五年级数学位置优质课公开课教案教学设计获奖 (1)
第二课时数位顺序表 教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级下册)
第二课时数位顺序表教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级下册)教学内容：P30页例3及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。
教学目标：1、进一步理解、巩固小数的意义。
2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。
3、培养学生知识过程的能力。
4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。
教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。
教学难点：记数单位的理解教学准备：教具：多媒体课件学具：卡片0、0、1、2和小数点•。
教学过程：一、复习引入。
提问：小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？记数单位是什么？二、出示例3：你能举例说说1和0.1的关系吗？1、引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。
如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是个0.1米，或者说10个0.1米是1米。
1元和0.1元、1分米和0.1分米等。
可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？学生自主画图探索。
结论：1里面有10个0.1。
2、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。
3、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。
整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。
4、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。
教师：小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。
……每相邻两个记数单位间的进率都是10。
5、提问：（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（让学生举例）（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？（让学生举例）小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。
《用数对确定位置》优质公开课获奖教案教学设计-(青岛版五年级上册)
《用数对确定位置》优质公开课获奖教案教学设计 (青岛版五年级上册)教学内容: 青岛版小学数学五年制五年级上册第93～94页。
教学目标：1.结合具体情境认识行与列, 初步理解数对的含义。
能用数对来表示具体情境中物体的位置。
2.结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力, 渗透“数形结合”的思想, 发展空间观念。
3.经历由实物图到方格图的抽象过程, 渗透坐标的思想, 发展空间观念。
4.感受数学与现实生活的联系, 养成积极参与数学学习活动的习惯。
教学重点：用数对表示物体的位置。
教学难点：在方格图中根据数对来确定位置。
教学过程：一、创设情境, 激趣导入1.播放歌曲《我和你》, 提问：这首歌同学们熟悉吗？去年我国成功举办了第29届奥运会, 我想同学们肯定非常喜欢这些出色的运动员是吗？今天老师带来了部分运动员的照片, 想看吗？（课件出示照片）2.这些运动员中, 你最喜欢谁, 把他的名字写在学习卡上, 然后在反面简单描述一下他在屏幕上的位置, 我们做个猜猜看的游戏。
3.读学习卡, 同学们猜, （一个人的位置从不同的角度观察会有不同的猜测, 让同学们产生疑问）过渡：怎样才能更清楚的更简单的表示出一个人的位置呢？这就是我们今天所要研究的问题（板书课题）二、设置疑问, 引出数对（一）列、行的含义和确定第几列、第几行的规则1.咱们先以同学们的座次为例, 刚才你们说到的竖排指什么吗？（学生指一指）在数学上称列, 从哪开始数, 你们有两种数法, 习惯上从左往右数。
（板书左右）那从观察者的角度, 也就是以老师的角度来看, 谁是第一列, 请起立, 第三列、第五列。
2.横排指什么, 数学上称行。
从哪开始数, （板书从前往后）谁是第一行, 请起立, 第三行。
3.谁站了两次, 为什么？4.现在你能更清楚的告诉我你在教室内的位置吗？你朋友的位置, 你班长的位置。
（二）、发挥想象, 创造符号, 渗透“数形结合”思想。
1.同学们用简短的语言表述了班长的位置, 数学讲究简练, 那你能用更简练的方式表示班长的位置吗？小组讨论2.展示小组的意见, 全班评价, 找出最简单最清楚的方式。
人教版位置市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
人教版位置教案一、教案背景在学习地理时，位置是一个基本概念，也是学生学习地理知识的重要起点。
人教版地理教材中，位置是从小学开始介绍的内容之一。
通过学习位置可以帮助学生建立对地理空间的认识和理解，促进他们发展出空间思维和空间想象力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解位置的含义和作用；- 熟悉位置的表示方法；- 掌握常见的位置词汇。
