总并有效升华,在以一种学生易于接受的方式传授给学生。
因此,“双师型”教师更注重的是将知识、能力、素质等方面的有机结合。
一、在职进修培养。
鼓励教师参加相关行业资格、证书的培训和考试,取得相应的职业资格证书,以此带动课堂教学与职业技能培训相结合,培养出更多既有学历证书,又有职业资格证书的高技能人才。
二、师资基地培养。
学校应根据本校师资队伍建设规划,选拔理论水平深厚、操作技能扎实的优秀教师到职业教育实训基地进行集中培训,开拓教师视野,更新专业技能,利用师资培训基地的人力资源优势,与指导教师和其他学员进行广泛交流,学习借鉴优秀高职高专院校的先进教学理念和管理模式,提高知识水平和实践能力,增强教师素质。
三、校内培养。
立足校内,加强对教师教学业务、实践能力方面的培养与指导也是“双师型”教师培养的基本方法。
通过岗前培训、助教制、科研活动等方式,充分发挥本校图书馆、信息中心、实训基地的作用,为教师提高理论与技能水平提供有利条件,积极鼓励教师参与学校实验室、实训基地的建设与改造,提高教师的专业实践能力和科研创新能力,使他们掌握高等职业教育的教学规律、工作技能,提高他们的理论教育、教学水平和实践操作技能。
三、校企合作培养。
有计划、有目的地选派教师到相关行业、企事业单位参加专业实践是高职院校培养“双师型”教师的主要途径。
教师通过到生产、建设、管理与服务一线的学习与实践,可以更深层次地理解和掌握专业知识,有效解决理论与实践脱节的问题,使教师对教学内容和教学改革有更加明确的方向和目标,并在操作技能得到显著提高。
同时,教师可以及时向实践经验丰富的工程技术人员请教,并通过实践提高自身的专业技术应用能力和创新能力,了解企业对所需人才的专业技能要求,在今后的专业教学中做到有的放矢,更好地为学生做好专业教育和职业指导,真正实现“双师型”教师队伍的培养与建设。
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学院
双师素质教师队伍建设方案
为切实加强“双师素质”教师队伍建设,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,以满足学院适应以就业为导向,强化技能性和实践性教学要求,更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才的要求,结合学院自身实际,特制定本方案。
一、双师素质教师队伍的建设目标任务
建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当,适应专业建设和发展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师素质”专业教学团队。
二、双师素质师资队伍建设原则
培养为主,引进为辅;专业课教师为重点,专业基础课教师为补充;专兼职结合。
三、双师素质教师资格认定条件
教师在申请认定双师素质教师之日的前两年内,除承担理论教学外,每年还承担高职学生的课程设计、实验、实训、实习、毕业设计等实践环节教学,教学质量评价在合格以上,具有大学本科以上学历和高校助教(或以上职称,且具备下述条件之一者,可以认定为双师素质教师:
1、在申请认定之日的前五年内有在行业或企业的生产、服务、管理第一线两年以上(可累计计算实际工作经历或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动。
2、在申请认定之日的前五年内主持(或主要参与应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目两项,成果已被使用,效益良好。
3、在申请认定之日的前五年内主持(或主要参与过两项院内立项的实践教学设施系统建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果良好,在省内同类院校中居先进水平。
4、具有相应行业、职业中高级及以上专业技术职称或职业资格等级。
5、连续两年带领学生获得省级及以上技能竞赛二等奖及以上的主带教师。
四、双师素质教师资格认定程序
1、双师素质教师资格认定每年进行两次,一般为每年三月和九月。
2、教师个人提出申请,填写《宜宾职业技术学院学院双师素质教师资格认定申报表》,并提交相关支撑材料。
