高中思想政治选取教学资源的标准[2020年最新]
论高中思想政治课教学背景材料的选取原则
论 高 中思想政治课教学背景材 料 的选 取原则
文／ 杜 宝宽
【 摘 要】 在 高中思想政治课教 学过程 中， 科学合理地选 取 背景 材 料 ， 对 提 高教 学质 量 能 起 到 重 要 的 促 进 作 用 。 保 定 市教 育科 学研 究 “ 十二五” 规 划课 题 《 高 中政 治课 模 块 整 合 典 型案例 的应用研 究》 对 高中思想政治课 教学背景材料 的选取 原 则做 了相 关研 究 。在 新 阶段 教 学过 程 中 ， 还 应 进 一 步 充 实 对 选 取 背景 材料 的 时 效性 原 则 、 典 型性 原 则 的 理 解 。 【 关键词 】 选取原 则； 时效性原 则； 典型性原则
国家 的全部工作能够取得胜利 的强大思想武器。 政治教学背 景材料的选取要在科学发展观的指导下进行 ，坚持典 型性 ，
并充分体 现共性和个性的有机统一。 关于坚持背景材料选取上 的典型性原则 ， 在新阶段的教 学过程中 ， 要关注两个问题 。 第一 ，关 注新教材科学发展观的教学内容的新表述 ， 体 会新思想 。 高一思想政 治课必修一《 经济生活》 中科学发展观 的教学内容 ， 是高 中思想政治课 落实科学发展观内容的重要 部分 ， 也 是 高 考考 查 的核 心 知识 点 。 科学发展 观的教学 内容在新版教材 （ ２ ０ １ ３年第 ５版 ） 的 表述为“ 深入贯彻落实科学发展 观 ， 必须把 推动经济社会发 展作为第一要义。深入贯彻落实科学发展观 ， 必须把 以人为 本作为核心立场。深入贯彻落实科 学发展观 ， 必 须把全面协 调可持续作为基本要求 。深入贯彻落 实科学发展观 ， 必须把 统筹兼顾作为根本方法 。 ” 在新的表述中， 包含 了编者对社会 形势及理论创新方面新的理解 。因此在选取 背景材料的时 候， 要有针对性 的选取有新变化 的表述 ， 明确新思想 ， 让学生 形成正确 的认识。 第二 ， 背景材料的选取要突 出重点。高一思想政治课必 修一 《 经济生活》 ，第 十课科学发展观和小 康社会 的经济建 设， 第二框的框题是围绕主题 ， 抓住主线 。 围绕主题是经济建 设 中的指针 ， 而抓住主线则是具体 的方式 、 方法。 突出体现了 哲学 中抓主要矛盾的思想 。因此 ， 在教学中要有意识地重点 突出第二框围绕 主题 ， 抓住主线的第二框 内容加快转变经济 发展 方 式 的 知识 。 在背 景材料 的选取 中 ， 要突 出四个方 面的内容 ： 创新 驱 动发展战略 、 经济结构战略性调整、 城乡一体化 、 资源节约和 环境保护以及可持续发展 。 第三 ， 背景材料 的设计要科学 。 高考是指挥棒 ， 政治高考 试题 以时政为背景材料来 考查学生是很好的手段 。近年来 ， 不管是选择题还是非选择题 ，背景材料在时效性 的前提下 ， 更显现出了对背景材料 的深加工。以非选择题为例 ， 背景材 料 的内容就是政治答案的知识来源 ， 经过设计的背景材料成 了考生组织答案 的思路来源 。 训练有 素的考生可以通过时政 背景材料的表述来有效地形成合理答案。 这就要求教师在背 景材料的设计上进一步精益求精 ， 这也是名师必备的能力。 综上所述 ， 在高中思想政治课 教学背景材料的选取过程 中， 要关注知识体 系的变化 ， 积极突出重点知识 、 关注热点 问 题、 突破教学难点 。 要以三维 目标明确、 教学过程高效 、 知识 、 能力落实到位为指导组织教学工作 ， 以达到预期 教育教学 目
道德与法治课教学资源选择的三条原则
道德与法治课教学资源选择的三条原则
第一、原则是科学性原则。
选择的教学资源必须符合学科的科学性原则。
科学性原则
是指教学资源必须符合当代社会科学理论和实践的要求，具有客观性、科学性、全面性和
系统性。
教学资源应该基于最新的研究成果以及新兴领域的发展成果，推陈出新，既不能
过时，也不能落后，这样有助于提高教育教学质量，促进学生的发展。
第二、原则是人道主义原则。
在选择教育资源时，应遵循人道主义原则，教材要注重
人文教育，尊重人的价值、尊严和正义感，不偏袒、不歧视、不在意他们的家庭背景。
一
个教育资源是否真正殊纯人本的标志是，它是否真正关注学生的发展，是否真正关注学生
的兴趣，是否能够引导学生树立正确的价值观和人生目标。
第三、原则是知识覆盖面原则。
在选择教学资源时，选取的教材应该是内容覆盖广、
内容丰富、思想深刻的，要从根本上培养学生独立思考的能力和思维水平。
此外，还要让
学生有良好的人际关系和自我管理技能，培养学生的正确态度和价值观，提高学生的审美
素质，从而帮助学生全面地完善个人形象和退役能力。
总之，在教学资源的选择上，充分考虑教学实际需求，以科学、人道和覆盖广为原则，选取符合学科性质的资源，保证教学效果。
普通高中思想政治课程标准(完整版)
