职业院校的音乐教育
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业院校中音乐教育要做到“ 两手抓” ： 一是抓好专业技能的训
练， 即大学生音乐素质的提高； 二是注重文化素质的培养， 努 力为社会输送一批具有一定文化素养的、 同时具有一定音乐 专业知识和技能的艺术人才。 新世纪要求高职院校音乐教师 的知识结构不再仅仅把专业学科知识和技能做为重点， 而是
要转变到学科教学知识的运用上。 现代音乐教学过程强调各 学科的知识交叉和渗透 ， 做为艺术的一个主要门类 ， 它不仅
是视唱练耳。视唱练耳教学以识谱为基础， 以发展大
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ １ 一 Ｏ ６
学生的审美体验为核心， 同时 也是发展音乐听 觉感受和音乐
作者简介 ： 赵
６ ２
瑁， 驻 马店职业技术学院音乐表演系教师 。
２ ０ １ ３年 ４月
天 津 市 经 理 学 院 学 报
容的趣味性二是声乐。 声乐课授课方法可以分为三种 ： 个别课 、 小组
同其它的艺术形式有着许多相通之处 ， 而且也同许多非艺术 学科之间有着相互融合的可能， 因此， 音乐教师迫切需要超
前调整和及时更新自己的教育观念和能力结构， 要充分认识
提高大学生对音乐的理解、锻炼大学生的表达力和创造能 力、 鼓励大学生发展特长有着十分重要的促进作用。大学生
音乐教学的评价应该充分体现素质教育的精神。 教学评
价应该有利于大学生了解自己在音乐学习上的进步， 发现和
作、 与他人协作的能力。
三是钢琴。钢琴教学对于激发大学生学习音乐的兴趣 、
音乐实践做为一种培养大学生 自信心和勇气的重要形式应
该受到 应有的重视， 让大 学生在舞台音乐的自 我表现中去感
受掌声与承担挫折 ， 感受成功与承担失败 ， 在音乐的得与失
中逐步建立正确的人生观和价值观。
要进行准确的教学评价
未来世界人与人之问的区 别不再是体质的区 别， 而是文
化上的区别。音乐教育属于人类文化活动的范畴， 它与生俱
动中体验视唱练耳的能力， 因为这种方法很实际， 也更容易
来就有人文学科的属性 ， 新世纪音乐教育做为自成体系的人
文学科的一个分支 ， 重要的一点就是文化素质的要求。音乐
解决音乐教学中的问题； 教师应该将传授音乐知识和技能与 大学生音乐自学能力培养相结合 ， 因为大学生具备了这种能 力， 也就具备了一定的自 学能力， 以此将视唱练耳的教学转
科知识背后的学科思想与方法， 用来补充 、 加深、 拓展本学科
知识， 在努力提高专业技能的同时， 更应该用多角度 、 多层 次、 多方位的知识来不断完善自己， 以适应高职院校现代音
乐教育的需要。 要选择合适的教学方式
以互相探讨 、 对比、 研究， 通过互相观摩 ， 使大学生客观地认 识 自己在学习过程中的不足之处， 又可以在向其他大学生学 习的过程中提高自己。小组声乐课教师还可以利用二重唱、 重唱、 表演唱等形式进行一些即兴排练， 把不同声乐基础
２ ０ １ ３年 ４月
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ａｕｇ ｕｓ ｔ ２ ０１ ３
第 ２期 （ 总第 ４ ６期 ）
Ｎｏ ． ２ （ Ｊ ａ ｎ Ｎ ｏ ． ４ ６）
职业 院校 的音乐教育
赵 ． 琚
（ 驻 马店职 业技 术 学院 ， 河南驻 马店 ， ４ ６ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要： 职 业 院校 音 乐教 育要 做好 文化 和知 识 的教 育 工作 。要 选择 合适 的教 学方 式 ， 要 进 行合
理 的音乐实践 ， 要 坚持准确的教学评价 ， 制定科学的课程设置， 这样， 才能把大学生培养成为一个较 为 高级 的音 乐欣 赏人 才。
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ￣ｉ ｎ Ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ａｕ ｇ ｕｓ ｔ ２ ０１ ３
