河南大学研学旅行课程开发研究
综合实践活动课程资源的开发与研究
综合实践活动课程资源的开发与研究作者：杨弢来源：《河南教育·基教版》2008年第10期综合实践活动是一门新课程，它强调学生的体验，提倡学生主动参与，通过生活实践、社会实践、科学实践活动，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
进行综合实践活动课程研究的主要任务是：促进教学改革，促使教师更新观念，提高专业水平；探索课程资源开发的途径和方法；建立与综合实践活动相适应的评价体系。
据此，我们将课程资源开发的重点确定为：1.加强理论学习，树立综合实践活动课程意识，开阔眼界，扩展教学改革思路。
我们在综合实践活动课程理论研究的基础上，将综合实践活动资源开发的内容初步定为学习方法、教授方法及课程研究等方面，充分体现以学生为主体，以活动为主线，以专题为载体，以探究学习为基本形式的研究指导思想。
另外，我们还和学科教师一起制定详细的活动方案，在全区范围内广泛开展综合实践活动研究。
2.充分发挥每一所学校的积极性，开发各具特色的课程资源。
我区共有70余所小学，其中有28所市区小学，50所农村小学。
在28所市区小学中,又有14所是接收企业办的厂矿小学。
这些学校各有特色。
我们和学校领导一起，深入了解学校所在社区的资源环境，充分挖掘社区中的课程资源，关注社区中存在的现实问题和焦点问题，围绕社区群众共同关心的话题，选择活动主题。
3．整合现有课程资源，实施综合实践活动。
近年来，随着教育改革的深入和素质教育的全面开展，我们在全区小学中相继开设了劳动与技术教育、信息技术、社会实践活动等课程。
这些课程的开设，为综合实践活动的实施奠定了良好的基础。
我们根据国家新一轮课程改革纲要及课程标准，研究制定了详细的小学综合实践活动课程方案。
在此基础上，我们也不断实践、创新，不断总结深化综合实践活动，取得了丰硕的成果，逐步掌握了综合实践活动课程资源开发的一般规律。
1.综合实践活动课程的主要类型有以下几种：①课题探究。
【课程思政教学案例】《研学旅行》课程
一、课程简介本课程是旅游管理专业的实践课程，针对研学旅行市场人才需求以及学生职业能力提升要求，通过参与研学实践项目的开发、运营、推广等环节，培养具备研学旅行策划、组织、实施能力的研学旅行专业人才及研学旅行指导师。
本课程在学生前期对专业核心理论课和专业素质课学习的基础上，进一步实操锻炼。
本课程以OBE教学理念为指导，以行业先进工作模式为参照，以项目化的模式参与实践，以团队化模式开展工作，以任务化的模式进行培养，以创新和实践的精神落实课程思政。
校外进行项目调研、实践，校内进行项目策划、讨论和总结，通过课程实践，搭建学生从校园到社会的通道，顺利过渡到职场人角色。
课程开课前期寻找适合的校企联合培养项目（以兰州市内及周边乡村研学基地项目为主），商谈确定学生参与企业项目的内容，将内容模块化，根据模块内容编制教学任务。
在任务的执行中建立真实的项目组织机构，教师为项目负责人，学生担任执行总助，团队模式成立项目小组，设立项目组长。
课程以实地调研、团队实践、课堂汇报、企业审核、校企联合评价的模式展开。
二、课程挖掘的思政资源分析（一）课程思政目标研学旅行本着继承和发展我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。
在《研学旅行》课程中主要突出以下几方面思想引领：研学旅行是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》和十八大及十八届四中全会精神的重要举措；研学旅行是全面推进中小学素质教育的重要途径；研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。
所以，本课程不仅仅培养具备研学活动组织和策划能力的旅游人，更培养具有教育理念和人文精神的研学导师。
通过教学与实践去坚定学生的理想信念，培养团队精神和职业使命感，夯实科学素养，践行人文精神，成为专业、敬业的研学旅行职业人。
（二）课程思政内容三、课程实施（一）实施方法本课程用灵活多样的教学方法，实战演练的学习模式，运用现代化的教学手段开展教学；主要通过多媒体授课、学习通量化考核；采用田野调查、实地演练、集中讨论、分组执行、集中展示等方法。
开封市研学旅行产品开发研究
开封市研学旅行产品开发研究开封市研学旅行产品开发研究近年来，研学旅行已成为学生教育的一种重要手段。
随着社会发展和教育观念的改变，越来越多的学校开始将研学旅行纳入学生的课程安排中，以提供实践机会、加深学生对知识的理解和应用能力，进而培养学生的创新精神和团队协作能力。
对于开封市这样具有丰富历史和文化遗产的城市来说，研学旅行产品的开发具有巨大潜力和广阔前景。
开封市位于河南省中部，是中国历史文化名城之一，拥有包括庙会、古城墙、古建筑等在内的丰富的文化资源。
开封市的研学旅行产品开发应从深化学生的历史文化认识、培养学生的头脑与实践能力等多个方面入手。
首先，可以依据课程设置和学科特点，设计开封市的历史文化研学旅行产品。
比如，开设以《红楼梦》为主题的研学旅行课程，让学生亲身走进曹雪芹的创作世界，并理解当时社会背景对小说创作的影响。
同时，可以开展以明代开封府为背景的法律学、政治学课程，让学生了解明代官制和审刑司法制度的演变，提高学生对法治的认知。
其次，可以结合当地的庙会等民俗文化活动，设计研学旅行产品。
开封的庙会是中国最为著名的庙会之一，学生可以通过参观庙会、了解庙会的起源与发展，感受到中国传统文化的魅力。
在庙会期间，学生还可以参与传统手工艺制作活动，亲手制作民间工艺品，增加他们的动手能力和创造力。
第三，可以开设文化教育课程，提供开封市的文化体验机会。
开封市拥有众多历史文化景点，如千年古刹白云观、千年大相国寺、千年大宋府等。
学生可以参观这些景点，了解其中的历史背景和文化内涵，同时还可以通过体验文化活动，如书法、茶艺、瓷器制作等，感受到中国传统文化的博大精深。