普通高中思想政治课程标准（完整版）第一部分前言我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。
为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
依据中央关于学校德育工作的有关文件和国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制订本课程标准。
一、课程性质高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
二、课程的基本理念（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
高中思想政治教学资源分析
高中思想政治教学资源分析一、教材资源高中思想政治教学的首要资源当属教材资源。
教育部颁布的《高中思想政治教科书》是教师教学的重要依据。
这一教材内容涵盖了中国的政治制度、国际政治、哲学思想、法律常识等等，内容全面丰富，符合学生的认知水平，能够帮助学生建立正确的政治观念和认知体系。
教材的编写融入了现代社会的特点和趋势，贴近学生的生活实际，能够引导学生更好地理解和把握国家的发展方向和未来发展趋势。
除了教育部颁布的官方教材，还有一些其他的辅助教材，如考试试题、课外读物等，也是思想政治教学资源的重要组成部分。
这些辅助教材能够帮助学生更好地理解和掌握教材内容，同时也能够帮助教师更好地设计教学内容和教学方式。
二、多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源也成为了思想政治教育的重要组成部分。
多媒体教学资源包括了教学视频、教学PPT、教学音频等，这些资源丰富了教学内容，使得教学更加形象生动，能够更好地吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
在政治制度的教学中，教师可以通过播放政治制度的发展历程、政治人物的事迹等视频，来帮助学生更好地了解政治制度的运作和发展，从而提高学生的政治素养。
在社会热点问题的教学中，教师可以利用PPT展示大量的数据和图片，使得学生更加深入地了解社会热点问题的实际情况，从而更好地启发学生的思考。
三、网络资源网络资源作为思想政治教育的新兴资源，也对高中思想政治教学产生了深远的影响。
通过连接互联网，教师可以获取大量的权威的政治资讯和信息，能够更加及时地了解国内外政治动态，从而更好地引导学生的学习。
学生也可以通过网络资源，获取更多的政治知识和信息，丰富自己的政治文化，提高自己的政治素养。
在课堂教学中，教师可以利用网络资源进行教学辅助，比如进行视频直播、网络讲座、网络讨论等，使得教学更加灵活多样，能够更好地满足学生的学习需求。
还可以通过网络资源进行网络考试、网络作业等，更好地评价和反馈学生的学习情况，帮助学生更好地掌握政治知识。
高中思想政治课程标准2020修订版
高中思想政治课程标准2020修订版
第一部分总则
一、本课程标准旨在全面贯彻国家中小学思想品德教育方针，结合职
业高中新形势发展，建立和完善思想政治教育课程，以培养适应社会
主义现代化建设需要的高素质的新时代高中生人格。
二、本课程标准的宗旨是：按照社会主义核心价值观的教育目标，深
入学习马克思主义基本原理，同时注重当代国际和国内政治、经济、
文化形势及历史发展，培养主动完成工作进步的责任感、社会责任感，实现合法权益的维权意志，以及独立判断、自主决策、坚定理想信念
等思想品德。
三、本课程标准认可学生基本思想观念，倡导学生积极参与社会实践，同时重视引导学生遵守社会公德，联合社會大眾在建设社会上的责任
和行动，通过帮助和关心他人，培养学生服务社会的态度和能力。
第二部分主要内容
一、马克思主义基本原理：通过学习马克思主义哲学、政治经济学、
文化历史学等理论，使学生掌握马克思主义基本思想，深入理解和认
识社会主义现代化建设要求，民主和法制理念，全民国家安全保障理念，改革开放思想，包容文化理念，及他国文化熏陶等思想观念。
二、当代国际和国内政治、经济、文化形势：通过考察和总结国内外历史政治、经济、文化发展概况，使学生深入理解和认识时代发展趋势和背景，促进学生正确认识政府政策及其实施，强调全球政治、经济、文化思想教育目标，锻炼学生的综合分析能力，增强学生对时代发展的思考。
三、职业高中新形势下思想政治教育：通过学习了解职业高中办学实践，建立学习学校历史发展的动态观念，引导学生建立和践行社会主义核心价值观，关注学校社会细节，发展家庭浓厚的情感，学会合法权益的维权，更好地参与社会文体活动等重大事件，从而增强学生在社会活动中责任感和开拓能力。
高中政治教学资源与素养
网络教学
通过建立网络课程、在线测试等方式 ，为学生提供更加便捷的学习途径。
04 学生政治素养培养策略
树立正确价值观和世界观
坚定理想信念
01
