小学语文教学技能第七讲 课堂导入技能
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析课堂导入是指在课程开始时，教师使用一定的方法和策略引起学生的注意，激发学生的兴趣，使学生能够主动参与到课堂教学活动中去。
对于小学语文教师来说，有效的课堂导入可以帮助学生建立起对语文学科的兴趣和信心，增加学习的动力，提高学习效果。
以下是一些小学语文教师常用的课堂导入技能策略分析：1. 问题导入法：教师通过提出一个或多个与当天课程内容相关的问题来引起学生的思考和讨论。
问题可以是一道有趣的谜题、一个引人思考的文言文句子或者是一个与学生生活经验相关的问题，如“你们知道为什么《红楼梦》被认为是中国古代小说的巅峰之作吗？”通过问题导入法可以调动学生的积极性，激发学习的兴趣。
2. 故事导入法：小学生喜欢听故事，教师可以通过讲述一个与当天课程相关的故事情节来引导学生进入课堂内容。
故事可以是一则名人故事、一则寓言故事或者是一则与小学生生活经验相关的故事，如一个与勤奋学习相关的故事。
故事导入法可以帮助学生通过情节引起学生的情感共鸣，提高学习的积极性。
3. 视觉导入法：教师可以通过展示一些与课堂内容相关的图片、视频片段或者是实物来引起学生的注意。
在学习古诗词时，教师可以播放一些能够体现古诗意境的美丽风景视频，或者展示一些古代文房四宝的实物，激发学生对古代文化的好奇心。
4. 游戏导入法：游戏是小学生喜欢参与的活动，教师可以设计一些与语文学习内容相关的游戏来引导学生进入课堂。
在学习诗歌时，教师可以设计一个抢答游戏，学生通过抢答诗句来加深对诗歌的理解和记忆。
5. 互动导入法：教师可以通过与学生互动交流的方式来引导学生进入课堂。
在学习课文内容时，教师可以提问学生一些与课文相关的问题，让学生积极参与讨论。
通过互动导入法可以增加学生的主动性和参与度，激发学生对课堂的兴趣。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析作为小学语文教师，教学导入是语文课堂教学中不可或缺的一个环节。
通过科学合理的导入，不仅可以引起学生的兴趣，提高学习效率，而且还能够激发学生的思维，引领他们进入学习状态，为后续学习打下基础。
下面就来分析一下小学语文教师课堂导入技能的策略。
一、情境导入情境导入是语文教学导入方式中的一种常用策略。
通过构建感性的情境，生动有趣地展示故事情节、描绘场景等方式，激发学生情感，提高学生的学习兴趣与主动性。
比如，教授《钓鱼》这篇文章时，可以通过运用情境导入的方式，将学生带入到一个夏日的河边，感受钓鱼的乐趣。
这一方式不仅具有很强的吸引力，而且可以帮助学生更好的了解文章的情节和背景，对于学生的语文阅读理解能力提高有很大的帮助。
二、启发导入启发导入是语文教育导入方式中的另一种常见策略。
通过提出鲜明而具有启发性的问题或问题情境，激发学生思考，引导学生探寻问题的答案或解决办法，进而主动参与到课堂教学中来。
比如，在教授作文时，可以通过启发导入的方式，引出一个问题，比如“大家认为幸福是什么？”或者“怎样才能成为一个快乐的人？”等，让学生围绕这些问题进行思考和论述，从而引发学生的兴趣，提高学生的思维能力和创造力。
三、体验导入体验导入是一种通过切身体验来激起学生兴趣的导入方式。
通过模拟或者实际体验的方式，让学生亲身感受和体验课堂中所讲述和讲解的知识点，从而更加深入地理解和掌握知识。
比如，在教授古诗词时，可以通过让学生亲自体验传统文化的体验方式，比如上课堂书法、剪纸、制作扇子等等，让学生直观地感受中国传统文化的魅力，从而激起他们去认识和探寻古诗文的背景和内涵。
四、预测导入预测导入是教师在讲授新知识前，通过一些漫画图片或故事情节，寻找学生已具备的知识和信息，并对学生未来要学习的知识点进行预测，以便让学生更好地理解和接受新知识。
比如，在教授课文时，在班里先选几个学生逐句朗读，然后通过话题的提问与情境互动的方式，让学生对未来要学习的课文内容有细致的想象和预感，从而帮助学生更好地理解课文内容。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析导入是课堂教学中的重要环节，它对于激发学生学习的兴趣、引起学生教学注意力、呼唤学生的知识储备、调节课堂气氛和引导学生进入课堂主题有着重要影响。
下面我将对小学语文教师课堂导入技能的策略进行分析和总结。
一、情境导入情境导入是通过建立一个具有真实性和生活性的情境，使学生融入到情境中，从而引起他们的注意力和兴趣，为接下来的学习做好准备。
在讲解古诗词时，可以先让学生观看相关的图片或视频，让学生感受到古诗词所描绘的景色和情感，让其身临其境，引发学生的思考和讨论。
二、提问导入提问导入是通过提出一个或一系列引人思考的问题，引发学生思考，激发学生的思维活动，启发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过提问的方式引导学生回忆前面学习过的知识，激活学生的思维，调动学生的积极性。
在讲解一个新词语时，可以先问学生是否听说过这个词语、了解这个词语的含义和用法，引发学生的思考和回忆。
三、故事导入故事导入是通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的阅读兴趣和表达欲望，为学习内容的引入做好准备。
教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，让学生参与体验故事情节，培养学生的情感投入和阅读能力。
在讲解一个古代典故时，可以通过讲述一个与典故相关的故事，让学生进入到故事情节中，调动学生的情感和阅读兴趣。
五、实物导入实物导入是通过展示一个与学习内容相关的实物，让学生观察和分析实物的特点，从而引发学生的思考和研究。
教师可以通过展示一个实物，让学生从实物中获取相关的信息，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在学习动物的特点时，可以通过展示一个动物模型或图片，让学生观察和分析动物的特点，引发学生的思考和探索。
