软件人才培养模式研究
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践介绍软件工程专业应用型人才的培养一直是高等教育中的重要任务。
随着信息技术的飞速发展，软件工程专业的人才需求愈发旺盛。
为了适应行业的发展需要，学校和教育机构需要不断探索创新，提供更符合实际需求的人才培养模式。
本文将针对软件工程专业应用型人才培养模式进行探索与实践，从理论和实践两方面进行探讨。
传统软件工程专业人才培养模式在传统的软件工程专业人才培养模式中，以教师为中心，注重理论知识的传授和学生的考核评估。
学生的学习主要以课堂教学为主，理论与实践结合不紧密。
虽然传统模式下学生掌握了一定的软件工程理论知识，但在实际应用中存在一定的差距。
应用型人才培养模式的理论探索理论基础的完善应用型软件工程专业人才培养模式的理论基础是核心。
在培养过程中，学校和教育机构需要深入研究行业需求，对软件工程专业的基本知识体系进行优化，使之更紧密结合实际应用，注重解决实际问题和培养创新能力。
核心课程的设计核心课程的设计是应用型人才培养模式的关键。
课程设置应注重理论与实践相结合，将学生锻炼为具备实际应用能力的软件工程师。
鼓励学生在课程中进行项目实践，让他们真实地参与软件开发流程，培养自主学习和问题解决能力。
导师制度的建立导师制度的建立是应用型人才培养模式的重要组成部分。
通过与企业合作，邀请有实际开发经验的专业人士作为导师，指导学生进行真实项目的开发过程。
导师既是学生的指导者，也是学生的榜样，可以提供实际应用的经验和指导。
应用型人才培养模式的实践探索跨学科的合作软件工程专业需要与其他学科进行合作，拓宽学生的知识面和视野。
与设计、人机交互等学科的交叉融合可以培养学生的综合素质和创新能力，使其在实际工作中具备更广阔的发展空间。
项目驱动的教学应用型人才培养模式强调项目实践，学生需要在项目中学习和掌握软件工程的实际应用技能。
教师可以通过设计真实的项目案例，引导学生进行需求分析、系统设计、开发实现等工作，让学生在实践中不断提升能力。
高技能型软件人才培养模式研究
第１ 期
浙 江 水利 水 电 专科 学校 学报
Ｊ Ｚ ｅｉｎ ｔＣｏ ｓ＆ Ｈｙ ｒ Ｃ ｌ ｇ ． ｈ ｊ ｇＷａ． ｎ ａ ｄ ． ｏｌ ｅ ｅ
Ｖｏ１２ Ｎｏ ．４ ．１
Ｍａ． ｒ ２Ｏｌ ２
２ ２年 ３ 月 ０１
高 技 能 型 软 件 人 才 培 养模 式研 究
１ 软 件 人 才 培 养 现 状 分 析
随着 Ｉ 术 和软 件产业 的迅猛 发展 ， Ｔ技 急需 要 大 量 的 从 事 软 件 开 发 、 试 和 技 术 服 务 等 技 能 型 人 测 才 ． 校 是 培 养 和 输 送 的摇 篮 ， 而 目前 我 国 高 职 学 然 教 育 软件 人才 培养 中尚存在 如 下 问题 ： （ ） 缺乏 对软 件人 才 的准确 定位 １ 作为 培养 “ 软件 蓝 领 ” 的主 力军 —— 高 职 院 校 ， 培 养 目标定 位 在理 论 上 较 为 清楚 ， 在 实 际 培 养 过 但 程 中仍 然 比较 模 糊 ， 没 有 形 成 定 位 准 确 、 “ 并 以 市
（ Ｃ ４ ３ ＳＧ ２ ）
作 者 简 介 ： 红 霞 （９ ６一） 女 ， 江 杭 州 人 ， 士 研 究 生 ， 教 王 １７ ， 浙 硕 副 授． 要从事 Ｉ 学和研究． 主 Ｔ教
名Ｉ Ｔ厂商 的认证 课程 ， 这无 疑对 培养 学生 的实 际应 用 能力 有很 大 的好 处 ， 这种 单 一 的考 评 方式 扭 曲 但
业 在员 工招 聘 时都 设 置 了 需 有 一 定 的工 作 经 历 的 录 用 门槛 ． 就造 成 了 目前 Ｉ 这 Ｔ企 业各 层次 软件 从业
人 员需 求旺 盛 ， 又 有许 多 毕 业 生不 能 胜 任 岗位 能 却
软件工程创新型人才培养模式的研究与实践
软件工程创新型人才培养模式的研究与实践[摘要]本文针对目前我国软件产业发展现状和黑龙江省的信息化发展战略，结合东北石油大学软件工程专业的实际情况，以培养创新型软件人才为目的，从课程体系创新、教学方法创新、教师队伍建设、实践教学和个性化培养等几方面进行了研究和实践。
[关键词]软件人才创新型实践教学一、引言软件产业是国家产业发展格局的重要组成部分，它是知识与技术密集型产业，同时又兼具先进制造业和现代服务业的特点。
而软件人才是软件企业最宝贵的财富，其工作特点就是创新。
工业和信息化部软件服务业司在《2011中国软件与信息服务外包产业发展报告》中指出，2010年中国软件与信息服务外包产业规模突破2750亿元人民币，同比增长为35.2%；中国软件与信息服务外包产业从业人员总量超过73万人，同比增长约32.7%。
黑龙江省自2006年以来，提出高教强省和把服务外包产业作为省支柱产业的发展战略，这对于创新型软件人才的培养提出了更高的要求。
分析制约黑龙江省软件业发展的主要瓶颈就是缺乏企业急需的中高端软件人才，由于软件人才缺乏导致大型的软件企业不愿意到省内落户，进而又导致省内培养的软件人才不愿留在本地，进一步造成本地软件人才的空心化。
可见加快速度培养大量创新型软件工程人才，提高软件人才密集度是解决软件人才需求的关键。
东北石油大学软件工程专业人才培养以培养工程实践能力为重点，强调以扎实的专业理论知识全面指导软件工程实践，并开展了一系列强化专业特色、促进学生专业技能和职业素质全面发展、培养学生实践和创新能力的教学改革，取得了显著的效果。
二、软件工程创新型人才培养模式的研究影响创新型人才培养的因素有很多，但总体来说课程体系是其中的基础，教学方法是途径，实践环节和个性化培养是关键，而教师队伍则是其中的灵魂。
1.完善课程体系适应社会需求软件工程专业的课程体系是以工程专业课和工程实践课为主体，以自然科学课程为基础，以人文、社科、管理类课程为有益补充，形成软件工程课程体系的架构。
基于CDIO的创新型计算机软件人才培养模式的研究
基于CDIO的创新型计算机软件人才培养模式的研究摘要： cdio模式是一种先进的工程教育理念和人才培养模式，本文结合计算机软件技术专业的特点及人才需求，探讨了基于cdio 的创新型计算机软件人才培养模式，制订了基于cdio教育模式的综合性课程计划，论述了如何构建创新实用型实践教学体系和构建有利于创新人才培养的基地。
