语文青年骨干教师培训讲座稿

语文青年骨干教师培训讲座稿

首先，真诚地祝贺在座的各位，凭了自己良好的素质和优异的成绩，从全县500余名小学语文教师中脱颖而出，成为宾县第一批小学语文骨干教师队伍中的一员！我想，这该是一种荣誉，当然，这荣誉有些沉甸，因为它需要有足够的内涵来支撑。

老师们都明白，队伍建设，直接关乎教育教学的成败。我们县小学语文教学的质量取决于我们全县500余名语文教师的素质和敬业态度，而由在座的各位组建起来的语文骨干教师队伍，作为整个语文教师群体的内核和精髓，将直接成为我们全县小学学段的语文教学状态的一种重要标示。这是我对我们这份荣誉之所以沉甸的理解，也是我们这支骨干教师队伍组建的意义所在。

为了保证我们培训活动的实效，借第一次研讨活动，我们共同来讨论一下培训计划，请大家各抒己见，完善后再定稿发在教研室小学语文网页上。

一、第一期小学语文青年骨干教师培训安排。

1．成员：2006年春参加宾县优质课评选的参选老师。

2．培训时间：从2007年4月――2008年7月，为期一年。

3．培训内容：以提高课堂教学效益为中心，开展各种方式的研讨、观摩、竞赛活动。

初步确定，本学期主要是布置安排本期培训活动内容，研讨新课程下语文课堂教学优质高效的要素，总结反思自己的课堂教学现状，提升课堂教学质量，争取打造出你自己的优质课品牌。

下学期，将组织一系列观摩、竞赛活动，如课堂教学观摩活动等。另外还会根据上级安排，随机组织一些外出观摩、研讨等活动。

明年春天，主要想利用各种方式的竞赛活动，比如对文本的解读、书法、征文、读书演讲等，呈现培训成果。

具体的活动安排，还想听听大家的意见。

在培训过程中，所有的活动通知和成果呈现都将在教研室小学语文教研网页及时公布。方便的话，请大家随时浏览网页内容。

二、课堂教学研讨

课堂教学是我们实施教学行为的主阵地，老师们最为关注。06年，在座的每位老师作为各学校的代表，都参与了县教研室组织的语文优质课评选。尽管大家都非常重视这次比赛，甚至可以说付出了艰辛的努力，但结果有的高居榜首，也有的惨遭淘汰。那么，高居榜首的

课，成在哪些方面？又有哪些因素导致你的课落选？我想这该是比赛之后大家思考最多的问题。今天，我们就利用这个机会，充分地讨论。

第一：观摩省优质课《珍珠鸟》。我们共同观摩一节省级优质课录像。观摩结束后，请大家以“我看新课程下语文优质课的要素”为中心议题，评一评这节课。

第二：老师自主评课。请老师们结合各自学校的观摩情况，谈谈对刚才这节观摩课的感受和有关想法。

听课全息透视既要看教师的布局谋篇，也要注意老师的一颦一笑，老师的活动空间学生的活动范围，既要描述事件，也要注意细节。例：“哪位同学给我读一读？”，为什么是“给我”？“连这位同学都举手了，其他同学呢？”“连”什么意思？一节课快要结束了，老师如释重负，说“感谢同学们的密切配合！”谁“配合”谁？

第三：我的评课意见。纵观整个省优质课评比和我县优质课评选的情况，谈个人的感受体会。

（一）评课的原则

1．评课意见，是个人的看法，个体认识；对课不对人，评说的是特定环境中的课堂教学呈现；不是定性评价，而是描述性的、学术研究类的探讨。

2．完美无缺的课，过去没有，现在没有，将来也不会有。我们就是要解剖麻雀发现问题，研究问题，解决问题，改进我们的教学工作，明确以后的教学方向。

3．点评的缺点是共性问题，不是针对某一个人或某一节课。希望大家有则改之无则加冕。

4．有的课，有争议，甚至有些打高分的课，优点和缺点同样突出。如果站在不同角度，采取不同标准，得出的结论就可能不同。但总有一个共同的重要标准：体现以学为主的教学思想，以学论教；要有个性；要有所创新；有继续发展的潜力，表现出良好的文化素养。

（二）优点

1．个人素质较高，准备工作充分。选手普通话标准流畅，偶尔的有方言方音。课堂语言生动优美，教态亲切自然，充分挖掘教学资源，正确使用各种教学手段，熟练使用各种教学方法，教学资料丰富，讲求教学艺术。如《承天寺夜游》中的“月色入户”当中的“户”，学生解为“窗”，老师说，户，是指门，并举了“足不出户”的成语。“窗户”是偏义副词，偏指窗，而“户”是指门上镂花的“窗”，还是指“门”。这个例子，充分显示了选手良好的文化专业素质。

2．重视体现以学为主的思想，注重学生的学习和活动。让学生提出问题，以学生活动为教学主要内容，如通过表演来表达对课文的理解感受。现在非常强调活动性教学。

3．每节课都重视学生的读书，朗读、背诵，重视对语言的品味和训练，体现出了语文课

的语文味。如很多节课都设计了仿句练习。

4．教学设计新颖，思路层次清晰。《月记》设计了“寻月－赏月－议月”的思路，《晏子使楚》设计了四个环节：读通－读精－读新－读深。

5．重视方法的指导和提示。《那树》引导学生做读书卡片，《祖父后园和我》引导学生读书方法，《乡愁》提示背诵方法等。

（三）缺点

优点和缺点相依而生，就像一枚硬币的两面。

1．预设大于生成；主导大于主体；教师主动，学生被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；面向少数，多数学生是闲人和看客。

准备充分，但不能根据现场学生的情况灵活调整，生成的东西少；主导发挥的充分，但大于主体作用就不是好事。不给学生质疑的机会，就是让学生质疑了，老师却没有认真梳理和解决。

2．准备充分，缺乏亮点；环节繁多，但目标不清；过程流畅，但缺乏深度。无波澜无起伏。

课堂教学流于平、浅、偏、俗。平：一切都在老师的掌控之中，很顺利，但平淡无奇。浅：对课文的处理挖掘浅，合作探究板块只涉及某一个或者几个文段。偏：主题偏，重点偏（没有上成语文课）。俗：哗众取宠，牵强附会。

3．语言品味形式单调，不深入，无创新。都仿句，全仿句，让学生入套，戴着镣铐跳舞。对关键语句品味不够。

4．多媒体的使用走向两个极端：（1）板书搬家，形同虚设。（2）一一对应的做法，把课文的语句与画面一一对应，偏离了学习语文的轨道，原本就是想通过学习创造各自心中的视像。（杨二嫂的图片，鸡腿裤，红腮）展示了一个图像，只有一个林黛玉，禁锢了学生的思维和创造，弱化了学生对语言的感知。引用电影片断来代替文字阅读（《荒岛余生》）；还有的喧宾夺主，课件背景音乐声音过大；

5．节外生枝，画蛇添足，生硬的拓展。在阅读长篇文本时，盲目的引用课外资料，冲淡和偏离了对文本的深入解读。利用音乐来导入，考查听力（放音乐，问从这乐曲中，你感觉是写了什么景，抒了什么情？）；声情并茂的大段演讲；思考探究的问题，没有一节是采用或借鉴课后问题；

6．只重活动，不重效果。表演生硬，效果不好。

7．缺乏目标意识，定位不清晰。综合性学习定位于教师的指导还是学生的学习探究？作文训练课是着重展示教师对作文技巧的指导，还是侧重于学生的作文训练？你展示的图片，