最后，可以引入现代科技手段，提升研学旅行产品的互动性和趣味性。
通过利用虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供更加丰富的学习体验。
比如，可以结合开封市的历史文化景点，开发虚拟导览系统，让学生可以通过虚拟实境感受到历史时空的变迁。
此外，还可以设计文化遗产保护的虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行文物保护和修复实践，培养其对文化遗产的保护意识。
河南省教育厅、河南省文化和旅游厅关于公布河南省研学实践教育精品课程和精品线路的通知
河南省教育厅、河南省文化和旅游厅关于公布河南省研学实践教育精品课程和精品线路的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅,河南省文化和旅游厅•【公布日期】2019.12.10•【字号】教基〔2019〕841号•【施行日期】2019.12.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅、河南省文化和旅游厅关于公布河南省研学实践教育精品课程和精品线路的通知教基〔2019〕841号各省辖市、省直管县（市）教育局、文化广电和旅游局，有关高校、厅直属学校：为全面贯彻党的十九大和全国教育大会精神，认真落实《教育部等十一部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基〔2016〕8 号）和《河南省教育厅等10 部门关于推进中小学生研学旅行的实施方案》（豫教基一〔2019〕13 号）等文件要求，扎实推进中小学生研学实践教育工作，服务全省中小学生研学实践教育，根据《河南省教育厅关于征集研学实践教育精品课程和精品线路的通知》（教基一〔2019〕173 号）要求，省教育厅在全省开展征集研学实践教育精品课程和精品线路活动。
经过各地推荐、专家评审、公示等程序，省教育厅、省文化和旅游厅评选出研学实践教育精品课程10节，特色课程10节（具体见附件1）；结合我省实际，确定了我省中小学生研学实践教育精品线路4条（具体见附件2）。
现将名单予以公布。
各地各中小学校在开展研学实践教育活动时，可结合实际情况从公布的省级精品课程、线路中选择，也可以自行选择其他研学实践课程和线路。
各地要在本次活动的基础上，进一步加强本地区的研学实践教育课程和线路开发，丰富中小学生研学实践教育的课程和内涵。
要高度重视中小学生研学实践教育工作，认真落实国家和省的有关文件精神，积极组织中小学开展研学实践活动，丰富学生的学习经历和生活体验，着力培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
附件：1.河南省研学实践教育精品课程、特色课程名单2.河南省研学实践教育精品线路名单河南省教育厅河南省文化和旅游厅2019年12月10日。
河南 研学游活动方案
河南研学游活动方案一、活动目的本次河南研学游活动旨在通过实地考察和体验学习，让学生深入了解河南的历史文化、自然地理和社会发展现状，增强学生的历史文化意识和社会责任感，同时锻炼学生的实践能力和团队合作精神。
二、活动主题“穿越千年，感悟中原”——通过研学旅行，让学生们亲身体验河南深厚的文化底蕴，感受中原地区的历史变迁和现代发展。
三、活动时间建议在春季或秋季学期，避开高温和寒冷季节，确保学生的身体健康和安全。
四、活动地点本次活动选取河南的几个重要文化和自然景点，包括但不限于：- 龙门石窟：了解佛教艺术和石刻历史- 少林寺：体验中国武术文化和禅宗文化- 郑州博物馆：学习河南乃至中国的古代历史和文化- 开封古城：探访宋代都城的历史遗迹- 黄河风景名胜区：认识中国的母亲河，了解黄河的历史与现状五、活动内容1. 前期准备：学生需完成对河南基本知识的学习，包括地理位置、历史沿革、文化遗产等。
2. 现场教学：在每个景点安排专业讲解员，结合实物或现场进行详细讲解。
3. 互动体验：如在少林寺学习基础武术动作，在开封尝试制作传统小吃等。
4. 小组讨论：每天行程结束后，组织学生进行小组讨论，分享学习体会和心得。
5. 成果展示：活动结束后，学生需整理资料，撰写研学报告或制作展板，进行成果展示。
六、安全保障1. 成立专门的安全小组，负责全程的安全教育和应急处理。
2. 确保每个参与学生都有保险覆盖。
3. 与当地医疗机构建立联系，确保紧急情况下能够及时救治。
七、费用预算根据活动规模和参与人数制定详细的费用预算，包括交通、住宿、餐饮、门票、保险等各项费用。
八、后续跟进1. 对学生的研学成果进行评价和反馈，鼓励学生继续深入研究。
2. 将研学旅行的经验整合到日常教学中，形成校本课程的一部分。
3. 建立研学旅行档案，为未来的研学活动提供参考和借鉴。
研学旅行课程方案设计
研学旅行课程方案“走近文物触摸历史济水探源”一、课程背景及设计思路济源历史悠久，文化底蕴厚重，是首批河南省历史文化名城，也是河南省的文物大市。
济源曾为夏朝之都城，春秋战国时期先为韩都，后为魏之重镇，自隋朝设县，距今已有一千四百余年的历史。
目前保留已确认不可移动文物有948余处，其中济渎庙、奉仙观、延庆寺塔是全国重点文物保护单位。
济渎庙是历代帝王供奉祭祀济渎水神的场所，是目前国内保存最为完整的四渎古建筑群，庙内碑碣石刻，是研究济源历史文化、皇家祭祀、名人书法的珍贵实物资料；庙内的小北海是济水东源。
延庆寺，济水西源龙潭旁边，“龙潭夜月”被誉为济源九景之一。
寺院里的舍利塔承袭了我国早期佛塔风格，是楼阁式塔和密檐式塔过渡时期的典型代表，寺内环境优美，人文故事丰富。
奉仙观主殿三清大殿大胆豪放的建筑手法，非常罕见。
立于院内的太上老君石像碑，记述了五帝、三代、秦汉至南北朝君王的功勋，更是称颂大唐盛世的功业。
本课程通过设计听旨、拓片、搭建、观柏、看阁、寻源、学艺、访塔、探绝等活动，旨在让学生通过网上查资料初学、实地观察验证、动手体验深化、互动交流探讨、成果展示评比等学习方式，探秘济水成因、济水水系，了解古建筑特色、碑刻文化和优秀的传统文化，从而让学生感悟济水之美，了解济水在中国古代文明的形成和发展中的重要作用,激发学生对大自然和古代劳动人民智慧的赞美之情，对家乡的热爱之情。
