十几减9的退位减法
【2019年整理】小学数学一年级上册《十几减9的退位减法》精品教案
青岛版小学数学一年级上册《十几减9的退位减法》精品教案【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）一年级上册第七单元信息窗三“十几减9的退位减法”【教材简析】本节课的教学内容是在学生学习了20以内的进位加法的基础上进行的，是退位减法的起始课。
它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
教材通过创设“射门大赛”这个情境，借助“有几个没进”等问题，引出学生对“十几减9”口算方法的探索。
【教学目标】1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
【教学重、难点】十几减9的计算方法。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.整体观察情境图，整理数学信息。
谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛。
出示情境图。
谁来告诉老师你看到了什么？学生交流看到的信息，可能会说：有的人在踢球，有的人在排队。
追问：你能找到哪些数学信息？学生根据图片找到数学信息，教师有选择的进行板书，并引导学生对信息进行分类整理。
2.根据数学信息提出问题。
谈话：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？学生提出问题，教师把“有几个球没进？”和“还有几个人没踢？”写在黑板上。
【设计意图：创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
一开始从学生熟悉的“踢足球”的生活情境出发，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的愿望和兴趣。
】二、算法交流，分析比较1.解决“有几个球没进？”谈话：谁能把这道题完整的读一读。
其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。
十几减9的退位减法
《十几减9的退位减法》教学设计【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)六年制一年级上册第七单元信息窗3（小小运动会——射门大赛P86- P87及自主练习P87第1题、第2题）。
【教材简析】十几减9的退位减法是青岛版实验教材一年级上册的教学内容，是在学生认识了20以内的数、20以内不退位减法以及9加几的基础上进行教学的。
学生已经理解了20以内数的组成，向学生提供一个合适的学习情境，让学生通过对已有知识的同化、顺应，从而建立起退位减法这一数学模型。
因此教学十几减9退位减法的重点在于通过不同形式的学习，使不同水平的学生掌握多样的计算方法，让每个学生在原有的基础上得到不同的提高和发展。
【教学目标】1.经历探索十几减9的退位减法计算方法的过程，能正确的进行十几减9的退位减法的口算。
2.在动手操作过程中总结算法，提高学生的探究学习能力。
3.在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步建立应用数学的意识。
4.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
【教学重点】十几减9的退位减法计算方法。
【教学难点】探索十几减9的退位减法计算方法的算理。
【教学过程】一、创设情境，自主探索1.谈话导入。
谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛，你们想看吗？请看大屏幕。
（出示情境图）2.根据信息，提出问题。
提问：从这幅图中你能得到哪些数学信息？学生根据观察到的信息进行回答，根据学生回答适时板书。
谈话：同学们都很善于发现，提出了很多数学信息。
你能根据“每人踢15个球”和“踢进9个球”这两个数学信息提一个数学问题吗？3.自主探索方法。
谈话：接下来我们就来解决“有几个球没进？”这个问题。
谁能根据这个问题列一个算式？根据学生回答适时板书。
（板书：15-9=）追问：为什么用减法？让学生明确从总数去掉一部分用减法。
谈话：怎样计算15-9呢？请同学们借助手中的小棒摆一摆、算一算15-9等于多少。
“十几减9的退位减法”教学设计
“十几减9的退位减法”教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》第10～12页“十几减9的退位减法”。
教学目标1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自己得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。
2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点让学生理解应用十几减9的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。
教具准备有数字的锁、开锁的9加几卡片、卖气球和套圈游戏的课件。
学具准备20根小棒。
教学过程一、复习引入1．师：“小朋友，你们想去数学乐园玩玩吗？那我们得先打开这些锁。
”组织学生一起玩开锁游戏。
2．开火车：9＋＝119＋＝129＋＝139＋＝149十＝159＋＝169＋＝179＋＝18二、新课学习课件演示：卖气球。
师：“小朋友，看了刚才的录像，你知道什么？你能提出一个问题吗？”让学生自由设问。
根据学生的回答，教师在屏幕上出示问题：还有多少个？师：“那小朋友们能列出一个算式解决这个问题吗？”抽学生列式。
“我们怎么算15－9呢？请同桌的小朋友讨论讨论，师：还可以借助小棒摆摆。
”学生分组活动，教师积极参与。
组织学生汇报交流。
让学生介绍自己的算法，能用小棒演示的由学生自己到讲台演示。
教师再根据学生的回答，依次用屏幕展示各种方法的图示和算法。
最后，一起展示不同算法。
师：“小朋友想了这么多的方法，每种都很不错。
小朋友们，你最喜欢哪一种？”让学生充分发表意见。
师：“大家请看──”课件演示：套圈游戏屏幕出示问题“套中了几个？”抽学生列式。
师：“请你先自己算算，再把你的算法说给同桌的小朋友听听。
”在学生同桌交流的基础上请一些学生汇报，说说算法。
师：“现在请大家动动手，算一算14—9，13—9， 12—9，用手势表示，并说说算法。
”师：，有什么发现？让学生自由发言，教师总结：这两个算式都是十几减9的退位减法。
20以内的退位减法—十几减九
填写时间
8月5日
学科
年级/册
一年级下
教材版本
人教版
课题名称
20以内的退位减法——十几减九
难点名称
理解十几减9的算理〔破十法、想加算减法〕