关键词： cdio 创新型计算机软件人才培养模式综合性课程计划引言cdio是“做中学”战略下的一种模式，是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念，其大纲的能力目标与创新型人才的素质要求存在相当高的契合性。
近年来，随着cdio理念的提出，针对我国当前高等工程教育存在的主要问题，理工科大学纷纷结合本校实际情况，树立cdio“教学做”三位一体的新理念，在理论和实践两个方面加强探索，构建富有成效的创新教育新模式和独具特色的创新型工程科技人才培养体系。
目前，世界各地已有上百所高校积极学习和运用这一创新工程教育模式进行人才培养改革，取得了良好的效果，受到了学生的普遍欢迎和企业的高度评价。
cdio工程教育模式中国化的实践将成为培养创新型工程人才的有效途径。
一、基于cdio教育模式的综合性课程计划的制订1.cdio工程教育大纲cdio是由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学及皇家技术学院等四所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。
cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运作（operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果。
cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[5]。
cdio工程教育理念正是以此过程为载体培养学生的工程能力，提出系统的能力培养教学大纲，包括四类一级能力、十七组二级能力（如下表所示）及七十三种具体能力[6]，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（project based education and learning）的集中概括和抽象表达。
软件产业人才培养模式研究要点分析
科 教 纵 横
软 件产 业 人 才培 养模 式研 究要 点分析
鲍 建 成
（ 江苏海事职业技术 学院 ， 江苏 南京 ２ １７ ） ｌ１０
摘 要 ： 件 产 业如 今 已经 成 了国 家 的重 点 发展 产 业之 一 ， 今 这 个信 息化 的 时代 对 于软 件 行 业 的人 才需 求越 来 越 大 ， 准也 越 软 如 标 来越 高。高等 教 育 院校 软 件 产 业人 才 的培 养模 式 需要进 行 改 革 ， 能 够培 养 出应 用 型 的人 才 。本文 分析 和 探 讨 了当今 软 件人 才培 才 养 中存 在 的 问题 ， 并提 出 了构 建培 养 模 式 的相 关措 施 。 关键 词 ： 件 产 业 ； 件 人 才 ； 养 模 式 软 软 培
２ 加 强 学生 的软性 技 术 能力 ３ 评 价一 个 学 生 的能 力并 不 是 仅 仅 依赖 于其 软 件 开 发 的 能力 ， 像 其 他 的 比如英 语 能力 、人 际 沟通 能 力 都 是 在工 作 中有 很 大作 用 的 。 国外 的软件 产 业 已经发 展 得相 当成 熟 ， 内院 校 学 生要 想 学 习 到 国 国 外 的先 进 知 识 和技 术 ， 必然 要 具 备 良好 的英 语 水 平 ， 能 够 无 障 碍 才 地 读 懂 英 文 资 料 ， 论 是 在 进 行 软 件 开 发 技 术 的 直 接 学 习 ， 是 在 无 还 和外 企 合 作 时 进 行 交 流 沟 通 ， 语 都 是 一 个 不 可 缺 少 的能 力 ， 其 英 尤 是英 语 的 口头 表 达 能力 。 软 性技 能 是 学生 整 体 素 质 的重 要 组 成 部 分 ，人 际 沟 通 能 力 、 口 头表 达 能 力 、 维创 新 能力 以及 团 队协 作 能 力 等 方 面 ， 学 生 成 为 思 是
三融一化”的拔尖创新软件人才培养 模式探索与实践
三融一化”的拔尖创新软件人才培养模式探索与实践“三融一化”是指软件人才培养中的三个方面：计算机理论和基础知识与实践技能相融合，技术、文化、管理相融合，以及工程实践、产业应用和终端服务相融合。
这种培养模式的目的是培养具有宽广的视野和深厚的基础知识的软件人才，能够在不同领域中应对复杂的软件技术问题。
基于“三融一化”的培养目标，我们在人才培养方面进行了实践探索。
首先，我们重视学生理论基础的学习，同时在实践环节中注重技术的应用和创造力的培养。
其次，我们将技术、文化和管理纳入教学内容中，注重培养学生的综合能力和团队合作精神。
最后，我们注重实际应用与产业需求的联系，关注学生的就业和服务终端的能力。
具体来说，我们采用了一系列的教学方法，以支持“三融一化”模式的成功实施。
首先，我们采用了“红线方式”的教学方法，即在课程设计阶段就把理论知识和实践技能进行有机结合。
这种方法可以让学生在学习中不断地进行实践，不断地改进和完善自己的技术能力。
其次，我们加强了在线教育的支持，为学生提供了大量的在线教育课程和学习材料。
此外，我们还开设了小班教学和一对一教学，为学生提供更为贴近的学习和指导。
我们还注重学生的创造力和创新能力的培养。
我们倡导学生在实践环节中尝试新的技术和理论，引导他们形成创新思维和创造性的实践能力。
我们还鼓励学生积极参与竞赛和项目实践，在实践中锤炼自己的技术能力和项目管理能力。
通过多年的实践，我们发现，“三融一化”确实可以有效地促进软件人才的培养。
这种培养模式具有很好的指导意义，在未来的软件人才培养中仍然值得推广。
我们相信，在未来，随着技术的不断进步和产业的快速变化，“三融一化”将会更加成熟和完善，带动软件人才的大规模培养和应用。
创新软件人才培养模式研究
创新软件人才培养模式研究摘要：结合当前我国软件产业发展及需求现状，与高校软件人才培养现状进行对比分析，指出当前高校软件人才培养存在的不足。
提出一种创新软件人才培养模式，详细介绍该培养模式的实施过程并应用于实践检验。
从学生就业率、就业质量、软件竞赛成绩、自主创业情况等各方面综合反映出该培养模式对促进新时期软件人才具有很好的推动作用。