2. 能力目标：- 发展空间定向能力，能准确描述各种位置关系；- 培养观察和思考问题的能力；- 培养合作学习和团队合作的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对地理知识的兴趣和好奇心；- 培养学生积极参与地理学习的习惯；- 培养学生尊重他人观点和意见的态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 使学生理解位置的定义和重要性；- 培养学生正确使用位置词汇的能力。
2. 教学难点：- 帮助学生理解位置词汇的使用方式和场景；- 培养学生的空间定向能力。
四、教学方法与过程1. 教学方法：- 情境教学法：通过让学生参与实际生活中的位置问题，培养学生发展空间思维和解决问题的能力。
- 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，提高学生的参与度和合作能力。
2. 教学过程：步骤一：导入（5分钟）- 分享一个关于“位置”的趣事或问题，激发学生对位置的兴趣；- 引导学生思考：什么是位置？在生活中我们经常使用哪些位置词汇？步骤二：概念讲解（10分钟）- 通过示意图和具体实例，解释位置的定义和作用；- 介绍常见的位置词汇，如左右、前后、上下等；- 提问并让学生回答：你们能否举出其他常见的位置词汇？步骤三：情景模拟（15分钟）- 将学生分成小组，给每个小组准备一组实际场景的照片或图片；- 要求学生根据图片中的信息，合作讨论并描述出每个物体的位置关系；- 每个小组通过发言方式向全班展示他们的发现。
步骤四：游戏活动（20分钟）- 准备一些卡片或纸片，上面写有不同的位置词汇；- 把学生分成两队，每队轮流抽取一张卡片，用所抽到的位置词汇描述一个物体的位置；- 对方队伍需要猜出正确的物体位置；- 进行数轮游戏后，总结每个位置词汇的使用方式和场景。
五年级数学位置优质课公开课教案教学设计获奖
位置优质课教案教学内容：教材第20页及相关教学内容教学目标：知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。
过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。
教学重难点：重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。
难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。
教学方法：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。
教学准备：多媒体课件或实物等。
教学过程一、联系生活，引入新课。
1、谈话导入。
学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。
2、引入新课，板书课题。
设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示。
1、出示例2。
学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。
2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。
全班交流。
交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。
小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。
每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。
通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。
3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。
4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。
5、练习：在图上标出这些场馆的位置。
6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。
三、做一做，巩固确定位置的知识。
出示练习，引导学生完成练习。
四、反馈练习。
五、课堂总结。
在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。
六、作业：选用课时作业。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，能够根据物体位置确定数对，或者根据数对确定物体位置。
3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
二、教学内容1. 位置的表示方法：用数对表示物体位置，如（3，4）表示物体在第3列第4行。
2. 位置的应用：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 教学难点：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
3. 演示新课：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
4. 练习新课：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面，评价学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对所学知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