二、研学线路西关学校---济渎庙---珍珠泉---延庆寺---龙潭泉----奉仙观---西关学校三、适用学段小学四五六年级四、课程主题走近文物触摸历史济水探源五、课程目标（一）知识目标：1．通过研学旅行之安全课程，让学生掌握基本的外出安全知识，提高自我保护意识。
2．在班会课上，由班主任组织学生观看《济源九景之济渎晨雾》《济源九景之龙潭月夜》，增加学生对济渎庙内景色和龙潭泉月夜景色的了解和喜爱。
3．通过查阅有关济水之源的资料、实地察看济水东源--济渎小北海、珍珠泉、济水西源—龙潭泉，听导游和学校教师讲述等形式了解济水水系及济水悠久的历史和文化。
开封研学旅行课程设计
开封研学旅行课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解开封的历史文化背景，掌握北宋时期的重要历史事件、文化成就及其影响。
2. 学生能够通过实地考察，认识开封古城墙、龙亭、铁塔等历史遗迹，了解其建筑特点和历史价值。
3. 学生能够结合所学知识，分析宋代社会经济、政治、文化等方面的特点，提高历史综合分析能力。
技能目标：1. 培养学生通过查阅资料、实地考察等方式获取、整理和分析历史信息的能力。
2. 提高学生的团队协作能力和问题解决能力，能在小组讨论中积极发表自己的观点。
3. 培养学生的写作能力，能撰写研学旅行报告，总结学习收获。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对我国历史文化的热爱和自豪感，增强文化自信。
2. 培养学生尊重历史、尊重文化的态度，提高对历史遗迹的保护意识。
3. 通过研学旅行，激发学生的学习兴趣，培养积极探索、勤于思考的良好习惯。
课程性质：本课程为历史学科研学旅行课程，以实地考察为主，结合课本知识，让学生在体验中学习，提高学生的历史素养。
学生特点：考虑到学生所在年级，已具备一定的历史知识基础和独立思考能力，对历史文化有浓厚兴趣，喜欢实地考察和探索。
教学要求：教师应充分准备相关教学资源，组织学生有序开展研学活动，关注学生的个体差异，引导学生在实践中学习，达到课程目标。
同时，注重过程性评价，及时反馈学生表现，促进学生的全面发展。
二、教学内容1. 开封历史背景介绍：通过课本知识，介绍北宋时期开封作为都城的历史地位，包括政治、经济、文化等方面的成就。
相关教材章节：《中国历史》北宋时期相关内容。
2. 实地考察：组织学生参观开封古城墙、龙亭、铁塔等历史遗迹，让学生亲身感受古代建筑风格和历史氛围。
相关教材章节：《中国历史》古代建筑艺术相关内容。
3. 历史事件分析：结合课本所学，分析北宋时期重要历史事件，如澶渊之盟、庆历新政等，了解其对后世的影响。
相关教材章节：《中国历史》北宋时期重要历史事件相关内容。
开封市研学旅行产品开发探讨
开封市研学旅行产品开发探讨开封市研学旅行产品开发探讨研学旅行是一种结合教育和旅游的学习方式，其特点是通过实地考察、亲身体验和深入交流等方式，使学生能够在游览名胜古迹的同时，深化对历史、文化、自然等方面的认识，提高综合素质和实践能力。
对于研学旅行产品的开发，应当注重体现地域教育文化特色，提高参与者的学术水平和文化素养，促进当地旅游业的发展，也是目前旅游业发展的趋势之一。
开封市位于河南省中部，是中国著名的历史文化城市，拥有众多的历史古迹和自然景观。
针对开封市的研学旅行产品开发，应该从以下几个方面入手。
一、历史文化类产品开封是中国历史文化名城，有着众多的历史古迹和文化胜地。
例如开封府、铁塔寺、清明上河园、大相国寺等，这些景点都是历史文化的代表作。
为了提高参与者的学术水平和文化素养，可以开展历史文化类研学活动。
例如举行历史知识比赛、开展历史文化考察等，将历史和文化理论与实践相结合，加深参与者对历史文化的认识，同时也增加了活动的趣味性和参与性，提高了学习的效果。
二、自然科学类产品开封是自然景观和地质遗迹的聚集地。
例如云梦山、清凉山、尧山等，这些地方都可以开展自然科学类研学活动。
例如与当地的植物学专家一起观察当地树木和野花，学习植物分类和特性；或者与地质学专家一起探究当地的石灰洞穴和地质构造，学习地质科学中的基本知识等等。
这些活动可以增强参与者的对自然科学的认识和兴趣，同时也可以加深对当地自然资源的了解和保护。
三、传统手工艺类产品开封市有着丰富的手工艺传统，其中以针织技艺和陶瓷制作技艺最为著名。
可以通过研学产品带领参与者一起探寻当地的手工艺历史和文化。
例如，可以邀请熟练的针织工人教授针织，或者安排学习当地的手工制陶，深入了解当地的手工艺文化和技艺特点。
这些研学活动不仅能够增加参与者的文化阅历，更可以将当地特色产业进行推广，增加当地经济的发展。
四、体验式教育类产品体验式教育近年越来越流行，它通过创造各种体验活动，帮助参与者快速提升技能、兴趣和信心，体验式教育类产品尤其适合青少年群体。
河南省教育厅、河南省文化和旅游厅、河南省文物局关于开展2023年研学实践教育精品课程征集活动的通知
河南省教育厅、河南省文化和旅游厅、河南省文物局关于开展2023年研学实践教育精品课程征集活动的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅,河南省文化和旅游厅,河南省文物局•【公布日期】2023.12.25•【字号】教基〔2023〕427号•【施行日期】2023.12.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文河南省教育厅、河南省文化和旅游厅、河南省文物局关于开展2023年研学实践教育精品课程征集活动的通知教基〔2023〕427号各省辖市、济源示范区、航空港区、直管县（市）教育局、文广旅局、文物局，有关高校、厅直属实验学校（单位）、省直博物馆：为深入贯彻落实党的二十大精神，充分挖掘河南研学资源优势，研发具有河南特色的研学课程体系，扎实推进中小学研学实践教育“五个一”精品工程，省教育厅、省文化和旅游厅、省文物局决定继续在全省联合开展研学实践教育精品课程征集活动，现将有关事宜通知如下：一、征集范围各级教育部门、大中小学校、相关基地（包括中小学生社会实践教育基地、研学旅行实践基地、博物馆和爱国主义教育基地等）及具有相应资质且研学实践教育活动开展较好的研学旅行服务机构，依托我省范围内研学资源，设计开发并已实践应用的研学课程。