关键词：培养模式；软件人才；模拟公司；cdio中图分类号：c96文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0036-02一、我国软件人才培养现状及存在问题分析受高等学校自身办学条件及水平限制，我国各院校培养出来的软件专业学生质量参差不齐，总体呈现出实践动手能力差、缺乏工程项目经验、文档写作处理能力差、独立创业能力和经验不足等问题。
行业中普遍认为：目前我国软件产业中不缺乏从事软件开发、代码编写工作的基础程序员，而对于从事系统分析、系统架构设计、软件测试、系统高级开发等的高级软件人才却十分欠缺，而这些高级软件人才的培养却正是我国高等院校所面临的尴尬境地。
缺乏拥有项目工程经验的教师、缺乏实际软件项目、缺少项目资金等成为摆在各高校教育工作者面前的重要难题。
因而培养出来的学生即使拥有基础程序员的相关技能，但却很少上升到高级软件人才的地步。
大多软件公司在招聘软件人才时均希望要求有一定项目经验，市场呈现出学生就业难，企业难招人的局面。
二、创新软件人才需求分析（一）职业特征与素养软件行业是一个充满朝气的行业，需要从业人员具备多种相应职业特征及能力。
结合市场需求分析，高校培养出的软件人才应满足以下职业特征与素养：1、有较强的自学能力，能够及时掌握最新的软件技术；2、能够从系统和工程的角度去独立思考和解决问题；3、有较强的团队合作意识，善于与人沟通和交流；4、拥有较好的职业道德和素养。
（二）职业要求对软件产业从业人员自身职业需求来说，需要从业者具有较强的编辑知识和技巧，能够实时了解行业应用背景、拥有某个大中型软件的整体设计开发经验、能够与国际软件技术发展保持同步、懂得软件工程相关原理和应用等综合职业需求。
应用型软件开发人才培养模式研究
应用型软件开发人才培养模式研究［摘要］为适应社会对高素质软件开发人才的需求，文章在分析软件开发人才应具备的基本能力的基础上，针对主流软件开发方向，提出通过建设不同课程群，采用项目驱动的复合型教学模式，以帮助学生跟踪主流开发技术、提高软件开发能力，并提出了相应的考核和评价办法。
［关键词］软件人才课程群建设项目驱动复合型教学作为信息产业的核心，软件产业是国民经济信息化的基础，涉及国家发展和百姓生活的方方面面。
为了更好地适应和服务国民经济的快速发展，国家提出重点发展软件产业，要求高校结合市场需求加大软件人才的培养力度，培养能够满足国家各个行业发展需要的应用型软件开发人才。
从目前应用型本科院校的软件专业教育来看，企业对有丰富实践经验的求职者青睐有加，所以有必要研究出一套在掌握专业知识的基础上提高学生软件开发能力的培养模式。
一、软件开发人才应具备的基本能力软件开发人才能力的培养，主要是培养用计算机理论去分析问题并用所学知识解决实际问题的能力，这不仅要求学生系统地掌握理论知识，而且还需要强化学生的课程实验能力和工程实践能力。
一方面，要能对实际问题进行整体把握并进行系统分析；另一方面，要求学生对于实际问题能够进行抽象，通过实验建立相关的概念模型、物理模型、数学模型或原型模型等，以准确地描述具体的实际问题；此外，还要求学生能够应用系统工程方法，特别是软件工程方法，进行准确地设计和开发。
具体来说，要培养学生具备下面三种能力：1.系统级的认识能力。
系统级的认识能力是综合知识掌握能力的体现，既要能理解系统各层次的细节，又要能站在系统总体的角度从宏观上认识系统。
这种理解必须超越各组成部分的实现细节，认识到计算机的软件体系结构、硬件体系结构和网络体系结构的关系和分析过程。
2.抽象（模型化）能力。
抽象的结果是概念、符号、模型，主要要素为数据采集方法和假设的形式说明、模型的构造与预测、实验分析、结果分析。
在为可能的算法、数据结构和系统结构等构造模型时使用此过程，然后对所建立模型的假设、不同的设计策略以及所依据的理论进行实验。
应用型本科院校软件创新人才培养模式的研究
应用型本科院校软件创新人才培养模式的研究摘要：软件人才短缺成为制约我国it产业发展的重要因素，如何培养高质量软件人才成为了应用型本科院校急需解决的问题。
文章研究了应用型本科院校在软件创新人才培养所存在的问题，提出以“以点带面”为主导思想，以“学科竞赛”+“项目实践”为主的软件创新人才培养模式，使软件人才培养达到“高质量、高产出”的效果。
关键词：应用型本科院校；软件创新；学科竞赛；项目实践中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0182-02随着全球it业的快速发展，国际软件产业也快速发展着，世界各国都将软件产业列为重点产业，以国家力量，通过政策大力推进软件产业的发展。
在这样的背景下，我国的软件产业也随国际大流快速地发展着。
然而，目前我国的软件人才却出现严重短缺，这成为了制约我国软件产业快速发展的重要因素。
应用型本科院校作为软件人才培养的主力军，研究如何培养“高质量、高数量”的软件人才是非常具有必要性和迫切性的。
本文以“软件创新人才培养”为重点，研究了应用型本科院校在软件创新人才培养所遇到的问题，提出以“以点带面”为主导思想，以“学科竞赛”+“项目实践”为主的软件创新人才培养模式，使软件人才培养达到“高质量、高产出”的效果。
同时，也为他学科专业的人才培养提供借鉴和参考。
一、应用型本科院校软件创新人才培养存在问题的分析应用型本科院校在软件创新人才培养中主要存在以下几个问题：1.个体差异致使软件人才培养无法“高产出”。
必须承认个体差异的存在，软件创新人才培养中所体现出来的个体差异主要为“智力差异”、“悟性差异”和“兴趣差异”等。
“智力差异”主要指的是智商高低的差异，“悟性差异”则主要指其在软件方面中的“天分”，有些学生智商并不低，但由于在软件方面缺少些“天分”，因此，学习起来也感觉比较“吃力”。
“兴趣差异”主要指对软件感兴趣的强弱程度。
笔者认为，“兴趣”是学习中最强的动力，因此“兴趣差异”最重要。
软件专业中高职一体化人才培养模式研究
软件专业中高职一体化人才培养模式研究摘要：应对软件专业中高职一体化人才培养的要求，在分析中高职衔接出现的问题基础上，提出了构建面向岗位，培养高技能应用型人才的一体化培养模式，通过加强软件专业中高职课程知识、技能、教材、考核的衔接，加强中高职教师的交流等方式加以解决，为人才培养的改革进行了有益的尝试。
