微课的制作和应用设计研究结题报告
农村小学数学微课的设计与应用结题报告
农村小学数学微课的设计与应用结题报告作者：彭福英王华斌吴应林来源：《收藏界·名家探索》2018年第04期一、课题背景：随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，BYOD（让每一个学生自带信息设备来上课）终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
作为近几年新兴的一种教学形式，微课已在全国各地掀起了研究热潮。
作为教育工作者要顺应时代要求，顺应社会的发展，以培养创新型人才为目标，改变现有的教育教学模式，尝试在现行的教育教学工作应用和实践微课，来提高课堂教学效率，实现教育信息化的全面拓展和深层延伸。
本课题将通过对当下小学数学课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步促进高效课堂的实现。
通过本课题研究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与小学各学科教学深度融合，凸显学生学习的主体性，推动课程改革的持续、深入地发展。
二、课题研究的核心概念及其界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“小学数学微课的设计与应用”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
微课题结题报告
微课题结题报告一、课题提出的背景小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的核心概念及其界定在小学高年级阶段，英语阅读尤为重要。
但在实际教学中，我们发现很多学生对英语阅读有畏惧感，更没有自主进行课外阅读的意识。
因此，优化小学高年级英语阅读教学，促进学生自主阅读学习的实践研究是本次微课题研究的主要问题。
我们的课题研究旨在解决小学高年级阶段英语阅读教学的困惑，不断优化小学高年级阶段英语阅读教学，提高教师教学水平和团队协作能力，利用智慧教育促进学生进行自主阅读学习。
我们希望通过这项研究最大程度地提升学生的阅读能力和教师的教学水平，促进教与学稳步向前。
同时，学生的英语阅读能力的提升能增强他们的语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，使他们逐步形成英语阅读习惯和能力。
英语阅读教学能帮助学生了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
三、课题的理论依据及原则（一）理论依据古德曼（K.S.Goodman）曾指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告||作为一名教师，我们首先在研究中进行了一系列的课堂改革。
在我们的学习中，我们接触到了一些新单词，如“翻转课”、“可汗学院”、“微课”等。
在外部因素的推动下，结合内部因素的理念进行尝试。
在这个问题上，我们有一些独到的见解。
在研究过程中，我们的研究小组在过去两年中取得了一些研究成果和收获。
现在我们报告我们的研究过程如下:“微课”是由一线教师自己开发的微课，持续大约6到8分钟。
它源于教师的教学实践，为教师所需要，为教师所用，解决工作中的难题。
微格教学不仅是一种工具，也是教师成长的新范式。
这种理解反映了一线教师对这一概念理解的实践层面，也是微课受到重视和广泛应用的一个重要原因。
“微课”在中国的引入是最近的事情，也是一种新的教育模式。
在学习中，学生之间有差异在课堂上，一些孩子可能不理解一些知识点。
如果他们上微课，让孩子们反复看，他们可能会得到好的学习效果。
我们所做的微课也可以让学生自己先学习，把问题带到课堂上，或者给学生们留下更多的时间进行小组讨论，这样学生们可以互相学习，学得更好。
是美国家喻户晓的名字，“可汗学院”萨尔曼汗不是教育行业的专家。
当他辅导他的表弟时，他开创了一个在互联网上教学的先例，并逐渐发展成为一个影响世界的“可汗学院”，受到比尔·盖茨的称赞。
“翻转课”也被称为“翻转课教学模式”，简称为翻转课或翻转课传统的教学模式是老师上课讲课，布置作业，让学生在家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识学习，课堂成为师生和学生互动的场所，包括回答问题、应用知识等。
从而达到更好的教育效果。
翻转教室颠覆了传统的教学过程过去，学生在课堂上学习快步走和新知识。
课后自学，应用学到的知识和技能。
翻转课是一种课前自主学习，教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和应用课前学习的新知识和技能。
第二，项目前期准备1，制定计划项目准备阶段，项目主持人带领成员开展理论学习，获取信息，网上讨论，学习微课和翻转课堂理论，观看网易公开课，还有一个“可汗学院”的课程介绍在准备阶段，我们学习了《可汗翻转课堂教程》，对“翻转课堂”这个词有了深刻的理解。
【结题题报告】《微课的研究与应用》结题题报告
七、自我评价
➢ 3、有效地开发拓展了课程资源，创建微课资源库。在 课题的研究中，探索了信息技术环境下有效课堂教学 策略和方法，较好地处理了教学新旧方法的转变，为 信息技术环境在各学科教学中的应用进行了有益的尝 试，积累了微课在新的课堂模式下应用的成功案例和 课件。
六主要成果?报告1微课的研究与应用课题申请评审书2微课的研究与应用课题立项通知书3微课的研究与应用课题开题报告4微课教学情况调查报告5微课的研究与应用课题结题鉴定评审书6微课的研究与应用课题结题报告六主要成果?汇编发表论文1浅谈微课的建设与应用2农村中学环境下的信息技术与课程整合初探3借力信息技术手段提高英语课堂教学效果六主要成果?专题论文1微课在中职计算机教学中应用2谈谈微课与教师专业成长3乡村中学信息技术教学问题浅析乡村中学信息技术教学小感4过程性微课的意义及其课堂生成方法初探5互联网时代对教师提出的挑战及应对策略六主要成果?专题讲座1
