让学生的激情在班级文化的浸润中飞扬

让学生的激情在班级文化的浸润中飞扬班集体，在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦萦着她……班集体——作为每个人成长中朝至暮回的人生重要驿站，更应拥有这些令人心驰神往的魅力，使学生的性情在班级文化的浸润中尽情飞扬。

一、营造教室环境文化，提升学生审美品位

我觉得首先是要把参与权还给学生，因为只有真正的参与，才能深谙其中的道理，以此激发无尽的动力。教师若越俎代庖，学生就只能被动接受，那么，其环境文化的浸润教育效果就会大打折扣。所以，一定要想方设法，让学生以不同形式参与到美化教室的过程中来。如，以“征集金点子”形式确立教室美化主题以及相应的栏目设置，以小组分工协作的形式搜集文字或图片资料，并鼓励亲力亲为，合理利用资源，进行重组配置，尝试自主美化。整个过程无疑激发了学生的主人翁意识，并收获了齐心协力做事的乐趣，也提升了一定的审美情趣，满足了自我尝试带来的成就感。这不正是作为集体中的人莫大的幸福么？

二、构建班级管理文化，张扬学生美好品性

班级文化的真正内涵就是一个班级的建设核心，是班级管理中孜孜以求的育人境界。那么与传统的班级管理相比，新时代的管理是否更应具有科学人文的思想呢？所以，我试图追求一种具有文化

韵味的管理模式。

1.“成就自己，服务集体”

“每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个参与者、发现者，被需要者。”本着“成就自己，服务集体，以小我，成大我”的教育理念，我和学生商量设置了“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：课代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“饮水机长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。使每个学生都成为班内小主人，把工作实践作为一个自我锻炼的机会，在成就自己能力的同时，也为集体做了贡献，体味付出与得到的满足感。

同时，我还抓住每一次经意或不经意的机会，激发学生的集体荣誉感，让学生明白自己和班级宛若“鱼与水”、“空气与生命”般息息相关。如，当同学在学校运动竞赛或常规竞赛中得奖后，就鼓动学生“耶耶”振臂欢呼，相互击掌拥抱，甚至载歌载舞，引导学生与父母分享班级的每一份成功，并写下分享体验，将这份快乐无限扩大化，让每一个学生尽情感受“他荣我荣，班荣我荣”的快乐，从而增强集体凝聚力。

2.“我要露一手，我是最棒的”

大家一定能感觉到学生们对班级活动莫大的热情。丰富多彩的班级活动的确能给班级注入巨大活力。使学生感受到集体大熔炉的温情，并使学生的才能、性情得以培养和冶炼。

每逢开学，我会动员班干部和我一起出谋划策，设计一系列班级活动，在之后的实施中，以班干部轮流主持，邀请其他同学作嘉宾主持的方式，全面开展活动，轮到主持的学生同时完成写串词，美化黑板，摹写活动标题等具体工作，在活动中，我欣喜地看到学生们表现出来的负责、积极的态度及从容、自信的风采。我鼓励每个学生积极参与活动，“我要露一手，我是最棒的！”是每次活动动员大会上的响亮口号，学生的表现欲望在那一刹那得以释放。活动中，最能彰显学生的特长、个性、才干，当看到平素内向的学生，也能在大庭广众之下从容歌唱时，你不觉得他们的眼眸里闪动着灵性的光彩吗？

三、寻觅诗意的沟通文化，丰富学生的情感体验

人不是一座孤岛，如何使学生感受到人与人之间的情谊？沟通是非常关键的。当旭日东升时，带上一抹笑容，去更多地关注身边的伙伴，今天的心情怎么样？他为什么沉默不语了？她怎么显得特别活跃？他今天的脸色怎么不太好？不要对这熟视无睹，只要你引导得法，诗意的沟通就能使学生的心灵得以释放，从而丰富彼此的情感体验。

1.生日快乐

每个学生都非常重视自己的生日，我会紧紧记住每个学生的生日，在学生过生日那天，引导学生之间相互赠送生日祝福，肯定对方的优点，当学生收到同伴盛满祝福和称赞的贺卡或信签时，那份喜悦和感动是由心而生的。我也常常通过家校通短信平台，给学生送上真诚的祝福和意外的惊喜。如，周峰过生日时，我给徐洋的爸爸送上短信祝福：“徐洋，今天是你的生日，我祝你生日快乐，学习优异！你很棒噢！”他爸爸接收后立刻给徐洋读了并回我了短信：“谢谢王老师。您放心，我一定会尽自己最大的努力好好学习的！”这样的交流自然而真诚，使学生与学生之间，学生与老师之间的情感更加亲近。

2.学生，妈妈想对你说

现在的家庭都是独生子女，学生在学校的表现让家长牵肠挂肚，为了加强与家长的沟通联系，除了必要的家访、电访，我们还专门设立了人手一册的“亲亲我心”家校联系本，每一周，教师将学生的点滴进步予以简要评价，并对不足提出期望，使家长能清晰地了解学生在学校的成长轨迹，同时也便于学生对自己一周的表现有个整体的认识。中高段年级的学生有了一定的自我意识和评价能力，所以，就可以考虑让学生相互评价，别看学生小，事实证明，他们对彼此的了解更贴近原生态，往往能看到老师未能看到的一面，这就促进了家长对学生的全面了解。同时，这也有利于家长与学生之间的沟通，很多家长在每周回执中，会以对话的口吻对学生写上自

己的鼓励和希望：“学生，妈妈今天特别高兴，因为你能主动帮助妈妈做家务了！”“学生，妈妈想对你说，你已经长大了，应该懂得学习的重要性，下周，我希望看到放学后专心做作业的你，好吗？”由于我们搭建了一个多向沟通的平台，使学生与家长，家长与老师，老师与学生的情感纽带紧密维系起来，形成了良性温馨的沟通氛围。

班级就如一条缓缓流淌着的情感小河，满载着喜怒哀乐，收获着成败得失。班级文化犹如撒满瓣瓣馨香的清澄河水，一路散发芬芳，一路浸染心灵，直到这小河汇入涓涓大海。到那时，蓦然回首，成人后的他们会发现，这里的风景依旧独好！这就是我们能给予学生的一笔沉甸甸的厚实的精神财富！