难点分析
从知识角度分析为什么难
20以内的退位减法和20以内进位加法一样，都是多位数四那么计算的根底。需要学生在理解算理的根底上，到达正确熟练计算的程度。减法相对加法对孩子来说难度略大，同时本节又是退位减法的第一节课，要为后续十几减几的学习建构根本的思路，因此十分重要。
即：15 - 9=6
5 10
1
6
把15拆成5和10，用10-9=1，再用5+1=6，所以15-9=6
方法三：连减法
15根小棒先减去5根，再减去4根，还剩6根小棒
即：
15 - 9=6
5 4
10
6
方法四：想加法，算减法
想：9+〔6〕=15所以15-9=6
课堂练习
〔难点稳固〕
1、桌子上原来有16个风车，卖给了小朋友9个。还剩多少个风车？
从学生角度分析为什么难
本节课的学习内容偏算法，对一年级的学生来说有一定难度，因此会创设有趣的情境来引起学生兴趣，同时设置动手操作的环节，配合动脑动手，配合各种感官来参与学习，提高学习效率。
难点教学方法
1.讲解法：
2.
3.演示和实验法〔学生自己动手操作，感悟十几减九的方法，同时个别同学展示方法。〕
4.练习法〔通过多种形式的练习加深知识的掌握，同时归纳总结出知识的深层规律〕
16 - 9=7〔个〕
6 10 6+1=7
1
7
巧算“十几减9〞：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9〞的差
十几减9的退位减法
十几减9的退位减法丁辉潍坊市潍城区芙蓉小学数学一年级教材分析：引导学生借助自己的生活经验学习十几减9的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。
它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。
教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。
教学目标：1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。
教学难点：理解十几减9的算理教学准备：多媒体课件、小棒。
教学过程：一、复习引入，激发兴趣。
孩子们，去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。
学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。
9+5 3+9 9+7 9+9 9+（）＝15 （）+9＝179+2 9+6 9+4 2+9 9+( )=14 ( )+9=13设计意图：创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。
二、探索方法，解决问题。
1.引导观察，提出问题：出示P2的主题图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。
）师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读。
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？设计意图：让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。
2.小组交流，探究算法。
师：17-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。
17-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
《十几减9退位减法》优秀教案
预设2：从15个小方块中，先拿走5个，再从10个中拿走4个，还剩6个。
师：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先拿走5个，再拿走4个呢？
教师把5个的小方块和4个的小方块用不同颜色用虚线框起来。
预设：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走4个，这样算简单。
师：对，我们把15看成1个十和5个一，先从15里面取走5个，没取完的从10里面继续拿，这样我们可以把十几减9的减法旧知识解决新问题。
四、师：请同学们再回想一下刚才这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先算什么，再算什么？
学生交流，教师随机板书：15-5=10 10-4=6。
通过分层、形式多样的练习，提升学生的计算品质和计算素养。
板书设计
预设：10-9=1 1+7=8。
教师根据学生的回答课件演示。
师：为什么要先用10减9呢？
预设：个位不够减，所以用10减9。
师：对，当个位不够减时，就用10减9，得到的1再和个位上的数相加。
预设：想加法算减法：9+（8）=17 17-9=（8）。
（三）小结
师：同学们看黑板今天我们研究的算式都有什么特点？
课 题
十几减9退位减法
课型
计算课
课时安排
第1课时
教学目标
1.通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生独立探究，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，以及思维的灵活性，积累数学活动经验。
教学流程
“教.学.评”的过程设计
十几减9退位减法教学反思
十几减9退位减法教学反思十几减9退位减法教学反思1一年级数学《十几减9的退位减法》教学反思挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。
师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你喜欢的方式算一算。
生A：15—10+1=6；生B：10—9=1，1+5=6；生c：因为9+6=15，所以15—9=6；生D：9=5+4，5—5=0，10—4=6。
……师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法？学生们争先恐后地回答。
师：用你们喜欢的方法完成下面的问题（略）。
反思：学习不光是学知识，更重要的是学方法。
满足于停留在学生个性化学习这一层面上，不进行及时的引导、升华；只鼓励学生的求异思维和发散思维，而忽视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从。
新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。
但另一方面也不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的'个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。