五年级数学教案《位置》
五年级数学教案《位置》
教学目标
•认识坐标系，掌握坐标系中点的定位方法。
•了解物体的位置关系，掌握简单的平面图形的位置关系。
•通过游戏和练习，培养学生的观察能力、判断能力和解决问题的能力。
教学重点
1.坐标系的认识和使用。
2.平面图形的位置关系。
教学难点
1.坐标系中点的定位方法。
2.平面图形的位置关系的理解和描述。
教学过程
导入环节
1.师生互动，引出本节课的主要内容：“位置”。
2.引入坐标系的概念，让学生画出二维平面上的坐标系，并标出重要的坐标点。
提高活跃气氛
1.通过小组活动的形式，让学生分组自行设计一个糖果店的位置图，并使用坐标系进行标注和描述。
2.让每个小组展示出他们设计的糖果店位置图，并让其他小组进行评价和评论。
提高学生的观察能力和判断能力
1.学生进行出题比赛，教师根据其难度和合理程度进行评分。
2.学生根据自己的出题情况，进行答题，进行答题比赛。
拓展练习
1.游戏环节：教师指定某些学生，将他们分配到不同的位置上，让其他学生依据教师所讲述的关于该学生的特征，推断出该学生的具体位置。
2.教师给出不同的平面图形，让学生进行借鉴和模仿，让学生自行绘制出类似的平面图形。
教学总结
1.本节课的目的是让学生了解坐标系和平面图形的位置关系。
2.要注重培养学生的观察能力和判断能力。
3.在教学过程中，可以采用一些互动、游戏和竞赛的方式，让学生更有兴趣，更深入地理解学习内容。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
一、教学目标
1.知识与技能：
–掌握图中点的个数、位置与形状；
–熟练掌握用坐标描述物体位置的方法。
2.过程与方法：
–通过观察、描述、比较等活动，培养学生对位置的直观感知；
–通过游戏、趣味研究等形式，激发学生学习兴趣。
3.情感态度价值观：
–培养学生观察问题、探究问题的主动性和实践创新精神；
–培养学生积极参与、团结合作的良好品质。
二、教学重点与难点
教学重点：
•图中点的位置关系；
•用坐标描述物体位置。
教学难点：
•理解坐标描述位置的概念。
三、教学准备
•教学课件
•班级黑板
•学生练习册
•学生教材
四、教学过程
一、复习导入
让学生通过地图、教室布局等实例来回顾描述位置的基本方法。
二、新课讲解
1.引入坐标系的概念，讲解坐标系的构成和作用。
2.带领学生学习如何通过给定的坐标，在平面上描述物体的位置。
三、课堂练习
1.讲解基本坐标系，让学生通过练习掌握坐标的基本表示形式。
2.出示几个简单的示例，让学生在坐标系上标注相应的点。
四、课堂讨论
学生根据老师给出的问题，在小组内进行讨论和交流，探讨不同的解题方法。
五、课堂总结
总结本节课的知识要点，强调坐标描述位置的重要性，激发学生学习积极性。
五、课后作业
1.完成课堂练习册相关题目。
2.观察周围环境，尝试用坐标描述几个物体的位置。
通过本节课的学习，相信同学们对于位置的描述方法有了更加清晰的认识，希望大家能够在课后加强练习，巩固所学知识。
确定位置-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)
确定位置教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)《确定位置》教学设计教学目标：1、学会在具体情境中探索确定位置的方法, 并能在方格纸上用“数对确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式, 让学生在探索知识的过程中发展空间观念, 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、福娃情境一体化的创设, 学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。
教学重点：能按照从左往右、从前王后的顺序, 用“数对”确定位置。
教学过程：一、激趣导入老师很高兴能认识同学们, 通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友二、探究新知1、师：同学们平时在教室里一般分4大组, 今天咱们把全班同学分成8组, 也就是一竖行为一组。
（从窗户起）依此为第一组、第二组……（请第2组的同学招招手；请第5组的同学晃晃头；请第7组的同学拍拍肩）大家都清楚自己是哪一组的了吗？2、请一名同学起立, 请同学们把他的位置记录在纸上。
（比较或者直接说）师：同学们刚才表示这位同学位置的时候用了几个数？它们分别表示什么？老师这里有一种方法, 特别简单, 你们想知道这是一种什么样的方法吗？师：把这样两个数的中间用逗号隔开, 再加上括号, 就变成了一组数, 它有个好听的名字, 叫做“数对”。
3、小结：用数对确定某一位置时, 要先从左往右横着看, 是第几组就先写几, 再从前往后竖着看, 是第几个就写几, 用逗号隔开, 再扩上括号！刚才这位同学的位置用数对表示就是（4, 2）读作：四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。
三、趣味练习1、你能用数对表示你自己的位置吗？（学生在纸上标, 指名到黑板上标）写好的同学和同桌的同学说一说。
汇报2、你能用数对表示好朋友的位置吗？大家猜一猜, 这位同学的好朋友是谁, 并大声说出他的名字！3、师：现在在教师中我们已经会用数对确定位置了, 下面让我们去小青的班级看一看。
小青的位置用数对怎样表示？你是怎样想的？4、小游戏：教师说名字, 学生说数对。
人教版五年级数学上册《位置》教案公开课教学设计 (42)
本节课你学到了什么？你的表现如何？
板书设计
确定位置第（）组、第（）个