第 ２期 （ 总第 ４ ６期 ）
Ｎ ｏ ． ２ （ Ｊ ａ ｎ Ｎ ｏ ． ４ ６）
有的大学生都要有角色感、 责任感， 明确自己所处的位置 ， 把 握适当的分寸， 就可以潜移默化地陶冶大学生的群体意识及 合作精神 ， 从而也就锻炼了大学生在合唱时学会与他人合
关键词 ： 职 业 院校 ； 音 乐教 育 ； 途径； 方式
中图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． １
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ３ ８ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ６ ２ ～ ０ ２
要做好文化和知识的教育工作
记忆力的过程。在这个过程中， 教师应该注意在音乐实践活
课和合唱课。 个别课就是针对大学生声乐基础的不同情况因
材施教， 进行正确的引导 ， 帮助大学生建立正确的声音概念 以及掌握基本的、 科学的发声方法。个别课是声乐教学的基 本形式 ， 它能满足不同层次大学生学习声乐的可持续发展需
要。小组授课改变了一对一授课的呆板形式， 课堂上师生可
到知识经济与信息社会对音乐教育发展的影响， 努力掌握学
变成为发展大学生的个性、提高大学生整体音乐素质的过 程； 视唱练习应以培养大学生即兴视唱为目标， 培养他们 良
好的音乐感和视唱习惯。 视唱教学中的音准和节奏训练是大 学生视听练耳的中心课题， 要尽量采用多种教学方法对大学 生进行强化训练； 在视唱练耳的教学方法上还要注意音乐内
专业的高分数并不能代表一个大学生的全面素质 ，因此 ， 职
音乐这门艺术有多种教学方式 ， 音乐教师要选择科学合
理的教学方式。
一
的大学生组织起来共同体验音乐、 创造音乐， 从而形成 良好 的交流与合作的学习氛围， 让大学生在实践中提高自己。合 唱课最能体现集体的力量和协作精神 ， 这种形式无论在哪一 个教育阶段都是不可忽视的。在排练合唱时， 教师应要求所
练， 即大学生音乐素质的提高； 二是注重文化素质的培养， 努 力为社会输送一批具有一定文化素养的、 同时具有一定音乐 专业知识和技能的艺术人才。 新世纪要求高职院校音乐教师 的知识结构不再仅仅把专业学科知识和技能做为重点， 而是
要转变到学科教学知识的运用上。 现代音乐教学过程强调各 学科的知识交叉和渗透 ， 做为艺术的一个主要门类 ， 它不仅
是视唱练耳。视唱练耳教学以识谱为基础， 以发展大
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ １ 一 Ｏ ６
学生的审美体验为核心， 同时 也是发展音乐听 觉感受和音乐
作者简介 ： 赵
６ ２
瑁， 驻 马店职业技术学院音乐表演系教师 。
２ ０ １ ３年 ４月
天 津 市 经 理 学 院 学 报
容的趣味性二是声乐。 声乐课授课方法可以分为三种 ： 个别课 、 小组
同其它的艺术形式有着许多相通之处 ， 而且也同许多非艺术 学科之间有着相互融合的可能， 因此， 音乐教师迫切需要超
前调整和及时更新自己的教育观念和能力结构， 要充分认识
提高大学生对音乐的理解、锻炼大学生的表达力和创造能 力、 鼓励大学生发展特长有着十分重要的促进作用。大学生
音乐教学的评价应该充分体现素质教育的精神。 教学评
价应该有利于大学生了解自己在音乐学习上的进步， 发现和
作、 与他人协作的能力。
三是钢琴。钢琴教学对于激发大学生学习音乐的兴趣 、
音乐实践做为一种培养大学生 自信心和勇气的重要形式应
该受到 应有的重视， 让大 学生在舞台音乐的自 我表现中去感
受掌声与承担挫折 ， 感受成功与承担失败 ， 在音乐的得与失
中逐步建立正确的人生观和价值观。
要进行准确的教学评价
未来世界人与人之问的区 别不再是体质的区 别， 而是文
化上的区别。音乐教育属于人类文化活动的范畴， 它与生俱
动中体验视唱练耳的能力， 因为这种方法很实际， 也更容易
来就有人文学科的属性 ， 新世纪音乐教育做为自成体系的人