在实际的教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的导入策略。
导入策略要与教学目标和教学内容相适应，突出学习的重点和关键，引起学生的兴趣和思考，提高学习效果。
最重要的是，教师要善于观察学生的反应和思维，及时调整导入策略，使学生更好地融入到学习中，提高学习效果。
语文教师教学设计教研学习——浅谈小学语文课堂教学中的导入技能
语文教师教学设计教研学习——浅谈小学语文课堂教学中的导入技能一、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。
常常运用于一节课的起始和一个问题的开头，使课堂教学中的一个重要环节。
俗话说，良好的开头是成功的一半。
课堂教学中的导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景，犹如乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，又像是打开殿堂的大门，引导学生登堂入室。
导入其语用策略是：1.沟通导入语的“沟通”有两层含义。
一是心理沟通。
“亲其师，信其道。
”有经验的教师登上讲台往往不匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问或提示，架设信任，理解的桥梁。
二是教学内容的沟通。
教师紧扣本节课的教学目的，用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系，或坐浴教学内容相关的介绍，然后解题明旨，进入新课的教学。
2.引趣“兴趣是最好的老师。
”学生有了高昂的学习兴趣，就会产生求知的“内驱力”，获得学习上的自觉性，愉快的投入新课的学习。
3.布疑亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。
教师一上课就紧扣教学内同设置悬念，提出疑问，语调从容不迫，语势异峰突起，一个强调性的重音，一个回味性的停顿，会很快调动起学生的求知欲。
4.激情即激发情感。
一上课，教师就用声情并茂的开场白，把学生很快带入浴教学内容相关的意境与氛围中去。
以最佳的精神状态获取知识。
二、导入技能的类型与范例导入的教学技能要根据教学目标、任务、内容和学生不同年级层次灵活运用。
常见的导入类型有：1．看图观察，实物导入借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，在深入文章从理性上再次体会。
例《翠鸟》的导入，首先出示翠鸟的生物标本，吸引学生注意力，然后教师开始描述：“小朋友们都看见了这只鸟，你瞧它多漂亮，爪子红红的，头上的羽毛多像橄榄色的头巾，背上的羽毛多像浅绿色的外衣，还有腹部的羽毛多像赤褐色的衬衫，这么美丽的小鸟叫什么名字，它有什么本领，你想知道吗？它就是老师今天要向大家介绍的《翠鸟》……这里，借助实物直观让学生感知翠鸟的形象，诱发情趣，在导语中用生动形象的文字描绘翠鸟的外貌，同时提出疑问，从而激发了学生的阅读兴趣，使学生顺利地将新知识植入自己的认识结构中。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而教师的导入技能则直接影响着学生的学习效果。
小学语文教师要具备良好的课堂导入技能是非常重要的。
本文将对小学语文教师课堂导入技能的策略进行分析，帮助教师更好地进行课堂导入。
一、引发学生兴趣学生对于课堂的第一印象十分重要，教师应该通过一些引人注目的方式来吸引学生的注意力。
可以通过故事、图片、视频等多种方式，让学生在短时间内对所要教的内容产生兴趣。
可以通过一个有趣的情景来引出课文，或者通过一个与课文有关的视频来引发学生的兴趣和好奇心。
二、与学生建立情感联系教师可以通过一些亲切、幽默的语言和行为来缓解学生的紧张情绪，创造一个放松快乐的学习环境。
可以通过学生们身边的事物、生活中的趣闻轶事等来引出教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
教师还可以利用学生的经验和感受，通过引导学生讲述类似的故事来建立情感联系，让学生更加容易接受和理解所要学习的内容。
三、激发学生思考课堂导入不仅要引发学生兴趣，更重要的是要激发学生积极思考。
教师可以通过提出问题、引导学生观察分析、预测结论等方式，让学生在思考中渐渐地走进课文内容。
通过激发学生思考，可以帮助学生主动参与到课堂活动中来，提高他们的综合素养和创造力。
四、与学生交流互动在课堂导入阶段，教师应该多与学生进行交流，鼓励学生发表自己的看法和意见。
可以让学生交流一下自己对这个话题的看法，或者对这个问题有什么疑问。
通过与学生进行互动交流，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决，同时也能提高学生对教学内容的接受度。
五、清晰的导入目标在导入阶段，教师要清晰地向学生说明本节课的学习目标，让学生明确知道今天要学习的内容和目标。
可以通过提问、讲解等方式，向学生明确地阐述本节课的学习目标，并告诉学生今天要学习什么，为什么要学习，如何学习。
这样可以帮助学生更好地理解学习的重点和方法，提高学习效率。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析小学语文教师在课堂上的导入技能对于整堂课的教学效果起着至关重要的作用。
一个生动有趣的导入能够调动学生的学习积极性，激发学生学习语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中投入到课堂学习中。
本文将从几个方面对小学语文教师课堂导入技能进行策略分析。
一、了解学生的兴趣和实际情况在进行课堂导入之前，教师首先要了解学生的日常兴趣和实际情况。
小学生天性爱玩，对于生动有趣的事物充满好奇，因此教师可以结合学生的实际情况，在导入时选择与学生兴趣相关的话题或故事，以此引发学生对语文学习的兴趣和热情。