二、总体要求根据《教育部等十一部门关于推进中小学生研学旅行的意见》《教育部国家文物局关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》《文化和旅游部办公厅教育部办公厅国家文物局办公室关于利用文化和旅游资源、文物资源提升青少年精神素养的通知》《河南省教育厅等十部门关于推进中小学生研学旅行的实施方案》等相关文件要求，坚持教育性、实践性、安全性、公益性、协同性等原则，遴选一批主题健康向上、资源特色突出、课程体系完善、育人效果明显的研学实践教育精品课程，形成具有河南特色、中原风格、适用不同学段、不同主题的研学实践教育精品课程资源，持续推进我省研学实践教育工作健康发展。
跨学科融合视角下黄河文化研学课程开发研究
跨学科融合视角下黄河文化研学课程开发研究郑州大学管理学院 王淑果 郑州大学教育学院 冯敬凯 郑州大学历史学院 杨梦召 郑州大学管理学院 金彩玉黄河文化是中华文明的重要组成部分，河南省拥有众多与黄河文化相关的历史遗址遗迹、文化景观、景区景点，适宜开展黄河文化研学。
而跨学科融合研学模式相对于单学科教学模式在学生综合素养、知识融合应用等方面更具优势。
本研究以“黄河”“研学”“黄河文化”“河南省”等为关键词，在美篇、携程、去哪儿等网站，共收集219篇黄河研学相关游记，并利用ROST 软件，对黄河文化研学活动认知进行分析。
结果发现，黄河文化研学课程体验的高频词主要分为研学主体、研学地点、研学目的方式、研学内容四个类型，鉴于此，本研究提出建设系统的研学课程体系，丰富研学课程设计、提高研学课程内容的跨学科融合度，构建和完善研学课程评价体系等建议，以期为跨学科融合视角下的研学课程开发提供借鉴。
研学旅行是以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动（《研学旅行服务规范》（LB ／T 054—2016））。
近年来，国家重视学生的综合素质培养，出台一系列相关文件。
2014年国务院发布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，将“研学旅行”列入中小学生日常教育的重要内容，并提出要构建适合中小学生的研学旅行体系。
2017年随着教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的出台，研学旅行被纳入中小学综合实践活动课程。
河南省积极响应国家号召，于2019年出台了《关于推进中小学生研学旅行的实施方案》，并积极开展河南省研学实践教育工作，征集了研学实践教育精品课程、特色课程和精品线路。
从中央到地方，积极推动研学旅行课程建设。
但现有的研学课程存在知识缺乏、内容和教学方式单一、对不同阶段学生特点的考虑不足、流于形式等诸多问题。
近几年，研学旅行课程相关问题备受我国学术界关注，研究主要集中在研学旅行课程的开发主体、理论依据、实施路径、课程体系以及国际借鉴等五个方面。
小学研究课题立项申报：小学生研学旅行活动课程创新与实践的研究
小学生研学旅行活动课程创新与实践的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：小学生研学旅行课程预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出2013年2月2日，国务院办公厅关于印发国民旅游休闲纲要（2013—2020年）的通知全国印发了《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，纲要中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。
2014年8月21日，国务院印发《关于促进旅游业改革发展的若干意见》（国发〔2014〕31号），首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴——积极开展研学旅行。
按照全面实施素质教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力。
（二）课题界定研学旅行2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。
在会上，他首先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。
研学要以年级为单位，以班为单位进行集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下，确定主题，以课程为目标，以动手做、做中学的形式，共同体验，分组活动，相互研讨，书写研学日志，形成研学总结报告。
《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确指出：中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
研学旅行范围主要包括：（1）乡土研学旅行：发挥本土资源优势，以乡土为特色带领学生体验家乡、感受自然，感知中国文化博大精深。
校本课程《研学旅行》课程设计
课程的目标(预期的结果)
了解香菇的种植、加工、品鉴。
了解兰花的种植、品种。
了解随州历史。
培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,家乡、热爱家乡、建设家乡。
