大班语言《面包房里的猫》

大班语言《面包房里的猫》

各位评委老师好，我说课的题目是大班语言活动《面包房里的猫》，我将从对教材的理解分析、活动目标的确定、重难点的把握、活动准备、以及活动过程的等几个方面来阐述我对本次活动的认识和设计。其中各环节所涉及的教学方法等会在活动过程有所体现。

一、首先来谈谈对教材的理解和分析

故事对于孩子来说，是一个充满好奇和想象的海洋，是幼儿学习生活中不可或缺的内容，有其一定的教育价值。因为每个故事中所蕴涵的深意需要通过老师的挖掘和合理引导让孩子获得。有趣的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。故事《面包房里的猫》以小猫这一幽默憨厚幼儿喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过丰富的想象、幻想，编制了生动的情节来让幼儿体验作品的诙谐情趣。

小猫莫格因为着凉而喝了点掺有酵母的热牛奶。于是，它变得很大很大，撑破了小小的面包房。这只猫变成了一个庞然大物，村长担心它会伤害村民，便把它赶出了村子。有一回，河水泛滥，闹起了洪灾。在危急时刻，善良的莫格不计前嫌，用身体挡住了洪水，挽救了许多人的生命，成了大家心目中的英雄。教学中可以带领着孩子围绕主人公小猫莫格性格特点展开学习。因为，大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段，幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。

学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3—8岁形成的。大班幼儿正处于这个年龄范围。以这个故事作为教材蓝本，就是因为它能引起孩子的兴趣，而且在阅读中能带给孩子强烈的参与感。同时，在阅读中要观察、要回忆、要比较，这对孩子来说不仅是一种令人激动的参与过程，也是对孩子综合能力的一种锻炼。

这个活动，我希望给予孩子们足够的想想和创编故事的空间，抓住莫格变大的特征，鼓励幼儿进行合理的想象，以此让孩子意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家，孩子们创编的内容很有趣，也能够把握住莫格体形的特征合理创编。此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合大班幼儿的年龄特征以及身心发展的特点。

二、活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用

美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础。”纲要中也指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。根据大班幼儿的阅读特点，我就认知、能力与情感等方面制定了活动目标，活动目标如下：

1.理解故事的有趣情节，体验作品的诙谐情趣。

2.能随故事情节展开想像，尝试续编故事。

3.喜爱文学作品，知道任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家。

根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，体验作品的诙谐情趣设为教学重点。而大班的幼儿思维特点是：以具体思维向抽象逻辑性思维过度。所以科学地引导幼儿大胆想象，大胆创造是活动重点。能随故事情节展开想像，尝试续编故事是活动的难点。

三、充分的课前准备也是活动成功开展的前提之一。

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，在活动准备上我是这样思考的。

经验准备：已简单了解酵母的作用。

物质准备： 1.图片《面包房里的猫》

2.幼儿活动材料第一册第8—12页《面包房里的猫》。

3.故事磁带

四、下面来讲一下对整个教学过程的设计

本次活动我共设计了四个环节，整个活动流程安排一环紧扣一环，层层递进，由浅入深，（自主阅读，猜测故事——分段阅读，理解故事——完整阅读，加深理解——创编故事，表达体验）。根据大班幼儿的年龄特点，在体会莫格变大的过程中，引导幼儿重点猜想和辩论“莫格变大是好还是坏”的矛盾点，通过讨论分析，让幼儿体会任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家。活动中通过猜测、辩论、创编等形式，来让幼儿理解故事内容，大胆想象，乐意表达。

一、自主阅读，猜测故事。

小朋友的书上有一个故事，故事里有一只猫，这只猫的名字叫莫格，莫格身上会发生什么事情？

1、请幼儿自主阅读《面包房里的猫》，教师启发幼儿重点观察图中莫格的体型变化。

2、引导幼儿说说：你看到了什么？小猫有什么变化？

3、这是一只面包房里的猫，它为什么变得越来越大？让我们听听故事吧！

（活动的第一环节，让幼儿自主阅读《面包房里的猫》，启发幼儿重点观察猫的变化，以这种方式让幼儿先来猜测故事的内容，从而引起倾听故事的兴趣，为讲述故事做好了一个铺垫。

幼儿从画面中也知道了猫是住在面包房里的，为什么会越变越大呢?让孩子自由讨论，从中得出了很多的答案，为了揭开故事谜底让幼儿倾听故事的注意力更集中了。而幼儿自主讲述的过程不但大大提高了幼儿对故事的兴趣，而且这种形式对大班孩子的观察、思维、理解力上都有了进一步的挑战。）

二、分段阅读，理解故事

教师边讲述故事，边出示图片：胖面包师每天早晨做面包到莫格的身体又胀起来，变得像一头大象了。教师提问：

1、小猫模格的家在哪儿？它是怎么变大的？

2、小猫是怎样越变越大的？它变得像什么？（帮助幼儿理解莫格在逐步变大）

3、引导幼儿讨论：你觉得小猫变大好不好？会发生什么事？为什么？

4、莫格越变越大，面包房都装不下它了，它只好住到外面去，你们猜它会碰到那些事呢？

教师继续讲述故事最后一段。

1、洪水来了，是谁救了大家？它是怎样做的？

2、虽然莫格的变大，给大家添了不少麻烦，可是，也正因为他的变大才挡住了洪水，救了大

家。

（在这个环节中，我运用了开放性提问的策略，来启发幼儿的思维。并通过辩论这种互动形式，引导幼儿理解故事后，找到故事中“莫格变大是好还是坏？”这个矛盾冲突点，进行分析和辩论。大班的孩子开始有自己的观点和辩驳别人的倾向了，通过对矛盾点的针对性辩论，孩子们了解了对方的理由，给了自己另一个思考的方向，让孩子们潜移默化中学会如何倾听分析别人的意见和想法，同时也让孩子看待问题也变得更为全面了。另外幼儿在理解故事中的内容和语言并引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，体现了教学的重点。）

三、完整阅读，加深理解

听磁带，完整欣赏故事一遍。

提问：莫格能为大家做些什么好事呢?

以此让孩子意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家。

四、创编故事，体验表达。

1、变大的莫格还会遇到那些事？（引导幼儿大胆想象莫格变大以后发生的事情）。

2、帮助幼儿整理续编的故事。（幼儿小猫会不会还可变小？还会发生什么事情呢？）

（我在引导幼儿进行创编时，主要抓住莫格变大的这一特征，引起幼儿的思考和联想，鼓励幼儿进行合理的想象，经过教师的引导和让幼儿在探索中自主的尝试和想象，来突破教学的难点。）