可以选择学生喜爱的童话故事或者有趣的文学作品作为导入材料，从而吸引学生的注意力和兴趣，使他们更容易进入学习状态。
二、运用多媒体技术进行导入在现代教育中，多媒体技术已经成为了主流的教学手段。
小学语文教师可以利用多媒体技术，在课堂导入中呈现生动有趣的教学内容，比如通过播放视频、图片或者音频资料来引发学生的兴趣。
多媒体技术的运用还可以增加课堂导入的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣。
三、利用故事性导入故事是小学生喜闻乐见的形式，教师可以利用富有故事性的导入方式来吸引学生的注意力。
可以通过讲故事或者编故事的方式，引发学生对课堂内容的兴趣，让他们从故事中感受语文的魅力。
故事性导入不仅能够激发学生的学习热情，而且可以帮助学生理解和记忆学习内容，提高学习效果。
四、设计趣味性活动导入在课堂导入中，教师还可以设计一些趣味性的活动来吸引学生的注意力。
可以进行语文游戏、语文小调查或者语文小绕口令等趣味性活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣。
通过趣味性活动导入，可以让学生更主动地融入到课堂学习中，提高他们的学习积极性和主动性。
五、与学生进行互动在课堂导入中，教师可以与学生进行互动，引导学生参与到导入环节中。
可以通过提出问题、展示教学素材、开展小组讨论等形式，让学生积极参与到导入环节中，从而增加课堂导入的互动性和趣味性。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析小学语文教师在进行课堂导入时可以运用多种策略，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
以下是一些常用的导入技巧和策略分析。
一、情境导入情境导入是一种将学生置于具体情境中，通过认知情感体验的方式引起学习兴趣的教学方法。
通过根据课文内容或主题设计情境，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣。
在教学《荷马史诗》时，可以利用讲故事的方式，将学生带入故事情境，让学生通过听、看、触等多种感官来感受故事的内容，进而引起学生的兴趣和好奇心。
二、问题导入问题导入是一种通过提问的方式引起学生思考和探究的教学方法。
教师可以先提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考，然后通过展开讨论或开展小组活动的形式，让学生积极参与并发表观点。
在教学《论语》时，可以提问：“仁者爱人，仁者爱家，你认为仁者的品格是什么样的？”通过这样的问题导入，可以引导学生展开思考，并激发学生对《论语》的兴趣。
三、故事导入故事导入是一种通过讲故事的方式引起学生兴趣的教学方法。
教师可以通过讲述一个与课文或主题相关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学《西游记》时，可以通过讲述孙悟空历险的故事，介绍故事的背景和主要人物，让学生对《西游记》产生好奇心，激发学生的学习欲望。
四、绘画导入绘画导入是一种通过画图的方式引起学生兴趣的教学方法。
教师可以根据课文或主题的内容，设计一个图画，然后通过展示图画，让学生观察、分析图画，并进行相关的讨论和思考。
在教学《野草》时，教师可以绘制一个描绘农村田园风光的图画，展示给学生看，并引导学生观察图画中的细节，激发学生对农村生活的好奇心和兴趣。
小学语文课堂教学技能及应用
小学语文课堂教学技能及应用小学语文课堂教学技能及应用资料来源海南省小学教师继续教育丛书第一部分导入技能一、导入技能概述（一）导入技能的意义什么是导入？导入是指课的开头，也叫课“引子”或“导语”，就象一部剧的“序幕”或一部书的“序言” ，乐曲的“引子”，导语设计的好，可以快速安定学生的情绪，诱发学生的学习兴趣，达到先生夺人的教学效果。
导入是小学语文课堂教学中重要的不可忽略的一环。
教师如能根据教材特点及学生的年龄特点精心设计导语，那么你的课堂定能收到事半功倍的效果。
（二）导入的作用导入技能的作用在课堂教学中的作用是显而易见的，一堂好的导入设计，能很快地激起学生的求知欲望，使学生积极思维、注意力集中，把最好的状态投入到新的学习中去。
1、能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
如，《皮球浮上来了》；2、能加强新旧知识的联系，巩固学习内容。
学生学习过的一些知识经过一定的时间会产生遗忘，这是正常的生理现象，要巩固这些知识，防止回生，就必须反复学习。
而联系旧知识导入，是实现这一目的的手段之一。
3、能引导学生明确学习目的，完成教学任务。
让学生清楚地了解这一节课学习的内容是什么？训练的内容放在哪里以及学习的思路如何。
这样的课堂有的放矢，恰当运用导入方式，可以实现这一目的。
二、导入技能的类型在教学实践中，一些专家总结出一线老师的许多好的导入方式，把各种各样的导入方式进行归纳，大体可以归为两大类：一是以知识导入，二是以情绪导入。
以知识导入的开头：或联旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习；或开宗明义，直接点明本课学习的目的、内容、重点。
以情趣导入：或设置悬念吸引学生的注意力；或联系学生的生活经验，通过老师的引导，将学生带进新的学习情境中，或通过播放音乐、朗颂录音、讲述故事引发共鸣；通过猜谜、游戏、观赏幻灯、图片等诱发学生的学习兴趣。
以下是几种常见的导入方式：（一）直接导入开门见山，直接导入是最常用最简便的导入新课的方式。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析小学语文教师在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节，它直接影响着学生对整节课的学习兴趣和课堂效果。
好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学打下良好的基础。