关键词：中高职衔接；立交桥；软件技术；人才培养为进一步加强浙江省中高职衔接，浙江省2012年出台了《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》，根据文件精神，建立软件专业中高职一体化人才培养模式，加强软件专业中高职课程和教学衔接，建立具有特色的软件专业人才培养体系是专业当前迫切的任务。
一、中高职衔接存在的问题自从2010年起，浙江工商职业技术学院软件技术专业与余姚第四职业技术学校开展了“3+2”的中、高职人才培养工作，经过两年的实践，取得了一些经验，但由于软件专业人才培养实施计划都是由各学校独自安排实施，缺乏沟通，导致人才培养中出现一些问题：1.中、高职院校的软件专业课程在教学内容上重复现象严重由于中、高职院校各自为政，自主制定专业人才培养方案，课程体系等，导致两类学校存在课程设置和课程内容安排重复现象。
重复课程的开设导致中、高等职业教育教学成本大，教学资源消耗较大，教学效率较低。
2.中高职的学生培养目标和定位存在差异中职的人才培养目标是培养实用应用技能人才，因此在中职课程中理论教学内容较少，技能专业课所占比例大，这导致中职学生文化基础差，在高职中学习高数、大学英语等课程时相比普高升明显感觉吃力，学生的自学能力、创新能力欠缺，发展后劲不足。
这些存在的问题，主要是由于“3+2”对口招生的中、高职软件专业人才培养方案缺乏统一标准，缺乏完整的培养体系，缺乏一体化的教学管理机制。
搭建软件专业中高职教育的立交桥，建立一体化的人才培养模式，是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于形成合理的人才培养结构、促进软件高素质高技能人才的培养具有重要的意义。
特色化示范性软件学院人才培养模式探索与实践
contents •引言•特色化示范性软件学院人才培养模式现状分析•特色化示范性软件学院人才培养模式探索目录contents •特色化示范性软件学院人才培养实践案例•特色化示范性软件学院人才培养模式效果评估•结论与展望目录研究背景与意义当前软件产业的迅速发展对人才需求提出了更高要求特色化示范性软件学院的建设旨在培养高层次、创新型、复合型的软件人才当前人才培养模式存在一些问题，需要进一步探索和实践010302研究目的研究方法研究目的与方法国内软件学院人才培养模式特点总结国内软件学院人才培养模式的特点，包括培养目标、课程设置、实践教学等方面。
国内软件学院人才培养模式存在的问题分析国内软件学院人才培养模式存在的问题，包括师资力量、教学资源、教学质量等方面。
国内软件学院发展历程发展阶段。
国外软件学院发展历程国外软件学院人才培养模式特点国外软件学院人才培养模式存在的问题010203国内外软件学院人才培养模式的异同点国内外软件学院人才培养模式对我国的启示国内外比较分析培养目标与定位培养目标培养具有创新能力和实践经验的软件工程人才，以满足国家战略和产业发展对软件人才的需求。
定位以服务国家战略和产业发展为导向，以培养创新能力和实践经验为核心，以产学研合作为支撑，打造具有国际竞争力的软件人才队伍。
培养方案与课程体系培养方案制定完善的培养方案，包括通识课程、专业基础课程、专业核心课程、实践课程等，注重知识结构的完整性和系统性，强调理论与实践相结合。
课程体系构建科学的课程体系，包括必修课程和选修课程，注重课程内容的更新和优化，强调课程与产业需求的紧密结合。
培养模式与特色培养模式特色基于CDIO的软件工程人才培养实践强调实践和理论并重注重团队协作提倡教师角色转变产学研合作模式可以实现学校、企业和研究机构之间的资源共享，包括师资力量、实验设备、科研成果等。
实现资源共享通过参与企业项目和实践教学，学生提升学生实践能力产学研合作可以促进科研成果的转化促进科研成果转化010203基于产学研合作的软件人才培养实践培养创新思维创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业精神，通过案例分析、角色扮演、沙盘模拟等形式，让学生了解创业的全过程。
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践1. 引言随着信息技术的飞速发展，软件工程作为一门重要的学科，受到了越来越多人的关注与青睐。
然而，传统的理论教学模式往往难以满足学生的实际需求，培养出真正具备实践能力的软件工程专业人才。
本文将探讨并实践软件工程专业应用型人才的培养模式，以期能够更好地满足行业的需求。
2. 传统理论教学模式的局限性传统的软件工程专业教学模式主要以理论为重点，缺乏对实际应用的培养。
学生大部分时间都用于听课、做题、实验等传统教学活动，而实际项目的参与机会较为有限。
学生在毕业后常常会面临实践与理论脱节的问题，无法迅速适应工作环境。
3. 应用型人才培养模式的构建为了培养具备实践经验的软件工程专业应用型人才，我们需要构建一种新的培养模式。
以下是一些具体的探索与实践方向：3.1 实践性课程设置传统理论课程的基础上，应增加一些实践性课程，如软件开发实训、项目实践等。
通过这些课程，学生可以参与真实的项目，并在实践中学习解决问题的能力。
这不仅可以提高学生的实践经验，还可以锻炼他们的团队协作能力。
3.2 实习与实训机会为了更好地培养学生的实践能力，学校应积极与企业合作，为学生提供实习与实训机会。
通过实际参与企业项目，学生可以了解企业的运作方式，并学到更多实践经验。
企业也可以培养并选拔出合适的人才。
3.3 开展项目驱动的学习在传统教学模式的基础上，引入项目驱动的学习方法。
学生可以在实际项目中进行学习，通过参与项目的各个阶段，逐渐提升自己的实践能力。
这种学习方式可以让学生更好地理解理论知识的应用，并培养解决问题的能力。
4. 模式实践效果评估与反思在模式实践过程中，需要对其效果进行评估与反思，以及时调整和改进。
以下是一些评估的指标和方法：4.1 学生综合能力评估综合能力评估可以包括学生的专业知识掌握程度、实践能力、创新意识等方面。
评估可以通过课堂表现、实践项目成果、实习报告等方式进行。
应用型软件人才培养模式的研究与实践
间 内在 的关 联 ，构 筑从 基 础 课 教 学 阶 段 到 专 业 课 教 学 阶 段 的若 干 课 群 ， 成 由课 群建 设 组 成 的 新 的课 程 体 系 ， 建 了 形 构