本课程的受众
全体学生
课程单元主题与次主题（主要内容与板块）
线路1：
上午：1、参观城市规划馆,回顾历史,畅想未来。
2、参观随州博物馆,聆听穿越千年的编钟声,领略悠久的历史和灿烂的文化。
下午：1、参观随州研学旅行基地“湖北裕国香菇科技产业园”,了解香菇文化知识,品鉴香菇文化,传承创业精神。
2、参观随县百亩兰苑,感受兰花品质,培养审美情趣,陶冶高尚情操,提高综合能力
2、自愿参加。学校召开家委会,充分研究活动方案,公布活动详细的计划和收费标准,学生自愿报名参加,并签订协议,费用收支透明。
3、食宿学统一。研学旅行目的为了让学生接触社会、亲近自然,在体验中学习和锻炼,培养学生刻苦学习、自理自立,互勉互助、艰苦朴素、吃苦耐劳等优秀品质和精神,期间安排集体住宿、集体就餐、集体学习等活动,杜绝铺张浪费。
6、精选旅行社。公开公正选择有资质的旅行社。
强化过程管理。加强对旅行社服务落实的监督,对活动中的吃、住、行、学、等细节提出明确的要求,随行老师和导游要全程跟团活动。
课程评价（如何认定学生的学习成果）
对学生评价主要是发展性评价：
1、看学生在研学过程中的表现,如情感态度价值观、积极性、参与状况等,可分等级记录在学生成长手册中,作为优秀学生评选条件之一。2、看学生学习的成果,学生成果可以通过实践操作、作品鉴定、竞赛评比、演出展示等方式呈现优秀学生计入学生成长手册中。
河南研学课程设计
河南研学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握河南省的历史文化背景，了解当地的名胜古迹及与之相关的历史事件。
2. 学生能理解河南省地理特点，掌握该地区自然环境对历史文化的影响。
3. 学生能了解河南省的区域经济发展现状，结合实际案例分析其发展趋势。
技能目标：1. 培养学生收集、整理、分析信息的能力，能运用所学知识对河南研学过程中获取的信息进行解读。
2. 提高学生的团队合作能力，学会在小组讨论中发表观点、倾听他人意见并达成共识。
3. 培养学生的观察力和思考能力，通过实地考察，能提出问题、分析问题并解决问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自豪感。
2. 培养学生尊重历史、尊重文化的态度，树立正确的历史观和文化观。
3. 引导学生关注社会发展，培养他们的社会责任感和使命感。
本课程结合学生特点和教学要求，注重理论与实践相结合，旨在通过实地研学活动，提高学生对河南省历史文化的认识，培养学生的综合素质，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
课程目标具体、可衡量，以便学生和教师在教学过程中能够清晰地了解预期成果，并为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 河南历史文化背景学习：包括河南地区的历史演变、重要历史事件、历史人物及其影响。
相关教材章节：中国古代史第四章第二节《中原文明的繁荣》。
2. 河南地理环境与历史文化关系分析：探讨河南地理环境对历史文化发展的影响，如黄河文明、古代都城选址等。
相关教材章节：地理必修一第三章《中国的自然地理》。
3. 河南名胜古迹介绍：详细介绍河南地区著名的文化遗产、古迹，如龙门石窟、白马寺、嵩山少林寺等。
相关教材章节：旅游地理第二章《中国的文化遗产》。
4. 河南区域经济发展现状：分析河南经济发展特点、优势产业及未来发展趋势。
相关教材章节：经济学原理第四章《区域经济发展》。
5. 实地考察活动：组织学生前往河南进行实地考察，了解当地的历史文化、自然景观和经济发展情况。
乡村研学旅行课程开发的理论与实践研究
乡村研学旅行课程开发的理论与实践研究目录一、内容描述 (2)（一）研究背景与意义 (3)（二）国内外研究现状综述 (4)（三）研究内容与方法 (5)（四）研究思路与框架 (6)二、理论基础 (7)（一）相关概念界定 (8)（二）理论基础阐述 (9)（三）理论框架构建 (11)三、乡村研学旅行课程开发理念与原则 (12)（一）核心理念 (14)（二）基本原则 (15)（三）实施要求 (16)四、乡村研学旅行课程开发模式与策略 (17)（一）模式选择 (19)（二）课程开发策略 (20)（三）实施步骤 (21)五、乡村研学旅行课程资源开发与利用 (22)（一）资源类型识别 (23)（二）资源开发方法 (24)（三）资源评价与筛选 (25)（四）资源整合与优化配置 (27)六、乡村研学旅行课程实施与评价 (29)（一）实施流程 (29)（二）教学方法创新 (30)（三）学生参与度提升 (32)（四）课程评价体系构建 (32)七、案例分析 (34)（一）成功案例剖析 (35)（二）存在问题反思 (35)（三）改进策略探讨 (37)八、结论与展望 (38)（一）研究结论总结 (38)（二）未来发展趋势预测 (39)（三）实践应用建议 (40)（四）研究不足与展望 (41)一、内容描述乡村研学旅行的内涵与价值：阐述乡村研学旅行的定义、特点和价值，强调其在促进乡村教育改革、传承乡村文化、提升学生综合素质等方面的重要作用。
乡村研学旅行课程开发的理论基础：分析认知主义、建构主义、人本主义等理论对乡村研学旅行课程开发的影响，为课程开发提供理论支撑。
乡村研学旅行课程开发的现状与问题：调查分析当前乡村研学旅行课程开发的现状，总结存在的问题，如课程目标不明确、内容选择不合理、实施难度大等。
乡村研学旅行课程开发的策略与方法：提出从明确课程目标、精选课程内容、优化实施路径、加强师资培训等方面进行课程开发的策略与方法。
乡村研学旅行课程开发的实践案例分析：选取典型的乡村研学旅行课程开发案例进行分析，总结其成功经验和教训，为其他地区提供借鉴和参考。
开展研学旅行重要性的分析
开展研学旅行重要性的分析作者：李海涛来源：《河南教育·基教版》2024年第08期当前，各种研学旅行机构、实践活动基地如雨后春笋般出现，许多城乡学校也在尝试开发以研学旅行课程、开展研学旅行活动为主要形式的综合实践活动课程。