小学语文教师需要具备一定的导入技能，才能提高课堂教学的效果。
在本文中，将对小学语文教师课堂导入技能进行策略分析，希望能为广大教师提供一些参考和帮助。
一、了解学生的兴趣爱好和学习背景小学生的个性、爱好和学习背景都不尽相同，教师首先要了解学生的兴趣爱好和学习背景，才能有针对性地进行课堂导入。
通过观察和交谈，教师可以了解学生对于课堂内容的认识和了解程度，然后根据学生的兴趣和学习背景选择适合的导入方式和材料，从而提高导入的效果。
二、多样化的导入形式为了吸引学生的注意力，小学语文教师需要尽可能地多样化导入形式。
导入可以通过讲故事、播放视频、图片展示、游戏等多种方式进行，有时还可以结合实物和情境进行导入，使学生能够感受到教学内容与生活的紧密联系，增加学习的趣味性和互动性。
三、启发学生思考，激发学习兴趣小学语文教师在课堂导入中，不仅要引起学生的好奇心，还要通过启发学生思考的方式，激发学生对课堂内容的学习兴趣。
可以通过提出问题、引发疑问、设置情景等方式进行导入，引导学生主动思考和探究，从而增强他们的学习动力和兴趣。
四、引导情感投入，产生共鸣在课堂导入中，小学语文教师可以通过情感渲染和情景营造，引导学生情感投入，产生共鸣。
可以通过讲述感人的故事、播放动人的视频、展示美丽的图片等方式进行导入，引发学生的情感共鸣，使他们能够更好地理解和接受课堂内容。
五、与学生进行情感互动在课堂导入中，小学语文教师需要与学生进行情感互动，增强师生之间的情感沟通和互动性。
可以通过表演、对话、小组讨论等方式进行情感互动，激发学生的学习热情，拉近师生关系，使教学更富有人情味。
六、结合学生的实际生活七、注重师生互动，促进学生参与八、注意导入与教学内容的衔接在课堂导入过程中，小学语文教师需要注意导入与教学内容的衔接，使导入过程能够为后续的教学内容做好铺垫。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析作为小学语文教师，积极有效的课堂导入技能对于课堂的顺利进行和学生的学习效果至关重要。
本文将从以下几个方面分析小学语文教师课堂导入技能的策略。
一、充分准备在课堂导入之前，小学语文教师必须进行充分的准备工作。
首先，教师要对本节课的主题、教材内容、学生的基础知识和能力进行深入的研究和掌握。
其次，教师还要精心设计导入内容、导入方式和导入过程，使其与教材紧密结合，吸引学生的注意力和兴趣。
最后，教师还要随时准备备用教学素材和活动，以应对意外情况和出现的问题，确保教学的流畅性和高效性。
二、采用多元化的导入方式小学生的学习兴趣和学习方式相对单一和局限性较强，因此，小学语文教师在课堂导入时必须采用多元化的教学方式和形式。
比如，可以采用图片展示、音频播放、互动探究、情境模拟等多种形式，创造轻松愉快、活泼生动的学习氛围，引导学生积极参与和思考，提高他们的学习兴趣和主动性。
三、启发式教学启发式教学是一种基于启发性原理的教学方法和策略。
在课堂导入中，小学语文教师可以采用启发式教学，引导学生在独立思考的基础上自主发现和探究知识，培养他们的创新能力和思维能力。
教师可以通过提出问题、设计游戏、演示实验等方式，让学生自主思考和发现知识点，并及时引导和纠正错误答案，使他们在轻松愉快的氛围中感受到学习的快乐和乐趣。
四、个性化教学小学生个性差异较大，因此，小学语文教师在课堂导入时需要采用个性化教学方法和策略，根据学生不同的认知特点和需求，设计不同的教学策略和教学内容。
例如，对于不同程度的学生可以采用不同难度的教学内容和题型，对于学习动力不高的学生可以采用激励性的教学形式和方式，激发他们的学习兴趣和自信心。
总之，小学语文教师的课堂导入技能是课堂教学的重要组成部分，是教学成功的关键之一。
只有充分准备、多元化教学方式、启发式教学和个性化教学相结合，才能有效激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习效果和自主能力。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析小学语文教师是教导学生学习语文知识和提高语文素养的重要角色。
而课堂导入作为课堂教学的第一环节，对于教师来说尤为重要。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的顺利进行打下良好的基础。
那么，如何做好小学语文课堂导入呢？下面就从几个方面对小学语文教师课堂导入技能的策略进行分析。
一、充分了解学生在了解学生的基础上，可以通过多种途径获取学生的信息，比如与学生进行面对面交流，观察学生的学习状态，了解学生的平时表现等。
也可以利用现代科技手段，比如设计问卷调查、开展小组讨论等，以便更全面地了解学生的需求和特点。
二、选择合适的导入方式选择合适的导入方式是做好课堂导入的重要环节。
小学语文教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择不同的导入方式。
比如可以采用故事导入，让学生通过一段富有情感的故事感受语文魅力；也可以采用图片导入，通过生动丰富的图片引导学生思考和联想；同时也可以通过提问导入，让学生主动参与到课堂中来，引发学生的好奇心和求知欲。
在选择导入方式的时候，教师需要根据教学内容的特点和孩子的年龄特点来综合考虑，力求做到既吸引学生的注意力，又能够注重语文素养的培养。
同时也需要不断尝试和探索，找到最适合自己和学生的导入方式。
三、情境营造在导入的过程中，创造情境是非常重要的。
小学语文教师可以通过一定的技巧和手段创造出有趣、新奇、丰富的情境，让学生在愉悦的氛围中进入课堂。
比如可以利用课文中的情境元素进行情境再现，或者设计一些情境游戏、情境互动等，通过丰富多样的情境创设，吸引学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
在情境营造的过程中，教师需要注意情境的合理性和教学性，不能过于追求形式，忽视了解学生和突出主题。
也需要注重情境的渗透性，让情境真正服务于教学目标，帮助学生更好地理解课文内容。
四、注重导入内容的巧妙设计导入内容的巧妙设计是做好课堂导入的关键。