软件 程课群 、 ［ 软件技术课 群 、 计算 数学基础课群 。计算 机 网络 基础课群 、 网络技术 课群 、 大学计算 机基 础课群 ， 照 按 课 程 的 内 容 ， 个 课 群 由相 关 的 ４ ７门课 程 组 成 ， 统 一 建 每 — 用 模语言 Ｕ ＭＬ构建 了软件工程 、 数据结构 、 操作 系统 、 数据 库
关 键 词 应 用 型 人 才 教 学模 式 改革
Ｔｈｅ Ｒｅ ｅａ ｃ ａ Ｐｒ ｔｃ ｏｆ Ｃｕｌｉ ａｔｎｇ Ｍ ｏ ｆ ｓ ｒｈ ｎｄ ａｃ ｉｅ ｔｖ ｉ ｄｅ ｏｒ Ａｐｐｌｃ ｔｏ ｉａ ｉ ｎ Ｓｏ ｔ ｆｗａｒ Ｔａ ｅ ｅ ／ ｅ ｌ ｎｔ ｓ ／Ｓｕ Ｘｉ ｈｕ ， Ｓｈ ｉ ｇ， ａｏ ｉ Ｘｕ ｕｐ ｎ Ｗａｇ ｎ Ｃｈａ ｇ ｕａ ｎｙ ｎ Ａｂｓ ｒ ｃ Ｔｈ ｈ ｇ ｅ ｃｏ ｐ ｅ ｅ ｕｃ ｔ ｆ ｃ ｓ ｃ ａ ｌｎｇ ｔａ ｔ ｅ ｉｈ ｒ ｍ ｕｔｒ ｄ ａｉ ｏｎ ａ ｅ ｈ ｌｅ ｅ ｕ ｅ ｎｅ ｎｄ ｒ ｗ ｓｔ ａ ｉｎ． ｅ ｔｌ ｎ ｔａｎｉ ｇｏ ｌ ｏ ｏ ｄｉ ｒ ｉｕ ｔｏ Ｔｈ ａ ｅ ｔ ｒ ｉ ｎｇ ａｓ ｆ ｒ ｎａｙ
应 用 型 软 件 人 才 培 养 模 式 的研 究 与 实践
苏小会 徐淑 萍 王长 元
７（３ ） １０ 陕西 ・ 西安
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
摘
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ ０ － ４ － ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）１ ０ １ ０
基于CDIO的创新型计算机软件人才培养模式的研究
层面能力
具体能力 ４ ． １ 外部和社会环境
４ ． ２企 业 及行 业 环境
４社 会环 境
４ ． ３ 构 思 与 工程 系统ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． ４设计 ４ ． ５实 现
４ ． ６运 作
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 是“ 做 中学 ” 战 略 下 的一 种模 式 ． 是 一 种 将 实 践 教 育 与 理 论 教 育相 结 合 的教 育 理 念 ，其 大 纲 的能 力 目标 与 创 新 型
２ ． 基 于Ｃ Ｄ１ ０教 育模 式 的 综 合 性课 程 计 划的 制 订
人 才 的 素 质 要 求 存 在 相 当高 的契 合性 。近 年 来 ． 随着Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 理 念的提出 ， 针 对 我 国当 前 高 等 工 程 教 育 存 在 的 主 要 问题 。 理 工 科 大 学 纷 纷 结 合 本 校 实 际情 况 ． 树立Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ“ 教 学做 ” 三 位 一 体 的新 理 念 ， 在理论和实践两个方面加强探索 ． 构 建 富 有 成效 的 创 新 教 育 新 模 式 和 独 具 特 色 的 创 新 型 工 程 科 技 人 才 培 养 体 系 。目前 ， 世 界 各 地 已有 上 百 所 高 校 积 极学 习 和运 用 这 一 创 新 工程教育模式进行人才培养改革 ， 取 得 了 良好 的效 果 ， 受 到 了 学 生 的普 遍 欢 迎 和 企 业 的 高度 评 价 。Ｃ Ｄ １ ０ 工 程 教育 模 式 中国 化 的 实践 将 成 为 培 养 创 新 型工 程 人 才 的 有 效 途 径 。
基于Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 教 育模 式 的综 合 性 课 程 计 划 的 制 订 １ ． ＣＤ Ｉ Ｏ工程 教 育 大纲 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 是 由 美 国麻 省 理 工 学 院 联 合 瑞 典 查 尔 姆 斯 技 术 大 学、 林克平大学及皇家技术学院等四所高校 ， 共 同 开 发 的一 种 全 新 工程 教 育理 念 和 实 施 体 系 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 代表构思 （ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ） 、 设 计（ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 、 实施（ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 和运作 （ Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） ， 是 近 年 来 国 际
基于校企合作的软件人才培养模式研究与实践
［ 关键词 ］ 校企合作 软件人 才培养
１引 言 ．
教学模式创新
学体 系 ； 在培养 学生学习兴趣提 高学生 自主学 习能力方面 ， 三大赛 以“ 事” 为代表 的系列学科竞赛体 系 ； 在学生能 力培养方面 ， 出并实施 了 提 “ 三个一工程 ” 的以社会 岗位对人才需求为导向的独具特色培养体系。 这种 以就业为导 向 ， 以知识 、 能力 、 素质结 构为依据的专 业人才培 养 方案培养方案 的实施让企业 真正参与到软 件人才培养过程 中来 ， 把 最实用 的技术引入 到教学 、 实践环节 中 ， 使学校教育成为真正成为 企业 的岗前培训 ， 从而缩短毕业生 与企业 用人 要求的差距 ， 使学生真正学 到 企业 的实用技术和能力 ， 实现 了学校 、 企业和学生的三赢 。 ３２校企合作 、 ． 工学结合 ， 采取多种形式进行毕业实训 毕业设计 的改革是软件职业技术 学院的最重要教学改革之一 。改 革 的思路是 ： 将毕业设计改革 为毕业 实训 ， 并将毕业实训改革成为学生 了解 企 业 工 作 流 程 、 习 企 业 实 际 应 用 技 术 、 累 工 作 经 验 ， 应 企 业 学 积 适 工 作 环 境 的 岗前 培 训 型 教 学 环 节 。 毕业实训还要与就业紧密结合。