教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。
我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引导学生在纷繁的感性经验中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。
有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。
如果因为教师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。
这种认识固然有一定道理，但究竟什么是情感、态度？培养学生刻苦钻研的精神，深入思考的习惯，背诵记忆的能力，承受挫折的毅力，面对失败的勇气，同样是重要的情感与态度，这些品质对学生一生的发展都是不可缺少的。
十几减几退位减法口速算
十几减几口速算
方法：先想减数与几凑十。
就用几加被减数的个位。
第一步：看九想一，看8想2，看7想3，看6想4，看5想5，看4想6，看3想7，看4想6，看3想7，看2想8，第二步：用想出来的数加被减数的个位。
一、十几减9
方法：先想9与1凑十，就用1加被减数的个数。
例如：15-9＝，9与1凑十，就用1+5＝6
16-9＝，9与1凑十，就用1+6＝7
二、十几减8
方法：先想8与2凑十，就用2加被减数的个数。
例如：17-8＝，8与2凑十，就用2+7＝9
15-8＝，8与2凑十，就用2+5＝7
三、十几减7
方法：先想7与3凑十，就用3加被减数的个数。
例如：15-7＝，7与3凑十，就用3+5＝8
13-7＝，7与3凑十，就用3+3＝6
四、十几减6
方法：先想6与4凑十，就用4加被减数的个数。
例如：15-6＝，6与4凑十，就用4+5＝9
13-6＝，6与4凑十，就用4+3＝7
五、十几减5
方法：先想5与5凑十，就用5加被减数的个数。
例如：11-5＝，5与5凑十，就用5+1＝6
13-5＝，5与5凑十，就用5+3＝8
六、十几减4
方法：先想4与6凑十，就用6加被减数的个数。
例如：11-4＝，4与6凑十，就用6+1＝7
13-4＝，4与6凑十，就用6+3＝9
七、十几减3
方法：先想3与7凑十，就用7加被减数的个数。
例如：11-3＝，3与7凑十，就用7+1＝8
12-3＝，3与7凑十，就用7+2＝9
八、十几减2
方法：先想2与8凑十，就用8加被减数的个数。
例如：11-2＝，2与8凑十，8+1＝9。
《20以内的退位减法——十几减9》数学教学PPT课件(4篇)
精品
巩固提升
11-9= 2 12-9= 3 13-9= 4 14-9= 5 15-9= 6 16-9= 7
你还发现了什么？
减数不变，（被减数）变 大，差也随着变（大 ）。 减数不变，（被减数）变
精品
巩固提升
蚂蚁搬家。
4
3
5
8
6
2
9
7
精品
巩固提升
我能让摩天轮转起来。
从加法想减法
精品
新知讲解
摆一摆
用 摆一摆，算一算。
11 - 9 = 2
16 - 9 = 7
精品
新知讲解
圈一圈，算一算
+
+
精品
新知讲解 1. 第二组植树9棵。
精品
新知讲解
解决问题
两个小组一共植树多少棵？
8 + 9 = 17
2.分析与解答
用 表示第一小组植的树：
19
28
91
82
凑十法
两个数凑成十 看到9想到1 看到8想到2 看到7想到3 看到6想到4 看到5想到5
10
37 73
10
46 64
10 55
用凑十法来计算下列各题
9+2= 1 111
10 11
7+4= 1 311
10 11
8+3= 11
21
10
1 1
6+5= 11
41
10 1 1
11~20各数的认识
1
新课讲解
15－9 = 6
平
十
54
法
10
新课讲解
15 - 9 =
青岛版6年制数学一年级下册《1.十几减9的退位减法》教案
1.十几减9的退位减法课题：逛公园——十几减9教学内容：教材2——5页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。
教学提示：学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法，在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“有几个男生”？教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法，让学生借助学具通过动手操作，理解和掌握”十几减9“的算理和方法。
教学目标：知识与能力：1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力过程与方法：创设情境，通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。
情感、态度与价值观：1、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。
教学难点：理解十几减9的算理教学准备：教师准备：实物投影仪；多媒体课件；磁性小黑板、磁性小棒。
学生准备：小棒。
教学过程：（一）新课导入：1、创设情境，提出问题同学们，喜欢逛公园吗？那我们一起去逛公园。
课件出示情景图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。
学生可能提出的数学问题有：（1）有几个男同学？（2）还剩几个气球？下面我们就来解决第一个问题？有几个男生？设计意图：这一环节的设计旨在学生喜欢活动逛公园为情境，使学生体验到数学与日常生活密切联系，教师把有价值的数学信息板书在黑板上，让学生根据信息提持有价值的数学问题，这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力，提出一个问题比解决一个问题更重要，让学生信心百倍的基础上学习数学。
（二）探究新知一、精讲点拨，解决问题1、要求有几个男生需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说同学们一块把信息和问题连起来说一遍。
《20以内的退位减法 十几减9》说课稿(两篇)
《20以内的退位减法十几减9》说课稿（一）一、说教材（一）教材内容分析1、地位作用本节内容在人教版小学数学一年级下册第二单元。
本单元内容是在第一册集中教学20以内的进位加法的基础上，集中教学20以内的退位减法,“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课时，第二课时是“十几减几”，它是在学生学习10以内加减法、20以内的进位加法的基础上进行的教学，它既是为学生学习退位减法铺路，也为学生学习四则计算奠定基础。