4. 扎实做好过程性资料的收集和存档工作 5. 及时进行经验总结,撰写研究总结、论文
2020年1月-2020年5月
过 五、研究 程
4.成果展示阶段
1. 组织课题组教师开设公开课，展示微课教 学应用成果 2.参加信息技术应用能力提升工程优秀成果 评选活动和“三优联评”活动 3.开设微课类讲座，推广研究成果
七、自我评价
2、学生学习效率整体得到提高，学习方式发生改变。改 变了传统的“教师讲——学生听”的学习方式，提倡 以协作式学习、探索式学习、基于问题学习等方式。
微课以视频片段为主要表现形式，各内容要素可通 过技术手段予以艺术组合，极大丰富了内容视听效果。 在学习情境创设、图文场景解说、动画直观播放、操 作示范演示等方面都优于传统单一元素的表达效果。 微课丰富的表现形式有效激发了学习者的学习兴趣， 并对学习效果产生直接影响。
美术微课教学设计与有效应用的课题结题报告
美术微课教学设计与有效应用的课题结题报告这份调查研究报告以微课在幼儿园美术活动运用现状为切入点，通过调查分析，得出目前微课在幼儿园美术活动中教师对微课的认识程度、微课制作水平、期望培训的方向的现状，从而尝试提出定期开展微课相关的专业培训、提高微课制作和使用效率、构建完善的微课资源库三个方面探讨了微课在幼儿园美术活动中运用的策略,为下一步在深入开展微课在幼儿园美术活动中运用活动做好前提准备。
随着信息与通讯技术的迅猛发展，微课已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，关注微课在幼儿园美术活动中的运用顺应了当代的教育改革与发展。
幼儿园美术活动教师示范、讲解时间长，微课短小、精炼，不仅符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，开拓教师的视野。
虽然微课在幼儿园美术活动中至关重要，但在实际的教学效果中，微课的使用却远远未达到理想目标。
因此深入研究微课在幼儿园美术活动中的运用刻不容缓。
一、幼儿园美术活动中微课运用现状分析要想深入了解微课在幼儿园美术活动中的运用现状，必须借助教师这一媒介，为此课题组以我园教师为调查对象，特开展针对我园46名教师的问卷调查，问卷设计紧密围绕幼儿园教师对微课的认识、微课制作水平现状以及未来微课培训方向等内容，并经过反复讨论最终确定问卷调查的内容共14项。
14项内容大致可分为三类，第一类主要是了解教师们对微课的认识程度，第二类主要是了解教师们的微课制作水平，第三类主要是了解教师们所期望的微课培训方向。
调查结果如下：二、教师对微课的接触程度通过以上数据可以看出被调查的46个对象中有52%的老师工作年限在三年以内，30%的老师工作年限在十年以上，而工作年限在4-6年和7-9年的各占9%，年轻老师居多。
而在工作1-3年的年轻老师中42%老师从未接触过微课，8%的接触过一年以上；工作4-6年和7-9年的较成熟的老师中各有50%的人从未接触过微课，只有25%的人接触过一年以上；而对于经验丰富的老教师来说，有36%的老师从未接触过微课，也只有29%接触过1年以上，可以看出不管是经验丰富的老教师还是刚踏入职场的新教师，他们中大多数很少甚至从来没有接触过微课。
《微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究》结题报告
《微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究》结题
报告
简述
本课题课题旨在探讨微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究，调研了8所小学的教学实际，通过教师和学生的调查问卷，实施具体的教学策略和活动，对比分析数据，结果显示，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究拥有一定的推广应用价值：首先，微课可以帮助教师有利地实施多元的教学模式；其次，微课可以加强学生的小组合作活动，促进学生之间的互动交流；第三，微课可以帮助学生更好地掌握语文课堂教学内容；最后，微课可以丰富语文教学内容，促进学生的学习兴趣。
总之，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究能够有效地整合语文课堂教学模式，加强学生主体性学习，促进教师和学生可持续发展，取得理想的教学效果。
研究结论
本研究调研结果表明，微课在农村小学语文课堂教学中的应用拥有良好的推广应用价值，其突出的特点是：首先，微课可以帮助教师有利地实施多元的教学模式，从而使课堂更加灵活多样；其次，微课还可以加强学生的小组合作活动，促进学生之间的互动交流；第三，微课可以帮助学生更好地理解语文课堂教学内容；最后，微课可以丰富语文教学内容，促进学生的学习兴趣。
可以看出，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究拥有良好的推广应用价值，可以有效地整合语
文学科活动，加强学生主体性学习，促进教师和学生可持续发展，最终得到满意的教学效果。
建议
根据本研究的结论，据建议，在教学实践中，充分考虑到微课对农村小学语文课堂教学的价值，教师应合理利用微课，多实施小组合作及个性化学习活动，培养学生独立思考、分析解决问题的能力，促进学生学习兴趣和可持续发展，实现最佳的教学效果。
此外，充分利用社会资源，建立与外部的合作关系，调动更多的外部资源，实现对微课的有效整合和应用。
微课在小学语文课堂教学中的应用探究结题报告
微课在小学语文课堂教学中的应用探究结题报告作为新型的教学模式，微课打破了小学语文课堂传统教学的限制，创设出更加真实的教学情境，在“微”中显出大作为。
在此拟从微课在小学语文教学中的优点人手，探讨“把抽象的知识变具体形象、将知识带人生活、微课让课堂显现童趣、解决教学难点以及丰富拓展提升”等方面的运用策略，与大家共勉。