在我国 ， 职业院校的就业 一直是个 问题 ， 多 职 业 院校 也 都 以 升 格 为 本 科 院 校 为 办 学 目标 之 一 。 人 单 位 很 用 盲 目选 择 更 高 学 历 的毕 业 生 ，也 加 剧 了 职业 院 校 毕 业 生 就 业 难 或 者 就 业质量低 。职业院校只有将实 习实训 与就业 联系起来才能使用人单位 看到职业 院校毕业生的优势。实习实训就要在锻炼能力的同时， 使企业 认识学生 、 信任学生 ， 从而顺利就业。 毕业实训是重要的实践环节 ， 学生走 出校园迈向社会的桥梁 ， 是 也 是 学 生 提 高 实 践 能 力 和 社 会 适 应 能 力 的 重要 阶 段 。 毕 业 实 训 安 排 存 最 后一个学期 ， 在形式上我们采用灵活 、 多样 的实训方式 ， 通过校企合作 ， 为 毕 业 实 训 提 供 良好 的 校 内外 实 习实 训 基 地 ，学 生 可 以在 校 内实 训 基 地 、 外 实 训 基 地 完 成 ， 可 以 自行 联 系 实 训 企 业 校 也 。 ３３举 办 校 企 见 面 会 ， 建 学 生 与 企业 交 流平 台 ． 搭 为 了使 学 生 和 企 业 的近 距 离 接 触 。 我 院 召 开 实 训 、就 业 企 业 见 面 会 ，邀 请 软 件 企 业 的 经 理 走 进 校 园和 学 生 近距 离 接 触 。 会 议 分 两 个 部 分： 第一部分 ， 改变 以往企业招聘会的做法 ， 让企业 领导 ， 学校领导和学 生 坐 在 一 起 ，采 取 以 座 谈 的 形 式 向企 业 介 绍 学 校 的 培 养模 式 和 教 学 方 法； 企业 对我们 的模式 提出建议 ， 出他们对毕业 生的要求 ； 说 让学 生身 在其 中， 了解用人单位的需求 ， 明确学习 目标 。 第二部分 ， 通过学生带着 作品 向企业 自荐 ， 让企业对学生有更深刻 的了解 。从 Ｏ ５年举行第一次 校企合作研讨会开始 ， 我院已经举行 了多届校企合作 、 实习实训方面的 会议 ， 通过见面会这个平台 ， 每年都有大量学生 到各种 企业 去参加实习 实训。很大一部分学生都 留在了实习实训企业 。 ３４聘请专家进校 ， ． 缩短学生 与企业距离 为了让学生及时了解软件技术发展和行业 发展 ，拓展学 生专业和 行业视野 ， 我们定期邀请 软件行业资深人士开办软件工程 师讲 座 ， 通过 讲座的形式 ，介绍 软件行业 动态及软件技术和发 展，加 深了学生对 Ｉ Ｔ 行业发展以及人才需 求趋 势的了解 ， 明确 了对 自身 的发展定位 ， 激发 并 了 对 专 业 知识 学 习 的 热情 。 ４培 养 模 式 创 新 的 成 效 ． 目前 ， 软件学院学生 已完成 ０ ０ 、８ ０ ６、７ Ｏ 、９四届毕业生 的培养 ， 一次 就业 率都达 到了 ８ ％以上 ，其中从事本专业工 作的学生达到 了 ８ ％以 ６ ５
面向产业需求的软件学院人才培养模式研究
过设计合 理的学习情境实现从行动领域 到学 习领域 的
转 变 ． 成 从 工 作 任 务 到 典 型 学 习 任 务 的 飞跃 课 程 内 完 容 的 组 织 包 括 课 程 内容 的选 择 与序 化 ．是 在 考 虑 人 才 培 养 目标 （ 识 、 能 、 质 ） 教 育 对 象 的 特 点 基 础 知 技 素 和 上 ． 学 生 职 业 能 力 培 养 为 主线 软件 开 发 项 目为 载 以 以 体 ． 相 关 知 识 点 分 解 到实 际项 目中 ， 过 对 项 目的分 将 通 析 和 实 现 ．体 现 基 于 软 件 产 品开 发 丁作 过 程 的 教 学 实 践 根 据 软 件 技 术 的 应 用 ． 实 践教 学 分成 基 本 技 能 训 把 练 、 目技 能 训 练 和综 合 技 能 训 练 等 模 块 ， 过 开 发 平 项 通 台和 开 发 工 具 的应 用 、 开发 过 程 和项 目设 计 的实 践 ． 使
结 构 所 呈 现 的橄 榄 形 表 明 这 三 类 人 员 分 布 极 不 合 理 ．
需 求 量 最 大 的底 层 软 件 编 码 、 件 测 试 人 员 缺 口很 大 软 因 此 ．我 们 明 确 了 为应 用 软 件 企 业 和 承 接 软 件 外 包 业 务 的软 件 企 业 提 供 熟 练 、具 有 与 未来 信 息 产 业 工 作 岗 位 相 适 应 的职 业 素 质 和 职业 道 德 、具 有 较 强 的 学 习能
心 。 另一 方 面 ， 考 国 外 的 经 验 。 教 师 参 与到 企 业 当 参 让
程。 针对 工程化 软件人才应具备 的个人开发能力 、 团队 开发 能力 、 系统研发能力和设备应用 能力 ． 我们 以必修
课 和选 修 课 的 形 式 开 设 了 以下 四 门 阶梯 状 的 工 程 实 践
软件学院人才培养模式的创新研究
３培 养 目标质 量评 价有偏 差 ． 软 件学 院教育 的质 量应 如何评 价 ， 现在还 没有 全 面制定 标准 ， 就使得 在软 件学 院评价 中依 然 以 这 普通 本科 评估 标 准 为依 据 。由 于适 用 的 质量 标 准 不 明确和 不准 确 ， 可能对 培养方 案 的优劣 造成错 误 判断 ， 响培养 目标 。 影
软件产 业是 我 国重点发 展 的产业 之一 ， 随着 信 息时代 的到 来 ， 个社 会对计 算机 软件 的依赖 性 １ 整 ３ 益 增强 。在 各产业 的信 息化 过程 中 ， 统产业 的升 传 级 与技术 改造 等 领域 需 要 大 量 的 软 件设 计 、 发 、 开
当前 培 养 目标 中存 在 的 主要 问题 是 在 人才 类
在 软件学 院 的人 才培 养 模 式上 ， 坚 持 “ 应 办学 服 务市场 ， 教学 服 务学生 ” 的办 学 宗 旨， 实施 “ 育 教
带动产业 、 教育与产业互动” 的教育理念 ， 推行“ 订 单式 培养 、 课程 嵌入 式培 养和建 立企 业实 训基地 相
结合 ” 办学模 式 。 以市 场需 பைடு நூலகம் 为 导 向 ， 的 以技 能 培 养为 目的 ， 以技 术应 用为本 位 ， 以教 学质量 为准 则 ， 以继续 优 化专业 教学 内容 、 改革 和建 设课程 体 系为
、 ・
１３・ ５
第 １ 期
郑 州 航 空 工 业 管 学 院 学 报（ 社会科学版）