小学语文教师可以在导入环节中巧妙融入各种元素，比如歌曲、游戏、动作等，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
课堂教学技能——导入技能ppt课件
导入的要求
短而精
趣而美 新而异 巧而智
导入的结构（要素）
集中注意 激发动机 组织指引：激发思维，明确目的：通过问 题、矛盾、现象等激发引导学生定向思维； 指出方法和程序。 建立联系：导入资料内容与本课中心问题 联系紧密 引发探究
导入实践 （一）应用原则
激情（赞美）导入法：声情并茂语言，以情感人。 情境导入法：创设与教学内容相适应的情景，引 起学生情感体验。 诗词导入法 童谣（儿歌）导入法 音乐（歌曲）导入法
导入的类型与方法
4、兴趣导入——导之以趣，激发兴趣 表演导入法： 悬念导入法 游戏导入法 故事导入法 图片导入法 谜语导入法
小学数学——10以内的加减法
项 目
1
2 3 4 5
评价内容
权 重
0.15
0.15 0.15 0.15 0.10
分值
差 好 中 （95） （75） （55）
引起注意的方式新颖，使学生很快进入学习状态
引起学习兴趣的手段合理，激发学生的学习动机 组织引导合理，将知识顺利转化为活动 形成新旧认知间的落差，建立有效的联系 使学生明确学习目标，进入新课学习
《赠汪伦》导入
师：李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。 （引起注意） 生：上什么当？他还会受骗吗？ 师：这个骗他上当的就是汪伦。（生面面相觑） （激发兴趣） 师：汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李 白的为人，知道李白爱饮酒，“李白斗酒诗百篇”，还了解李白 “三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中 说：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家 酒店”。李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪 伦解释道：“桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人 姓万，并没有一万家酒店。” 师：后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马 和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗 末说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。李白要是不上当， 就没有这首好诗了。 （建立联系，进入课题）
小学语文教学技能训练——导入技能
三、导入的方法
故事导入
Байду номын сангаас
联系生活导入
直接导入
直观导入
复习旧知导入
设疑、质疑导 入
创设情境导入
歌曲、谜语导入
悬念导入
介绍作者、背景导入
直接导入
教师开门见山，用简洁、明快的方式直 接阐明学习目的和要求，明确学习的主要内 容及任务。
直观导入
通过实物、图片、音频、视频、动作 等直观方式，引起学生的关注，从而产生 对学习新知识的强烈兴趣。
如《惊弓之鸟》导入： 大家都知道，有弓有箭，才能射鸟。可是古 时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大 雁射下来，这是怎么回事呢?就让我们去《惊弓之 鸟》这篇课文里寻找答案吧！
设疑质疑导入
通过教师提出问题，或引导学生提出问题导 入新课。
如《爬山虎的脚》导入: 同学们，你们知道爬山虎的脚吗?它的脚是 什么样子的?长在什么地方?它是怎样一步一步向 上爬的呢?今天我们就来学习《爬山虎的脚》。
感谢您的观看！
故事导入
根据教材内容的特点和需要，通过讲 故事吸引学生的注意力，引发学生学习兴 趣。
联系生活导入
从学生已有的生活经验，已知的素材 为出发点，自然的导入新课，激发起学生 的求知欲。
复习旧知导入
引导学生温故而知新，以复习旧知开 始，参与学习过程的导入方法。
歌曲、谜语导入
即运用播发歌曲、引导猜谜的方式导入新课。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的 云海，这就是有趣的“猴子观海”。 “仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前 方。 每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都 峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。 黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状 的岩石，正等你去给它们起名字呢！
《课堂导入的技能》课件
课堂导入的重要性
1 2 3
提高学生的学习兴趣和积极性
有效的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发他 们对新知识的兴趣和好奇心，使他们更加主动地 参与到课堂中来。
帮助学生明确教学目标
通过课堂导入，教师可以明确地告诉学生本节课 的教学目标，让学生更好地了解课堂内容的重点 和难点。
建立知识联系
课堂导入可以帮助学生回忆与新知识相关的已学 知识，建立新旧知识之间的联系，促进学生对新 知识的理解和记忆。
05
课堂导入的实例分析
实例一：故事导入法在英语课堂中的应用
总结词
生动有趣，引发兴趣
VS
详细描述
通过讲述与课程内容相关的故事，吸引学 生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣 。这种方法能够使学生在轻松愉快的氛围 中进入学习状态，提高课堂参与度。
实例二：游戏导入法在数学课堂中的应用
总结词