引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想
，增强“四个自信”。
弘扬社会主义核心价值观
02
培育学生践行富强、民主、文明、和谐等社会主义核心价值观
，树立正确的价值导向。
拓宽国际视野
03
帮助学生了解世界多元文化，培养开放、包容的国际视野和跨
文化交流能力。
增强社会责任感和公民意识
强化社会责任教育
引导学生关注社会问题， 积极参与社会公益活动， 培养社会责任感。
提升公民意识
教育学生了解并履行公民 的权利和义务，增强法治 观念，成为具有社会责任 感的合格公民。
鼓励参与社会实践
学习哲学、经济学、法学等相关学科知识
了解不同学科的研究方法和思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。
掌握现代教育技术
学习多媒体制作、网络教育等现代教育技术，提高教学效果和学生学习兴趣。
培养创新思维和实践能力
通过参加创新实践活动、课题研究等方式，培养创新思维和实践能力，提高教学水平和学 术影响力。
06 实践案例分享与反思
03
培养学பைடு நூலகம்素养
政治教学资源不仅有助于学生的知识学习，还有助于培 养学生的思维能力、创新能力和社会责任感等素养。
获取途径与方法
A
教材及教辅材料
高中政治教材及教辅材料是获取政治教学资源 的主要途径，其中包括大量的文本、图像和案 例等。
网络资源
互联网是获取政治教学资源的宝库，教师 可以通过搜索引擎、教育资源网站等途径 获取大量的教学资源。
普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)-教学与评价案例
普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）附录2教学与评价案例（一）教学案例：深度融合信息技术的教学方式1.教学目标结合实例，阐释文化的继承性，认同中华文化，树立对待传统文化的正确态度，增强文化自信，主动传承中华优秀传统文化。
2.教学重点、难点对待传统文化的态度。
3.教学方式以多媒体等信息技术手段引导学生合作探究。
4.教学过程步骤一：导入新课中华文化源远流长、博大精深。
传统节日、古代建筑等是传承中华文化的重要载体。
我国有哪些传统节日？各自的风俗是什么？古代建筑的特点有哪些？利用视频展示我国传统文化，激发学生的好奇心和兴趣。
步骤二：自主学习——教师利用平板电脑的“作业讲评”功能，收藏学生的作业，让学生对自己的作业进行说明，教师适时点评。
——课前，教师发布《传统文化》微课，学生观看。
教师根据电脑自动统计的数据，有效地了解学生的学习状态；教师设计2—3 道选择题，要求全体学生作答，根据电脑统计的数据，直接、准确、有效地掌握学生的课前学习效果。
步骤三：自主探究——各学习小组把课前搜集的资料制作成课件或视频，课堂上由小组长进行播放并解说。
例如，针对“南北方春节习俗”主题，展示北方吃饺子、南方食汤圆，北京逛庙会、广州逛花市等资料；针对“南北方建筑管窥”主题，展示广州的“骑楼”、云南的“竹60│附录│楼”，北京的“四合院”、陕北的“窑洞”等资料。
——教师展示针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片，并提问：哪些是传统文化？为什么？教师利用平板电脑把针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片发送至学生电脑，利用“课堂互动”功能让学生对图片进行判断、选择。
教师根据学生的选择结果，随机抽取学生说明理由。
学生不明确的内容，登录互联网查阅。
本案例实现了课堂教学过程中动态教学、动态管理、动态评价，通过平板电脑、互联网等工具最大限度地整合、利用了各种教学资源，实现了信息技术与学生学习的深度融合，促进了教与学的互动、学与学的互动，调动了学生学习的主动性、创新性，促进了学生思想政治学科核心素养的发展。
高中政治优质教学评核标准
高中政治优质教学评核标准
1.教学目标
-考虑应明确的教学目标，除开知识、能力和态度方面的要求。
-目标要与学科标准和学生需求相自动分配，具高可行性和可
测量性。
2.教学内容
-内容应瞬间覆盖政治学科的核心知识和基本概念。
-内容应与学生生活和不好算情境相联系，具高实用性和具有
启发性。
3.教学方法
-按结构多种教学方法，如讲授课程、再讨论、案例分析、小
组合作等，以促进促进学生的主动参与和思维发展。
-教学方法要学习培养学生的批判思维、问题解决能力和创新
能力。
4.教学资源
-需要提供丰富的教学资源，包括教材、参考书、多媒体功能
资料等。
-教学资源要与教学内容相自动分配，具有权威性和准确性。
5.教学评估
-设计有效的评估，包括考试、作业、项目等多种形式。
-做评估要能客观意义地上级主管部门学生的学习情况和能力
发展。
6.师生互动
-营造温馨积极的师生互动氛围，热情鼓励学生提问和思想感