第２ ９卷
重点 ， 加强 专业教 材建设 、 双 师 型” 师 队伍 建设 “ 教 和 实践教 学基地 建设 ， 逐步形 成特 色鲜 明的高职 办 学模 式 。通 过校 企合 作 、 论 与 实 践 相 结 合 等途 理 径 ， 学生 培养成 为既有 较宽 的理论 知识又 有较 强 把 的 岗位适应 能力 的专业 技术人 才 。 １ 加强 师资 队伍建设 ， ． 实现 师资社 会化 引进 具有 较 高学 历 和 实 际开 发经 验 的教 师 以 提高 师资 队伍 的整 体 水平 。加 强 对 现有 专 任教 师
软件学院人才培养模式的探索研究
软件学院人才培养模式的探索研究程秋云张森(郑州航空工业管理学院，河南郑州450046)教育教学e腩要】本文依据当前计算轵欺件^才培养硬献，借鉴多个软件学院成功办学经验，分别从专业设置、教学模式、校企合作、师资队伍建设等方面进行分析研究，提出了适合当前软件学院发展的人才培养模式。
法燕词]软件学院；校企合作；人才培养当前，信息产业已经成为体现国家综合实力的战略性产业，是国家全面可持续发展的重要组成部分，软件产业作为信息产业的核心和国民经济信息化的基础，越来越受到国家的重视。
2000年6月，国务院发布傲励软件产业和集成电路产业发展的若千政舞◇，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，要求教育部门根据市场需求进一步扩大软件人才培养规模，依托高等学校、科研院所建立一批软件人才培养基地。
自2001年建立首批示范性软件学院以来，仅十年间，软件学院规模突飞猛进。
多年来，各个高校积极探索，为国家培养了一批高质量的软件技术人员，本文结合各个学校优秀的办学经验。
浅谈一下软件学院的人才培养模式。
一、人才培养的定位软件学院学生类别针对本乖斗教育和专科教育两个层次：本科层次以培养从事软件的中层工作人员为目标，如软件工程师、设计师、构架师等，强调软件人才培养的务实性，注重提高学生实践、刨新能力和竞争力，使其符合国际化应用要求。
专科层次以培养从事软件低端工作人员为目标，立足于培养大批高质量的应用型“软件蓝领”人才，如基层程序操作员、软件测试人员等，强调培养学生的实践操作能力，有较强工程技术意识，熟悉I T产业最新技术能适应技术进步和社会需求变化的专门人才。
二、按市场需求设置专业依据国家经济发展方向和市场需求，调整专业设置，重点建设熟门专业，如动漫i殳i十、图形图像制作、电子商务等。
与国际职业教育理念接轨。
打破传统大学的课程设置，杜绝照搬本科教学体制和模式，在教学i十划、课程设置七大胆改革，注重技术和能力的培养，通过有着丰富～线经验的教师和行业精英的引导，学生进行教学实习实训，使学生毕业就能找到好工作。
高职院校计算机软件人才培养模式的探讨
高职院校计算机软件人才培养模式的探讨摘要：我国的计算机软件人才培养教育虽然取得了很大进步，但是培养的质量却长久以来都没有得到社会的认可。
这是由于我国目前高职院校计算机软件人才培养模式上存在一定的问题。
因此，要想培养出适合社会需要的高素质软件人才，就必须改革人才培养模式。
笔者在此谈谈我国高职院校计算机软件人才培养模式的探讨。
关键词：计算机软件人才培养高职院校一、当前我国高职院校计算机软件人才培养模式的现状（一）教育理念滞后，教学指导方式单一在传统的教学模式影响下，许多老师仍然停留在简单知识传授方式上，师生逐渐形成了单一的教与学的定式思维，教师机械的传授知识，学生只是作为被动的知识接收者。
这种传统的教育模式阻碍了教学有效性的提高。
在教学中，教师没有注意教学观念的转变，没有做好师生之间的互动教学，没有遵循教师为主导，学生为主体的关系的教育理念，这种传统的教学模式使学生字学习中不能更好的掌握计算机软件知识，阻碍了学生对学习的兴趣，没有积极发挥学生的主观能动性，学生学习的自觉性也没有得到增强，这种灌输式教育既不利于调动学生的主动性和积极性，也不利于高职院校计算机软件课程的发展，也大大制约了高职院校计算机软件课程改革的有效性。
（二）人才培养和管理模式缺乏创新随着教育的普遍化与人们生活水平的不断提高，我国的高职院校院校的人才培养和管理模式已经逐步走进“大众化”的趋势，很多高职院校的计算机软件人才培养并没有从学生的根本立场出发，只是专注于如何招收更多的学生，从根本上忽略了人才培养和管理模式质量的提高，忽略了人才培养的创新和教学质量，没有注意到学生的个体发展。
我国的高职院校在很长的一段时间内，教师在对学生的计算机软件课程教学方式上缺乏创新性，课程培养模式没能做到充分挖掘学生个性特长，没有能做到全程培养学生思维能力，更没有真正实现“工学结合”，也没有从加强学生的就业能力和意识出发，这些问题都制约了高职院校计算机软件课程的发展。
以企业需求为导向软件应用型人才培养模式研究
应 用 型人 才 培 养～ 直 处 于 弱势 ．且 存 在 问题 ，致 使应 用 型 人 才质 项 目管 理知 识 ．使 学 生在 校 就领 悟产 业 技术 、熟悉 企 业管理 运 营 。 量 不 符 合社 会 企 业需 求 与 中 国信 息化 发 展 自 速度 相 比 形成 了 勺 滞 后 、本 文 堤 出 以企 业 需 求 为导 向 的应 用 型 人 才培 养 模式 有 效 解 决 了 目前软 件应 用型 人 才 培 养 中 的 问 题
一
、
确 立 以企 业 需 求 为 导 向 的培 养 目标
传统 的应 用型 人才 培 养 目标要 求学 生 掌握 多种 应 用软 件 使 用 造 成 了 多 而 不精 的现 象 学 生 的 应 用 能 力 也 不 能满 足企 业 要 求 基 于 企 业信 息 化人 才需 求 逆 向推 导 出高 校 企 业信 息 化 人 才培 养 目 标 ． 能 够切 实 解决 上述 问题 根 据 目前 企业 对 于信 息 化人 才 的需 求确定 学 生应 具备 的 知识 、技 能 从 而 制足 教 字计 划和 课 程体 系 ， 对 学 生进 行 科 学 、 合理 的 培 养 进 而 得到 企 业 真 正需 要 的 应 用型
需 求 为导 向 的培 养模 式 ．哥 在 Ｓ Ｐ 也中推 广 取 得 成 效 Ａ 行
关键词 ］软 件应 ｜型 人 寸 以企 业 需 求 勾导 向 的培 养模 式 Ｓ Ｐ ｝ ］ Ａ