互动性强，激发思维
通过复习已学知识或引入相关背景知识， 帮助学生建立新旧知识之间的联系，促进 他们对新知识的理解和记忆。
02
课堂导入的技巧
激发兴趣
01
02
03
故事导入
通过讲述与课程内容相关 的有趣故事，吸引学生的 注意力，激发他们对学习 的兴趣。
情境模拟
创设与现实生活相关的情 境，让学生身临其境地感 受知识，增加学习的趣味 性。
《课堂导入的技能》ppt课件
contents
目录
• 课堂导入的定义与重要性 • 课堂导入的技巧 • 课堂导入的方法 • 课堂导入的注意事项 • 课堂导入的实例分析
01
课堂导入的定义与重要性
课堂导入的定义
01
课堂导入是指在课堂教学开始时 ，教师通过一系列活动引导学生 进入学习状态的过程。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析语文教学作为小学教育的重要一环，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力有着至关重要的作用。
而课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它直接关系着学生对于学习内容的理解和接受程度。
一个好的课堂导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导学生进入学习状态，为课堂教学奠定坚实的基础。
小学语文教师需要具备一定的课堂导入技能，以确保教学的顺利进行。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂导入的首要任务。
一个生动有趣的课堂导入能够让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而积极参与到课堂活动中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 利用多媒体资源：教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来呈现学习内容，让学生通过视听的方式感受到学习内容的生动形象，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题引发思考：教师可以通过提出引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问启发学生对学习内容的思考，或让学生就某一话题展开讨论，从而引发学生的学习兴趣。
3. 制定情境故事：教师可以通过编制生活化的情境故事，让学生在情境中感受学习内容的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
情境故事不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解学习内容。
二、引导学生进入学习状态除了激发学生的学习兴趣外，课堂导入还需要引导学生进入学习状态，让他们能够专注于学习内容并做好接受新知识的准备。
为了引导学生进入学习状态，教师可以采用以下策略：1. 创设氛围：教师可以通过调整课堂环境、调节声音、运用光影等手段来创设良好的学习氛围，让学生身心感受到学习的重要性，从而进入学习状态。
2. 启发思考：教师可以通过提出启发性的问题或情境，激发学生的思考欲望，引导他们主动参与到学习中来，使学生产生对知识的追求和渴望。
3. 点拨重点：在导入过程中，教师可以通过点拨重点，突出学习内容的重点和难点，让学生明确学习的目标和重点，从而引导他们进入学习状态。
小学教师教学技能训练：课堂导入技能
课堂导入技能你好，今天我们来学习如何进行课堂的导入。
我们从导入技能的概述、导入的原则、导入的方法与技巧三个方面来学习。
首先，我们来看看什么是导入技能。
怎么理解“导入”呢？“导”即引导，“入”即进入，“导入”是指在课堂开始之时，教师通过有效的手段引起学生注意，激发学生学习兴趣，让学生明确学习目标，很快进入学习状态的一种教学行为。
明确了导入的概念后，我们来学习导入的原则。
有效的课堂导入，需要遵行以下原则：1.针对性原则针对性原则也叫目的性原则，是指教师在设计导入法时，要根据教学内容和学生实际，紧扣教学目标和教学要求，通过导入迅速把学生带入一个新的知识情境中2.趣味性原则导入要富有趣味性、鲜活性、吸引力，最大限度地激发学生的兴趣和好奇心，激发学生获取新知识的欲望。
要做到导入有趣味性，教师必须真正理解所学知识的特点性质，积极引导学生探索求知，从而引导学生积极思考，努力创新，提高课堂教学效果。
3.简洁性原则简洁、短小、精悍是课堂教学导入的重要特点，也是最关键、不可动摇的原则。
课堂教学导入本身是一个开场而不是主体。
只有短而精的课堂教学导入才会给学生震撼。
4.衔接性原则导入要注意抓住新旧知识的连接点与生长点，要在新旧知识间架起一座“引渡”的“金桥”，使学生较轻松地达到新知识的彼岸。
5.启发性原则课堂导入要能激发学生发现问题、解决问题的愿望，调动学生思维的积极性。
恰当的导入有利于引导学生思考和探讨，启发学生举一反三。
接着，我们来看看导入的方法与技巧。
在课堂教学中，导入的方法多种多样，关键是教师应根据教学的任务、内容和学生的认知心理、年龄特点等精心设计、灵活运用。
常见的导入方法有以下几种：1.直接导入直接导入也叫开门见山导入，指教师在上课一开始就用简洁、明快的语言向学生直接阐明教学目标，介绍学习内容，提出学习要求。
2.直观导入直观导入是一种以观察实物、模型、图表或看影视片段、动画等方式引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
浅谈小学语文课堂导入七法
浅谈小学语文课堂导入七法小学语文课堂导入七法是一种在小学语文课堂中运用的教学方法，它是以“七法”为基础，结合小学语文课堂教学实际，采取多种多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中，获得良好的学习效果。