情观点。
-教师要及时给予反馈和指导，了解你是什么学生的学习进展。
7.教学环境
-能提供良好的教学环境，和教室设施、学习资源和学习氛围。
-必须保证教学环境安全、整齐干净和很舒适。
8.师德师风
-教师要具备良好的职业道德和师德师风，做好表率，对学生
专门负责。
-教师要积极主动能参加专业培训和学术交流，不断提升自身
能力。
以上是高中政治品质优良教学评核标准的主要内容，通过严格
遵守执行这些个标准，可以不增强政治教学的质量，进一步促进学
生的全面发展。
高中思想政治课课堂教学评价指标
教学特色
（10分）
教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程有机结合，或能创造性地实施《课程标准》，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教育个性和教学风格
高中思想政治课课堂教学评价指标
（25分）
1、准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解、把握教科书的编写意图和教学内容，创造性地使用教科书
2、注意从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教育资源，充分体现思想政治课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想政治课的时代性特点
3、教学内容层次的安排，遵循问题解决式的设计思路，以生活逻辑为主线，不违背理论逻辑，理论逻辑和生活逻辑有机统一；思想政治观点统帅知识点，知识点的选择和安排服从、服务于思想政治观点教育
教学效果
（15分）
1、学生在教学活动中，探寻到相应的学科知识，能力明显提高，又积极的情感反应，认同正确的价值标准和思想政治观点，圆满完成各项教学任务，教学目标达成度高
2、尊重学生个性，能满足不同层次学生发展的需要，使每个学生都有不同程度的收获，学生思维活跃，体验到学习的快乐，且有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望
3、教学互动性强，学生参与既有一定的广度，又有一定的深度
4、课堂开放性强且收放有度，学生能够发现和提观点教育，使学生沿着正确的方向学习
5、合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正
6、充分发挥教科书引领教学活动的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅
评价项目
评价指标
教学目标
中学思想政治学科标准
学校应加强对思想政治学科的重视和管 理，提供必要的教学资源和设施，保障 课程的顺利实施。同时，应加强对教师 的培训和考核，提高教师的教学水平和
专业素养。
04
中学思想政治学科的教学方法 与手段
教学方法
启发式教学
通过引导学生思考、提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动 性，培养其独立思考和解决问题的能力。
教学资源的共享与交流
校内共享
建立教学资源库，实现校内教师 之间的资源共享。
校际交流
开展校际间的学术交流活动，分享 教学经验和教学资源。
网络平台
利用网络平台，实现跨地区、跨学 校的资源共享与交流。
教学资源的创新与发展
创新教学方法
尝试新的教学方法，如情境教学 、案例教学等，提高教学效果。
更新教学资源
中学思想政治学科标准
目录
Contents
• 中学思想政治学科的性质与特点 • 中学思想政治学科的教学目标 • 中学思想政治学科的教学内容 • 中学思想政治学科的教学方法与手
段
目录
Contents
• 中学思想政治学科的教师素质与要 求
• 中学思想政治学科的教学资源与利 用
01
中学思想政治学科的性质与特 点
实践性
中学思想政治学科强调理论与实践相结合，通过开展社会 实践、志愿服务等活动，引导学生关注社会现实，提高解 决实际问题的能力。
学科特点
基础性
系统性
中学思想政治学科是中学阶段的一门基础 性学科，对于学生全面发展和终身发展具 有重要意义。
中学思想政治学科内容体系完整，各知识 点之间相互联系、相互支撑，形成一个有 机的整体。
时代性
教育性
中学思想政治学科紧跟时代步伐，及时反 映国内外政治、经济、文化等方面的最新 发展动态，具有鲜明的时代特征。
高中思想政治选取教学资源的标准
• 市区或学校模拟试题、 专家、专题讲座，各种 评比、教研活动
身边 资源
• 主流媒体、音像视频 • 学习强国等知识平台 • 权威网站内容
媒体 资源
原创
资源
• 采集与教学相关的 资料，既可以是实物、 也可以图片、也可以 是视频资源等。
三、选取教学资源的标准
• 1、思想性： 思想政治课是“落实立德树人根本任务的关键课