软 件 人 才堆 养 是 中 圈软 件 产 业 发展 的关 键 环 节 ．软 件 人 才 质 量对 中国软 件 产 业 的发 展 具 有决 定 性 的影 响 软 件人 才分 为 软 件 开 发 型 人 才和 应 用 型人 才 两 类 开 发 型人 才指 具 备相 关技 能 从事 二 、以 实践 教学 为主 的教 学 体 系 搭 建 以岗位 技能 为依据 ．构建 ～个 面向就 业 的实践 教学 体系 ，建立
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软件人才培养模式研究
摘要：我国的高等教育改革对软件学院的人才培养模式提出了新要求，文章分析了软件学院现阶段人才培养模式存在的问题，并提出了“继续加强师资力量，学院企业相结合，强化英语能力和软性技能的培养”的方案，提高应用型人才的专业素质和实践能力，更加快速地满足企业大量软件人才需求。
关键词：软件学院；人才培养；软件企业
软件产业已经被列入重点发展行业之一，在社会各行业的信息化进程中，需要大量的软件技术人员来完成软件设计，实现，维护与管理，以实现产业的升级和技术改造等，而软件学院可以培养出大量相应的新人以缓解企业的人才需求，然而近些年在软件行业却出现了一个怪现象，随着各大高校的连年扩招，计算机软件相关专业的毕业生更是日益增加，但是他们并没有成为企业期盼的人才，事实是大量的毕业生被闲置找不到合适的岗位，不能及时发挥出自己的光和热为社会和国家做出贡献，然而所有的用人企业几乎无一不在高喊“缺人！”。
造成这一怪现象的原因值得人们深思。
一、剖析传统教育的陈规陋习
第一，不关心市场需求，闭门造车。
软件学院就像是一个“加工厂”，而毕业生就是“工厂”最后生产出来的“产品”，“产品”的好坏除了本身质量，还要看市场需求，目前大多数软件学院仍然存在这样的问题，他们虽然了解软件企业急需人才，但却没注意到软件企业到底想要什么样的人才，为了升学率的提高，软件学院大多
把目标放在了培养研究型人才上，课程设置也是为学生继续深造而准备，鼓励学生考上研究生，殊不知每所高校每一届充其量也就考上30%，而其他70%则要面向社会，他们所受到的教育却不能满足软件企业的要求，说他们没有学历显然不对，他们也经历了四年的学习，也有了一定的基础；说他们没有能力，当然也不对，他们是最具有潜力的人才，只是因为软件学院的培养方向的偏差，而被做成一了碗“夹生饭”，多么可惜。
第二，教学过程缺少业务专家参与。
可以说，一个真正好的应用软件，不是在软件人员和业务专家的紧密配合下完成的，就是业务专家自己完成的，而这一点到目前为止还没有得到社会足够的重视，一些软件的开发顶多是业务专家的适当参与，这样做出来的应用软件基本上都达不到其预期的应用效果，学生在软件学院培养学习时期，更是接触不到相关的业务，以至毕业后不能很快的投入到软件开发上来。
第三，学生能力的培养不全面。
目前虽然不那么提倡全才培养，倡导专业应用型人才的培养，也就是在人才培养时不要面面俱到，粗不求精，而是要一专多能，即某一方面的能力要很专业很突出，但是某些院校就只解理了这一方面，忽略了“多能”，他们只注重学生的专业知识的教育，对于学生的处事能力，创新能力和沟通能力等漠不关心，而这些能力是一个合格的软件人才不可缺少的。
二、软件学院人才培养新模式
软件人才的培养应以国家社会需求为目标，强调面向应用，充分
重视计算机软件专业的实践性特点，加强师资队伍建设，注重相关领域的业务知识，强化软性技能和英语能力的培养模式，坚持以市场为导向，以技能培养为目标，以教学质量为准则，通过校企结合，平台搭建与实践教学，教学制度改革等手段，培养出专业知识过硬，掌握较宽相关领域知识，岗位适应能力强的专业技术人才。
第一，继续加强师资队伍建设。
要想快速发展学院的计算机专业，培养出大量优秀的软件人才，必须要有一流的师资队伍，软件行业是一个不断发展中的行业，就像在急流中行进不进则退，教师的知识储备教学方法都要跟紧时代步伐，只有不断的推陈出新，才能适应时代的要求，培养出不拘一格的优秀人才，据调查我国软件开发水平与欧美国家存在较大差距的主要原因就是我国的计算机教师
教学水平普遍偏低，而且大部分没有在软件企业工作过的经验，想要他们把软件开发的实际流程和项目管理的要素教给学生，更是天方夜谭了。
所以学院完全可以有针对的对青年教师进行培训，鼓励他们走出校门到软件企业锻炼，学习实际经验。
总之，达到培养社会有用软件人才是我们最终的目的。
第二，高校与企业在教育进程中的紧密结合。
人才培养过程本质上就是专业，人才，社会三方面需求的叠加过程。
简单地说，在社会发展进程中，不断产生新的产业，一个新的产业的诞生伴随而来的就是大量相关人才的需求，高校了解社会的实际需要相关专业应运而生。
更加现实的是，软件企业最希望大学生毕业后来到企业能够马上派上用场，不用再次培训，能够稳妥地完成工作任务，在最
短的时间里为企业获得效益。
想让我们学院培养出来的大学生，能在这样的一个现实的社会中占有一席之地，校企结合这条路是非走不可的，高校掌握软件企业的用人方向，从而设置相关专业，软件企业可以派业务专家参与培养方案的规划与实施。
例如，高校在为毕业生的毕业论文选之前与软件企业沟通，或由软件企业根据企业需要直接为毕业生选题，这样，“实习”与“毕业论文”完美地结合到一起，学生既学到了本事又可以专心的完成毕业论文，企业也很满意。
第三，强化英语能力和软性技能的培养。
英语能力是培养软件人才必不可少的一项能力，印度是一个以英语为官方语言的国家，这和其成为一个软件大国有着密切的关系，他们可以直接应用国外最新教材和开发工具而没有任何语言障碍，这无疑为软件人才的速成提供了优越的条件。
可以说英语是it人士的第二专业，无论是在开发工具的学习中还是与外企合作时的交流沟通中，英语都是必不可少的，尤其是口语的表达能力。
另外，软性技能的培养也相当重要，软性技能即一个优秀人才所具备的潜质和能力，它包括沟通能力，表达能力，创新能力，团队合作能力等，尤其是在软件这个特殊的行业，这些能力就显得更加重要。
面对瞬息万变的市场需要，日新月异的软件发展，我们能做到的就是打起精神，紧跟时代脚步，在今后的教学与实践中不断的发展与完善自己。
参考文献：
1、黄国兴.信息技术人才培养之我见[j].computer education,2009(16).
2、陈为旭.it人才的教育分类与软性技能的培养[j].中国现代教育装备,2009(5).。