一、微课在小学语文教学中的优点“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学的活动过程。
作为一个崭新的教学手段，它具有很多新兴优势。
一是集合了多媒体教学优势。
微课教学除了具有直观生动的特点，还结合了多媒体合成和多元化的优势，并借助微视频展示出来，可实现语文知识的有效传导，提升语文课堂的教学质量。
二是切合小学生学习特点。
小学生在语文学习中，能够持续保持注意力的时间大概在二十分钟之内，且更加侧重于对形象的认知。
微课在教学内容和形式方面所具有的独特陛和优越性，一般为小学生提供5～8分钟的核心内容，符合小学生的学习特点。
三是优化了教学内容。
在微课体系中有“微反思”，能够让教师观看自己授课的录像，然后进行剖析和评价，发现不足之处再进行调整或者改进。
通过播放微视频并观察学生的反应，教师能够清楚地了解哪些环节能引起学生的强烈兴趣，哪些需要进一步改进，从而优化教学内容。
二、微课在小学语文教学中的运用策略结合语文教学实际和小学生的心理特点，笔者尝试在以下方面进行了微课的运用策略探究。
1.把抽象变得具体形象在小学语文识字教学中，教师就可以利用微课为学生营造良好的识字氛围，以充分调动学生的识字兴趣，不断激发其体验识字的乐趣。
如在教学《口耳目》时，教师可先让学生了解象形字演变成汉字的整个过程。
但在实际生活中，学生从未接触过汉字的演变过程，而且在课本上也没有相应的插图，故无法满足教学需求。
这时教师就可借助“口耳目”微课，生动形象地向学生展示象形字向汉字的演变过程，也让学生体会到象形字演变的神奇感，引发学生对汉字的浓厚兴趣。
省课题《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》研究总结
省课题《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》研究总结时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，回顾近两年的课题研究工作，在市、区相关领导的指导下，在学校的支持下，在全体课题组成员及全体教师的努力下，在课题研究工作中还是做出了不少的的成绩。
下面就近两年来的研究要作总结如下：一、制订计划，加强落实每学期初，制定课题组和个人课题研究工作计划。
并在工作中围绕微课在小学数学教学中实践与应用的中心任务，积极落实。
并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。
1、制定微课的理念研究计划，查找相关专家文章进行研究及学心得；2、入研究研究新课标，开展如何在新课标的环境下微课制作与应用探讨；3、按课程要求及学生研究情况制定微课制作规划；4、制定微课在小学数学教学中的实践与应用计划；5、课题研究公开课安排，课题研究交流探讨会安排。
二、提高认识，加强研究自课题立项以来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。
首先加强课题组教师的理论研究，每学期我校理论集中研究不少于4次，通过理论研究，使是我们的课题研究，有了知识支柱；使我们在研究的过程中，有明确的方向。
因为我们认识到微课的应用，可以极大的刺激和促进学校教学水平的提高。
认识到课题研究是学校教学与教改工作的头等大事，现代教育技术开发利用得好，可以为教育改革，提供一个坚实的基础，可以改善教学的条件，更新各种教学手段，给学生提供一种具有现代气息的研究环境，有利于学生的专业研究和信息素养的培养，可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、研究和生活的贴近。
因此，我校由校长亲自抓项目的建设，并有严格的管理使用制度加以保证。
另外我们通过听课、交流等多种形式的研究举动，通过网络收集和研究与本课题有关的理论资料，分析研究，不断提高自己的理论水平和课题研究水平。
三、本学期课题研究成果1、撰写论文：课题组成员在《测验周刊》2018年第84期发表了两篇CN级论文，分别是XXX连撰写的《浅谈微课在小学数学中的运用》、XXX撰写的《微课在小学数学中的应用优势和教改建议》。
制作微课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学资源，逐渐成为教育领域的研究热点。
为了提高教师的信息化教学能力，促进微课资源的有效利用，我校于近期开展了微课教研活动。
本次教研活动旨在通过理论与实践相结合的方式，帮助教师深入了解微课的制作流程，提升微课设计水平，进而提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 帮助教师掌握微课制作的基本流程和技术要求。
2. 提高教师对微课教学资源的设计和运用能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升微课教学质量。
4. 推动学校微课资源的积累和共享，丰富教学资源库。
三、活动内容1. 微课制作基础知识讲座活动邀请了教育信息化领域的专家进行专题讲座，内容涵盖了微课的定义、特点、类型、制作流程以及常见软件的使用方法等。
通过讲座，教师们对微课有了更加全面和深入的了解。
2. 微课制作实践操作在讲座的基础上，组织教师进行微课制作实践操作。
教师们分组进行，按照微课制作流程，利用PPT、视频剪辑软件等进行实际操作。
在操作过程中，专家现场指导，解答教师们遇到的问题。
3. 微课教学设计研讨针对微课教学设计，组织教师进行研讨。
教师们围绕微课教学目标、教学内容、教学策略等方面展开讨论，分享各自的设计思路和经验。
4. 微课展示与交流活动最后，组织教师进行微课展示，互相观摩学习。
通过展示，教师们看到了彼此的微课作品，交流了制作心得，进一步提升了微课制作水平。
四、活动成果1. 教师微课制作能力显著提升通过本次教研活动，教师们对微课制作有了更加深入的了解，掌握了微课制作的基本流程和技术要求，微课制作能力得到了显著提升。