研学旅行作为综合实践活动课程的有机组成部分，在活动空间、活动形式和活动内容等方面大大丰富和发展了综合实践活动课程。
笔者在此对研学旅行的重要性进行分析。
一、研学旅行拓展了综合实践活动课程实施的空间综合实践活动课程一直倡导学生走出学校、走进自然、走向社会，但学校在实施的时候为保障学生安全，更多依赖的是校内、周边和社区的资源。
而研学旅行需要在校外的旅行中去体验，这就大大拓展了综合实践活动的实施空间和实施范围。
因此，我们要充分挖掘不同地域特色的教育资源，以自然风光、历史文化遗产、红色教育资源为依托，和综合实践基地、工矿企业、知名院校、科技馆等联合开展实践活动，让学生亲近自然、开阔眼界、增长知识、了解国情，进行研学旅行课程设计。
二、研学旅行丰富了综合实践活动课程实施的形式在研学旅行的开展过程中，“研学”和“旅行”两大要素缺一不可。
研学旅行可称为“行走的课堂”，在操作层面上极大地丰富了综合实践活动课程的实施形式，给综合实践活动课程注入了新的生机和活力，必将推动综合实践活动课程的发展。
三、研学旅行扩展了综合实践活动课程的教育内容在研学旅行中，学生要用“集体旅行”这种特殊的形式进行学习，旅行过程本身和在学校的日常学习生活有很多不同之处，由此也带来了很多与“集体旅行”相关的教育内容。
这些内容除了能使学生增长见识、丰富阅历、树立“四个自信”，还可以开展生活自理能力教育、安全教育、公共道德教育、环保教育等。
学校要抓住这些教育契机，让学生参与研讨和制定规则、分工合作、自我管理，充分发挥他们的自主性，增强教育的有效性。
目前，研学旅行的实施还有不少需要完善的地方，其原因是多方面的，最核心的问题是如何进行课程化的设计与实施。
旅游管理专业地方特色课程构建探研——以《河南旅游资源与开发》课程为例
的宏观勾勒与横向对比研究 ， 故而可以使学生更为清 晰与透彻地把握这些资源背后的文化 内涵 ， 同时在把 握河南旅游资源文化 内涵 的基础上深入地理解此类 资源的开发模式和一般特征。 其二 ， 以区域为模块对河南旅游开发现状作深入 剖析。专题形式有利于学生对某类资源的深入理解 ，
但不利于从整体把握 区域特征 ， 因此 ， 需要 以区域为 模块对河南旅游开发的现状作深入研究。 通过学习各
一
、
引言
二
、
《 河南旅游资源与开发》 的课程构建与特色
旅游开发具有极强的地域性 ， 厘清地方文脉、 明确 地方风格是旅游开发的基础， 因此 ， 能够把握地域文化 精髓的旅游专业人才是各地旅游发展的有力保障 。当 前， 各高校旅游管理专业的毕业生大多要在本地就业 ， 更需要对本土资源的文化内涵有深入理解 ，对资源开 发现状有独到见解 ， ， 因此 就要求旅游高等教育要 以实
理念 ， 着力培养精通河南本土文化内涵、 对河南资源 开发既能宏观把握又有独到见解、 能在河南旅游经济
河南省具有丰富的文化资源 ， 被誉为 中国历史天
然博物馆 、 中华民族文化历史 的缩影 。国家旅游局在 ２ 世纪 ９ 年代就提出全国发展旅游的重点是： 自然 ０ ０ “ 生态看海南 ， 少数民族观光看云南 ， 人文历史 景观看 河南。” 但直至 目 ， 前 河南的旅游发展水平还是被海南
旅游开发是其发展缓慢的根本所在。 而旅游文化的深 度开发需要极强的文化功底 和专业能力 ， 但这方面的
及 山水文化等优势旅游资源内涵作深入挖掘。 第三部 分， 以政策为导向 ， 以格局为构架 ， 以洛 阳、 开封 、 安 阳、 、 阳、 郑州 南 焦作等各区域开发为主要模块对河南 旅游资源的开发深入剖析。
依托乡土资源开发研学旅行课程的实践路径
课题撷英依托乡土资源开发研学旅行课程的实践路径■郭东晖许国威张玉梅李恒王娜林峥本文系河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果，课题批准号：【2018】-JKGHZBSYZX-051。
摘要：依托开封乡土资源，以基于学生核心素养的乡土资源开发研究为基础，通过胡同文化研学、文化遗产研学、文化场馆研学等课程开发，实现“立德树人”“知行合一”的目标。
关键词：研学旅行；胡同研学；文化遗产研学；文化场馆研学一、核心概念的界定“乡土资源”，是指家乡的自然景观、历史沿革、文物古迹、文化遗产、美食小吃、红色遗迹、文化场馆等资源。
“研学旅行”是指学生参加的有计划、有组织、有目的的校外实践活动，强调学生学思结合，知行合一，是促进学生身心健康发展、提高核心素养的重要途径。
开封历史悠久，文化底蕴深厚，丰富的乡土资源为研学旅行提供了丰富的素材。
课题组依托开封丰富的本土资源，在教学理论和研学实践之间搭起桥梁，打造活力课堂，提高学生核心素养。
二、研究价值研学旅行有利于学生了解家乡的风土人情，有利于学生全面素质的发展，促进书本知识和生活经验的结合，实现“立德树人”“知行合一”的目标。
课题组选择具有代表性的乡土资源，开展研学课程实践开发的研究，组织学生到刘青霞故居、汴京灯笼张、博物馆、复兴坊、刘家胡同、南教经胡同、刘少奇纪念馆、朱仙镇岳飞庙和木版年画社等处开展研学，学生通过游、感、思、获，对家乡浓厚的文化底蕴有了更深的体会，核心素养培养初见成效。
三、实践路径（一）文化遗产研学旅行课程开发课题组选取汴京灯笼张博物馆以及朱仙镇作为研学课程开发的资源，通过学习，增强中华民族的文化认同，实现知行合一。
1.汴京灯笼张博物馆研学旅行课程内容：了解汴京灯笼的历史，认识灯笼的制作工具，观看灯笼的制作过程，弘扬中华传统彩灯文化。
注意事项：因汴京灯笼的展示物品多为竹篾、宣纸及灯笼成品，严禁学生携带易燃易爆物品进入场馆；教师随时监控和干预学生的不恰当行为。
论河南研学旅行探索之路
论河南研学旅行探索之路
郭建伟
【期刊名称】《黄河科技学院学报》
【年(卷),期】2022(24)12
【摘要】研学旅行是文化旅游的新兴业态。
近年来,河南研学旅行在“聚焦一条线(黄河)、突破两座城(开封、洛阳)、点亮几颗星”整体工作思路的指引下发展迅猛。