3、申请人所在部门对申请人的申报表及提交的材料进行初审,提出审核意见,并汇总本部门所有申请人情况,连
同申报表及相关材料报学院组织人事部门,由组织人事部门负责对申报材料进行资格初审;初审合格的再由组织人事部门牵头,会同教务处、实训中心、科技中心对申报人及相关材料进行认定并将结果报学院进行最终审定。
4、学院认定的双师素质教师在学院人事处备案,并由学院发布双师素质教师任职资格文件。
5、双师素质教师资格有效期为五年。
有效期满,教师要重新申请资格认定。
五、双师素质教师的权利、义务和待遇
1、双师素质教师可享受的权利和待遇,主要包括:对专业建设的建议权;优先安排参加国内外的学术活动和进修培训;在选拔培养专业带头人、骨干教师、评优、职称评定等方面给予倾斜;在科研、教研项目申报均优先考虑;享受年度专项奖励等。
2、双师素质教师应履行的义务,主要包括:承担相应的教育教学、技术开发、技术服务和学生专业实践指导任务;参与专业现代化建设和新专业创建工作;组织或参与编写、修订教学计划、教学大纲、教材、讲义、实训计划等教学文件;承担教育教学研究课题和科研项目;关心和培养青年教师成长等。
3、学校设立双师素质教师专项津贴。
每年经学院评定为双师素质的教师,担任与本人取得的双师素质专业方向一
致的实训课或理实一体化课程主讲人员,经教务处、实训中心考核合格,发放双师素质教师专项奖励,金额每年由学院研究决定。
六、双师素质教师的培养措施
根据人才培养的需要,在对专业教师进行考试(考核的基础上,制定双师素质教师培养规划,有序地分期、分批地对专业教师进行双师素质培养。
(一校外培训
在不影响正常教学的情况下,各系部每学年安排一定数量的专业课和专业基础课教师到行业或企业一线交流学习、培训,使所有专业基础课和专业课教师都有在行业或企业一线参加实践工作的经历,以加强教师的实践教学能力,达到“双师素质”教师的要求。
选派学院优秀中青年教师、骨干教师到省内外高职高专院校进修,或者利用寒暑假到全国高职高专师资培训基地参加培训和进修提高。
(二院校合作、校企合作
一是选派教师去合作院校、企业实习,提高职业教学能力,以促进“双师”素质的培养、推动专业建设、课程建设和教学改革的不断深入。
二是聘请合作院校、企业的专业技术人员到学院兼课或合作项目,带动院内教师实践能力的提
升。
三是有能力的教师可以参与合作项目的开发及教师培训。
(三国家执业资格或职业技能考试
鼓励专业课教师积极参加国家执业资格或职业技能考试,获得相应的执业资格证书或职业技术等级证书。
(四校内培训
充分发挥“校内”培养的作用。
加强各专业教学研究活动,专业理论课教师和专业实践课教师相互取长补短,进行传帮带;建立校内培训基地,组织教师定期参加技术培训。
(五积极引进
从企业或行业一线吸引一些既有工作实践经验,又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员到学院任教。
这不仅是一种补充“双师素质”师资的有效途径,还有利于改善师资队伍的结构,有利于适应专业变化的要求。
七、双师素质教师队伍的管理
1、各系(部要重视双师素质教师队伍建设,要在制定双师素质教师培养计划时,注意教师群体的知识结构、能力结构和技能结构的整体优化。
在培养的同时也要加大对双师素质教师的引进力度,通过各种努力,建设一支符合我院办学宗旨要求的双师素质教师队伍。
2、学院每年给予一定数量的教师进修经费，用于双师素质教师队伍建设，为双师素质教师队伍建设提供资金保证。
3、各系（部）要为教师申请双师素质教师资格创造条件，要在政策上给予倾斜。
鼓励教师积极参加社会生产实践、应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目、调查与对策研究项目，参加专业技能培训并考取高级技术（技能）等级证书。
4、各系（部）要积极与企业、行业联系，建立良好的合作关系，建立稳定的双师素质兼职教师队伍，聘请有实践经验又能胜任教学任务的行业专家或生产第一线技术能手来学院承担实践教学任务，对教学效果优秀者给予奖励。
八、本办法自发布之日起执行，各系（部）根据本
办法制定符合本专业发展的双师素质教师队伍建设方案。
九、本办法由组织部、人事处、教务处、实训中心负责解释。
学院 2012 年 4 月 13 日 6。