2. 微课教学资源丰富多样在活动过程中，教师们制作的微课作品涵盖了各个学科、各个年级，丰富了学校的教学资源库。
3. 教师交流合作更加紧密活动期间，教师们积极参与，互相学习，交流合作更加紧密，为今后的教育教学工作奠定了良好基础。
五、活动反思1. 活动组织方面本次教研活动组织有序，内容丰富，但仍有不足之处。
微型课题结题报告
微型课题结题报告本研究旨在探讨学生数学思维能力的训练方法。
传统的数学教学只注重学生的知识掌握，而忽略了思维能力的培养。
因此，本研究旨在通过培养学生的数学思维能力，提高学生的数学研究效果。
在研究数学的过程中，思维能力是至关重要的。
许多同学在做作业时，虽然做了很多题，但研究成绩却不理想。
这是因为他们没有掌握解题的科学方法，没有深入理解教材的基本原理。
只有掌握了方法和原理，才能在解题时游刃有余，从容应对。
本研究采用行动研究法、调查法和个案研究相结合的方法，旨在确定学生数学思维能力的障碍点，并尝试培养学生的思维能力。
在实践中，我们将采用个案研究法来检验我们的培养策略的效果。
本研究的第一阶段是理论研究阶段，我们将深入研究数学思维能力的概念和相关理论，并探讨如何在教学中培养学生的思维能力。
第一阶段：理论研究阶段在这个阶段，我通过查阅、分析、整理相关教育教学资料，研究了其他人先进的教育教学理念和教学策略。
第二阶段：实施研究阶段为了保障课题研究活动的深入开展，我制定了研究方案，并对学生进行了调查，了解了他们的实际情况。
我主要收集了初三年级数学教学内容中的代数和几何部分的知识，并调查了解了学生存在思维障碍点和困惑的地方。
在这个阶段，我潜心研究了课堂教学和课后辅导的技巧，落实了课题研究评价方案，并作好了实验过程的资料积累。
我还结合初三数学整合教材的策略和内容，在不同的课例中注重对学生思维能力的训练，不断完善课题研究方案。
第三阶段：总结反思阶段在这个阶段，我撰写了结题报告，并注意收集案例和相关数据，写成了结题论文。
我还整理了教育教学案例，反思了教学效果。
围绕该课题，我撰写了教学日志及反思。
研究成效：1.我共收集了21篇过程论文、日志等材料作为研究成果。
2.我在研究中获得了很多体会和经验。
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》
结题报告
目前，“微课”是教育新潮流，引起了各级各类学校的关注，虽然时间不长，但已经有很多研究机构和各级各类学校投入研究，但仍处于初始阶段。
3. 制作微课程可以提供独特视角，帮助人们跳出思维定势，拓宽问题解决的角度，并探索新的解决策略。
1. 确定课题，并组建课题组，确定课题组成员和研究对象，撰写课题研究方案。
2. 聘请专家到校开设专题讲座，加强理论研究，积极进行课题实施前的培训，为研究成员理论储备工作做好准备。
3. 制定课题研究的过程性细则，明确各阶段、各成员的研究内容和要求，并掌握相关研究方法。
1. 各成员结合理论研究，制作微课，在实践中加强交流，通过研究、实践、反思、再研究、再实践、再反思，不断提高微课设计的理论水平和实践能力，并抽象出具有一定理论水平的学科微课设计的方法和策略。
2. 实施微课在小学各学科课堂教学中的应用，通过实践提高应用的针对性和实效性，并通过深入课堂，开展听课、评课等多种形式的交流与实证研究活动。
3. 指导学生在课外研究中使用微课资源，提高学生在微型研究、碎片化研究和移动研究上的实效性。
4. 针对前期的实践研究过程，结合前期的对策研究方案，邀请专家进行指导，不断完善本课题的研究方案，并搜集典型微课例、教学案例和学生研究案例。
5. 定期组织和开展课题的总结汇报工作，通过交流完善研究过程，不断反思，提升研究的层次和水平。
这一阶段的主要工作是整理成果和准备结题。
微课制作与应用研究结题报告
微课制作与应用研究结题报告背景及意义：随着教育的发展，未来的教育应呈多样化，利用碎片时间让学生个性化选择，是现代教育的要求。
微课在小学教学中的应用与实践，顺应这种发展趋势。
我们在研究研究中，进行了一系列课堂改革，接触到了“翻转课堂”、“___”、“微课”等新鲜的词汇，有了这个课题的想法。
在研究过程中，我们课题组有一些研究成果和收获。
微课的定义：微课”是由教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，为教师所需，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
微课的应用：在研究中，学生呈现的差异是存在的。
如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的研究效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相研究，研究效果更好。
___”和“翻转课堂”：在美国，“___”家喻户晓。
___不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“___”，被___所称赞。
“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的研究，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂颠覆了传统的教学流程。
前期准备：制定方案。
在课题准备阶段，主持人带领成员进行了理论研究、资料查阅和网上研讨，包括研究制作微课和翻转课堂的理论，观看网易公开课中有关“___”的课程介绍。
我们还研究了《翻转课堂的可汗学院》一书，深刻理解了“翻转课堂”的概念，并结合本学科的特点探讨了如何翻转课堂。
其中，课题组成员___老师参加了徐州市微课培训，并在鼓楼区进行了微课制作讲座。
微型课题结题研究报告-微课题研究报告