什么是经济全球化？手机生产就是生动缩影。一部小小的手机，
可能有美国博通的芯片、日本索尼的图像传感器、中国蓝思科技的屏 幕玻璃、中国京东方的柔性屏等，全球200多家供应商的零部件漂洋过 海，涌入中国深圳等地完成生产，再送到世界各地消费者手中。可以 说，没有商品、资本、技术、信息等跨越疆界流动，就没有人人离不 开的智能手机。
• 在全球化时代,交换愈加频繁便捷,红酒、纺织品、汽车、机械装备 等数以万计的货物在各国海关进出,国际媒体间定期交换报道内容,国家 首脑会晤交换对国际事务的意见……
• 实物、信息、知识和思想的交换每天都在发生，从哲学角度 阐述,交换给我们带来了什么？
• 该资源涉及历史资料、文学常识、商品交换，国际贸易，文化 交流等知识，以及哲学中联系观、认识论、矛盾观、创新的内 容等。
三、选取教学资源的标准
• 2、科学性：
资源的整合是否客观、科学，资源提供的 知识性是否比较强，能否为日常教学活动提 供相关参考，无产生歧义的科学性错误，不 违背有关公理、定理、规则、常识、规律等， 无文法、语法等错误，无错别字和繁体字。 作为铸魂育人的思政课，是传递好主流声音、 主流价值、主流导向的重要途径，以此就决 定了思政课教学资源的内容具有科学性。
一、教学资源的分类
音像与文字资 人力资源 源
高中思想政治教学资源分析
高中思想政治教学资源分析随着时代的发展和社会的变革，高中思想政治教学已经不再是简单的传授知识，而是越来越需要注重培养学生的批判思维、分析能力和创新意识。
如何有效地利用各种教学资源，提高高中思想政治教学的质量已经成为关键问题。
本文将从教材、教学资料、网络资源等方面对高中思想政治教学资源进行分析，以期为高中思想政治教师提供一些有益的参考和指导。
一、教材资源作为教学的主要依据，教材资源对高中思想政治教学起着至关重要的作用。
当前，高中思想政治教学所使用的教材主要包括《思想政治课程标准实验教科书》和地方编写的各种版本的教材。
这些教材内容丰富、体系完整，理论知识与实践联系紧密，能很好地引导学生了解国情，认识社会，培养思想政治素养。
教材编纂的技术手段逐渐完善，出版质量不断提高，使得教师能够更好地使用教材进行教学。
教材资源也存在一些问题。
有些教材的内容与时事政策脱节，距离学生生活较远，缺乏现实性；有些教材的篇幅较长，难以在有限课时内进行完整的教学；有些教材的知识点设置不够合理，容易使学生陷入记忆和填鸭式学习。
教师要善于挖掘教材的亮点，注重教材的灵活运用，引导学生进行批判性思考，从而发挥教材资源的最大价值。
二、教学资料资源教学资料是高中思想政治教学的有力支撑，其主要包括教学课件、教学视频、教学PPT、教学实验材料、模拟试卷等。
这些教学资料通过多媒体形式，能够生动直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在当前数字化技术高度发达的背景下，教学资料资源得到了广泛应用。
教师可以通过制作PPT展示教学内容，借助多媒体设备进行互动式教学；学生可以通过观看教学视频、参与实验、解答试卷等多种形式进行自主学习。
这些教学资料资源的优势在于能够满足学生个性化学习的需求，提高教学效果。
教学资料资源的利用也存在不足之处。
教学资料的制作需要耗费大量的时间和精力，教师们在教学实践中要花费大量的精力进行制作；教学资料的质量良莠不齐，有些教学资料缺乏学术性和严谨性，甚至有误导性。
高中思想政治教学资源分析
高中思想政治教学资源分析随着社会的发展和教育体制的改革，高中思想政治科教学工作已经得到了很大的改善和发展。
针对高中思想政治课程教学资源的分析，对课程教学的改进和提高具有重要的指导意义。
本文将从教材资源、课堂教学资源和学科竞赛资源三个方面对高中思想政治教学资源进行分析。
一、教材资源高中思想政治教学的重要资源之一就是教材资源。
高中思想政治教材的选用直接关系到学生的学习效果和教师教学的质量。
目前，高中思想政治教材已经得到了很大的改善，教材内容丰富多彩，涉及到政治理论、社会现象、历史事件等多个方面。
教材资源的更新换代也保障了教学内容的新颖性和前沿性，有利于提升学生的思想境界和政治素养。
高中思想政治教材的编撰也必须符合学科教学特点，注重把握学科知识结构和学科发展规律，在内容的安排上注重理论与实践相结合，全面培养学生的思想品德和政治素养。
在教材资源的有效利用过程中，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，合理选用教材内容，并通过多种教学手段，使学生加深对教材内容的理解和掌握。
教师还应当与教材内容相结合，注重启发式、启发性的教学，在课堂教学中引导学生主动探求，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、课堂教学资源高中思想政治课程教学的重要环节是课堂教学。
在课堂教学中，教学资源是一个关键环节，它直接关系到课堂教学的效果和学生的学习质量。