文学科的一个分支 ， 重要的一点就是文化素质的要求。音乐
解决音乐教学中的问题； 教师应该将传授音乐知识和技能与 大学生音乐自学能力培养相结合 ， 因为大学生具备了这种能 力， 也就具备了一定的自 学能力， 以此将视唱练耳的教学转
科知识背后的学科思想与方法， 用来补充 、 加深、 拓展本学科
知识， 在努力提高专业技能的同时， 更应该用多角度 、 多层 次、 多方位的知识来不断完善自己， 以适应高职院校现代音
乐教育的需要。 要选择合适的教学方式
以互相探讨 、 对比、 研究， 通过互相观摩 ， 使大学生客观地认 识 自己在学习过程中的不足之处， 又可以在向其他大学生学 习的过程中提高自己。小组声乐课教师还可以利用二重唱、 重唱、 表演唱等形式进行一些即兴排练， 把不同声乐基础
２ ０ １ ３年 ４月
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
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第 ２期 （ 总第 ４ ６期 ）
Ｎｏ ． ２ （ Ｊ ａ ｎ Ｎ ｏ ． ４ ６）
职业 院校 的音乐教育
赵 ． 琚
（ 驻 马店职 业技 术 学院 ， 河南驻 马店 ， ４ ６ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要： 职 业 院校 音 乐教 育要 做好 文化 和知 识 的教 育 工作 。要 选择 合适 的教 学方 式 ， 要 进 行合
理 的音乐实践 ， 要 坚持准确的教学评价 ， 制定科学的课程设置， 这样， 才能把大学生培养成为一个较 为 高级 的音 乐欣 赏人 才。
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ￣ｉ ｎ Ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
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有的大学生都要有角色感、 责任感， 明确自己所处的位置 ， 把 握适当的分寸， 就可以潜移默化地陶冶大学生的群体意识及 合作精神 ， 从而也就锻炼了大学生在合唱时学会与他人合
关键词 ： 职 业 院校 ； 音 乐教 育 ； 途径； 方式
中图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． １
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ３ ８ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ６ ２ ～ ０ ２
要做好文化和知识的教育工作
记忆力的过程。在这个过程中， 教师应该注意在音乐实践活
课和合唱课。 个别课就是针对大学生声乐基础的不同情况因
材施教， 进行正确的引导 ， 帮助大学生建立正确的声音概念 以及掌握基本的、 科学的发声方法。个别课是声乐教学的基 本形式 ， 它能满足不同层次大学生学习声乐的可持续发展需
要。小组授课改变了一对一授课的呆板形式， 课堂上师生可
到知识经济与信息社会对音乐教育发展的影响， 努力掌握学
变成为发展大学生的个性、提高大学生整体音乐素质的过 程； 视唱练习应以培养大学生即兴视唱为目标， 培养他们 良
好的音乐感和视唱习惯。 视唱教学中的音准和节奏训练是大 学生视听练耳的中心课题， 要尽量采用多种教学方法对大学 生进行强化训练； 在视唱练耳的教学方法上还要注意音乐内
专业的高分数并不能代表一个大学生的全面素质 ，因此 ， 职
音乐这门艺术有多种教学方式 ， 音乐教师要选择科学合
理的教学方式。
一
的大学生组织起来共同体验音乐、 创造音乐， 从而形成 良好 的交流与合作的学习氛围， 让大学生在实践中提高自己。合 唱课最能体现集体的力量和协作精神 ， 这种形式无论在哪一 个教育阶段都是不可忽视的。在排练合唱时， 教师应要求所