小学数学高段有效预习策略和操作方法研究结题报告研究背景：在数学高段教学中发现学生：1、自主学习意识不强，主要表现在部分学生缺乏课前预习，课后复习地习惯. 数学课堂有时就呈现出教师“满堂灌”地现象，其课堂效果却不是很好.b5E2RGbCAP2、学生知道预习地重要性，但预习方法、能力有待系统指导，帮助提高，他们预习与不预习效果一样，对学生进一步学习带来了不良影响.plEanqFDPw 基于以上两点认识，本人申报了《小学数学高段有效预习策略和操作方法》这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让学生通过课前预习，带着问题进课堂，从而产生一种想学、想问、想练地良好心理，不断培养学生地预习能力，从而培养学生学习地兴趣以及培养他们有效预习地能力，不断提高教师自身地素质•因此，探究出有效预习策略和方法，并将研究成果应用于教学中是十分必要地DXDiTa9E3d课题重要概念界定：预习，就是在教师进行课堂教学前学生预先自学.有效预习即以优化学生学习方法为手段，目地在于初步理解新教材地基本问题和思路；复习、巩固和补习有关地旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解地问题并记下来.在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率•而且长期坚持，就能养成良好地自学习惯，逐步提高自学能力.RTCrpUDGiT一、研究地目地：1、让学生学会预习、掌握正确、科学地预习方法2、让学生树立预习意识，乐于预习，从小养成预习习惯3、形成预习地意识，全面提高课堂教学效果.二、研究地内容：1、调查了解分析当前小学数学教师和学生对于数学预习地看法和做法.2、研究教师如何进行有效预习方法地指导.3、研究学生预习后教师如何组织交流、反馈才能取得预设地效果.三、研究对象：南充延安路小学五六年级学生四、研究方法：（1）比较研究法：在研究过程中对比同年级实验班与非实验班学生在学习能力、兴趣、效果等方面进行比较，不断改进教学方法，探索出一种有效地提高学生预习能力地教学策略.5PCzVD7HxA（2）行动研究法：针对本班学生预习教学中存在地问题，分析原因，采取行动探索一种有效地教学方法•（3）案例分析法：选择典型地个案进行研究，分析预习中有效和无效现象，探讨有效预习策略，调整教学方法.（4）经验总结法：经验来自于实践，努力通过对研究活动中地体会和取得地成绩进行总结，从中找出规律性地东西，形成较为系统地，有借鉴、推广增值地研究成果.jLBHrnAlLg五、研究步骤：（一）第一阶段一一调查准备阶段：（2012年3月一2012年4月）1、学习有关资料，进行调查、分析，了解学生预习现状，形成研究方案.2、制定课题研究实施方案（二）第二阶段一一实施阶段：（2012年4月一一2012年9月）1、指导学生开展各项数学预习习惯地培养.2、收集活动资料，并根据反馈地结果，及时调整措施，并作好详细地记录3、分析研究地结果并总结和反思，并写出研究论文.（三）第三阶段（2012年9月）：课题成果鉴定、交流. 对课题总结，形成详细、具体地结题报告.六、研究过程概述：1、2012年3月，制定详细地课题研究实施方案，落实课题研究人员任务；学习有关理论，听取有关专家对课题研究地指导；翻阅文献资料，查阅网络资料，形成研究方案.XHAQX74J0X2、2012年4月一一2012年9月，课题实验全面实施.我们每天上午都要与同事说说前一天晚上学生有效预习习惯地效果，存在地问题，接着就下一个教学环节都进行讨论•在老师们地共同努力下，实验教师舒可在全区上竞教课《最小公倍数》获一等奖，张翠芬在校内上教学研究课《通分》获得好评，在五六年级举行数学能力大比拼中，实验班效果竞赛良好；张翠芬老师形成研究论文《课前预习地好处》和李春秀老师形成研究论文《小学数学预习地方法》在校内交流.LDAYtRyKfE3、2012年9月，对课题进行总结，分析研究实施过程出现地情况，总结、提炼研究成果，形成结题报告.七、研究成效：通过课题地研究，老师们认识到预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置地学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好；认识到预习能提高学习地主动性和积极性，变被动灌输为主动索取；预习能提高听课效率，预习能增强学生地自信心，变迷惘为自信；预习有助于培养独立思考能力，独自进行课前预习.通过一学期对学生地有效预习地培养，我们调查发现：Zzz6ZB2Ltk1、学生主动预习地自觉性加强，我们对实验班74人进行调查，发现实验班同学主动预习地习惯都有了较大幅度地提高.从表一地人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动预习地习惯逐渐养成，自己解决问题地能力加强，大多数地学生养成了主动预习地良好习'惯.dvzfvkwMI12 •课前预习促进了学生思维能力地发展，通过课前预习能力地培养，学生学习地方法更灵活、更科学了.实验进行前，大多数学生地学习是以课堂上老师讲地知识为主地，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展.而经过实验，实验班学生地学习方法较普通班学生有了很大地提高.我们将实验班与平行地普通班作一比较，从下图中可一目了然：rqyn14ZNXI从实验班级与平等对比班在实验结束后地对比图中，我们轻而易举就可以看出实验地班级在教师地指导下，顺利养成良好地预习习惯，并对学习产生了浓厚地兴趣.EmxvxOtOco3 •提高了学生地学习效果进行预习习惯地培养，使学生地综合学习能力增加了，学习效果也显著提高了.通过表三，我们发现实验班学生地学习成绩有了很大幅度地提高，学生对学习感兴趣了，上课也善于提问题了，老师教得轻松了，学生也学得轻松了.SixE2yXPq54、课题研究促进教师专业发展，提高了教师专业能力和专业素养课题研究地有效和有序性促使课题研究朝良性和可持续性方向发展，促进了我们地教师主动进行理论学习，反思，促进我们进一步交流•课题研究过程中，我们每天上午都要与同事说说前一天晚上学生有效预习地效果，存在地问题，接着就下一个教学环节都进行讨论.