2、教材分析20以内退位减法在本单元尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础之上学会计算方法。
在已学过的仅为加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。
让学生结合情境图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。
引导学生从不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同的思路思考，引出“想加算减”和“破十法”两种比较方便的计算方法。
使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法的多样化。
（二）教学目标知识与能力目标：1、理解20以内退位减法的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减九和十几减几的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
3、用20以内的计算方法解决生活中的问题。
过程与方法：1、让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。
2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九和十几减几的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的计算方法。
情感态度与价值观目标：1、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
2、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
（三）教学重、难点根据以上对教材的分析以及对教学目标的设定，我确定如下教学重点：教学重点：1、通过理解图意列式，借用小棒探索20以内退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。
十几减9退位减法
十几减9退位减法教学目标：1、使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2、通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3、体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学重点：学习十几减9的计算方法。
教学难点：学会表达十几减9的数学问题。
教具准备：挂图、小黑板教学进程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?(教师出示课本第1页的主题图)二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小猴贝贝今天一共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题：还剩多少个?师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?师：怎样计算13-9呢?2、探究13-9的计算方法。
(1)请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想。
(2)全班交流汇报。
3、选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?三、实践应用1、完成“想想做做”1。
(1)出示第1题，引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流，说说你是怎样算的?2、完成“想想做做”2。
(1)(出示左边一幅图)师：从图中你们得到了哪些数学信息?学生独立计算，后集体交流。
(2)(出示右边一幅图)师：从图中你能看懂我们解决一个什么问题吗?学生独立完成后反馈。
3、完成“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
4、完成“想想做做”4。
师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。
学生同桌活动，教师巡视指导。
5、完成“想想做做”5。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
小学数学《20以内的退位减法：十几减9 说课稿》两篇
二、20以内的退位减法：十几减9说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第一单元第一课时‘‘十几减9”。
本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备。
例题首先结合猴子卖桃的生活情境，提出“还剩多少个”的问题。
引导学生列出了15-9的版式。
接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法然后通过“想想做做”安排看图计算、移动卡片、题组比较等练习形式，激发兴趣，巩固十几减9的算理，本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法，难点是理解十几减9的算法。
基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，使学生在已有知识的基础上自已归纳出十几减9的算法并能正确计算十几减9的有关习题。
2、让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3.让学生在独立思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
围绕教学目标和学生的实际情况，我分四个环节进行教学：第一环节：复习铺垫。
先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新知识的迁移找准起点，为正确顺利地迁移作好准备。
第二环节：创设情景，探索算法。
我将分3个层次来组织学生探索新知。
第1层次：从生活情境提出问题，多媒体演示小猴子卖桃的情景，共13个桃子，小兔弟弟买走了9个，接着老师问：你自己根据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗？根据学生的回答板书算式13-9引出课题：这就是我们今天要学的新知识——十几减9。
这里从学生熟悉的生活情境中提取问题和算式，调动了学生的积极性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探索新知的活动中。