首先，要让学生明白小学语文课堂导入七法的重要性，以及它对学生学习语文所起到的作用。
小学语文课堂导入七法，主要是为了提高学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
其次，要让学生充分了解小学语文课堂导入七法的内容，即“激发学习兴趣”、“激发思维活动”、“激发视觉知觉”、“激发认知能力”、“激发综合运用能力”、“激发实践能力”和“激发创新能力”。
激发学习兴趣：要通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上充分表现自己，激发学习热情。
激发思维活动：要通过讨论、对比、分析等活动，让学生培养良好的思维习惯，培养学生的思维能力。
激发视觉知觉：要通过图片、视频、游戏等形式，让学生认识到语文的美，培养学生的视觉知觉能力。
激发认知能力：要通过记忆、理解、分析等活动，让学生充分理解语文的内涵，培养学生的认知能力。
激发综合运用能力：要通过作文、演讲、辩论等活动，让学生充分运用自己的知识，培养学生的综合运用能力。
激发实践能力：要通过实验、实践、操作等活动，让学生充分体会语文的实际应用，培养学生的实践能力。
激发创新能力：要通过发现、创造、改革等活动，让学生充分发挥自己的创新能力，培养学生的创新能力。
最后，要让学生充分理解小学语文课堂导入七法的重要性，并积极参与到小学语文课堂导入七法的活动中去，充分发挥自己的学习潜能，收获更多的学习成果。
总之，小学语文课堂导入七法是一种有效的教学方法，可以有效地提高学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
只有充分理解小学语文课堂导入七法，才能让学生在轻松愉快的氛围中，获得良好的学习效果。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析小学语文教师在进行课堂导入时，需要采用一些策略来激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
下面是一些常用的课堂导入技能策略分析。
1. 情景导入法通过给学生们创设一个与课文内容相关的情景，使学生们在情景中融入角色，感受其身份，并通过想像感受、观察和描述的方式激发他们的兴趣和思考。
在学习古诗词时，可以通过展示相关图片或物品，并与学生们分享与诗词相关的故事，以营造出古代文化氛围，引发学生们对古诗的兴趣。
2. 提问导入法教师可以通过提出一系列引人思考的问题，激发学生的思考和好奇心。
这些问题可以是与学生生活经验相关的，也可以是一些反常或出人意料的问题，让学生们思索和探索。
在学习阅读理解时，可以提出一道有趣的问题，让学生们思考并提出自己的想法。
3. 游戏导入法以游戏的形式进行导入，可以极大地吸引学生的注意力和参与度。
教师可以设计一些与课堂内容相关的小游戏，让学生们通过竞争、合作等方式积极参与，达到激发学生兴趣、调动学生积极性的目的。
在学习词语运用时，可以设计一个词语接龙游戏，让学生们通过接龙的方式巩固和运用所学词语。
4. 图片导入法通过展示一些与课堂内容相关的精美图片或配以配乐、音频进行导入，可以激发学生的视觉和听觉感官，增加学习的趣味性和记忆的深度，提高学生的学习效果。
在学习描写春天的诗词时，可以展示一幅美丽的春天景色图片，引导学生观察、感受、想像，从而激发学生对春天的热爱和对诗词的理解。
5. 故事导入法通过讲述一个有趣的故事，与课堂内容相关并能引发学生联想和思考的故事，可以引起学生的兴趣和共鸣，从而将其吸引进入学习状态。
在学习寓言故事时，可以通过讲述一个关于友情、忠诚等主题的寓言故事，引导学生思考和讨论。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析导入是课堂教学中的重要组成部分，也是整节课的第一步，良好的导入能够激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
在小学语文教学中，特别是在语文基础课程中，导入技能的策略成为了课堂教学的关键所在。
一、激发学生兴趣的导入策略1. 启发式问题导入法启发式问题能够调动学生的思考兴趣，激发学生的注意力，开启课堂教学的主题。
通过提出富有启发性的问题，引导学生思考、探究，从而达到课堂导入的目的。
例如：今天我们要学习《草房子》，你们知道《草房子》是一部什么样的小说呢？2. 图片导入法视觉上的冲击能够直接达到学生的感知中枢，通过展示富有表现力的图片，能够激发学生的情感共鸣，引导学生进入新的学习状态。
例如：展示一幅荷花的图片，引导学生想象这幅图画所代表的意义，从而引出描写荷花的文章或诗歌。
二、导入课堂氛围的策略小学生喜欢游戏，通过游戏的方式导入课堂，不仅可以活跃课堂气氛，还能够激发学生学习的积极性。
例如：播放一首歌曲，让学生跟随音乐的节奏快速报出最近学过的汉字或诗句。
故事是儿童最为喜欢的，通过讲述一个富有传奇色彩的故事，能够打破学生对课堂内容的抵制情绪，让他们更好地融入课堂中。
例如：讲述《三只松鼠》的故事，通过比喻，引导学生明白学习中积累的知识是源于不断的努力和积累。
三、导入知识点的策略在有条件的情况下，可以通过展示实物来引出新的知识点，让学生在观察中感受、品味，有助于培养学生的细节观察能力和感性认识。
例如：在学习《写月亮》时，可以拿一张月亮的图片或者实物月令板来引导学生，让学生在观察月亮的形态、色彩、特征的基础上，进一步认识课文中的语言表述。
通过引导学生进行综合应用的方式，巧妙地将新知识点导入到学习中，让学生更好地理解知识点，并快速掌握其运用方法。
例如：在学习古诗词时，可以通过让学生在古诗词中寻找同一个字、同一种修辞等方式，让学生掌握古诗词的写作技巧。
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（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家 一起去登——（生齐读：万里长城），一起去看——（生齐： 万里长城），一起去游——（生齐：万里长城），一起去感 受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。