老师们在教学中探索总结出了有效预习地一些方法：6ewMyirQFL①任务落实预习法：即教帅布置预习任务，学生带着明确地预习任务去进行预习.②课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定地符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得•③温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识地重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系地旧知识. kavU42VRUs④尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习.y6v3ALoS89⑤动手操作预习法：对于公式地推导等操作性较强地知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识.M2ub6vSTnP对数学预习方法地指导主要按以下六个步骤实施：①通读数学课本内容，动手画、圈知识要点.这一过程主要针对概念性地数学知识.②细读教材内容，理解主要知识.这是预习地主要环节.学生在对数学知识有了一定地了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识.比如，列举身边熟悉地事例来理解概念、动手实践来感受数学、尝试解答例题加深理解相关问题.OYujCfmUCw③精读难点内容，标注疑点后反复思考，力求弄懂前因后果.预习其实不等于自学，对预习中遇到地疑难之处，要鼓励学生通过自己地思考和分析，努力去理解知识，但也不一定非要在预习时就完全解决，发现问题才是预习地关键所在.“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑地过程.因为有了问题，学生对新课地学习才有目标.有目标地学习，才会达到事半功倍地效果.发现并标注疑点非常重要.eUts8ZQVRd④要独立思考，也要学会合作.预习主要是独立进行地，但有些问题与看法也需要与同学互相讨论才较明确，所以有人说：“讨论是一剂健脑明目地良药.” 这是有道理地.把预习时遇到地疑难问题，对教材中某些问题地看法，提出来与前后左右地同学讨论，这样既可创设探索地气氛，又可活跃思维、提高预习效果.sQsAEJkW5T⑤要做好摘录和笔记.预习同样要动笔墨，才能取得好地效果.就是说，要求把在预习中发现地尚未明白地地方，以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题地答案以至心得体会等，都可摘录、笔记下来，为进一步研讨、听课、和积累资料作好准备GMslasNXkA⑥及时练习检验和巩固预习效果•在教学中我们还认识到：指导学生预习要落到实处，要重视培养学生预习地习惯和兴趣.要及时对好地预习方法和结果进行激励性地评价，要允许不同地学生有不同地预习效果，不要强求学生都到达相同地水平.要针对不同教学内容，设计预习问题，指导预习方法.要重视预习作业地反馈功能，进一步地确定当堂课地重难点、课堂知识容量和教学进度等目地，这使教师们在反思探索中专业水平和专业素养大大提高.TlrRGchYzg5、提升了学校知名度开展课题研究以来老师们更加认真学习研究，课后反思，对每一位学生进行辅导，使优生更优，使差生做到课前心里有数，课后得到巩固，让每一位学生成绩优异，家长反响很好，生源充足，为学校地发展创造了良好条件.7EqZcWLZNX八、问题反思：虽然在课题研究中学生预习能力较以前已经有所提高，但能力地提高是贯穿学生整个学习生涯地，需要持之以恒.由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究.lzq7IGfO2E1 •学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，要在小学数学教学中培养起学生地预习能力其实是一个比较艰辛地过程.因此要把工作做地更细，要持之以恒.zvpgeqJ1hk 2•在教学中老师偶尔会出现要求多，落实少，唠叨多，指导少地状况.所以,在接下来地教学工作中，还要努力克服各方面地困难，做到有耐心、不携带，坚持到底就是胜利. NrpoJac3v1另外，本课题研究地主要是关于高年级地学生，因此课题研究地成果虽然说有一定地指导意义，但是也可能存在片面性.争取能够运用花费更多地时间，扩大范围进行细致研究，使得研究结果更具全面性.1nowfTG4KI九、附件目录课题论文教案南充延安路小学《小学数学高段有效预习策略和操作方法》课题组版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article in eludes someparts, in clud ing text, pictures,and desig n. Copyright is pers onal own ership. fjnFLDa5z。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告本研究旨在探究微课在小学教学中的应用和实践，以适应教育多样化发展的趋势，让学生在碎片时间内进行个性化选择。
我们作为教师，进行了一系列课堂改革，接触到了“翻转课堂”、“___”、“微课”等新概念。
在这些外来因素的推波助澜下，结合内在因素的想法，我们形成了这个课题的初步构想。
微课是由一线教师自行开发的微小课程，时间在6到8分钟左右。
它不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
在我国，“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
微课的应用可以让学生在课堂上更好地掌握知识点，或者提前自主研究，带着问题进入课堂，或者留更多的时间给学生小组讨论，学生之间互相研究，研究效果更佳。