用两个数字来表示一个物体的具体位置，这两个数字是一对数，我们把
它叫做“数对”，通常要在这两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
二、引出数对，把你的位置确定下来。
1.师：刚才同学们讲到的线索中是指两几个线索？生回答并板书：第（）组、第（）个。
2.你能用这两个信息说一说你的位置吗？
3.如果要把你的位置用最简单明了的方法记录下来，你准备怎样写呢？学生在草稿上写一写，让学生上台板演。
评一评黑板上的各种写法，说一说你最欣赏哪一种，为什么？
1.师：准备了一个漂亮的玩具，指名两个学生上台做游戏，一人把玩具放到某个学生的抽屉里，另一个人找。
2.学生会发现很难找到，师提问：容易找到吗？为什么？怎样可以找得快一点？
3.生可能的回答：
（1）提供线索；
（2）说出第几组第几个；
4.师：为什么我们只要知道第几组第个就可以快速地找到目标？
师小结：根据信息，只要信息准确，我们能快速地确定物体的位置。5．揭题：这节课我们就来学习“确定位置”，板书课题。
课 题
确定位置（一）
教学目标
1.能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。
教学重点
理解数对的意义及表示方法。
教学难点
正确地用数对描述物体的具体位置。
教学过程
一、以游戏引入，创设情境。
教师小结：用两个数字来表示一个物体的具体位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在这两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
人教版小学数学第一单元-确定位置(一)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
确定位置（一）一、教学内容分析1．教学主要内容：行与列的意义，用数对表示物体的位置，根据数对在方格纸上确定物体的位置。
2．教材编写特点本节课的学习基础是：通过让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对确定位置，深化学生在生活中确定位置的经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容做准备。
教材为学生呈现了丰富的生活情境，例如多媒体教室里的学生座位、国际象棋的棋盘、地图册中的某一页，让学生在熟悉的生活情境和有趣的练习中，通过自主探索和交流合作来解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。
教材还补充了围棋棋盘上确定棋子位置及地球上用经纬线确定地点位置的方法，拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。
3．教材内容的核心数学思想：数形结合思想4．我的思考教材中的例2可以放手学生独立完成，既能使学生充分地展示自己对知识的理解，教师也可以从中及时发现问题并予以矫正。
二、学生分析1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）①学生能用“第几组第几个”描述实际情境和平面图中物体的位置。
②学生知道在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
③初步的空间观察技能。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验学生能用自己的方法描述实际情境中某个物体的位置。
3．学生学习该内容可能的困难①分不清列和行②数对描述位置的顺序和日常生活中表示的顺序不同，学生可能会混淆数对中两个数的顺序4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：学生对新鲜事物有强烈的好奇心，本节课的学习可以采用让学生通过观察、分析、独立思考、交流等方式，将生活中的经验上升为用数学方法确定位置，发展数学思考。
5．我的思考：利用数对来表示物体的位置时和日常生活中的表达顺序有些不同，生活中通常先说第几行再说第几列，但为了和以后的“图形与坐标”相统一，所以数对中的两个数是先列后行。
要想改变学生长久以来生活中习惯，我觉得教师在一开始说的时候就应该一直遵循先列后行的表达顺序，给学生明确的暗示。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
《位置》教案(公开课获奖)冀教版小学数学教学设计
第二单元位置第一课时用数对确定位置（1）是一个具有挑战性的开放性问题，先让学生明白题目要求，再自己完成。
自主检测⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（），横排叫做（），确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。
⑵、0在第4列第5行，用数对表示是（，）；用数对表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（8，7）在图中表示第（）列第（）行的位置。
二、发展性练习动物园请标出如图的数对位置。
三、补充练习：1、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。
第二课时用数对确定位置（2）过程小组交流1.出示方格纸上的示意图，让学生观察，说一说方格纸上上节课的方格纸有什么不同2.0在横线上还是竖线上？观察这个方格图，你还发现了什么？3.提出“用数对表示超级秋千位置”的要求，学生自己写，然后指名汇报，说一说是怎样想的。
4.提出：大门的位置用哪个数对表示？1.给学生充分的表示不同意见的机会。