目前，高中思想政治课程教学资源逐步得到了丰富和完善，包括课件、多媒体教学、互联网资源等。
课件资源的利用是现代高中思想政治教学的重要组成部分。
教师可以凭借不同形式的课件，将教学内容以图文、声音等多种方式展现出来，使学生可以直观地了解到相应的内容，提高学生的学习兴趣。
课件资源的利用还可以提高教学效率，提高教学的灵活性和多样性。
互联网资源的利用也是高中思想政治课程教学的重要组成部分。
教师可以通过互联网资源，获取到各种丰富的教学资源和资料，充实教学内容，提升教学质量。
互联网资源的利用还可以开拓学生的思维广度，培养学生对政治事务的关注和了解。
最新高中思想政治学科课程资源的开发和利用
高中思想政治学科课程资源的开发和利用《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中提出了“课程资源开发与利用建议”。
因此在课程改革深入发展的今天，合理开发和利用高中思想政治课程资源不仅是我们的一个研究课题，更是课改向我们提出的严峻挑战。
一、什么是课程资源《普通高中思想政治课程标准（实验）》中对课程资源的界定是：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中建议丰富、拓展课程资源，《建议》中有四种资源：文字和音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。
1、文字与音像资源。
最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。
2、人力资源。
思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。
学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。
人力资源还包括家长及其他社会各界人士。
3、实践活动资源。
广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。
博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。
4、信息化资源。
利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。
利用电脑多媒体制作的教学课件有具体形象，生动活泼等特点，能给学生各方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，提高教学效果。
网络资源的开发利用更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破了时空局限。
丰富的文字资料，生动形象的图片，充足的信息可以使人思路更开阔，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。
信息意识和能力也是现代社会公民科学素养的重要部分，信息技术的发展也为科学探究提供了前所未有的崭新平台。
高中思想政治课程标准
高中思想政治课程标准高中思想政治课程是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要学科，也是培养学生爱国主义、社会主义的合格建设者和接班人的重要课程。
高中思想政治课程标准的制定，对于提高课程教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、课程目标。
高中思想政治课程标准的首要任务是明确课程目标。
课程目标应当包括学生思想政治素养的培养、爱国主义和社会主义核心价值观的传承、学生综合素质的提高等方面。
通过制定清晰的课程目标，可以引导教师有针对性地进行教学设计，帮助学生全面发展。
二、课程内容。
高中思想政治课程内容应当贯穿中国特色社会主义理论体系的核心观点，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国共产党的历史和基本知识等内容。
同时，还应当注重培养学生的民族精神、爱国主义精神和社会主义核心价值观，引导学生正确看待国家、社会、家庭和个人之间的关系，促进学生健康成长。
三、教学方法。
高中思想政治课程标准应当明确教学方法，鼓励教师采用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和体验感。
同时，还应当注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生主动探究和思考，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
四、评价方式。
高中思想政治课程标准应当规范评价方式，建立多元化的评价体系。