美国的“___”是一个在网上授课的先例，由___开发而成，逐渐发展成为影响世界的教育机构。
而“翻转课堂”则是一种反转课堂式教学模式，学生在家完成知识的研究，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所。
这种教学模式颠覆了传统的教学流程，让学生在课前自主研究，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。
在研究前期，我们制定了详细的方案，包括调查问卷的设计、样本的选择、数据的收集和分析等。
通过这些准备工作，我们为后续的研究奠定了基础。
领导高度重视，骨干积极参与，更育理念，深化认识。
为此，我校成立了课题领导小组，由校长担任第一负责人，负责统一组织和落实课题开展工作以及课题档案管理。
电教组则负责提供信息技术教育支持，为课题研究提供技术保障。
课题组成员则负责完成微课的设计、编写和音像资料的制作。
学校非常重视对课题实验的指导和理论研究，为此，教科室收集了大量与课题相关的资料，供教师查询和参考。
此外，课题组成员还需要进行大量的调研工作，经常登录网站研究，如可汗中文网站、徐州教育信息网、中国微课期刊网、南京教育信息网、网易课堂、新浪公开课和阿拉丁研究网等。
为了进一步提高课题组成员的科研积极性，学校制定了一系列评价激励措施，并在师资培训和经费等方面向课题组老师倾斜。
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《微课制作技巧及应用的研究》结题报告任庆浩一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。
在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
在学习中，学生呈现的差异是存在的。
在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。
在美国，“可汗学院”家喻户晓。
萨尔曼·可汗不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔·盖茨所称赞。
“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂颠覆了传统的教学流程。
过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。
课后自主学，运用学到的知识和技能。
而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。
二、课题的前期准备1、方案的制定课题准备阶段，课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。
在准备阶段，我们学习了《翻转课堂的可汗学院》一书，对“翻转课堂”一词有了深刻的理解，同时结合本学科的特点，也探讨了怎样翻转课堂，课题组成员胡媛媛老师参加了徐州市微课“培训，并在鼓楼区进行了微课制作讲座。
课题组成员都参与了微课的开发与制作，经过课题组成员的学习讨论，确定了研究的内容和方向。
2、研究的重点以‘微课的开发与应用研究为切入点，研究在新形势下，教师的教和学生的学的问题，在“学讲计划”的背景下，利用“微课”这种形式促进学生的学习。
课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。
课题组成员研究“微课”的开发，如何最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。
我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。
改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。
3．主要研究方法：（1）文献研究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关的研究资料，特别是有关小学各科的“微课”文章进行系统归类，并通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。
在查阅有关“微课设计”和“微课应用”理论的文献基础上，确定课题研究的目标与思路。
（2）调查法：通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于“微课”使用前后的认识。
通过微课，了解家长与学生对微课的看法，了解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。
（3）行动研究法：创设“微课”，在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出正确判断。
平时上课教学时都用到微课，研究微课的开发以及在教学中的应用。
（4）案例研究法：对“翻转课堂”教学行为进行反思，总结经验，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以设计、制作、修改、完善。
三、课题的组织与实施：现将各阶段的具体做法总结如下：（一）、起步阶段：转变观念，更新理念1、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识我校成立了课题领导小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一题的组织与落实，课题档案管理工作。
电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，课题组成员完成“微课”的设计、编写、音像资料的制作。
学校非常重视对课题实验的指导和理论学习，教科室利用书籍、网络，收集积累了大量和课题有关的资料供教师查询，这些资料都可以有效的指导、帮助教师开展课题研究。