文旅文创融合发展已上升到河南省重大战略层面,河南“十四五”文旅融合布局为
研学旅行厚植发展优势,河南文旅持续“出圈”为研学旅行市场爆发蓄能。
虽疫情
间隙期研学旅行需求仍然旺盛,但受疫情影响研学旅行近乎停摆。
应对疫情常态化,
相关方面应探索“闭环研学”和“周末微研学”。
河南研学旅行发展有以下趋势:
通过黄河文化研学促进中华优秀传统文化传承创新和高质量发展;研学课程需要体
系化,导师培养力求系统化;通过IP塑造引领研学旅行市场新的竞争格局;通过数字化、网络化、智慧化为研学旅行提供发展新动能。
【总页数】5页(P53-57)
【作者】郭建伟
【作者单位】郑州大学管理学院;黄河科技学院国际学院
【正文语种】中文
【中图分类】F592.7
【相关文献】
1.研学旅行课程生本化的探索——以"地理大发现"研学旅行课程为例
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职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第９期１５６㊀㊀河南大学研学旅行课程开发研究张寅颖㊀周华芬㊀李㊀瑾㊀邵瑞敏㊀赵明明(河南大学,河南开封４７５００１)摘㊀要:随着研学旅行的不断兴起,大家普遍更加关注中小学生的素质教育发展.考虑以河南大学的丰富资源作为依托,尝试对河南大学研学旅行课程进行探讨,设置理论配合实践,将其形成与课本更为紧密相连的研学课程.关键词:河南大学;研学旅行;课程开发;素质教育中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０９．０７７㊀㊀近年来,随着互联网时代的到来,以 X ＋X为表现形式的跨界融合成为时下非常热门的话题,而 教育＋旅游 便是其中之一.而现在市场上火爆的研学旅行,便是 教育＋旅游 的产物之一.本文基于目前我国研学旅行蓬勃发展的市场背景,按照国家全面实施素质教育的要求,结合将研学旅行纳入中小学生日常教育范畴的政策环境,以河南大学丰富的文化资源为依托,尝试对河南大学研学旅行课程的开发作一番探讨.１㊀研学旅行的正式提出当今世界正处在大发展大变革大调整时期,我国亦处在改革发展的关键阶段,随着经济发展方式的加快转变,提高国民素质㊁培养创新人才的重要性和紧迫性日益凸显.在此背景下,研学旅行作为一种传统而现代的素质教育手段被广泛关注.２００８年广东省率先把研学旅行列为中小学必修课,写进教学大纲.２０１３年２月２日,«国民旅游休闲发展纲要»(２０１３－２０２０年)提出 逐步推行中小学生研学旅行 的设想,要求全社会为研学旅行创造和提供条件.２０１４年８月,国务院３１号文件首次明确了研学旅行要纳入中小学生日常教育范畴.这些纲要㊁法规和意见为开展面向儿童青少年的课程化 研学旅行 提供了制度保障.２㊀河南大学研学旅行课程开发的意义与可行性２．１㊀河南大学研学旅行课程开发的意义２．１．１㊀丰富研学课程开发经验,促进高校研学课程开发素养的提升通过对网上有关于高校开发研学旅行课程的检索发现,普遍的学者对研学旅行课程开发所做的研究特别少,并且只仅限于表面现象的讨论,研究缺乏科学和系统的认识,研究所涉及的广度和深度也不能够满足实践发展的需要.利用河南大学身处开封市的优势,该项目结合开封市非物质文化遗产㊁饮食文化等特色,借助国家政策的支持,以文化资源为载体,开发与此相关的研学课程,把河南大学建设成为首个以大学校园为研学旅行的实践教育基地,为其他高校提供一定的借鉴意义.２．１．２㊀创新研学课程开发方式,凸显河南大学文化特色通过河南大学研学课程的开发,弥补中小学生学校课程学习中的不足,在结合课本知识与实践活动的同时,促进了中小学教育与高校教育文化特色的衔接,既凸显了研学课程的特征,又融入了河南大学的学校文化特色.２．１．３㊀探索一种新兴教育方式,助力河南大学品牌文化建设校园文化是学校办学理念㊁办学特色的全面体现.通过校园研学课程的开发,将各学院旅游文化㊁专业特色有机转变为具有体验性的研学旅游产品,展现给学生.在项目运行的过程中也提高了河南大学的知名度,扩大了其在社会上的影响力,有利于吸引高质量生源,突出学校特色,实现学校品牌建设.２．１．４㊀实践国家对素质教育的提倡,推动经济㊁文化㊁社会效益的提升目前普遍存在的教育形式共有 应试教育 和 素质教育 两种,应试教育只着力于教育智育,而忽略德智体的全面发展;素质教育则是指一种以提高受教育者德智体美劳等全方面素质为目标的教育模式.它更加注重人们的思想道德素质㊁能力培养㊁个性发展㊁身体健康和心理健康教育.近年来,国家虽大力提倡素质教育,但缺乏切入素质教育的实践课程.研学旅行以社会资源为第二课堂,让学生与社会多层面㊁多维度地接触与联系,拓展他们学习成长的空间.因此,河南大学研学旅行课程的开发是对国家提倡素质教育的一种践行.河南大学研学旅行课程的开发也有助于推动经济㊁文化㊁社会效益的提升.在经济效益方面,有利于打造旅游精品研学课程,推动高校研学课程品牌化的发展,凸显研学旅行在旅游业中的地位;在文化效益方面,通过本项目的研究,有利于深入挖掘高校文化,更好的发展和传承高校文化;在社会效益方面,本项目的研究有利于为更多人提供就业机会,进一步完善研学旅游体系的发展.２．２㊀河南大学研学旅行课程开发的可行性２．２．１㊀具有深厚的历史积淀河南大学位于历史文化名城开封,作为一所拥有厚重文化底蕴,风景优美的百年名校,其本身的文化积淀就是一笔宝贵的财富.这里能为中小学生提供系统性㊁知识性㊁科学性和趣味性的研学空间.２．２．２㊀具有丰富的旅游资源河南大学学术氛围浓厚,举办的各种学术讲座㊁辩论赛等学术活动,让中小学生充分感受到大学的学术氛围和河大学子的风采;学校科普旅游资源丰富;校园建筑风格独特,古典与现代并存.明伦校区近代建筑群是国家重点文物保护单位;河南大学校园文化活动丰富多彩,活动涉及文艺㊁科教㊁讲座㊁展览等诸多方面.２．２．３㊀具有雄厚的专业队伍文化产业与旅游管理学院旅游管理系成立的导游部,以接待外来宾客,讲解河大校园及校园文化为主要任务,每年都会吸收一大批优秀的高素质人才,并且有本专业的优秀教师进行指导培训,学生具有丰富的知识积累,对学校的历史沿革㊁校园文化也比较熟悉,工现代商贸工业２０１９年第９期１５７㊀作热情高,具有一定的可接待能力.