2.给学生充分的发表不同意见的机会3.让学生看一看红红说的话，并判断红红说的对不对。
然后指名汇报，重点交流为什么用数对（7，0）表示。
班级展示5.教师简单总结用数对表示大门位置的方法，然后提出：儿童乐园的位置用哪个数对表示？让学生回答。
6.让学生用数对表示出其它场馆的位置。
然后全班交流，说一说各场馆的位置。
7.让学生观察用数对表示位置的方格图，讨论：一个场馆的位置能不能用其他数对表示？通过判断书中同伴说的对不对，解决本节课的重点和难点，一方面给学生搭一个“梯子”，另一方面调动学生的学习兴趣。
在总结一般方法的基础上，给学生创造“举一反三”解决问题的空间，获得成功的体验。
巩固拓展1.让学生独立完成“试一试”中的要求，然后交流。
2.练一练第1题，用数对表示位置的变式练习。
3练一练第2题，学生自己完成，然后交流。
五年级上册数学同步教案-2.1 位置(1) 人教版
五年级上册数学同步教案-2.1 位置（1）人教版教学内容本节课主要围绕“位置”这一概念进行教学，使学生能够理解并掌握利用数对来表示物体在平面上的位置。
课程内容涉及坐标轴的基本概念，如何用数对表示位置，以及如何根据数对在平面图上找到对应的点。
教学目标1. 让学生理解坐标轴的基本概念，并能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 使学生能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
教学难点1. 坐标轴的理解和运用。
2. 数对与位置的对应关系。
3. 空间想象能力和逻辑思维能力的培养。
教具学具准备1. 教师准备PPT，展示坐标轴和数对的示例。
2. 学生准备练习本和笔，用于做练习和记录。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的相关知识，如“我们之前学过如何表示物体的位置吗？”2. 新课讲解：介绍坐标轴的基本概念，讲解如何用数对表示物体在平面上的位置。
3. 示例演示：通过PPT展示具体的示例，让学生更直观地理解数对与位置的对应关系。
4. 课堂练习：让学生做练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 五年级上册数学同步教案-2.1 位置（1）2. 正文：包括教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等部分。
作业设计1. 让学生完成练习册上相关的练习题。
2. 让学生尝试用数对表示自己家中某个物体的位置。
课后反思本节课通过讲解、示例和练习，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法。
但在教学过程中，也发现部分学生对坐标轴的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
教学难点需重点关注的细节在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点是学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的障碍，对教学效果的达成具有重要影响。
本节课的教学难点包括坐标轴的理解和运用、数对与位置的对应关系以及空间想象能力和逻辑思维能力的培养。
五年级数学上册市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案及
教学设计引言：五年级是小学阶段的重要阶段，也是数学学科内容的拓展和深化阶段。
为了帮助学生对数学知识的系统掌握，将数学知识与实际生活相结合，教学设计应该具有一定的科学性和灵活性。
本文将针对五年级数学上册的教学内容进行教案及教学设计的探讨，以提供教师们一个参考。
一、教案设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：（列出具体的教学目标）通过本节课的学习，学生们将能够：（展示学生们可以达到的具体能力）2. 教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要包括：（列出具体的教学重点和难点）3. 教具准备为了更好地完成本节课的教学任务，教师需要准备以下教具：（列出具体的教具）4. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：（具体罗列出教学的步骤）步骤1：（描述步骤1的具体内容）步骤2：（描述步骤2的具体内容）步骤3：（描述步骤3的具体内容）...5. 课堂练习为了帮助学生巩固所学知识，教师可以设计一些课堂练习活动，例如：（列出具体的课堂练习活动）二、教学设计1. 教学理念本节课的教学设计基于以下教学理念：（列出具体的教学理念，如启发式教学、探究式教学等）2. 教学模式本节课的教学模式为：（列出具体的教学模式，如讲授模式、小组合作模式、游戏模式等）3. 教学资源为了丰富教学内容，教师可以准备一些教学资源，例如：（列出具体的教学资源，如教学PPT、实物模型等）4. 教学评价为了评价学生的学习情况，教师可以设计一些教学评价活动，例如：（列出具体的教学评价活动，如作业、小测验等）结语：通过本文对五年级数学上册的教案及教学设计进行探讨，可以帮助教师更好地开展教学工作。
教师们可以根据具体的教学需求和学生的实际情况进行教案及教学设计的调整和修改，以达到教学目标并提高学生的学习成效。
同时，教师还可以通过不断的学习和探索，不断优化和创新教学设计，为学生提供更加优质的教学体验。
五年级上册数学市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案苏教版
