小学生作文教学心得体会

小学生作文教学心得体会
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0131-01
在小学语文教学中，小学生普遍感到的“作文难”，很多学生都怕写作文，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。

那么，如何提高学生的作文兴趣呢？我认为应从以下几点入手。

一、以轻松幽默的语言创设愉快的写作氛围
教师的教学语言与学生的学习效果是呈正比的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高教学效果。

心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。

有幽默感的老师是随和又理性的，有幽默感的老师会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。

因此，教师要倾注自己满腔的热情，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。

诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。

例如：小学课本中要求写一个最熟悉的人，我是这样说的：“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师有一个小小的要求，你们看，老师只是一个普通人，你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。

同学们听我讲都笑了。

接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。

实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。

课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的
最佳契入点——笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生进入作文世界。

二、以恰到好处的评语激发写作兴趣
学生作文后，教师应及时给予肯定。

因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，小学生更是这样，他们更想得到老师的肯定。

教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。

不管是怎样批改，都要以鼓励为主。

这样做，有利于增强他们学好作文的信心。

有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文，只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”。

这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，对失去了信心，还增添了怕写作文的畏惧感。

所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣。

在批改时，我们要用商量的口吻，让学生看后有一种亲切感，易于接受——突出建议性。

对作文中存在的问题要提得中肯——强调针对性。

对文章的修改提出自己的参考意见——体现指导性。

当看到学生作文的精彩之处，教师可作着重号，也可写些批语，如“这段写得非常精彩！”“生动形象”“充满童趣”等等。

如果哪个部分写不满意，可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。

如果是抄袭很多的，可以写上勉励的话：这篇作文的思想性很好……但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。

学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，心里都乐滋滋的，下次写作文就有信心了。

三、以优秀成果展示培养自信心
强烈的成就感使人前进的动力会更强，小学生更是如此。

教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。

可以在班中开设“作文园地”，让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。

可以编辑《优秀作文集》，交给图书角，让学生作为一本读物传阅，凡是作文上批有“优秀”“良好”字的及进步较大的作文，都能选编在自己班里的“书”上。

被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。

对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作发表或获奖，老师就在班上大力宣传，表扬。

还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。

这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。

写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

当然，激发学生作文兴趣的教学方法是多种多样的，只要能激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平，我们就应该采用。

我们最终的目的是：激发兴趣，让学生快快乐乐地作文。

四、以正面评语激发写作兴趣
教师在评改学生作文时，应充分肯定其存在的优点，多表扬、赞美，忌批评挖苦。

教师可以在总体上对文章的优点给予肯定，而且也可以对文章的一些词句方面的细小优点充分表扬和鼓励，有些
缺点需要指出、修改，可以通过委婉的语气、朴素的语言提出建议或商讨或旁敲侧击等等，以免伤害学生写好文章的自信心。

我觉得我们要打破以往的批语模式，可以大胆地用谈心式在批语中与学生交流，可以肯定鼓励：“你的智力并不比别人差”；“只要努力，你同样可以写好作文”；“这篇作文进步如此大，足见你的作文潜力是很大的”；还可诱导：“如果文章结尾部分能把自己的感受说出来，文章便更出色了，试着补在后面，好吗？”等等，殊不知老师这些鼓励期待的评语，将会产生神奇的效应。

我平时写学生作文的评语，总是以短书信的形式与学生交流。

我发现，我的学生对我写的评语特感兴趣，看完之后，都是笑容可掬，有的还心领神会地望着我，有大胆的学生还会在后面写上：“谢谢老师的信任，我一定努力”；“老师，你又给了我力量”；“老师，我喜欢作文了”等等。

总之，教师不必吝惜鼓励之词，不必担心你的鼓励会捧杀学生，在评语中贯彻了鼓励性原则，学生就能从你的批语中看到自己的劳动和努力，从而带来精神上的满足，引发更强烈的作文兴趣。