３㊀河南大学研学旅行课程的设计３．１㊀河南大学研学旅行课程设计的基本思路开发以河南大学为目的地的研学旅行课程.打破传统的旅游景区地点,选取学习氛围较为浓厚的大学校园,让学生改变固有的思维,在校园里尽量避免传统灌输式教育,在旅行中学习,在研学中旅行.另外需要注重综合学习.本项目关注的是知行合一㊁回归生活世界和注重综合学习的理念.让书本中的知识动起来,通过不一样的方式来学习体会.采取自主实践和发现的学习方式.学生在学习知识时,一般采取传递 接受教育方式,此种方式主要是依靠教师发挥主导作用,而本项目则主要依靠学生发挥认知主体作用,同时关注学生个体角色.在传统教育中,抑制学生天性,而研学课程学习中的真实情感与学生个体性的发挥使得学生越来越趋向于 健全的人 ,即让学生个性得到极大的发挥.河南大学研学旅行课程设计可以围绕如下维度展开:一维:知识与技能.依托河南大学现有院系的特色教育资源及学生社团,结合中小学生的课本及成长需要,开发一些实用型㊁技术型研学课程,提高学生的生活能力和社会适应能力.二维:过程与方法.在提倡过程性教学的背景下,通过开展如手工制作㊁观察动植物等参与性强的课程,锻炼学生的自主思考能力,使其形成过程性思维模式,同时培养学生待人处事的耐心与能力.三维:情感及价值观.在学校德育教育的基础上,添加情景再现㊁体验式的研学课程,发挥河南大学老校区的人文优势,加深中小学生对中华经典,对社会主义核心价值观的认识,提高中小学生的综合素质.３．２㊀河南大学研学旅行课程设计的重点与难点河南大学研学旅行课程设计的重点在于:(１)根植文化,突出特色.课程的开发要在领会研学精神的同时,深入挖掘高校校园文化资源,让中小学生真正的游有所学.(２)加强高校研学旅行课程开发与其所在城市文化内涵的关联和互动,将高校旅游资源与城市文化进行有机整合,开发出适合中小学生的研学课程.河南大学研学旅行课程设计的难点在于:(１)我国的研学旅行起步较晚,对于高校研学旅行课程的开发和研究则是刚刚起步,实践经验和理论支持都很缺乏,很多问题有待深入研究和探讨,为本项目的开展增加了一定的难度.(２)目前河南大学的研学旅行课程开发还处在一种未开发的状态,旅游文化资源没有得到合理的开发和利用,校方缺乏科学的规划和管理,如何保障河南大学研学课程活动的有序健康发展是本项目的难点.３．３㊀河南大学研学旅行课程的分类设计３．３．１㊀理论课程设计基于目前日益发展的研学旅行市场,以国内外研学旅行课程开发的现状为背景,可以结合河南大学现有的教育型㊁文物型㊁展示型㊁观赏型等旅游资源设计出可行的㊁富有特色的研学理论课程.例如:第一,在历史文化学院,由考古教师为中小学生带来考古的专业知识;第二,在环境规划学院实验室 黄河下游水沙与水环境研究室,让学生认识了解我们的母亲河 黄河;第三,开展 国学文化传承 主题活动,由学校导游带领着中小学生参观河大校园景观㊁河南大学文物馆㊁考古实验室并讲解相关知识;第四,由河南大学国际汉学院开展 全球村国际文化节 交流活动㊁中外文化交流讲座㊁美食文化交流讲座;第五,在艺术学院开展豫剧课堂,普及豫剧知识,观看豫剧表演;第六,利用医学类学院的基础设施,由专业教师开展普及基础医药知识并进行护理实地操作等课程.３．３．２㊀实践活动课程设计对综合实践活动课程进行整体设计.通过研学旅行课程与学校课程㊁德育体验㊁实践锻炼的有机融合,在结合河大现有的观光型旅游资源㊁参与型旅游资源㊁校园文化等有针对性地开展自然类㊁历史类㊁地理类㊁科技类㊁人文类等多种类型的研学实践课程活动.(１)知识技能类研学实践课程.可以设计如下课程活动:第一,法学院团委举办模拟法庭活动,学生们观看并实际参与模拟法庭;第二,围绕当前时事政治话题以及所学知识观点开设辩论;第三,天文社带领学生在铁塔湖进行简单的天文知识问答,并现场讲解㊁演示天文器材的使用,让学生观测夜晚的星象;第四,带领小学生在实验基地观察小型动植物,在实验基地使用显微镜观察细胞以及参与一些简单的生物实验,还可以参与化学㊁物理课本相关的实验;第五,绿色联盟协会向学生宣传环保知识,并开展 绿色畅想 制作环保工艺品 活动,运用提供的废旧物等环保材料,在教师的协助下创作环保工艺品;第六,艺术学院建立手工艺制作小工坊,充分利用D I Y 制作朱仙镇木板年画㊁汴绣等开封市特色手工艺品等课程.(２)责任情感类研学实践课程.可以设计如下课程活动:第一,依托文化产业与旅游管理学院旅游管理专业和旅游协会社团,举办 小小导游风采大赛 ,采取知识竞答㊁导游角色扮演等环节;第二,开展 体验播音主持,模拟新闻播报 活动;第三,运用语文课本中«一次难忘的采访忆叶圣陶先生»的采访形式,举办模拟记者采访活动,依托河南大学丰富的名人资源,让学生与教授名人面对面进行交流;第四,开展 探望感动河大人物 活动,了解感动河大人物的光荣事迹,引导学生对自己人生进行思考,传承良好的美德;第五,组织参观刘少奇在开封陈列馆㊁刘青霞故居等文化纪念馆,实地深度体验,追忆革命历史丰碑,传承革命精神等课程.４㊀结语读万卷书,行万里路 ,在研学旅行中,学生能够通过亲身体验广阔的校外生活,增长了见识,开阔了视野,获得更真切的感悟.这些对于培养其综合素质以及发展素质教育,具有重要意义.希望河南大学的研学旅行课程的开发可以让研学旅行掀开新的篇章.参考文献[１]刘继玲．对研学旅行的理解及课程建设的几点思考[A ]．国家教师科研专项基金科研成果(九)[C ]．２０１７．[２]依托高校教育资源开发研学旅游产品[E B /O L ]．h t t p://t r a v e l ．c e ．c n /g d t j/２０１５０４/０１/t ２０１５０４０１_２４２７６７１．s h t m l ,２０１５Ｇ０４Ｇ０１．[３]研学旅行带给社会的思考[E B /O L ]．h t t p ://ww w．s o h u ．c o m /a /２０１１４２３６３_５８７４４０,２０１７Ｇ１０Ｇ３０．。