五年级上册数学教案（苏教版）一、教学目标：1. 让学生能够正确使用数学的基本概念和术语，包括整数、分数、小数、平方数等。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的实际运用数学知识进行计算和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 整数的认识和运算。
2. 分数的认识和运算。
3. 小数的认识和运算。
三、教学内容和方法：1. 整数的认识和运算。
（1）通过示例和实际应用情境，介绍整数的概念和意义。
（2）通过上机实际操作，巩固和训练学生的整数计算能力。
（3）通过实际问题的讨论和解答，培养学生运用整数进行问题求解的能力。
2. 分数的认识和运算。
（1）通过分数的定义和基本性质，引导学生对分数的认识。
（2）通过实际例子和应用问题，培养学生运用分数进行计算和解决问题的能力。
（3）通过分组合作、小组讨论等方式，激发学生对分数的兴趣和想象力。
3. 小数的认识和运算。
（1）通过小数的定义和表示法，引导学生对小数的认识。
（2）通过实例和实际应用问题，培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。
（3）通过游戏、活动等方式，提高学生对小数的感知和理解能力。
四、教学资源：1. 教材：五年级上册数学教材（苏教版）2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学实例、计算器、教学PPT等。
五、教学安排：第一课时：整数的认识和运算（1）引入整数的概念，通过教学实例讲解整数的意义和特点。
（2）讲解整数的加减法规则，并通过实例进行练习。
（3）布置作业，要求学生完成相关练习题。
第二课时：分数的认识和运算（1）通过实际例子引入分数的概念，讲解分数的定义和表示法。
（2）讲解分数的加减法和乘除法规则，并通过实例进行练习。
（3）组织小组活动，让学生通过游戏和讨论巩固所学内容。
第三课时：小数的认识和运算（1）引入小数的概念，通过教学实例讲解小数的定义和表示法。
（2）讲解小数的加减法和乘除法规则，并通过实例进行练习。
（3）开展实际应用活动，让学生在实践中熟练掌握小数的运算方法。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》精品教案教学设计小学优秀公开课56
第二单元《位置》教案教学设计教学内容：例1本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。
本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置（例2）。
本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。
教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点：对物体位置的正确描述。
教学准备：纸片、课件等教学过程：一、复习导入：看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？（复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位）-——请-第组第排的同学回答！能描述一下你现在的位置吗？二、探究新知：1、列和行：你是怎样确定组的？（从左往右为列）你是怎样确定排的？（从前往后为行）学生手势指座位的列和行，电脑演示列和行2、数对表示：随机：第---列的同学站起来，第---行的同学站起来。
你为什么站了2次？（确定位置需要2个数据）怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示，------展示书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（2,3）”，能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？三、巩固练习：1、用数对表示自己的位置（教师收集）----抽中的站起来，其他同学用yes或No判断2、点名游戏3、对号入座4、拓展练习四、课堂小结五、课堂检测1、用数对表示物体的位置，要先确定，再确定。
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位置优质课教案
教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：
1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？
出示课题：确定位置
二、探究新知
1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
（答错的请说出自己的正确位置。
）
2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行……，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。
（老师报的速度可不慢哦）
比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
（3）学生独立完成课本第20页例2。
在格子图上用数对表示各个场馆所在的位置以及标出指定场馆的位置。
（4）将错误的展示，请大家讲评。
之后将正确的展示给大家看。
三、巩固练习：
课本第20页的“做一做”。
四、生活中的数学：
1、我们生活中还有那些需要确定位置的？
2、课本第23页的框框里的内容。
使学生认识经纬度，明白地球中如何确定位置的。
五、全课小结：
本节课你们有什么收获？。