除了传统的笔试方式外，还应当鼓励教师采用口头答辩、课堂展示、实践活动等方式进行评价，全面客观地评价学生的思想政治素养和综合素质。
五、师资队伍建设。
高中思想政治课程标准应当重视师资队伍建设，加强教师培训和教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，还应当加强对教师的考核和激励，营造良好的教育教学环境，为高中思想政治课程的实施提供有力保障。
六、课程资源建设。
高中思想政治课程标准应当注重课程资源建设，鼓励学校建立完善的思想政治课程资源库，包括教材、教学资料、多媒体课件等，为教师的教学活动提供丰富的资源支持，提升课程教学质量。
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普通高中《思想政治》课程标准教学要求《普通高中思想政治课程标准教学要求》根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》的规定，结合本省实际，制定了四个必修模块和两个选修模块的教学要求。
本学科教学要求采用表格形式表述，由内容目标、学习要求、教学建议三部分组成。
“内容目标”采用《课程标准》的表述，展示相关部分教学内容的课标依据。
“学习要求”提出了学生学习相关部分内容所应达到的要求，行为主体是学生。
“教学建议”对教师教学相关部分内容提出以下几方面的建议：落实课标中相关的活动建议；达成情感、态度、价值观课程目标方面的建议；突破教学重点难点的建议等。
行为主体是教师。
本学科“学习要求”涉及或与之相当、相关的行为动词有：了解所学的经济、政治、文化、哲学等方面知识的行为动词：了解、说出、知道、辨认、识别、列举、描绘、引述、复述等。
理解经济、政治、文化、哲学常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系的行为动词：懂得、理解、明确、解释、阐释、说明、归纳、概述、推断、整理、赏析、感悟、体察等。
应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较和解释有关的经济现象、政治现象、文化现象等，认识事物的本质以及综合认识和评价有关理论问题和现实问题的行为动词：运用、应用、分析、解析、剖析、评析、评议、评述、评价、比较、综合、探寻、设计、坚持、树立、实践等。
必修思想政治1 (经济生活)以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，知道社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，知道社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。
一、生活与消费思想政治2 (政治生活)以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，是中国特色社会主义事业的领导核心；了解中国特色社会主义政治制度，懂得发展社会主义民主政治，最根本的是把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来；了解公民在政治生活中依法行使权利，履行义务，参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的意义、途径和方式；理解国际竞争与合作对于我国发展的影响，进一步增强公民意识和国家观念，坚定正确的政治方向。
道德与法治课教学资源选择的三条原则
道德与法治课教学资源选择的三条原则道德与法治课是中小学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的道德素养和法治观念。
在进行教学资源选择时，我们需要遵循一些原则，以确保教学资源的质量和有效性。
本文将从教学资源选择的角度，提出三条关于道德与法治课教学资源选择的原则，希望能对教师们在教学中有所帮助。
教学资源选择要符合教学大纲和教学目标。
教学大纲是制定教学计划和教学内容的重要依据，是教育部门对各个学科教学的总体要求和规范的文件。
在选择教学资源时，要结合教学大纲的要求，选择符合课程标准和教学目标的教学资源。
这样才能确保教学内容的科学性和有效性，有利于学生的学习和提高。
在教授《中华人民共和国宪法》时，可以选择相关的文字材料、案例分析等教学资源，帮助学生全面理解和掌握宪法的基本内容和精神。
教学资源选择要贴近学生的实际生活和学习需求。
学生的学习兴趣和学习需求是教学资源选择的重要考量因素。
教师在选择教学资源时，要深入了解学生的学习情况和学习需求，选择符合学生认知水平和孩子们实际生活经验的教学资源。
教学资源可以结合学生的日常生活、家庭、学校生活等实际情况，通过生动有趣的案例、故事等，引导学生深入了解法治知识，增强学生的学习兴趣和主动性。
教学资源选择要符合道德教育的基本理念和要求。