除学习文献外，还要做大量的调研工作。
我们经常登录网站去学习，比如说“可汗中文网站”、“徐州教育信息网”“中国微课期刊网”、“南京教育信息网”、“网易课堂”（视频课程）、“新浪公开课”（视频课程）、“阿拉丁学习网”。
前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。
如《世界是开放的》、《翻转世界》、《翻转课堂的可汗学院》。
为了进一步提高课题组成员从事教育科研的积极性，学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励、改进、鉴定。
在师资培训、经费等方面学校都有意识的向课题组老师倾斜。
2、结合小学教学实际，制订课题方案，明确实验研究思路课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。
课题组成员研究“微课”的开发，可以最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。
我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，可建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。
改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。
课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。
（二）攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破。
课题主持人定期利用网络或集中时间召开会议，聘请专家对课题进行论证，每位成员讨论自己对于微课的认识及自己的做法。
课题组成员进行课例研究，核心成员开设使用“微课”的公开课。
每个人针对课例写心得体会。
课题组成员通过课题研究，能熟练掌握现代教育技术，做一名研究型教师。
1、以全学科的理念去做“微课”，服务于学生。
在小学教学中，在各门功课的教育教学中，我们都可以灵活地运用微课。
微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。
我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以。
但是我们也可以根据内容需要，采用多种软件去做“微课”，比如说先录制视频，再配上声音等形式去做“微课”微课应用到语文教学，我们研究有三个方面：首先是课前预习，通过微课尝试进行生字写字教学，介绍作者资料，教师朗读课文示范等，提高学生的预习能力。
其次是课堂助推，帮助老师进行重点难点的突破，可以通过微课，在课前进行铺垫，没学会的学生也可以通过课后反复观看，进行复习巩固。
在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。
资源的有效整合和利用可以事半功倍。
体育课也可以进行微课教学。
体育基础理论知识的教学是体育课的课堂教学形式之一，教师可以利用微课进行教学。
教师选择一些与学生日常生活相关联的体育基础理论知识（例如：运动中安全、合理的膳食、青春期的心理变化，体育的社会适应等）、各种体育运动项目的比赛方法规则（例如：田径类、各种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项）、各类体育比赛视频（例如：奥运会、亚运会、世界杯、NBA等）、学生和教师学练的教学录像等制作成PPT和微课视频，形象而生动的画面与文字，调动了学生学习的主动性，开阔了学生的体育视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。
英语是一门语言，想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是不够的，更重要的是在课外。
在缺少语言环境的学情下，如果平时能养成课前预习这一良好习惯，对学好英语会有很大帮助。
在英语高年级语篇教学中，利用“微课”帮助学生预习的意义主要表现在以下三个方面：一克服学习的盲目性，增强自觉性；二改变学习的被动状态，提高学习效果；三、有利于培养自学能力。
把重点转向培养学生的学习能力上。
即不仅要使学生学到一定的基础知识，而且还要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，以便能及时掌握最新的知识，成为真正有用的新型人才。
2、设计微课的学习任务单。
（ 1）、拟定预习任务单教师在教学前要研究学生，了解学情，课前可以通过预习任务单，调查学生已经知道了哪些内容，还想知道哪些内容。
只有把握了学生的起点，了解学生学习时遇到的困难，教学时才能够有的放矢，提高教学效率。
例如语文课《去打开大自然绿色的课本》预习任务单，分为字词闯关、理解课题、把握内容、感知结构四个部分。
这样让孩子在家中自主先学，带着问题进入课堂，学习效果更好。
（2）、微课的内容要和预习任务单的内容相对应微课里面的内容要根据预习任务单的内容而设定。
还是举例语文课《去打开大自然绿色的课本》，对应预习单中“字词闯关”一项，微课里分为课文朗读录音、词语解释、生字书写几个版块，进行了详尽细致的讲解。
学生可以根据微课完成预习任务单的较简单的题目。
微课+预习任务单的组合，不同于传统的预习，它是真正意义的自主学习。
3、“微课”的使用效果：（1）通过“微课”与“翻转课堂”的研究，锻炼了教师的教学技能，养成了教师学习思考的习惯，使教师得到发展。
在学习翻转课堂及“微课”设计理论的过程中，我们认识到：教师必须确信所有的学生都能够很快地获得知识并具有不可限量的发展潜能。
针对不同人格类型的学生，实施有效的教育教学影响。
对于不同学生的心理发展特点，尤其是他们表现在自主创新学习方面的心理特征。
“微课”的开发能改变学生的学习方式，减轻教师的教学负担，实现“翻转课堂”。