二、价值
【讨论】常听有些老师讲，导入就那么几分钟，对授 课起不到多大作用，所以没必要浪费时间和精力去设 计导入环节，你怎么看待这种观点？你认为课堂导入 有哪些作用？
1、吸引学生的注意力。 2、激发学生的学习兴趣。 3、渲染气氛，创设情境。 4、建立新旧知识之间的联系 。 5、明确教学任务与要求
三、常见问题
1、牵强附会 2、缺乏共鸣 3、喧兵夺主 4、哗众取宠 【反思】以上的种种问题你在教学实践中有无存在，
你认为还有没有别的典型问题的存在？并思考存在这 些问题的原因和解决对策。
四、技能
【总结】结合直接或间接经验，先自己总结导入中 经常使用的导入方法？
（一）直接导入技能 指教师借助语言表述或问题等的引导，使学生直接
第七讲 课堂导入技能
读与评
1、《有这样一个小村庄》的课堂导入片段： （课始，教师板书课题：有一个小村庄） 生：老师，您写错了。应该是《有这样一个小村庄》，
您丢掉了“这样”二字。 师：非常感谢你帮助老师纠正了一个错误，不管是谁，
我们只服从真理。叫什么名字？来，握握手，交个朋友 吧！ 生：我叫×××，谢谢老师这么真诚。 师：（补充“这样”二字）请同学们读课题。 生：连读三遍，突出“这样”一词。 师：产生问题了吧？什么问题？ 生1：有怎样一个小村庄？ 生2:有什么样的一个小村庄? 生3：有哪样的一个小村庄？
（二）间接导入技能 1、两个突出特点 (1)曲径通幽 (2)直观生动 不足：易繁琐，冲淡主题、浪费时间。 2、主要方法 （1）直观导入法 （2）情境导入法
《爱如茉莉》的情境导入。
师：同学们，先看老师在黑板上写一个字“爱”。
师：打开多媒体，随着《好一朵美丽的茉莉花》背景音乐的 响起，课件逐渐呈现出一首诗。
2、自读P94-95页案例回答：
案例一中教师运用的情境教学导入法有什么鲜明的 特点？
案例二中教师与学生商定学习步骤和方法，你认为 是否有必要，为什么？
比较两则案例，导入部分有何共同点？对我们以后 的教学有什么启发？
讲与议
一、意涵 课堂教学导入是指一项新的教学内容或教学活动开
始前，教师通过有效的方法，引领学生明确学习目 标或要求，为教学内容的学习做好准备的教学行为。 “导”是前提、是过程，“入”是结果、是目的， “导”的情况直接影响着“入”的效果。
师：这是你们仨读课题自己提出的第一个问题，也 是我们这节课要达到的第一个目标。（画一个问号， 代表第一个目标）
师：怎样达到这个目标呢？ 生：靠我们自己读书，互相探究，读懂为止。 师:好!自己提出目标，自己读书感受，感知于外，
受之于心。请同学们读课文吧。
该案例选自《名师课堂经典细节》，你认为这一导 入环节经典在何处？
师：你怎么知道的？ 生：刚才上课前你说过的。 师：真好，学语文要会听。 师：把自卑换进去怎么读？ 生：我应该感到不自卑才对！ 生：我不应该感到自卑才对！ 生：我应该不感到自卑才对！ 生：我应该感到自卑不对！ 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语
言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言 多么丰富多彩!看来，我们得好好学学这篇课文。
（3）激趣导入法 ①故事导入式 ② 谜语导入式 ③ 游戏导入式 ④ 悬念导入式 （4）引用导入法
另外，常见的还有板书导入和随机导入的技能。 当然，为了取得教学导入的最佳效果，应因课制宜，善 于将各种方法整合在一起运用，才容易发挥导入的功能， 取得事半功倍的效果。
学与做
一、说说自己比较成功的一次课堂导入，并介绍自己运 用的方法及缘由。
师：让我们一起轻声地读——爱，是一个温暖的字，如三月 的春风，能融化寒冷的冰雪。
师：让我们一起大声地读——爱，是一个博大的字，如高山 流水，江河飞瀑。
师：让我们一起深情地读——爱，是一个深情的字，如慈母 手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。
师：让我们带着这份爱，轻轻地打开书，在优美的音乐声中 清吟曼诵这篇优美的文字，《爱如茉莉》。
②重点置疑
王崧周《草船借箭》的问题导入。 师：同学们，前些天，有一个问题始终困扰着王老师，
王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把《草船借 箭》这篇课文整整读了20多遍。你们想知道是什么问题 吗？（学生大声回答：想！）我暂时不告诉你们，请你 们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个 什么问题？是谁有水平，猜得准。 （学生兴趣盎然地读课文，思索） 师：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老师？ 生：3天怎么能造好10万枝箭？ 生：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道？ 生：诸葛亮的计策妙在哪里？ 生：曹操为什么不射“火箭”？ 生：鲁肃是周瑜的下人，他为什么不向周瑜报告诸葛亮 借船的事？ ……
进入学习的内容。 1、两个突出特点 （1）开门见山。 （2）言简意赅。 不足：易平铺直叙，流于平淡。师范生不宜多用。
（二）主要方法导入法 4、问题质疑导入法
①解题置疑。 薛法根《我应该感到自豪才对！》的解题置疑导入。 师：大家一起来念课题。（生念） 师:好，能快点吗？（生再念） 师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？ 生：我应该感到自豪才对！（生把“我”读重了） 师：我应该感到怎样才对？ 生：我应该感到自豪才对！（生把“自豪”读重了） 师：我感到自豪对不对呀？ 生：我应该感到自豪才对！（生把“对”读重了） 师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？ 生：骄傲！ 师：自豪的反义词谁知道？ 生：自卑。