道德与法治课是培养学生道德品质和法治观念的重要课程，教学资源的选择应当符合道德教育的基本理念和要求。
在选择教学资源时，要注重培养学生的责任感、公民意识、法律意识等方面的素养，选择能够帮助学生树立正确的价值观和人生观的教学资源。
教师在教学中要以身作则，注重引导学生树立正确的道德观念和法治观念，选择具有道德教育意义和感召力的教学资源，通过精心设计的教学活动，激发学生对法治和道德的兴趣，培养学生正确的价值取向和行为习惯。
道德与法治课的教学资源选择应当遵循教学大纲和教学目标、贴近学生的实际生活和学习需求，符合道德教育的基本理念和要求的原则。
教师在教学时要认真落实上述原则，积极创新教学手段、方法和方式，设计出富有启发性和感染力的教学资源，帮助学生加深对法治和道德的理解，培养学生正确的价值观和行为习惯。
道德与法治课教学资源选择的三条原则
道德与法治课教学资源选择的三条原则第一原则：科学性和权威性教学资源应具备科学性和权威性。
道德与法治课是培养学生良好道德品质和法律素养的重要课程，因此教学资源的选择应基于科学的道德与法治教育理论和权威的法律法规。
教师在选择教材、课件、案例等教学资源时，应选择符合教学大纲、课程标准和教育部发布的相关文件要求的内容。
教学资源还应切实有效地传递道德和法律知识，引导学生正确理解和运用相关知识，提高学生的道德与法律意识。
第二原则：实用性和生活化教学资源应具备实用性和生活化。
道德与法治课是一门与学生现实生活紧密相关的课程，因此教学资源的选择应能够贴近学生的实际情境和需求，使道德与法治知识能够被学生所接受和运用。
教师在选择案例时，应选择与学生日常生活相关的案例，让学生通过分析案例，掌握解决实际问题的方法和技巧；在选择教学活动时，应选择与学生生活经验有关的活动，让学生通过亲身参与和体验，加深对道德与法治知识的理解和记忆；在选择教学媒体时，应选择富有视觉效果和互动性的媒体，增强学生的学习兴趣和参与度。
第三原则：独具特色和创新性教学资源应具备独具特色和创新性。
道德与法治课是培养学生主体性和创新精神的课程，因此教学资源的选择应尽量突出独特性和创新性。
教师可以根据学生的兴趣爱好和特长选择与课程内容相关的教学资源，如相关影视作品、音乐作品、绘画作品等。
教师还可以通过借鉴国内外优秀的道德与法治教育案例和教学方法，设计具有创新性的教学活动和课堂互动，激发学生的思维和创造力。
教师还可以积极利用新媒体和信息技术手段，创造互动性强、广泛参与的教学场景，提高教学资源的吸引力和效果。
道德与法治课的教学资源选择应遵循科学性和权威性、实用性和生活化、独具特色和创新性三条原则，以提高教学质量，培养学生的道德品格和法律素养。
高中思想政治教学资源分析
高中思想政治教学资源分析作者：鞠春月来源：《中华活页文选·教师版》2020年第08期摘要：高中思想政治课是加强高中生思想政治教育和道德建设的重要阵地。
本文以《加强思想道德建设》一课为例，采用视频案例教学法，通过学习效果评价单、小黑板和多媒体课件等课堂资源，进行高中思想政治课教学实录，最后进行总结和分析，以期为当前高中思想政治课教学提供帮助。
关键词：高中;思想政治课;资源分析;思想道德建设2016年9月，《中国学生发展核心素养》颁布，提出要培养学生的必备品格和关键能力，其中包括问题意识和学会学习。
如何培养学生的问题意识和学会学习的关键能力，成为学校教学的重要任务。
为此，基础教育课程改革研究将课堂教学模式的变革作为重点，教学模式逐步从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从传递接受式向引导探究式转变。
在知识经济时代和信息化社会，多媒体技术和信息技术的发展，推动教育思想和理念发生了深刻变化：开始呈现以学生为中心，服务于学生的学的趋势。
基于多重课堂教学资源，整合教学理念，将PPT课件、教师右侧、后方小黑板和学习效果评价单结合起来，既发挥教师引导管理、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生的主动性、积极性和创造性。
在完成知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的基础上，落实学生学会学习和问题意识的核心素养。
与此同时，小黑板、学习效果评价单和多媒体的同时运用、有效配合、相互结合，对于大多数学校具有一定的可操作性和借鉴意义。
一、研究目的通过对课堂录像的分析，归纳高中思想政治课中教学资源（学习效果评价单和小黑板）的使用时段、所起作用与多媒体课件的配合程度，由此归纳出学习效果评价单、小黑板和多媒体课件在高中思想政治课堂使用的必要性。
二、研究方法本研究在课堂录像的基础上，通过对课堂教学过程的实录和逐字稿整理，对整个教学过程进行分析，借助案例分析法，分析三种资源的使用时间、环节以及作用。
具体流程如下：第一步：听课，完整地观看《加强思想道德建设》一课的课堂录像。